從百草園到三味書屋教案從百草園到三味書屋教案「篇一」一、了解作者生平以及作者選編《（朝ｚｈāｏ）花夕拾》時(shí)的思想感情。魯迅，本名周樹人，一八八一年生于浙江紹興一個(gè)破落的封建官僚家庭。他六歲時(shí)入私塾，十二歲進(jìn)三味書屋讀書。二十一歲去日本學(xué)醫(yī)，尋求救國(guó)之路，后為拯救國(guó)民的精神之病，毅然棄醫(yī)從文。他以犀（Ｘī）利的筆，戰(zhàn)斗在反帝反封建的最前列，成為文化革命的主將，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅于一九三六年在上海病逝。他給我們留下了八百多萬(wàn)字的文學(xué)巨著，成為極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)?！稄陌俨輬@到三味書屋》寫于一九二六年，是作者在廈門大學(xué)圖書館的樓上寫的。魯迅為什么在這個(gè)時(shí)候回憶起童年的往事來(lái)了呢？又為什么要回憶“百草園”和“三味書屋”的生活呢？原來(lái)，“三·一八”慘案以后，北洋軍閥政府通輯魯迅，他被迫離開(kāi)北京到廈大任教。他在《朝花夕拾》“小引”中說(shuō)：“一個(gè)人做到只剩了回憶的時(shí)候，生涯大概總要算是無(wú)聊了罷?！比欢斞敢回炛鲝埖膮s是：“……作者的任務(wù)，是在對(duì)于有害的事物，立刻給以反響或抗?fàn)?，是感?yīng)的神經(jīng)，是攻守的手足?！币虼?，即使困守在廈門大學(xué)，也總要“做一點(diǎn)事”。做些什么呢？他針對(duì)著當(dāng)時(shí)文化教育在全國(guó)泛濫的封建復(fù)古的逆流，如：“尊孔讀經(jīng)”，小學(xué)生必須讀“四書五經(jīng)”等，以追懷往昔來(lái)回?fù)糇鹂讖?fù)古的逆流。魯迅曾說(shuō)：“倘有人作一部歷史，將中國(guó)歷來(lái)教育兒童的方法，用書，作一個(gè)明確的記錄，給人明白我們古人以至我們，是怎樣的被熏陶下來(lái)的，則其功德，當(dāng)不在禹（雖然他也許不過(guò)是一條蟲）下。”魯迅先生在“只剩了回憶”的困境下，仍在自覺(jué)地戰(zhàn)斗著。二、邊聽(tīng)朗讀錄音邊看課文，只看到第八自然段為止。（聽(tīng)時(shí)給生字注音，注在字上邊。）然后再默讀一遍，參照文下的注釋把文意搞清楚。三、合上課本，再聽(tīng)一遍錄音。邊聽(tīng)邊想象幼年魯迅在百草園玩耍，聽(tīng)故事的情景，以及作者回憶這段往事時(shí)的心情。聽(tīng)后，回答下列問(wèn)題：（一）你從夏天的“百草園”里看到了什么？聽(tīng)到了什么？（要有層次地表述）（二）“短短的泥墻根一帶”有怎樣的趣味？（三）長(zhǎng)媽媽講了一個(gè)怎樣的故事？（口頭復(fù)述）這個(gè)故事是怎樣和“百草園”聯(lián)系起來(lái)的？（四）當(dāng)你把這個(gè)故事和“百草園”的情景、趣味聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，對(duì)夏天的“百草園”有怎樣的感受？四、打開(kāi)課本，默讀第二自然段。讀后做下面的練習(xí)：（一）“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”寫的是對(duì)“百草園”環(huán)境的總觀。作者的觀察順序是怎樣的？參照下列提示，結(jié)合課文內(nèi)容，具體說(shuō)明。1、先靜后動(dòng)2、先面后點(diǎn)3、先低后高4、先高后低（注：回答時(shí)，只要有道理就可以。）（二）“單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味”。1、句中的“單是”與上一句哪兩個(gè)詞語(yǔ)呼應(yīng)？2、想想看：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”與“不說(shuō)……也不說(shuō)……單說(shuō)……”這兩種

句式在語(yǔ)意表述上有什么不同？（最好舉例進(jìn)行比較）3、句中“無(wú)限趣味”，主要指什么趣味？作

者是按什么順序說(shuō)的？4、思考：“無(wú)限趣味，”包括不包括前一句的內(nèi)容？五、速讀第三、四、五、六自然段。討論下列問(wèn)題：（一）寫長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事與“無(wú)限趣味”有什么聯(lián)系？（二）作者寫第六自然段有什么用意嗎？（討論時(shí)只談個(gè)人的見(jiàn)解，不求統(tǒng)一的答案，若暫時(shí)不理解，就存疑。）六、速讀第七、八自然段。說(shuō)一說(shuō)冬天的百草園又有怎樣的趣味？七、閱讀第一自然段，討論下列問(wèn)題：（一）“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。”“似乎”與“確鑿”是否矛盾呢？你怎樣理解這兩個(gè)詞語(yǔ)連用所要表達(dá)的意思呢？（從理解作者的思維過(guò)程考慮。）（二）“那時(shí)”指什么時(shí)候？（三）小結(jié)一下這部分，說(shuō)說(shuō)“百草園”為什么成了“我的樂(lè)園”。參考下面的提示和課文中的具體內(nèi)容。（提示：作者在《朝花夕拾》中《五猖會(huì)》一文里，寫了他小時(shí)候要到東關(guān)去看五猖會(huì)，當(dāng)他笑著跳著就要去的時(shí)候，父親站在他的背后，“去拿你的書來(lái)。”“給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)?！备赣H要他背的是一字也不懂的《鑒略》?？梢?jiàn)，魯迅小時(shí)候受的封建家庭教育，也是束縛兒童身心健康發(fā)展的。他小時(shí)候?qū)Α鞍俨輬@”產(chǎn)生極大興趣，正是因?yàn)榧彝ソ逃荒軡M足孩子的身心需要。）八、閱讀第九自然段以后的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題：（一）家里人要送十二歲的魯迅到三味書屋里去了。當(dāng)時(shí)他是怎樣想的呢？（從課文內(nèi)容考慮）他為什么會(huì)有那樣的想法？（聯(lián)系他的家庭教育考慮）他要離開(kāi)“百草園”到“三味書屋”去，當(dāng)時(shí)他的思想感情是怎樣的？（二）邊讀課文后來(lái)部分，邊與”百草園”的生活作比較，填寫下列對(duì)比表中的空白：1、景物美麗豐富──陳設(shè)（）2、生活有趣多彩──學(xué)習(xí)（）3、長(zhǎng)媽媽講神話故事──老師（）4、和閏土的父親學(xué)捕鳥──讀的書（）（三）魯迅先生通過(guò)百草園和三味書屋的對(duì)比，要表達(dá)怎樣的思想感情？（提示：1、魯迅小時(shí)候愛(ài)好的是能增長(zhǎng)知識(shí)，充滿樂(lè)趣的大自然，而不是死氣沉沉的書屋；2、長(zhǎng)媽媽的神話故事使“我”受到教益，老師讓“我們”背誦的全是些一字不懂又無(wú)聊的東西；3、勞動(dòng)人民教給“我”生活的知識(shí)，迂腐的老師卻不愿意回答“我”提出的問(wèn)題。）（四）簡(jiǎn)要概括：魯迅先生寫這篇文章的目的是什么？（聯(lián)系寫作時(shí)的社會(huì)背景思考）九、探索思考題：（可做可不做）文章開(kāi)頭說(shuō)百草園“現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，……”結(jié)尾提到《蕩寇志》和《西游記》的繡像時(shí)也說(shuō)：“因?yàn)橐X用，賣給一個(gè)有錢的同窗了?！蔽恼聻槭裁匆浴百u”開(kāi)頭，又以“賣”作結(jié)呢？這有什么深意嗎？（提示：魯迅生活在被“有錢人”統(tǒng)治著的黑暗社會(huì)。他曾說(shuō)：“有誰(shuí)從小康（指家庭經(jīng)濟(jì)比較寬裕）人家而墜入困頓（指生活艱難窘迫）的么，我以為在這途路（指過(guò)程）中，大概可以看見(jiàn)世人的真面目?！保陌俨輬@到三味書屋教案「篇二」《從百草園到三味書屋》教案(人教版七年級(jí)下冊(cè))《從百草園到三味書屋》教案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感和主題。

2.學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。

3.探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】景物描寫、情感和主題

【教學(xué)難點(diǎn)】情感、主題一些疑難詞句的理解【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道魯迅嗎？有誰(shuí)能給同學(xué)們介紹一下魯迅？二、作家作品簡(jiǎn)介。

1.魯迅簡(jiǎn)介（1881～1936）：本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。

2.《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。《朝花夕拾》包括：《狗貓鼠》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》《二十四孝圖》《五猖會(huì)》《無(wú)?！贰稄陌俨輬@到三味書屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛(ài)農(nóng)》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后記》，其中前文篇是魯迅在北京期間寫的，后五篇是在廈大期間寫的?！冻ㄏκ啊分械纳⑽?，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見(jiàn)諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

三、初讀課文，整體感知

1.本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息？文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過(guò)程。2.百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過(guò)渡段。

百草園：從開(kāi)頭到“來(lái)不及等它走到中間去。”（1~7段）

三味書屋：從“出門向東”到完。（9~23段）

過(guò)渡段：（9段）四、研讀賞析（一）默讀1-7段

（二）探討下列問(wèn)題1.說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這兩句話有沒(méi)有矛盾呢？第1自然段的作用是什么？

說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”沒(méi)有矛盾。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的：“確鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè)園。2.朗讀第2自然段，看作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？

①形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）

形：高大、肥胖、臃腫、小球

聲：長(zhǎng)吟、低唱、彈琴

色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。

夏景：鳴蟬。

秋景：蟋蟀的叫

②層次井然，條理分明，活潑多姿。

（分析寫景的順序）先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫靜物（菜畦-石井欄-皂莢樹-桑葚），再由高到低寫動(dòng)物（鳴蟬-黃蜂-叫天子）；整體是從植物到動(dòng)物（菜畦、皂莢樹、桑葚--鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動(dòng)物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥--何首烏、木蓮、覆盆子）。

③運(yùn)用多種修辭手法（讓學(xué)生找出所使用的修辭手法）從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受

④既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。）石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)。

“直竄”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受?！安槐卣f(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味?！薄安槐卣f(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請(qǐng)你仿寫一段話。“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。“不必說(shuō)數(shù)學(xué)12道題要做，也不必說(shuō)英語(yǔ)20個(gè)單詞得默，單是語(yǔ)文的一篇作文就有一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，您想，我得什么時(shí)候睡覺(jué)呀！”此句是說(shuō)學(xué)生的家庭作業(yè)太多。由此看出這個(gè)句式的特點(diǎn)是形容某種事物非常之多。這一句式將兒童眼中百草園的無(wú)限趣味全都包容其中了作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂(lè)園。

3.學(xué)生齊讀課文第二段，體會(huì)寫景的妙處

五、布置作業(yè)

1.完成第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。

2.在成長(zhǎng)的過(guò)程中，一定有對(duì)你影響最深的一個(gè)人或最要好的朋友，請(qǐng)打開(kāi)記憶之門，描述他們的音容笑貌，他們的舉手投足。第二課時(shí)一、研讀賞析

1.寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？

美女蛇的故事?？勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。

2.文章為什么要寫美女蛇的故事？

由赤練蛇而寫到美女蛇，這是什么表現(xiàn)手法？能否從學(xué)過(guò)的文章中再舉出一兩個(gè)使用這種手法的地方？美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。聯(lián)想；《郭沫若詩(shī)兩首》中《天上的街市》由地上的街燈聯(lián)想到了天上的明星，再到天上的街燈和街市

3.下面一段寫的是什么？

寫的是冬天的百草園。

4.冬天的百草園最有趣的是什么事？

捕鳥。

5.文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？為什么要寫捕鳥？

先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

6.作者寫百草園是圍繞哪兩個(gè)字來(lái)寫的，試從文章中找出來(lái)？作者對(duì)百草園是什么態(tài)度？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？寫百草園，始終圍繞著“樂(lè)園”兩個(gè)字來(lái)寫--樂(lè)于觀察百草園的景物（樂(lè)景），樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事（樂(lè)聞），樂(lè)于捕鳥活動(dòng)（樂(lè)事）。作者喜愛(ài)百草園。表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理。

7.閱讀課文過(guò)渡段和三味書屋部分

①學(xué)生齊讀過(guò)渡段。

②“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？

不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。

③“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運(yùn)用什么修辭手法？表達(dá)了作者什么心理？

運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。

④這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

起承上啟下的過(guò)渡作用。

⑤作者對(duì)先生是什么態(tài)度？主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。⑥

“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人？

打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的寬容態(tài)度和開(kāi)明思想。

⑦怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問(wèn)題？（答案不求一致，只要合理就行，若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。）

私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。⑧你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？

（學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。）

⑨從作者的記敘和描寫中，你覺(jué)得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情？

（學(xué)生自由討論，合理即可，要求學(xué)生能從文本中找到依據(jù)）二、布置作業(yè)

1.完成課后研討與練習(xí)二。

2.做第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。第三課時(shí)一、合作探究1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法：①兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。②兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。③兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（學(xué)生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可）2.細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說(shuō)法可供參考。①用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。②用百草園的自由快樂(lè)同三味書屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。③通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。（這三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當(dāng)肯定。）第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。二、拓展延伸你認(rèn)為三味書屋的學(xué)習(xí)生活哪些方面需要改革？試談?wù)勀愕目捶?。三、布置作業(yè)春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，春天的校園里肯定更是一片欣欣向榮，請(qǐng)以“春回校園”為題寫一篇小作文，要求抓住景物的特點(diǎn)，有順序、有層次地進(jìn)行景物描寫，同時(shí)運(yùn)用聯(lián)想手法，寫出人的活動(dòng)，以展現(xiàn)校園里春的氣息。方龍生從百草園到三味書屋教案「篇三」《草》課文教案一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來(lái)到時(shí)的一些景物，如，小草從地下長(zhǎng)出來(lái)，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，看看同學(xué)們對(duì)春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。二、初讀課文，解決生字字音1、自己讀讀兩首古詩(shī)。2、指名讀古詩(shī)，讀后評(píng)議。3、出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字，多種形式讀，掌握字音。重點(diǎn)字音：榮宿籬疏4、再讀古詩(shī)，讀正確、流利。三、朗讀感悟1、自由朗讀借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。圈出不懂的詞語(yǔ)，試著自讀自悟。2、小組朗讀個(gè)別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個(gè)小組讀得最好。借助插圖感知詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，如，結(jié)合"歲月、歲歲平安、辭舊歲"等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的"歲"（"年"的意思），結(jié)合"奔走相告"、"走馬看花"等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的"走"（"跑"的意思）。3、小組賽讀注意鼓勵(lì)有個(gè)性的朗讀。4、教師范讀（1）讀《草》的第一行，語(yǔ)氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出"枯"、"榮",感覺(jué)野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無(wú)情和野草的頑強(qiáng)；第四行語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。（2）《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧?kù)o、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四行"無(wú)處尋"讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。5、學(xué)生美讀（1）朗讀《草》時(shí)，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。（2）朗讀《宿新市徐公店》時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。6、暢談發(fā)現(xiàn)你對(duì)小草在一年中的生長(zhǎng)情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達(dá)。7、啟發(fā)感悟感悟小草具有頑強(qiáng)的生命力；春光無(wú)限好；春天具有無(wú)窮的樂(lè)趣！8、朗讀兩首古詩(shī)，一邊讀，一邊想象畫面，體會(huì)感情。9、利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事。四、積累運(yùn)用1、練習(xí)背誦兩首詩(shī)。2、讀讀記記《草》原詩(shī)后四行的內(nèi)容。3、抄寫名句"野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。五、實(shí)踐活動(dòng)"我知道"展示交流活動(dòng)。1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。2、背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人寫的關(guān)于春天的詩(shī)。3、以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。從百草園到三味書屋教案「篇四」一、教學(xué)要求：1、了解草塘景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方，學(xué)習(xí)北大荒人熱愛(ài)北大荒的思想感情，《可愛(ài)的草塘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。2、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)觀察的方法，按事情經(jīng)過(guò)給課文分段，講述段落大意。3、學(xué)習(xí)生字、新詞。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)作者思想感情的變化。三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：學(xué)生自學(xué)生字、詞語(yǔ)，讀通課文。查找北大荒的相關(guān)資料。老師：多媒體課件。四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)一、課前預(yù)習(xí)檢查。1板書課題，齊讀課題。2師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文后，你知道草塘在哪兒?jiǎn)?？（北大荒?聽(tīng)到“北大荒”這個(gè)詞，你有什么感想？4誰(shuí)能在中國(guó)地圖上快速找到北大荒的位置？（一生找）你是怎么知道的？5還有誰(shuí)知道北大荒的其他情況？（如：氣候、特產(chǎn)）你是怎么知道的？6小結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才這兩位同學(xué)通過(guò)上網(wǎng)（或向別人打聽(tīng)）的方式來(lái)學(xué)習(xí)，真有辦法，真不錯(cuò)。二、整體感知課文。1課文是怎樣給我們介紹北大荒草塘的可愛(ài)的呢？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由讀課文。2讀了課文后，你覺(jué)得這個(gè)草塘怎么樣？（大、美）3現(xiàn)在請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找出你最喜歡的句子劃下來(lái)讀一讀。（學(xué)生自由讀，教師巡視）4誰(shuí)愿意把自己最喜歡的那句話讀出來(lái)？（生：“這么大這么美……”）為什么喜歡？（生：“清凌凌”句）為什么喜歡？（生：“棒打狍子……”）為什么喜歡？。5（過(guò)渡）看來(lái)，課文是通過(guò)寫草塘的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富（邊總結(jié)邊板書）來(lái)寫草塘的可愛(ài)，下面，我們就一起去看看草塘的美麗風(fēng)光，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《《可愛(ài)的草塘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》。三、精讀重點(diǎn)句段。A。1出示“草塘”課件，師隨音樂(lè)范讀：“這么大這么美……”。2欣賞了草塘風(fēng)光，你覺(jué)得草塘怎樣？（美）下面請(qǐng)看課文第五段，找出你認(rèn)為最美的句子。如：（1）句中:a、即（先讓一學(xué)生找讀）你從這句話中體會(huì)到什么？（大）你從哪兒體會(huì)到“大”的？（…大海…）你是怎樣把草塘的“大”讀出來(lái)的？（再請(qǐng)讀）b、學(xué)生評(píng)議該生讀書情況。c、再鼓勵(lì)1—2名學(xué)生讀及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。如：（2）句中：a、（先讓一生找讀）b、讀得真好，請(qǐng)大家再看這句話，你認(rèn)為這句話中哪些詞語(yǔ)用得好，你最欣賞？為什么？小組內(nèi)交流一下。c、相機(jī)理解“歡笑”“翻滾”“趕著”。如：（3）句中：a、找讀b、理解色彩美，板書：綠3看了這么美的草塘，你會(huì)情不自禁地發(fā)出怎樣的感嘆？（自由說(shuō)）下面請(qǐng)大家在樂(lè)曲聲中美美地讀這段話。（學(xué)生齊讀）B1請(qǐng)大家繼續(xù)欣賞草塘的風(fēng)光。（看小河課件，一學(xué)生伴讀）2學(xué)生評(píng)議（師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。）3用自己的方式讀書或背書。4請(qǐng)一生試背，介紹背書方法。可鼓勵(lì)：你的背書方法真好，值得大家推廣。C（過(guò)渡：在課文中，不僅介紹了茶湯美麗的風(fēng)景，還介紹了草塘豐富的物產(chǎn)。）1課文中有一句話，僅僅十四個(gè)字就充分說(shuō)出北大荒的物產(chǎn)豐富，找到了嗎？（棒打……）2（生齊讀）這句話介紹北大荒的什么特產(chǎn)？（板書）3你是怎樣理解這句話的？四、情境對(duì)話。A、師：可愛(ài)的草塘不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，吸引了大批大批的游客前來(lái)觀光旅游，現(xiàn)在我就是其中的一位游客，剛才在導(dǎo)游小麗的帶領(lǐng)下，盡情欣賞了草塘的美麗風(fēng)光，假如你就是那個(gè)能說(shuō)會(huì)道的導(dǎo)游小麗，你打算怎樣向我介紹你們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)？誰(shuí)想當(dāng)導(dǎo)游小麗？要想當(dāng)導(dǎo)游就得將解說(shuō)詞準(zhǔn)備好，解說(shuō)詞在哪兒？（書上）好，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁险遥J(rèn)真讀，準(zhǔn)備解說(shuō)詞。（學(xué)生準(zhǔn)備）師：誰(shuí)準(zhǔn)備好了？（點(diǎn)一生上）小麗呀，謝謝你帶我去飽覽了草塘的美麗風(fēng)光，真是太美了！我明天就要回湖北黃石了，想帶點(diǎn)這里的特產(chǎn)回去，你給我介紹一下好嗎？（引出介紹“春天”一段）師：“春天是好，到了冬天，零下30多度，凍得人不敢出屋”。（生介紹“冬天”一段）師：那你說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在有什么好？（生介紹小河里的魚）。B、學(xué)生評(píng)議。五、小結(jié)課文。1學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲？2北大荒原來(lái)是一片荒涼，北大荒人用勤勞的雙手把它建設(shè)成風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方，作為一個(gè)北大荒人，小麗熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，她為家鄉(xiāng)感到無(wú)比的自豪。同學(xué)們，我們也有自己的家鄉(xiāng)，你了解自己的家鄉(xiāng)嗎？課后請(qǐng)大家采用多種方式搜集與家鄉(xiāng)相關(guān)的資料，下節(jié)課，我們?cè)龠M(jìn)行交流。附板書：20可愛(ài)的草塘風(fēng)景優(yōu)美：大、綠物產(chǎn)豐富：狍子、魚、野雞《可愛(ài)的草塘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《可愛(ài)的草塘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)從百草園到三味書屋教案「篇五」閆永平甘肅蘭州碳素廠中學(xué)摘自福建師大《語(yǔ)文世界》本單元所選的五篇文章都是從世界著名經(jīng)典文學(xué)著作中選取的寓言、童話或民間故事，文章的特點(diǎn)獨(dú)特，寄予的主題鮮明。使學(xué)生領(lǐng)悟其中深刻的道理，通過(guò)比較不同文章，能找出異同點(diǎn)，并能口述故事，改編成小劇本予以表演，從而建立良好的品行，提高分辨真?zhèn)巍⑸茞?、美丑的能力。這一單元寓意集中明確，用單元整體比較法教學(xué)，最為可行。通過(guò)比較，找出異同點(diǎn)，從而闡明文章滲透的道理，教學(xué)中注意故事趣味性特點(diǎn)，可讓學(xué)生口述，并改編課文成小劇本，形象地予以表演，在拓展延伸時(shí)寫成新聞或小通訊，在年級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流?！灸K教學(xué)設(shè)計(jì)A】起始奠基，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)這五篇文章都是寓言或民間故事，首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通讀各篇文章，初步了解本單元的主要內(nèi)容，接著師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在掌握生字生詞及疑難句子的基礎(chǔ)上，熟悉原文?！窘虒W(xué)步驟】一導(dǎo)語(yǔ)請(qǐng)同學(xué)們各講一個(gè)故事，并通過(guò)這個(gè)故事能給我們一個(gè)怎樣的道理或寓意，對(duì)你自己的觸動(dòng)又是什么？從而過(guò)渡到本單元的內(nèi)容。二通讀預(yù)習(xí)，初步掌握文章內(nèi)容。1.要求學(xué)生速讀文章，根據(jù)注釋初步理解文意，讀時(shí)可采取自己最喜歡的閱讀方式，做好口頭敘述得準(zhǔn)備，先在學(xué)習(xí)小組交流，再給大家口頭敘述，看誰(shuí)對(duì)文章內(nèi)容理解把握較好。2.教師根據(jù)不同學(xué)生不同理解，整體予以引導(dǎo)：《農(nóng)夫和蛇》第一則，通過(guò)人和動(dòng)物--蛇的兩段小插曲，即農(nóng)夫的想象和蛇的形態(tài)揭露出惡人的本性狠毒、恩將仇報(bào)的可恥行徑，予以其憐憫就等于自食其果。第二則揭露出對(duì)惡人不要抱有任何幻想，深仇大恨難以言和?！稘O夫的故事》通過(guò)典型的形象--漁夫和魔鬼，利用情節(jié)的合理延宕，在我們的期待中悟出寓意--對(duì)于邪惡的敵手，要提高警惕。不能輕易相信?！稏|郭先生和狼》推陳出新，雖然表面是人和狼的周旋，但折射出的卻是人與人的關(guān)系--對(duì)于像狼一樣望恩負(fù)義之徒，不能心懷仁慈?！侗I草》是田漢通過(guò)浪漫主義手法，把白蛇的愛(ài)情詩(shī)化，賦予蛇以美麗、善良、純潔的愛(ài)情品行，使我們不得不為之感動(dòng)。三師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生分組討論，把討論的結(jié)果和大家交流，最后教師歸納整理。首先，介紹作者及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，語(yǔ)言和民間故事的特點(diǎn)及含義。其次，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的深刻寓意，提高學(xué)生的文化品位。再次，培養(yǎng)大家口頭敘述和表演課本劇的能力。四解決生字生詞及疑難句子1.同學(xué)們利用工具書分頭尋找疑難字詞。然后同桌互相提問(wèn)解決2.老師補(bǔ)充以下詞語(yǔ)。憐憫嗦喬裝打扮忘恩負(fù)義恩將仇報(bào)3.疑難句子理解五教師明確作者及相關(guān)文化常識(shí)討論：對(duì)本單元的文學(xué)常識(shí)你能了解多少？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上教師予以補(bǔ)充以下常識(shí)：寓言伊索《一千零一夜》克雷洛夫馬中錫田漢六拓展延伸通過(guò)初讀本單元的文章，你能否聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，寫一則小故事，并能蘊(yùn)含某種道理？(要求，語(yǔ)言通順，情節(jié)曲折，有趣有味，寓意深刻)然后再改編成小劇本，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行排演，并寫好“小新聞”，在班內(nèi)報(bào)道，看哪個(gè)組最為精彩?！灸K教學(xué)設(shè)計(jì)B】教師指導(dǎo)比較探究，同中求異在師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用比較法閱讀文章，同中求異。引導(dǎo)學(xué)生找出可比規(guī)律，為下一模塊自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，以便能更好地舉一反三?！窘虒W(xué)步驟】一導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勆咴谧约盒闹械挠∠?，自己有沒(méi)有被蛇咬過(guò)？如果有，給大家講講，當(dāng)時(shí)你的感受及想法是什么？從而過(guò)渡到新課。二閱讀課文，初探寓意1.自我行動(dòng)。伊索寓言《農(nóng)夫和蛇》兩則和克雷洛夫《農(nóng)夫和蛇》，首先考慮三則寓言在寓意方面以及語(yǔ)言應(yīng)用、敘事等方面有那些異同點(diǎn)？2.小組討論。把自己思考的異同點(diǎn)寫在小卡片上，先在小組內(nèi)討論。3.全班交流。請(qǐng)每個(gè)小組代表就討論的結(jié)果在全班予以闡述，其他同學(xué)做好記錄，以便隨時(shí)發(fā)表不同意見(jiàn)。4.教師點(diǎn)撥。共同點(diǎn)①寓意方面：都表現(xiàn)了蛇是不可輕饒的惡毒動(dòng)物，從而揭示出對(duì)惡人不要抱有幻想，要警惕惡人的喬裝打扮。②語(yǔ)言方面。都先敘事故事，然后在文章末尾點(diǎn)明寓意不同點(diǎn)①敘事方面。表現(xiàn)在形式上，伊索寓言有一定的故事情節(jié)，曲折跌宕，克雷洛夫則是應(yīng)用對(duì)話，以詩(shī)的形式展現(xiàn)。②寫法方面。伊索寓言兩則都應(yīng)用對(duì)比手法，如第一則中農(nóng)夫的“善”與蛇的“惡”，第二則中二者的態(tài)度?？死茁宸蛟诘诙t點(diǎn)明寓意時(shí)，在增強(qiáng)詩(shī)的深邃厚重方面很有特色。5.精讀三則寓言，談?wù)勀阕钕矚g那一則？并說(shuō)明理由。（旨在進(jìn)一步比較三則寓言的異同點(diǎn)）①學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。②教師引導(dǎo)。教師應(yīng)從故事的趣味性、文章的深刻內(nèi)涵，個(gè)別句子的解、語(yǔ)言表達(dá)、寓意體現(xiàn)等方面予以補(bǔ)充和講解。三改寓言，編劇本。同學(xué)們自由組合，就你最喜歡的一則寓言進(jìn)行改編，編成小劇本，當(dāng)堂表演，要求形象自然，貼切文章內(nèi)容，能很好的體現(xiàn)寓意。四拓展延伸請(qǐng)同學(xué)們就今天的劇本表演，各寫一篇新聞，下節(jié)課我們?cè)谌鄨?bào)道，并選出優(yōu)秀作品張貼在學(xué)習(xí)園地里予以交流?！灸K教學(xué)設(shè)計(jì)C】學(xué)生自由比較探究，異中求同。為使學(xué)生能舉一反三，本設(shè)計(jì)就是在設(shè)計(jì)C的基礎(chǔ)上變老師的主導(dǎo)為學(xué)生的主體，能主動(dòng)用教讀時(shí)所學(xué)的知識(shí)，方法進(jìn)行自讀，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力?！窘虒W(xué)步驟】一導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)們以“狼”為話題，口頭作文比賽，評(píng)出優(yōu)勝者，其他同學(xué)予以點(diǎn)評(píng)。引入：同學(xué)們：狼從現(xiàn)實(shí)生活來(lái)說(shuō)，也是我們的朋友，如在保護(hù)生態(tài)環(huán)境等方面是很有意義的，而今天同學(xué)們學(xué)到的則是狼狠毒的形象，但主旨則并不是人與狼的關(guān)系，應(yīng)該是什么呢？二研討要點(diǎn)展示用幻燈片在屏幕上展示以下研究問(wèn)題:1.《東郭先生和狼》和《漁夫的故事》是不同國(guó)家的寓言故事，但卻非常相似，請(qǐng)同學(xué)們討論二者的異同。2.《東郭先生與狼》和《漁夫的故事》的主題，即寓言有何不同？在情節(jié)的曲折、延宕等方面的區(qū)別又是什么？3.《東郭先生與狼》是中國(guó)故事，而《漁夫的故事》則是阿拉伯故事，中外文化相差很大，他們卻為什么有這么多的相似之處？三合作探究，多向交流。1.學(xué)生自讀，把思考要點(diǎn)寫在小卡片上，便于交流。2.以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，求同存異。3.小組就本組的答案和其它小組進(jìn)行交流。4.最后由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)提出疑問(wèn)，交問(wèn)題卡片。5.教師答疑，主要要點(diǎn)如下:第一題①無(wú)論是東郭先生還是漁夫?qū)κ侄际呛荻緝礆垺⑼髫?fù)義的敵手。②寫法相似。都是完整的故事情節(jié)，人物形象鮮活。第二題①《東郭先生和狼》主要是對(duì)迂腐愚蠢的東郭先生的“仁慈”予以批判；《漁父的故事》則在原故事中體現(xiàn)了魔鬼在受到懲罰后從善的清節(jié)，有向善，給人以信任的道理。②《東郭先生和狼》情節(jié)起伏跌宕，曲折生動(dòng)；《漁父的故事》中故事套故事，情節(jié)更為復(fù)雜多變。第三題①都采用了寓言或民間故事的形式揭示相同寓意；②目的都是如何驅(qū)惡揚(yáng)善，而且都運(yùn)用了故事的曲折生動(dòng)來(lái)體現(xiàn)文章主旨。四學(xué)生獨(dú)立完成119頁(yè)第二、三題。五小結(jié)《東郭先生和狼》和《漁父的故事》雖然是不同國(guó)度的作品，但二者的敘述方式、語(yǔ)言表達(dá)、寓意揭示等方面都有很多的相似之處，如在對(duì)付忘恩負(fù)義的狼或惡魔時(shí)，他們都運(yùn)用了人類的智慧，使其收入瓶或袋中，從而揭示了文章的主題，強(qiáng)調(diào)了不能輕易相信惡人，要提高警惕，對(duì)惡人不能心懷仁慈的道理。六課外延伸每位同學(xué)準(zhǔn)備兩則寓言故事，并分別找出它們的異同點(diǎn)，下節(jié)課在全班交流?！灸K教學(xué)設(shè)計(jì)D】學(xué)生自主合作，展示探究效果。在模塊B.C訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)能力，因《盜草》的主題與前幾篇的主體截然不同，因此讓學(xué)生提高辨別真假，分清是非的能力，則是這篇設(shè)計(jì)的又一目的?！窘虒W(xué)步驟】一導(dǎo)入：用多媒體播放京劇《白蛇傳》的相關(guān)情節(jié)。二通讀全文，試分析白素珍的形象。三.結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勍瑯邮巧撸@篇文章中的蛇的形象為什么卻是如此的感人，而且充分展示了人性美？四.探究原文，結(jié)合課后練習(xí)二，談?wù)劇侗I草》中的蛇和前三篇文章中的蛇為什么截然相反？你的個(gè)人理解是什么？五.討論：本單元文章中的蛇、狼及惡魔等同樣是兇殘敵手，但卻為什么會(huì)有不同的表現(xiàn)呢？六.分角色表演《盜草》，感受、領(lǐng)略唱詞的節(jié)奏特點(diǎn)以及它舞臺(tái)、道白、平時(shí)說(shuō)話等有什么區(qū)別？（參考北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教師用書）結(jié)合課本125頁(yè)的詞句品味、積累進(jìn)行掌握。七拓展延伸改寫《盜草》，使之成為通俗易懂的劇本，字?jǐn)?shù)在300字左右?！灸K教學(xué)設(shè)計(jì)E】回首要點(diǎn)，總結(jié)鞏固。通過(guò)以上四模塊的比較探究，對(duì)本單元的主旨應(yīng)該有了明確的認(rèn)識(shí)和掌握，為使之條例化，有整體感，因此，對(duì)本單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)回顧，則顯得非常重要?！窘虒W(xué)步驟】一.整體歸納總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。1.五篇寓言或故事的主體都是要我們對(duì)兇殘惡毒的惡人要提高警惕，不能輕易上當(dāng)受騙。2.文章共同構(gòu)造了虛擬的動(dòng)物世界，觸動(dòng)人的心靈，以動(dòng)物喻人，很有趣味性。3五篇文章的主旨既有相似的一面，又有各自的特點(diǎn)，對(duì)此我們用了比較的學(xué)習(xí)方法，分別對(duì)文中的異同點(diǎn)進(jìn)行了分析。二知識(shí)的拓展與延伸1.口頭敘述故事，能把成語(yǔ)故事講的生動(dòng)有趣，而且情節(jié)完整，語(yǔ)言流暢自然，思路開(kāi)闊，富有創(chuàng)造精神。2.能改寫文章，把幾篇與寓言文章改寫成小劇本，予以表演，然后寫成新聞，或消息進(jìn)行報(bào)道。

從百草園到三味書屋教案「篇六」《從百草園到三味書屋》(人教版七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))教學(xué)目標(biāo)一、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；二、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情；三、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法；學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。教學(xué)重點(diǎn)1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫景和抒情；教學(xué)難點(diǎn)描寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn)：1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；2、是有些難解的詞語(yǔ)。

第一課時(shí)一、導(dǎo)入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？二、題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取?！皬陌俨輬@到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。三、查預(yù)習(xí)。1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。確鑿ｚáｏ，

菜畦ｑí，

桑椹ｓｈèｎ，輕捷，油蛉ｌíｎｇ，

斑蝥ｍáｏ，

纏絡(luò)ｃｈáｎ，攢ｃｕáｎ，

珊瑚ｓｈ?。?/p>

ｈú

高枕而臥，豁ｈｕō，

斂ｌｉǎｎ，

腦髓ｓｕǐ，陌生ｍò。鑒賞，人跡罕至ｈǎｎ，覓食ｍì，竹篩ｓｈ?。?，秕谷ｂǐ，系ｊì，傳授ｓｈòｕ，書塾ｓｈú。四、整體把握通讀課文，然后解決下面問(wèn)題1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?

（“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。）

2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。（從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過(guò)渡段）。

五、細(xì)讀課文問(wèn)：把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說(shuō)法可供參考。

①用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾②用百草園的自由快樂(lè)同三味書屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

③通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真