人物描寫一組教學(xué)反思人物描寫一組教學(xué)反思「篇一」第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學(xué)生理了解課文的重要內(nèi)容外，體會人物鮮明的性情特色外，一個很重要的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會作家描寫人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫一組》時著重點(diǎn)就放在體會描寫人物方法上?！度宋锩鑼懸唤M》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，著重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時，我不急于求成，先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性情特色或某種思想品質(zhì)。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓(xùn)練的重點(diǎn)?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印分刈プ∪宋锏膭幼髅鑼憗韺W(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交換匯報(bào)。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透辟。再讓學(xué)生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果非常好。《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學(xué)習(xí)。采用小組的情勢，先劃出相關(guān)的句子，再小組進(jìn)行討論，最后在全班進(jìn)行交換。學(xué)生在交換的時候還會有較大的爭議，通過同窗們的探討，該搜理的知識點(diǎn)基本上都挖掘出來了?！杜R死前的鹽堿聲》作者重要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學(xué)時，我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同窗寫得差不多的時候，讓他們互相交換一下后再在全班作匯報(bào)。通過這些方式的學(xué)習(xí)，同窗們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等方面的描寫隊(duì)表現(xiàn)人物的性情特色起到什么樣的作用，學(xué)生有一個比較清晰的印象，也更明確地體會到了寫人的文章應(yīng)當(dāng)如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學(xué)生應(yīng)當(dāng)比以前明確一些了，比較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的效果。人物描寫一組教學(xué)反思「篇二」《人物描寫一組》有許多描寫方法的經(jīng)典之作。考慮到學(xué)生對人物描寫方法的判斷是需要掌握的內(nèi)容，我們在這節(jié)課上也花了些時間，但是僅僅在那些模棱兩可的句子之上。而更為重要的是讓學(xué)生知道這樣寫的好處。因?yàn)閷W(xué)生對判斷問題或許不會太大，但是對于這樣描寫的好處就很難理解了。如果連好處都不知道，那么又如何期盼他們能夠懂得很好的運(yùn)用呢？課堂上，我先保本―――――――讓學(xué)生熟知人物描寫方法的概念。然后，讓學(xué)生去分析，運(yùn)用了這個寫法寫了什么。突然發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不懂得所運(yùn)用的人物描寫，寫出了什么內(nèi)容。這就導(dǎo)致他們?nèi)粘５姆治龆际羌俅罂铡Ｓ谑俏乙龑?dǎo)學(xué)生首先懂得去分析運(yùn)用描寫手法的句子描寫了什么，然后再去分析這樣寫的好處，也就是作者這樣寫的內(nèi)在目的。在操作的過程中存在很多的困難，大多數(shù)學(xué)生都很難分析到作者的寫作目的，但是這樣的思路和這樣的訓(xùn)練卻是不可缺少的。人物描寫一組教學(xué)反思「篇三」學(xué)習(xí)第七組課文，主要是引導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫任務(wù)的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印肥潜窘M課文《人物描寫一組》中的第一篇，怎樣開好這個頭為后面的學(xué)習(xí)作下鋪墊呢？我認(rèn)真閱讀了這篇短短三百多個字的文章，覺得沒有什么難度，學(xué)生一讀就明白，但如何讓他們體會并學(xué)會作家的描寫方法呢？一次課間看男孩子們玩耍，我突然有了靈感，對，就讓孩子們把小嘎子和胖墩兒摔跤的情景表演出來。上課時，我引導(dǎo)學(xué)生初讀課文、感知形象后，要學(xué)生再認(rèn)真地讀課文，把每個詞、每句話都讀明白，然后找兩位同學(xué)，試著把小嘎子和胖墩兒摔跤的情景表演出來。其他同學(xué)當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經(jīng)過都表演出來了?！把輪T”演戲，“導(dǎo)演”說戲。課堂氣氛非常活躍，而且，在評價的同時，學(xué)生不僅抓住了任務(wù)的動作，還從動作中感受到了人物的性格特征。表演完后，我適時對課文內(nèi)容（這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大要粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動他）進(jìn)行了拓展：讓學(xué)生把推、拉、拽、頂放大，想象畫面，小嘎子是怎么推、拉、拽、頂?shù)?，把他的神態(tài)、動作描寫下來。因?yàn)閷W(xué)生對課文已經(jīng)非常熟悉，對作家的寫作方法也有所感悟，所以自己寫出來的東西也能突出細(xì)節(jié)描寫，為本組習(xí)作作了較充分的準(zhǔn)備。人物描寫一組教學(xué)反思「篇四」《人物描寫一組》這篇課文是由三個獨(dú)立的片段組成的：《摔跤》《他像一棵挺脫的樹》《兩莖燈草》。三個片段都選自名著。這三個片段主要描寫了小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法、側(cè)重點(diǎn)又不盡相同?！端印愤@個片段。雖然只是一個片段，但在教學(xué)時，我立足于整篇課文，先復(fù)習(xí)人物描寫的方法和作用：外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫可以突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。《摔跤》這一片段，作家主要通過動作描寫和心理描寫刻畫了活蹦亂跳、爭強(qiáng)好勝、富于心計(jì)的小嘎子和敦厚老實(shí)、以實(shí)力取勝的小胖墩兒兩個形象，其中對小嘎子動作的描寫特別細(xì)膩生動。所以，我把抓住重點(diǎn)語句，感受人物形象，體會人物的性格特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)描寫人物的方法作為這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。為了突破這個重點(diǎn)，我采取了“自學(xué)為主，同伴互助，教師點(diǎn)撥”的教學(xué)策略，讓學(xué)生帶著“小嘎子是一個怎樣的人？作家用了什么描寫方法？”等問題閱讀，學(xué)生在問題的引領(lǐng)下進(jìn)行自學(xué)，畫出反映人物性格特點(diǎn)的語句，并寫批注。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過品讀語言，在與文本對話的過程中，主動思考與探究，感悟人物形象。同伴互助主要體現(xiàn)為小組學(xué)習(xí)，通過與組員之間的交流，加深和完善自己的體會，然后全班交流匯報(bào)。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解，把文中描寫人物動作或心理的語句都找出來了，因而更加理解人物的性格特征。在交流匯報(bào)期間，我順學(xué)而導(dǎo)，通過朗讀、想象、比