2024年教師資格考試小學語文面試復習試題（答案在

后面）

一、結構化面試題（10題）

第一題

題目：請結合小學語文教學實際，談談你對“激發(fā)學生閱讀興趣”這一教學目標的

看法，并舉例說明如何在實際教學中實現(xiàn)這一目標。

第二題

題目：請談談你在教學中如何激發(fā)學生的閱讀興趣。

第三題

題目：作為一名小學語文教師，你如何處理以下情況：在課堂上，一位學生突然站

起來大聲反駁你的教學觀點，其他學生開始竊竊私語，課堂秩序受到影響。

第四題

題目描述：假設你是一位小學語文教師，班級里有一位學生，他的語文成績一直不

太理想，但其他科目表現(xiàn)良好。在一次課后，這位學生告訴你，他對學習語文感到很沮

喪，因為覺得自己的努力似乎沒有成效，而且同學們對他的看法也讓他很受傷。作為教

師，你會如何與他進行溝通，幫助他重拾學習語文的興趣和信心？

第五題

題目背景：在新課程改革背景下，教育部門越來越重視學生的全面發(fā)展，特別是對

學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。作為小學語文教師，在教學過程中如何有效滲透這些內

容？

題目要求：請結合具體教學案例，談談您是如何在語文課堂上實施情感態(tài)度與價值

觀教育的。

第六題

題目：請結合小學語文教學實際，談談你對“情境教學”的理解，并舉例說明如何

在小學語文課堂中有效運用情境教學。

第七題

題目：如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀興趣？

第八題

題目：請以《馬說》一文為例，談談如何在小學語文教學中進行古詩文的教育，包

括激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)閱讀理解能力和進行文化傳承。

第九題

題目：請結合小學語文教學實際，談談你對“情境教學”的理解，并舉例說明如何

在小學語文課堂中有效運用情境教學。

第十題

題目：

在小學語文教學過程中，如何有效地利用多媒體技術來提高學生的學習興趣和學習

效果？請結合實際教學案例說明。

二、教案設計題（3題）

第一題

教案設計題

題目：請根據(jù)以下教學要求，設計一節(jié)小學語文四年級的閱讀教學課。

教學要求：

1.教學內容：課文《賣火柴的小女孩》。

2.教學目標：

a.知識與技能：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會賣

火柴小女孩的悲慘遭遇和善良心靈。

b.過程與方法：通過自主學習、合作交流、探究討論等方式，培養(yǎng)學生的閱讀理解

能力和審美能力。

c.情感態(tài)度與價值觀：引導學生關注社會現(xiàn)實，培養(yǎng)同情心，樹立正確的人生觀和

價值觀。

3.教學重難點：

a.重點：正確朗讀課文，理解課文內容，體會小女孩的情感。

b.難點：引導學生深入理解課文，培養(yǎng)學生的審美能力和同情心。

第二題

題目：

請根據(jù)以下教材內容，設計一節(jié)小學語文課堂教學活動。

教材內容：

部編版小學語文三年級下冊《荷花》

課文節(jié)選：

“漸漸地，荷葉鋪滿了池面。白色的荷花從荷葉中冒出來。Theyspreadlikea

whitecarpetoverthewater.Theirstemsaretallandstraight.Theflowersbloom

lazily,likeyounggirls,sometimeswithsmilesontheirfaces,sometimeswith

tearsintheireyes.那么嬌羞，那么美麗。

教學目標：

1.認識“荷、蓮”等8個生字，會寫“荷、蓮、葉”等10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。

3.理解課文內容，學習作者觀察事物的順序和方法，體會作者的情感。

教學重點：

1.學習2至4自然段，體會作者觀察荷花的方法。

2.感受荷花的樣子和美麗，學習作者運用比喻和擬人的修辭手法。

教學難點：

1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。

2.培養(yǎng)學生觀察事物的能力，提高學生對美的鑒賞能力。

第三題

題目：請根據(jù)以下要求，設計一節(jié)小學語文課的教案。

教學對象：四年級

教學內容：《背影》節(jié)選（朱自清）

教學目標：

1.理解課文內容，體會作者對父親深深的懷念之情。

2.學習并運用比喻、擬人等修辭手法。

3.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和情感表達能力。

教學重點：

1.理解“背影”的內涵及其在文章中的作用。

2.感悟作者對父親的深情。

教學難點：

1.理解作者運用比喻、擬人等修辭手法的表達效果。

2.學會表達自己的情感，提升寫作能力。

教學過程：

一、導入

1.教師出示朱自清的簡介，簡要介紹作者背景。

2.提問：同學們，你們知道“背影”這個詞嗎？它在我們的生活中有什么含義？

二、新課講授

1.學生自讀課文，勾畫出自己不理解的詞語和句子。

2.教師根據(jù)學生的反饋，講解重點詞語和句子的含義。

3.引導學生理解“背影”的內涵及其在文章中的作用。

4.分析作者運用比喻、擬人等修辭手法的表達效果，讓學生感受作者的情感。

三、課堂活動

1.學生分角色朗讀課文，體會作者的情感。

2.教師指導學生進行討論，分享自己對“背影”的理解。

3.讓學生用比喻、擬人等修辭手法，描述自己與父母之間的親情。

四、總結與拓展

1.教師總結本節(jié)課的重點內容，強調“背影”的內涵和表達效果。

2.讓學生談談自己對親情的感悟，鼓勵學生學會感恩、珍惜親情。

教學反思：

本節(jié)課通過引導學生理解課文內容，體會作者對父親的深情，培養(yǎng)了學生的閱讀理

解能力和情感表達能力。在教學中，教師注重啟發(fā)學生思考，鼓勵學生積極參與課堂活

動，提升學生的語文素養(yǎng)。同時，教師應關注學生的個體差異，給予不同的學生不同的

關注和指導，使每個學生都能在課堂上有所收獲。

2024年教師資格考試小學語文面試復習試題與參考答

案

一、結構化面試題（10題）

第一題

題目：請結合小學語文教學實際，談談你對“激發(fā)學生閱讀興趣”這一教學目標的

看法，并舉例說明如何在實際教學中實現(xiàn)這一目標。

答案：

在小學語文教學中，激發(fā)學生的閱讀興趣至關重要。閱讀興趣是學生主動學習和探

索的動力，有助于培養(yǎng)他們的自主學習能力和終身學習能力。以下是我對這一教學目標

的看法及實現(xiàn)方法：

看法：

1.閱讀興趣是學生語文學習的基礎，是提高語文素養(yǎng)的前提。

2.激發(fā)閱讀興趣有助于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高閱讀速度和理解能力。

3.閱讀興趣的激發(fā)有助于學生拓展視野，豐富內心世界，提高人文素養(yǎng)。

實現(xiàn)方法：

1.創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生的好奇心。例如，在講解一篇童話故事時，可以

借助多媒體展示故事中的場景，讓學生身臨其境地感受故事內容-

2.結合學生的生活實際，選擇貼近學生生活的閱讀材料。讓學生在閱讀中找到共鳴，

激發(fā)他們的閱讀興趣。

3.運用多樣化的教學方法，如角色扮演、小組討論、朗讀比賽等，提高課堂互動性,

讓學生在輕松愉快的氛圍中愛上閱讀。

4.鼓勵學生自主選擇閱讀材料，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。教師可以推薦一些適合

小學生閱讀的經典作品，引導學生根據(jù)自己的興趣進行選擇。

5.定期舉辦閱讀分享會，讓學生交流閱讀心得，互相推薦好書，形成良好的閱讀氛

圍。

解析：

本題目旨在考察考生對小學語文教學中激發(fā)學生閱讀興趣這一教學目標的認知，以

及在實際教學中如何運用策略和方法實現(xiàn)這一目標。答案中首先對激發(fā)閱讀興趣的重要

性進行了闡述，然后提出了具體的實現(xiàn)方法，包括創(chuàng)設情境、結合生活、多樣化教學、

自主選擇閱讀材料以及舉辦閱讀分享會等。這些方法能夠有效激發(fā)學生的閱讀興趣，提

高他們的語文素養(yǎng)。

第二題

題目：請談談你在教學中如何激發(fā)學生的閱讀興趣。

答案：

在教學中激發(fā)學生的閱讀興趣，對提高學生的學習效果和培養(yǎng)其終身學習的習慣具

有重要意義。具體可以從以下幾個方面入手：

1.多樣的閱讀材料：提供多樣的閱讀材料，包括見文章、故事、詩歌等，以滿足學

生不同的興趣需求。例如，可以選擇中外經典文學作品、兒童故事書、科普讀物等。

2.創(chuàng)設情境：通過創(chuàng)設情景，引導學生在特定情境中閱讀理解。比如，可以通過情

境扮演、角色扮演等形式，讓學生仿佛置身于書中的情境中，從而加深對文本的理解和

興趣。

3.個性化推薦：了解學生個人的興趣愛好，根據(jù)他們的特點和愛好，推薦適合他們

閱讀的書籍。這樣可以提高學生閱讀的積極性和主動性。

4.表揚與鼓勵：對學生在閱讀過程中所取得的進步給予及時的認可和鼓勵，通過正

面的反饋激發(fā)他們的閱讀熱情?？梢允潜頁P他們的閱讀習慣，也可以是對讀物內容的理

解。

5.開展讀書交流會：組織讀書交流活動，鼓勵學生分享自己的閱讀心得和感受，這

樣不僅能增強學生的閱讀興趣，還能提升他們的交流表達能力。

6.親子共讀：通過組織家長與學生一同參與的共讀活動，增加家長與孩子之間的互

動，讓閱讀成為家庭中的一種快樂時光。

解析：

題目要求教師從多個角度闡述如何激發(fā)學生的閱讀興趣。答案中提到的方法都旨在

通過不同的策略讓學生從“被動閱讀“轉變成“主動閱讀”，不僅豐富了學生的學習體

驗，還促進了學生對閱讀這一習慣愛好。其中，個性化推薦、親子共讀等方法尤其體現(xiàn)

了人文關懷與家校合作的重要性。而在實際操作中，教師可以根據(jù)班級學生的具體情況

靈活調整策略，以達到最佳的教學效果。

第三題

題目：作為一名小學語文教師，你如何處理以下情況：在課堂上，一位學生突然站

起來大聲反駁你的教學觀點，其他學生開始竊竊私語，課堂秩序受到影響。

答案：

1.保持冷靜：首先，我會保持冷靜，不要立刻惱火或者生氣，因為這可能會讓學生

感到害怕或者不安，進一步干擾課堂秩序。

2.了解情況：我會在課后首先與該學生進行溝通，了解其反駁觀點的原因，避免因

誤解而產生不必要的矛盾。

3.引導課堂秩序：在課堂上，我會用眼神或手勢等方式告訴其他學生保持安靜，并

立即采取措施恢復課堂秩序。

4.抓住教育契機：在處理完學生的反駁后，我會在適當?shù)臅r機引入相關教學主題，

引導其他學生一起來討論這位學生的觀點，培養(yǎng)學生的批判性思維。

5.鼓勵學生表達：我會鼓勵學生在課堂上敢于發(fā)表自己的看法，并尊重每位學生的

看法，同時教育他們要有序、有禮地表達自己的觀點。

6.加強自身教學能力：在課后，我會針對這次事件進行反思，總結自己在教育方法、

課堂管理等方面的不足，并努力改進。

解析：

本題考查教師面對突發(fā)情況的應變能力和教育機智。正確處理此事，不僅能維護課

堂秩序，還能促進學生的健康發(fā)展。

第四題

題目描述：假設你是一位小學語文教師，班級里有一位學生，他的語文成績一直不

太理想，但其他科目表現(xiàn)良好。在一次課后，這位學生告訴你，他對學習語文感到很沮

喪，因為覺得自己的努力似乎沒有成效，而且同學們對他的看法也讓他很受傷。作為教

師，你會如何與他進行溝通，幫助他重拾學習語文的興趣和信心？

答案：

2.肯定與鼓勵:在學生表達了自己的困惑和感受后，我會給予他積極的反饋和鼓勵。

例如：“我理解你的感受，但你在其他科目上的表現(xiàn)都很好，我相信你在語文上也能做

得很好。”

3.分析原因：我會與他一起分析語文成績不理想的原因，是否是因為學習方法不當，

或是基礎知識掌握不牢固。例如：“我們可以一起看看你的學習計劃，看看是否有可以

改進的地方?！?/p>

4.制定計劃：根據(jù)分析的結果，我會與學生一起制定一個實際可行的學習計劃，比

如每天閱讀一定時間的文學作品，或者每周完成一篇作文。

5.榜樣示范：我會分享一些優(yōu)秀的語文學習方法和經驗，或者介紹一些語文學習的

小技巧，讓學生看到學習的樂趣和進步的可能。

6.定期反饋：我會定期與他溝通學習進度，給予正面的反饋，讓他感受到自己的進

步。

7.家校合作：如果情況允許，我會與家長溝通，共同關注學生的學習情況，形成家

校合力。

解析：

這道題目考察的是教師對學生的關愛和引導能力。教師需要展現(xiàn)出對學生個體差異

的尊重，以及對學生情感和心理健康的關注。通過傾聽、鼓勵、分析原因、制定計劃、

榜樣示范、定期反饋和家校合作等方式,教師可以幫助學生重拾學習語文的興趣和信心,

同時也體現(xiàn)了教師的教育智慧和職業(yè)素養(yǎng)。

第五題

題目背景：在新課程改革背景下，教育部門越來越重視學生的全面發(fā)展，特別是對

學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。作為小學語文教師，在教學過程中如何有效滲透這些內

容？

題目要求：請結合具體教學案例，談談您是如何在語文課堂上實施情感態(tài)度與價值

觀教育的。

參考答案：

在小學語文教學中融入情感態(tài)度與價值觀教育，我認為應該從以下幾個方面入手：

1.選擇合適的教學內容：教材中有很多蘊含深刻情感、道德價值的文章，如《小珊

迪》、《狼牙山五壯士》等故事，通過講解這些課文，可以引導學生感受人物的美好品質，

激發(fā)他們對美好生活的向往和追求。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)情感共鳴：例如，在講授《賣火柴的小女孩》這一課時，可以通

過播放相關動畫片片段或者講述故事的方式，讓學生置身于小女孩的世界中，體驗她的

孤獨與痛苦，從而培養(yǎng)孩子們的同情心和社會責任感。

3.開展小組討論與合作學習：組織學生圍繞某個主題（如誠實守信）展開討論，鼓

勵他們分享自己的看法和經歷，這不僅能增強學生的語言表達能力，也能促進他們形成

正確的價值觀念。

4.實踐活動：結合校內外活動，如環(huán)保公益活動、敬老院慰問等，讓學生親身參與

到有意義的社會實踐中去，通過實際行動來體現(xiàn)和加深對某些價值觀的理解。

5.評價方式多樣化：除了傳統(tǒng)的筆試外，還可以采用自我評價、同伴互評等方式，

關注學生在情感態(tài)度與價值觀方面的成長變化。

解析：

本題旨在考察應聘者是否具備將情感態(tài)度與價值觀教育融入日常教學的能力。在回

答此類問題時，應聘者應當結合實際教學經驗，展示自己如何創(chuàng)造性地運用各種教學方

法和手段，不僅傳授知識技能，更重要的是引導學生形成健康向上的人格特質和社會責

任感。同時，通過具體的例子說明，可以讓回答更加生動具體，更具說服力。

第六題

題目：請結合小學語文教學實際，談談你對“情境教學”的理解，并舉例說明如何

在小學語文課堂中有效運用情境教學。

答案：

情境教學是指在教學中，教師根據(jù)教學內容和學生特點，創(chuàng)設或模擬具有真實性的

情境，讓學生在具體情境中學習，從而提高學習效果的一種教學方法。

解析：

1.情境教學的理解：

?真實性：情境教學強調創(chuàng)設的情境應該接近學生的實際生活，或者與學生的生活

背景相關聯(lián)，使學生在熟悉的環(huán)境中更容易理解和接受新知識。

?互動性：情境教學鼓勵學生參與其中，通過提問、討論、角色扮演等方式，激發(fā)

學生的主動性和創(chuàng)造性。

?情感性：情境教學注重情感的投入，通過情境的渲染，激發(fā)學生的學習興趣和情

感共鳴。

2.情境教學在小學語文課堂中的運用：

?創(chuàng)設生活化情境：例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，可以帶學生去公

園觀察真實的小動物，或者模擬小蝌蚪找媽媽的場景，讓學生身臨其境地感受故

事情節(jié)。

?多媒體輔助情境：利用圖片、視頻、音樂等多媒體手段，創(chuàng)設生動形象的情境，

如在學習《春》這篇課文時，可以播放春天的自然風光視頻，幫助學生更好地理

解課文內容。

?角色扮演情境：通過讓學生扮演課文中的角色，如《皇帝的新裝》中皇帝、騙子

等，讓學生在角色體驗中學習，加深對課文的理解。

?互動式情境：設計一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論、辯論賽等，讓學生在交流中學習，

提高學生的語言表達能力和團隊合作精神。

通過以上方法，教師可以將抽象的語文知識轉化為具體的、形象的情境，使學生在

輕松愉快的氛圍中學習，提高語文教學的實效性。

第七題

題目：如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀興趣？

答案：

在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的閱讀興趣是一項長期且系統(tǒng)的工作，需要教師全面

考慮學生的興趣導向、心理特點和教學內容，采用多元化的教學方法，進行有目的、有

計劃的指導。以下是我的具體做法：

1.了解興趣點：首先要了解學生的興趣點，通過對學生平時語言表達、日常對話等

觀察，初步了解他們感興趣的領域，以此作為選擇閱讀材料的參照。例如，有的學生特

別喜歡古詩，有的學生對科幻故事感興趣，還有的學生對動物習性充滿好奇等。

2.豐富閱讀材料：在確保閱讀材料符合規(guī)定的難易程度的同時，盡可能選擇符合學

生興趣點的內容，以便激發(fā)學生的自主閱讀熱情；加強課外閱讀指導，引導學生多閱讀

各類書籍，如科普讀物、名家散文、小說等，以拓寬學生的知識領域，增長見識，培養(yǎng)

審美情趣。

3.創(chuàng)設閱讀情境：通過設置情境或角色扮演，激發(fā)學生的好奇心，引導學生主動參

與到閱讀活動中。如在教學中可以設置一些情境，讓學生扮演書中的人物，體驗角色的

感受，增加閱讀的生動性。

4.引導同伴閱讀：讓學生在小組內分享自己閱讀的內容心得，教師在旁指導和點評,

共同探討文章內容，分享自己的感悟，使學生在相互交流中理解文章的意義，培養(yǎng)他們

相互學習的習慣。

5.積極評價引導：對學生的閱讀成果給予積極的評價，指出其進步，對其良好的行

為進行表揚，使其享受閱讀帶來的成就感。同時也要鼓勵學生之間相互評價，讓每個學

生都有被看見、被激勵的感覺。

6.采用多媒體教學：利用多媒體教學設備，豐富教學手段，用生動有趣的視頻、動

畫等形式吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，提高他們的閱讀能力。

通過以上措施，可以使學生認識到閱讀的重要性，提高閱讀效率，領略閱讀帶來的

樂趣，從而培養(yǎng)起持續(xù)穩(wěn)定的閱讀興趣。

解析：

這題考察了面試者的教學理念、教學方法以及激發(fā)學生學習興趣的能力。老師需要

具備敏銳的觀察力及認知理解能力，善于洞察學生的特點并能在教學中巧妙應用，樹立

正確的閱讀觀。止匕外，老師還要注重構建閱讀氛圍，開展豐富多彩的閱讀活動，確保學

生真正體驗到閱讀的樂趣，從而愛上閱讀。整個過程要求老師思路清晰、條理分明，能

夠圍繞主題進行合理、有效的論述。

第八題

題目：請以《馬說》一文為例，談談如何在小學語文教學中進行古詩文的教育，包

括激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)閱讀理解能力和進行文化傳承。

答案：

一、激發(fā)學生的興趣

1.利用多媒體展示《馬說》的背景資料和作者王之渙的生平事跡，吸引學生興趣。

2.采取故事導入法，將《馬說》中的故事情節(jié)改編成小學生易于理解的短劇，讓學

生在觀看的過程中感受古文的魅力。

3.談論《馬說》中的名言警句，例如“千里馬常有，而伯樂不常有”，讓學生體會

到古詩文中的哲理和智慧。

二、培養(yǎng)閱讀理解能力

L引導學生朗讀《馬說》，培養(yǎng)他們的朗讀習慣和語感。

2.通過注釋和翻譯，幫助學生理解古詩文中生僻的詞匯和復雜的句子結構。

3.設置問題引導學生對《馬說》進行思考，如：”文章中描繪了怎樣的馬的形象？”

“伯樂為什么重要？”“從文章中你能學到怎樣的道理？”

三、進行文化傳承

1.講解《馬說》所蘊含的古代社會文化背景，如馬在古代的地位和伯樂的傳說。

2.將《馬說》與其他類似題材的古詩文進行對比，分析其異同，幫助學生了解我國

古代文學的特點。

3.引導學生關注現(xiàn)實生活中的人才問題，結合《馬說》中的道理，培養(yǎng)學生的社會

責任感和使命感。

解析：

這道題考察了應試者在小學語文教學中如何進行古詩文的教育。首先，應試者需要

關注如何激發(fā)學生的興趣，通過多種方式激發(fā)學生對古詩文的好奇心和求知欲。其次，

應試者應著重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，通過朗讀、注釋、翻譯等方式，幫助學生正確

理解和把握古詩文的內容。最后，應試者要注重文化傳承，將古詩文與現(xiàn)實生活相結合，

培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和社會責任感。這要求應試者不僅要具備扎實的語文教學功底，還

要有豐富的人文素養(yǎng)和教育理念。

第九題

題目：請結合小學語文教學實際，談談你對“情境教學”的理解，并舉例說明如何

在小學語文課堂中有效運用情境教學。

答案：

情境教學是指在教學過程中，教師通過創(chuàng)設具有真實性和趣味性的情境，激發(fā)學生

的興趣，調動學生的情感，引導學生主動參與、積極思考，從而提高教學效果的一種教

學方法。

解析：

1.情境教學的理解：

?真實性與趣味性：情境教學所創(chuàng)設的情境應盡量貼近學生的實際生活，同時富有

趣味性，以吸引學生的注意力。

?激發(fā)興趣：通過情境教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的積極性。

?情感調動：情境教學有助于調動學生的情感，使學生更容易產生共鳴，從而加深

對知識的理解和記憶。

?主動參與與積極思考：情境教學鼓勵學生主動參與、積極思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新

能力和實踐能力。

2.小學語文課堂中情境教學的應用：

?利用多媒體技術：通過圖片、視頻、音頻等多媒體手段，創(chuàng)設生動、形象的情境,

激發(fā)學生的學習興趣。

?角色扮演：讓學生扮演課文中的角色，通過角色體驗，加深對課文內容的理解。

?現(xiàn)場教學：帶領學生參觀實地，讓學生親身感受課文中的情景，提高學生的實際

操作能力。

?游戲教學：設計富有教育意義的游戲，讓學生在游戲中學習知識，提高學生的學

習興趣。

例如，在教授《草原》一課時，教師可以運用多媒體展示草原風光，讓學生直觀地

感受草原的美麗；同時，教師可以組織學生進行角色扮演，讓學生扮演課文中的小主人

公，體驗草原生活的樂趣。這樣，學生在情境中學習，不僅提高了學習興趣，還加深了

對課文內容的理解。

第十題

題目：

在小學語文教學過程中，如何有效地利用多媒體技術來提高學生的學習興趣和學習

效果？請結合實際教學案例說明。

答案：

多媒體技術的引入為小學語文課堂帶來了新的活力，它不僅能夠激發(fā)學生的興趣，

還能夠幫助學生更好地理解課文內容，提高學習效率。以下是一些有效的利用多媒體技

術的方法，以及一個具體的教學案例：

1.創(chuàng)設情境：利用多媒體技術可以創(chuàng)建與課文內容相匹配的情境，如播放與課文相

關的視頻片段，讓學生仿佛置身于故事情境之中，增強體驗感。

2.豐富教學資源：多媒體技術可以幫助教師整合網(wǎng)絡上的優(yōu)質資源，比如動畫、圖

片、音頻等，使課堂教學內容更加生動有趣。

3.互動教學：通過電子白板等設備實現(xiàn)師生之間的即時互動，比如讓學生上臺操作，

或者通過答題軟件實時反饋學生對知識點的理解情況。

4.個性化學習：根據(jù)每個學生的不同特點，提供個性化的學習材料和練習，滿足不

同層次學生的需求。

教學案例：

以《小馬過河》這篇課文為例，在教學前，教師可以通過網(wǎng)絡搜集有關小馬過河的

故事背景資料、相關動畫片片段，并制作成PPT。上課時，首先播放一段關于小馬過河

的動畫短片，吸引學生的注意力；接著，引導學生觀察動畫中的細節(jié)，如小馬的表情變

化、河水的狀態(tài)等，討論這些細節(jié)對于理解故事的意義；然后，利用電子白板展示課文

原文，邊讀邊講解，同時穿插一些互動問答環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與；最后，布置一項

任務，要求學生利用所學知識編寫一個小劇本，描述小馬過河后可能發(fā)生的故事，并準

備在下節(jié)課上表演。

解析：

本題旨在考察教師是否能夠靈活運用現(xiàn)代教育技術手段，創(chuàng)造性的開展小學語文教

學活動。通過上述案例可以看出，多媒體技術的應用不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還

能促進其思維能力和表達能力的發(fā)展。同時,這種教學方式也符合新課程標準倡導的“以

生為本”的教育理念，即關注每一個學生的成長和發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的綜合素質。

二、教案設計題（3題）

第一題

教案設計題

題目：請根據(jù)以下教學要求，設計一節(jié)小學語文四年級的閱讀教學課。

教學要求：

1.教學內容：課文《賣火柴的小女孩》。

2.教學目標：

a.知識與技能：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會賣

火柴小女孩的悲慘遭遇和善良心靈。

b.過程與方法：通過自主學習、合作交流、探究討論等方式，培養(yǎng)學生的閱讀理解

能力和審美能力。

C.情感態(tài)度與價值觀：引導學生關注社會現(xiàn)實，培養(yǎng)同情心，樹立正確的人生觀和

價值觀。

3.教學重難點：

a.重點：正確朗讀課文，理解課文內容，體會小女孩的情感。

b.難點：引導學生深入理解課文，培養(yǎng)學生的審美能力和同情心。

答案：

一、教學過程

1.導入新課

?教師簡要介紹安徒生及其作品，激發(fā)學生學習興趣。

?提問：同學們，你們知道安徒生嗎？他有哪些著名的作品？

2.自主學習

?學生自讀課文，初步感知課文內容。

?教師指導學生關注生字詞，幫助學生掃除閱讀障礙。

3.合作交流

?學生分小組討論，交流對課文的理解。

?教師巡視指導，鼓勵學生積極發(fā)言。

4.課堂講解

?教師引導學生分析課文，理解賣火柴小女孩的悲慘遭遇和善良心靈。

?結合課文，講解小女孩在寒冷的夜晚賣火柴的情景，引導學生體會她的孤獨和痛

苦。

5.朗讀感悟

?教師指導學生朗讀課文，要求學生正確、流利、有感情地朗讀。

?學生分組朗讀，教師點評。

6.課堂小結

?教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

?引導學生思考：我們應該如何關愛他人，關心社會？

二、板書設計

《賣火柴的小女孩》

1.課文大意

2.小女孩的遭遇

3.小女孩的善良心靈

4.我們應該關愛他人

解析：

本教案以《賣火柴的小女孩》為教學內容，通過自主學習、合作交流、課堂講解等

方式，引導學生正確理解課文內容，體會賣火柴小女孩的悲慘遭遇和善良心靈。在教學

過程中，教師注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和審美能力，同時引導學生關注社會現(xiàn)實，

培養(yǎng)同情心，樹立正確的人生觀和價值觀。教案結構完整，環(huán)節(jié)清晰，符合教學要求。

第二題

題目：

請根據(jù)以下教材內容，設計一節(jié)小學語文課堂教學活動。

教材內容：

部編版小學語文三年級下冊《荷花》

課文節(jié)選:

“漸漸地，荷葉鋪滿了池面。白色的荷花從荷葉中冒出來。Theyspreadlikea

whitecarpetoverthewater.Theirstemsaretallandstraight.Theflowersbloom

lazily,likeyounggirls,sometimeswithsmilesontheirfaces,sometimeswith

tearsintheireyes.那么嬌羞，那么美麗。”

教學目標：

1.認識“荷、蓮”等8個生字，會寫“荷、蓮、葉”等10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。

3.理解課文內容，學習作者觀察事物的順序和方法，體會作者的情感。

教學重點：

1.學習2至4自然段，體會作者觀察荷花的方法。

2.感受荷花的樣子和美麗，學習作者運用比喻和擬人的修辭手法。

教學難點：

1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。

2.培養(yǎng)學生觀察事物的能力，提高學生對美的鑒賞能力。

答案：

一、教學過程

（一）導入新課

1.播放荷花盛開的美景視頻，引導學生觀察并分享自身對荷花的印象。

2.引導學生回顧已學過的有關荷花的詩句，如“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。

（二）新課學習

1.自學生字詞，檢查字音字形，解疑答惑。

2.學生朗讀課文，注意語音語調，教師指導。

3.分析第2自然段的句式特點，引導學生體會作者觀察荷花的順序和方法。

4.角色扮演，體會作者的修辭手法（比喻、擬人），表達荷花姿態(tài)的美麗和動人。

5.學生小組討論，分享各自觀察荷花的心得和感受。

（三）課堂小結

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