統(tǒng)編版語文六年級上冊第七單元習作我的拿手好戲+公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

習作：

我的拿手好戲

任務一：談話導入，引出好戲

任務二：學列提綱，鋪排好戲

任務三：賞析片段，寫出好戲

任務四：分享交流，共享好戲

談話導入，引出好戲

任務一

同學們，拿手好戲是指一個人最擅長的本領，看看下面的水滸英雄，說說他們的拿手好戲分別是什么。

是啊，一個人的拿手好戲往往就是這個人的獨特標志，看到林沖就會想到他的高超棒法。

豹子頭——林沖

一個人的拿手好戲往往就是這個人的獨特標志，看到吳用就能聯(lián)想到他的聰明機智。

智多星——吳用

一個人的拿手好戲往往就是這個人的獨特標志，看到張順就會想到他的游泳本領。

浪里白條——張順

一個人的拿手好戲往往就是這個人的獨特標志，看到時遷就會想到他的“妙手空空"。

鼓上蚤——時遷

能力有大小，本領各不同，我們年紀雖小，但一定也有引以為榮的本領。今天，我們就好好寫寫自己的拿手好戲。

如果要將你的拿手好戲寫出來，你想怎么寫？教材提供了一些思路，我們一起看一看。

你的拿手好戲是什么？

寫下來，和同學一起交流吧！寫之前想一想：

你的拿手好戲是怎樣練成的？關于拿手好戲，有哪些想要分享的故事？

怎樣寫你的拿手好戲？哪些內容先寫？哪些內容后寫？

哪些內容作為重點部分？哪些內容可以寫得簡略一些？

學列提綱，鋪排好戲

任務二

要將這次習作寫好，我們可以先列一個習作提綱。

請同學們仿照這個例子，結合你的拿手好戲，列一個習作提綱。

①列出提綱

《爆炒土豆絲》

第一部分點明我的拿手好戲是爆炒土豆絲。

第二部分寫怎樣練成爆炒土豆絲的絕招。

第三部分寫練成后，在家人面前露一手。

你們覺得哪個部分最能體現(xiàn)拿手好戲，最令觀眾賞心悅目？

①列出提綱

還有人愿意分享嗎？

“練成”之路漫長且枯燥，而且會經(jīng)歷失敗，不能說明“拿手"。露一手的時候已是爐火純青，能充分體現(xiàn)“拿手”，那畫面肯定最精彩，最自豪，最令觀眾感興趣，因此要把它作為重點寫具體。

①列出提綱

《下棋》

第一部分點明我的拿手好戲是下棋。

第二部分簡單寫下棋是如何成為我的拿手好戲的。

第三部分具體寫一次下棋比賽的經(jīng)歷。

老師迫不及待看你的習作了！

我與小亮進行棋王爭霸賽，第一局我贏了

第二局我一大意輸了

第三局我扳回一局

①列出提綱

賞析片段，寫出好戲

任務三

寫好此次習作，最重要的是將重點部分寫具體。

如何將重點部分寫具體呢？我們來讀一讀這個習作片段。

②寫好重點

一次美術課上，美術老師給我們展示了一張小貓圖片，讓我們看著圖片畫一張小貓作品。一聽這個任務，我心里就樂開了花：畫畫可是我的拿手好戲，這真是太簡單了。一旁的小明眉頭緊皺，拿著畫筆不知如何下筆，小聲地向我問道：“這幅畫你有把握嗎？"我露出自信的笑容，信心滿滿地答道：“當然沒問題?！蔽铱焖倌闷甬嫻P，輕輕地在稿紙上勾勒線條，一只可愛的小貓很快出現(xiàn)在了我的稿紙上。美術老師看了我畫的小貓，嘖嘖夸贊：“畫得太逼真了，真是栩栩如生啊。"一旁的小明看了我的畫作，投來了羨慕的目光。課后，同學們都忍不住跑到了我的身邊，爭相欣賞我的畫作。

你從哪些語句中體會到畫畫是作者的拿手好戲？

我從“我露出自信的笑容，信心滿滿地答道：‘當然沒問題’”這自信的語言中體會到畫畫是作者的拿手好戲。

自信的語言

我從“我心里就樂開了花……真是太簡單了"中的“樂開了花”“太簡單了"等短語看出畫畫是作者的拿手好戲。

鎮(zhèn)定的心理

我從“我快速拿起畫筆……出現(xiàn)在了我的稿紙上”中的“快速很快"輕輕地”等詞語體會到畫畫是作者的拿手好戲。

嫻熟的動作

②寫好重點

作者通過自信的語言、嫻熟的動作、鎮(zhèn)定的心理寫出畫畫是自己的拿手好戲。像這樣，寫自己語言、動作和心理的句子，我們統(tǒng)稱為正面描寫。

正面描寫

還寫到了小明，通過小明的神態(tài)、動作和語言突出作者畫畫本領高。

小明的神態(tài)、動作和語言

還寫到了班級其他同學，通過他們的動作突出作者畫畫技藝高超。

其他同學的動作

還寫到了美術老師，通過美術老師的夸贊突出畫畫的確是作者的拿手好戲。

美術老師的夸贊

我們接著看，這個片段里還寫到了哪些人物？有什么作用？

像這樣，通過寫他人的語言、動作、神情來突出畫畫是作者的拿手好戲的寫法，我們稱為側面描寫。

側面描寫

正面描寫

側面描寫

+

作者運用正面描寫與側面描寫相結合的方法，具體寫出了自己在美術課上畫畫的經(jīng)歷。

接下來，請同學們運用正面描寫與側面描寫相結合的方法寫一寫你文章中的重點部分。

②寫好重點

分享交流，共享好戲

任務四

正面描寫

側面描寫

星級

星級

☆

☆

☆

☆

☆

☆

自信的語言

嫻熟的動作

鎮(zhèn)定的心理

他人的語言

他人的動作

他人的神情

誰想分享？一個同學分享，其他同學認真聽，注意他的習作中是否運用了正面描寫與側面描寫相結合的方法。做到一項，就把這項的星號涂黑。

一次大型表演前，獨舞的同學生病了，老師讓我們商量選出一個替代那個同學的人。同學們都毫不猶豫地推薦了我，我受寵若驚。老師笑著說：“看來大家的意見很統(tǒng)一啊。"我信心十足地走上臺：終于輪到我了！我一定會把它跳好的！在同學們羨慕的目光中，我把獨舞部分跳了一遍。當我走下臺時，老師鼓起掌：“跳得很好，節(jié)奏準確，動作完整?！蓖瑢W們嚷嚷著讓我再跳一遍，我心里樂開了花：果然沒有讓同學、老師失望，我就說跳舞是我的拿手好戲！

你給她的作文幾顆星？為什么？

她寫到了自己鎮(zhèn)定的心理、嫻熟的動作、他人的神情和他人的語言，我給她的習作四顆星。

我覺得她并沒有寫出自己跳舞時嫻熟的動作，她只是寫到自己把獨舞部分跳了一遍，怎么跳的卻沒有寫。我建議她可以將自己跳舞的過程寫一寫。

說得有道理。如果她能在文段中加上“音樂聲起，我舞動自己柔美的身姿，一會兒宛如一只天鵝，一會兒好似一只孔雀，一會兒如同一只可愛的小兔子”，就更好了。

在觀眾熱烈的掌聲中，我自信滿滿地走上舞臺，雙手不停地按琴鍵。樂曲一會兒低沉，一會兒激昂。臺下的觀眾仿佛走進了樂曲中，他們微閉雙眼陶醉著，身體不由自主地擺動起來。樂曲逐漸進入了尾聲，觀眾慢慢清醒過來。樂曲結束了，我朝臺下鞠了一躬，臺下響起了雷鳴般的掌聲。走下臺時，鋼琴老師對我豎起了大拇指，稱贊道：“彈得行云流水，真是太優(yōu)秀了！”

你給她的作文幾顆星？為什么？

我會給他的習作五顆星。他寫到了鎮(zhèn)定的心理、嫻熟的動作、他人的神情、語言和動作，其中嫻熟的動作和他人的神情、動作寫得特別好。

他運用了《月光曲》一文中的寫法，寫得很好。

我建議他寫一寫自己上臺前和老師的對話及自己的想法，突出自信的語言和心理。這樣更能表現(xiàn)出彈鋼琴是他的拿手好戲。

同學們，這節(jié)課我們學習了如何列提綱及運用正面描寫與側面描寫相結合的方法將一件事寫具體。下課后，請各位同學將這次習作寫完整。

評價要點

我來評

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

③正面描寫和側面描寫相結合

②詳略得當，明確習作重點

①練寫提綱，理清寫作順序

課堂小結

我的拿手好戲

正面描寫+側面描寫

①列出提綱

②寫好重點

謝謝

（)

我的拿手好戲

【教學目標】

1.仿照例子列提綱，寫自己的拿手好戲，語句通順。

2.能把重點部分寫具體，寫之后能修改自己的習作。

【教學重難點】

1.仿照例子列提綱，寫自己的拿手好戲，語句通順。

2.能把重點部分寫具體，寫之后能修改自己的習作。

【教學準備】優(yōu)翼教學課件

【教學課時】1-2課時

◆教學過程

一、激趣導入，引出主題

1.游戲激趣：姓名、本領對對碰。

今天，我們的習作主題是“我的拿手好戲”，“拿手好戲”就是最擅長的本領，一說到某個本領，我們就能想出某個人的名字。現(xiàn)在，我們先來玩?zhèn)€小游戲，我來說某個人物的拿手好戲，看大家能否迅速說出他的名字。

（1）教師說出小說中或某個領域的人物的“拿手好戲”，學生搶答。

小說中人物：七十二變（孫悟空）書畫界人物：畫牛（戴嵩）舞蹈界人物：孔雀舞（楊麗萍）

（2）教師說出某個方面的本領，學生說出班上同學的名字。

寫作文英語口語書法跳高講笑話

2.引出本次的習作主題。

二、習作指導

1.學生閱讀第一小節(jié)文字，引導發(fā)現(xiàn)拿手好戲可以包括哪些方面。

教師相機作大致歸類，以拓寬學生思路。比如：

體育類：打籃球、踢足球、游泳……

娛樂類：講笑話、模仿秀、變魔術……

其他類：編程、DIY技術……

2.和同桌說說你都練成過哪些拿手好戲。

教師巡視指導，鼓勵學生說，消除他們對本次習作的畏難情緒。

3.引導學生思考：怎樣才能把自己的拿手好戲介紹給大家，并和同學們分享其中有趣的故事。

（1）梳理要點：一是寫拿手好戲的練習過程；二是寫圍繞拿手好戲發(fā)生的趣事。

（