廣東省潮州市2025屆高三沖刺模擬語(yǔ)文試卷注意事項(xiàng)：1．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。2．回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑，如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫(xiě)在答題卡上，寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。3．考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。1、閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。寓驛舍①陸游閑坊古驛掩朱扉，又憩空堂綻客衣。九萬(wàn)里中鯤自化，一千年外鶴仍歸②。繞庭數(shù)竹饒新筍，解帶量松長(zhǎng)舊圍。惟有壁間詩(shī)句在，暗塵殘墨兩依依。[注]①驛舍：作者題下自注云：“予三至成都。皆館于是。”②晉代陶潛《搜神后記》卷一，“丁令威，遼東人，學(xué)道于靈虛山，后化鶴歸遼，集城門(mén)華表柱。時(shí)有少年，舉弓欲射之，鶴乃飛，徘徊空中而言曰：‘有鳥(niǎo)有鳥(niǎo)丁令威，去家千年今始?xì)w。城郭如故人民非，何不學(xué)仙冢壘壘?！?．下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是A．首聯(lián)中詩(shī)人用“閑坊”“古驛”“空堂”，對(duì)“驛舍”進(jìn)行描寫(xiě)，營(yíng)造了一種荒涼幽寂的氣氛。B．頷聯(lián)用鯤化鵬和丁令威化鶴的故事，既表明詩(shī)人舊地重來(lái)，又蘊(yùn)含了奮發(fā)有為和超然物外的情感。C．頸聯(lián)中“數(shù)竹”“量松”指出了歲月如流，時(shí)光飛逝，間接抒發(fā)了“木猶如此，人何以堪”的感慨。D．尾聯(lián)回應(yīng)首句，寫(xiě)壁間題詩(shī)舊跡，以“暗塵殘墨”回應(yīng)“閑坊古驛”，使得全詩(shī)感情沉郁而強(qiáng)烈。2．本詩(shī)不含情字，卻感情強(qiáng)烈。作者是如何做到的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2、閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一：近日，廣東省深圳市南山區(qū)人民檢察院披露了一件以在校大學(xué)生為作案對(duì)象的“校園貸”“套路貸”案件，現(xiàn)階段共批準(zhǔn)逮捕犯罪嫌疑人11人。被害人因沉迷網(wǎng)絡(luò)賭博，不僅花光了父母給的生活費(fèi)，還欠下不少債務(wù)，在同學(xué)的介紹下到校外某貸款公司借錢，后因無(wú)法及時(shí)償還貸款，在短短兩個(gè)月的時(shí)間里，欠款數(shù)目從6000元累積到10余萬(wàn)元，翻了近20倍。（摘編自《高校學(xué)生陷“校園貸”，偕1.3萬(wàn)欠100余萬(wàn)》）材料二：記者從教育部獲悉，一些不良校園貸機(jī)構(gòu)利用虛假宣傳，誘騙在校大學(xué)生陷入“套路貸”“高利貸”陷阱，“小貸”滾成“巨債”，并采取威脅、恐嚇甚至暴力方式催貸。全國(guó)學(xué)生資助管理中心再次提醒廣大學(xué)生務(wù)必“提高警惕”“找準(zhǔn)組織”“理性消費(fèi)”。全國(guó)學(xué)生資助管理中心表示，不良校園貸機(jī)構(gòu)往往采取虛假宣傳的方式，以降低貸款門(mén)檻、隱瞞實(shí)際資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為誘餌，誘騙學(xué)生過(guò)度消費(fèi)，其本質(zhì)就是打著善意的幌子，行詐騙、敲詐之實(shí)。廣大學(xué)生要提高警惕，對(duì)廣告中的“免費(fèi)”“優(yōu)惠”“打折”要多留一份心眼、多打幾個(gè)問(wèn)號(hào)。平常要多學(xué)一些金融常識(shí)，增強(qiáng)防范意識(shí)，提高自身對(duì)網(wǎng)貸業(yè)務(wù)甄別、抵制的能力，切勿盲目信任。而學(xué)校和家長(zhǎng)作為監(jiān)護(hù)的責(zé)任主體，則需在思想引導(dǎo)、風(fēng)險(xiǎn)教育上下功夫。（摘編自《不良校園貸“免費(fèi)”套路藏風(fēng)險(xiǎn)》）材料三：非法校園貸淪為“校園害”的背后，既有社會(huì)層面的問(wèn)題，也有容易被忽略的教育問(wèn)題。正如有人所言，我們的大學(xué)生還缺少財(cái)商教育。例如，金融被興舉為“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心和血液”，金融理財(cái)能力被稱為“公民實(shí)現(xiàn)富裕幸福生活的基礎(chǔ)”，金融常識(shí)這堂課應(yīng)該在大學(xué)生中普及，尤其是在網(wǎng)上借貸流行、電子支付普及的今天。試想，如果高校能夠與時(shí)俱進(jìn)，多進(jìn)行一些金融常識(shí)方面的教育，在普及知識(shí)中提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，在剖析案例中提升學(xué)生的防騙能力，在培養(yǎng)財(cái)商中提升學(xué)生的理財(cái)能力，那么學(xué)生哪怕看不穿校園貸的套路，也會(huì)有所警惕。目前，教育部已要求各高校重視金融知識(shí)教育，加強(qiáng)對(duì)不良校園貸的警示教育，這無(wú)疑具有鮮明的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。非法校園貸走了，但換個(gè)馬甲的新騙局還可能登場(chǎng)。加強(qiáng)財(cái)商教育，就相當(dāng)于為大學(xué)生披上抗擊詐騙的盔甲。業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，非法校園貸潛滋暗長(zhǎng)的原因主要有三方面：一是借貸機(jī)構(gòu)用較低的門(mén)檻誘騙學(xué)生上當(dāng)；二是大學(xué)生金融知識(shí)匱乏；三是虛榮心所致。就此而言，大學(xué)生在學(xué)習(xí)金融常識(shí)的同時(shí)，也需要提升自我管理能力。當(dāng)收入滿足不了消費(fèi)、能力撐不起欲望，該怎么辦？面對(duì)捉襟見(jiàn)肘的經(jīng)濟(jì)狀況，是否非要進(jìn)行超出自身能力的高消費(fèi)？這就需要學(xué)會(huì)自我管理、自我駕馭和自我克制。良好的自我管理能力，是成長(zhǎng)成才不可或缺的關(guān)鍵因素；如果不善于自我管理，最終就會(huì)迷失自我。“花明天的錢，圓今天的夢(mèng)?！辟J款消費(fèi)已成時(shí)代潮流，不應(yīng)再被妖魔化。當(dāng)非法校園貸被禁絕，也應(yīng)增加合法借貸資源的供給。據(jù)報(bào)道，目前已有多家銀行開(kāi)辦針對(duì)大學(xué)生小額信用貸款的業(yè)務(wù)。（摘編自《別讓校園貸成為“校園害”》）材料四：近日，湖北省公安廳聯(lián)合相關(guān)單位開(kāi)展2019年防范和處置非法校園貸系列主題活動(dòng)，通過(guò)寓教于樂(lè)的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷全面深刻的警示教育。文藝會(huì)演將宣傳防范非法校園貸等金融知識(shí)融入歌舞、小品、快板等節(jié)目中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確消費(fèi)觀，自覺(jué)抵制非法校園貸。（摘編自《湖北開(kāi)展防范非法校園貸活動(dòng)》）1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是A．一些不良校園貸從“小貸”滾成“巨債”，這與個(gè)別大學(xué)生輕信不良校園貸機(jī)構(gòu)虛假宣傳、不識(shí)其套路陷阱有關(guān)。B．在網(wǎng)上借貸、網(wǎng)絡(luò)支付流行的今天，缺乏金融常識(shí)是大學(xué)生易上當(dāng)受騙的原因之一。C．當(dāng)代大學(xué)生都消費(fèi)需求旺盛，愛(ài)好時(shí)尚和潮流，都追求超前消費(fèi)，為非法校園貸的滋生提供了溫床，所以大學(xué)生要加強(qiáng)財(cái)商教育。D．校園貸淪為“校園害”，原因是多方面的。家長(zhǎng)和學(xué)校都有責(zé)任正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生加強(qiáng)防范意識(shí)。2．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A．材料一通過(guò)具體案例對(duì)某類非法校園貸的形成進(jìn)行了報(bào)道，材料二則介紹了非法校園貸的一些具體形式并對(duì)學(xué)生做了提醒。B．不良校園貸機(jī)構(gòu)采取“免費(fèi)”“打折”等虛假宣傳，隱瞞了其詐騙意圖，這是某些大學(xué)生陷入“套路貸”“高利貸”陷阱的原因之一。C．校園貸的本質(zhì)是打著善意的幌子行詐騙、敲詐之實(shí)，其暴力催貸方式對(duì)在校大學(xué)生的人身安全構(gòu)成極大威脅，所以應(yīng)嚴(yán)厲禁止。D．大學(xué)生成長(zhǎng)成才關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)自我管理，如果學(xué)生自己不能提高警惕、抵制詐騙，即便非法校園貸沒(méi)有了，還可能會(huì)有新騙局出現(xiàn)。3．從政府角度考慮，要采取怎樣的措施才能有效防止非法校園貸事件的發(fā)生？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。3、閱讀下文，完成下面小題。老國(guó)寶啟功曹可凡（以下筒稱曹）上海電視臺(tái)及東方衛(wèi)視主持人，上海慈善基金會(huì)形象大使、中國(guó)十佳電視主持人“金話筒”獎(jiǎng)獲得者。愛(ài)新覺(jué)羅·啟功（以下簡(jiǎn)稱啟），1912年7月26日-2005年6月30日，我國(guó)著名的學(xué)者、詩(shī)人、教育家、書(shū)畫(huà)家、文物鑒定大師。曾任中央文史研究館館長(zhǎng)，國(guó)家文物鑒定委員會(huì)主任委員，中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席，北京師范大學(xué)教授。采訪時(shí)為93歲高齡。1933年，輟學(xué)后的啟功遇到了自己人生的航標(biāo)燈——恩師陳垣。曹：?jiǎn)⑾壬?，您現(xiàn)在的這一切是不是跟您的恩師陳垣先生有關(guān)？啟：那是當(dāng)然。我沒(méi)有學(xué)歷，我連高中畢業(yè)都沒(méi)有，我那會(huì)兒跟一位老先生讀書(shū)，“四書(shū)”念過(guò)，“五經(jīng)”沒(méi)有全念過(guò)。陳校長(zhǎng)就把我拉到輔仁中學(xué)，后來(lái)一直在輔仁大學(xué)教書(shū)。我為什么寫(xiě)字那么注意呢？就是說(shuō)你批改學(xué)生作業(yè)，人家一個(gè)字寫(xiě)成什么，你要改他的字，比如說(shuō)他少了一筆，你改的是多一筆，但是你這個(gè)字寫(xiě)出來(lái)，比學(xué)生還難看，這個(gè)就不行了。曹：那陳先生的治學(xué)的態(tài)廢，應(yīng)該說(shuō)對(duì)您影響也挺大的。您后來(lái)在鑒定方面，在文獻(xiàn)考據(jù)方面花了很大的工夫，這個(gè)也是受陳校長(zhǎng)的影響。啟：那當(dāng)然了。曹：我聽(tīng)說(shuō)您在輔仁教書(shū)的時(shí)候，有一位教授想請(qǐng)您去當(dāng)官，當(dāng)一個(gè)科長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)也是陳校長(zhǎng)勸阻你了是嗎？啟：那是這樣子的。日本投降在南京簽署投降書(shū)，他們請(qǐng)國(guó)民黨從重慶給北京打電報(bào)，讓這位教授做北京市教育局長(zhǎng)。他就想收錄我，做北京市教育局的一個(gè)科長(zhǎng)。我去問(wèn)陳校長(zhǎng)這怎么辦？陳校長(zhǎng)說(shuō)你的母親什么意見(jiàn)？我說(shuō)我母親說(shuō)不懂這個(gè)，讓我來(lái)請(qǐng)示老師怎么看。他說(shuō)，你要是做科長(zhǎng)給你的是委任狀，學(xué)校給你的是聘書(shū)。說(shuō)委任狀你是委派的職員，聘書(shū)是聘請(qǐng)你為學(xué)校的導(dǎo)師。說(shuō)你當(dāng)導(dǎo)師是搖搖擺擺，你做那個(gè)科長(zhǎng)你是低頭哈腰，你是委派的職員。我就明白了。我寫(xiě)了封信謝絕了。我走一步都去問(wèn)一下老師。曹：所以當(dāng)時(shí)你去做了科長(zhǎng)，我們就少了一個(gè)好老師，少了一個(gè)好學(xué)問(wèn)家。啟：什么叫好學(xué)問(wèn)家咱不配說(shuō)，反正總算沒(méi)走彎路，沒(méi)走彎路。曹：陳校長(zhǎng)不僅在為人治學(xué)方面，對(duì)您有很大的指導(dǎo)作用，在生活上也對(duì)您很關(guān)心是嗎？啟：那就更多了。所以后來(lái)我在香港開(kāi)了一回畫(huà)展，十張畫(huà)加二百多條字，賣的錢捐作勵(lì)耘獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)基金。163萬(wàn)。我賣畫(huà)的錢我一眼也沒(méi)看過(guò)全捐了，勵(lì)耘是陳老先生的書(shū)齋名。曹：在上世紀(jì)1980年陳老先生一百周年紀(jì)念的時(shí)候，聽(tīng)說(shuō)會(huì)標(biāo)就是你寫(xiě)的。而且家里面又特別擁擠，您是跪著一個(gè)字一個(gè)字，花了一上午給他寫(xiě)完的。啟：是，那都是后來(lái)的事了，當(dāng)時(shí)我有幅挽聯(lián)我不敢寫(xiě)，那時(shí)候還是“四人幫”最囂張的時(shí)候，我就沒(méi)寫(xiě)，后來(lái)在陳校長(zhǎng)一百周年紀(jì)念，我在文章里面寫(xiě)出來(lái)了。曹：?jiǎn)⑾壬仪皟商熳x您的《啟功叢稿》，里面有一篇談鑒定的文章，就是書(shū)畫(huà)的鑒定三議，您提了幾個(gè)有趣的觀點(diǎn)，您說(shuō)這個(gè)鑒定書(shū)畫(huà)，要有一定的模糊度，這怎么說(shuō)呢？啟：是，比如說(shuō)這有一幅畫(huà)，確實(shí)是一幅古畫(huà)，本來(lái)沒(méi)有題款，但是有人在上面題了“范寬”兩字，以為可以自抬身價(jià)，“范”是姓，“寬”是說(shuō)他寬宏大量，是個(gè)綽號(hào)，他真的自己簽名，他怎么寫(xiě)綽號(hào)呢？所以應(yīng)該是一幅假畫(huà)，但要說(shuō)它假，這張畫(huà)年代久遠(yuǎn)，筆墨精湛，又確實(shí)是一幅不可多得的作品，說(shuō)真的也行，說(shuō)假的也行，所以是模糊。曹：我聽(tīng)說(shuō)您鑒定有一個(gè)原則，國(guó)家單位讓您去鑒定您鑒定，如果個(gè)人的藏品您概不鑒定，是嗎？啟：我只能這么說(shuō)了。你說(shuō)要是社會(huì)上都拿來(lái)，讓你看真假，那我一天就給人看這個(gè)，這也累死了，什么事都不能干了。曹：還有您也知道，現(xiàn)在市場(chǎng)上您的書(shū)畫(huà)的贗品挺多，可是您一直持一個(gè)不打假的觀點(diǎn)，您特的寬容，但是有一點(diǎn)不寬容，就是仿您的字用在一些古畫(huà)上，如寫(xiě)一個(gè)鑒定或者是批語(yǔ)，是嗎？啟：是，我寬容有一定的原則，潘家園有一天我早晨去了，有一個(gè)老太太在那里收拾攤兒，她認(rèn)得我，她說(shuō)你是啟功，你真好，我說(shuō)我怎么好？她說(shuō)你不搗亂，我說(shuō)人家辛辛苦苦寫(xiě)的，那個(gè)價(jià)也不是真的價(jià)錢，我說(shuō)破了與我有什么好處？與賣的人也沒(méi)好處，反正算了，那個(gè)老太太的攤位，是他先生的還是他兒子的就不知道了，現(xiàn)在更有意思，據(jù)說(shuō)有的人把一個(gè)條貼在門(mén)口，說(shuō)是專寫(xiě)啟功的字的，你們誰(shuí)要來(lái)買，我在那兒說(shuō)過(guò)話沒(méi)有？何必呢？算了吧。桑榆晚景，為霞滿天，93歲的啟功依然一絲不茍，不愿服老，無(wú)論到什么時(shí)候，他留給我們的永遠(yuǎn)都是那張慈祥的笑顏。摘選自《可凡傾聽(tīng)》1．啟功先生說(shuō)他“‘四書(shū)’念過(guò)，‘五經(jīng)’沒(méi)有全念過(guò)”“五經(jīng)”指的是《_____》、《_____》、《_____》、《_____》、《_____》。2．本文開(kāi)頭部分提到“啟功遇到了自己人生的航標(biāo)燈——恩師陳垣”，陳垣對(duì)啟功的影響，主要表現(xiàn)在______和______方面。3．對(duì)話中啟功說(shuō)“反正總算沒(méi)走彎路，沒(méi)走彎路”，這句話表明了啟功的_____情感態(tài)度；“沒(méi)走彎路”具體指_____和_____。4．根據(jù)談話中啟功的性格，推測(cè)他在遇到下面這些事時(shí)的回答，不正確的一項(xiàng)是A．一次，一個(gè)地產(chǎn)商準(zhǔn)備好了筆墨紙硯，非讓啟先生給自己的樓盤(pán)題詞。啟先生把臉一沉：“你準(zhǔn)備好了筆，我就一定得寫(xiě)嗎？那你準(zhǔn)備好棺材，我還往里跳??？”B．一次，啟先生來(lái)到專寫(xiě)自己贗品的鋪?zhàn)樱患患吹猛ψ屑?xì)。有人問(wèn)：“啟老，這是您寫(xiě)的嗎？”啟老連連搖頭：“唉，世風(fēng)日下啊！”C．啟先生的學(xué)生總愛(ài)稱他為“博導(dǎo)”，每當(dāng)此時(shí)，他就會(huì)哈哈大笑：“我是‘撥倒’，撥就倒，一駁就倒?！盌．以啟功體為源的電腦方正啟體點(diǎn)畫(huà)活潑，體勢(shì)清朗，隨處可見(jiàn)，啟先生對(duì)此微微一笑：“我就差公廁沒(méi)寫(xiě)字了?！?．啟功在對(duì)話中談到鑒定書(shū)畫(huà)要保持一定的“模糊度”，這與文末提到“93歲的啟功依然一絲不茍”，是否矛盾？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。6．從本文對(duì)話看，曹可凡身上體現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀采訪者的哪些專業(yè)素養(yǎng)？4、閱讀下面的文言文，完成下面小題。范成大，字至能，吳郡人。紹興二十四年，擢進(jìn)士第。隆興元年，累遷著作佐郎，除吏部郎官，言者論其超躐，罷。起知處州。處民以爭(zhēng)役囂訟，成大為創(chuàng)義役，隨家貧富輸金買田，助當(dāng)役者，甲乙輪第至二十年，民便之。其后入奏，言及此，詔頒其法于諸路。處多山田，梁天監(jiān)中作通濟(jì)堰溉田二十萬(wàn)畝堰歲久壞成大訪故跡迭石筑防置堤閘四十九所立水則上中下溉灌有序民食其利。隆興再講和，失定受書(shū)之禮[注]，上嘗悔之。遷成大起居郎，假資政殿大學(xué)士，充金祈請(qǐng)國(guó)信使。國(guó)書(shū)專求陵寢。上面諭受書(shū)事，成大乞并載書(shū)中，不從。至燕山，密草奏，具言受書(shū)式，懷之入。初進(jìn)國(guó)書(shū)，詞氣慷慨，金君臣方傾聽(tīng)，成大忽奏曰：“兩朝既為叔侄，而受書(shū)禮未稱，臣有疏。”搢笏出之。金主大駭，曰：“此豈獻(xiàn)書(shū)處耶？”左右以笏標(biāo)起之，成大屹不動(dòng)，必欲書(shū)達(dá)。既而歸館所，金主遣伴使宣旨取奏。成大之未起也，金庭紛然，太子欲殺成大，越王止之，竟得全節(jié)而歸。知靜江府。廣西窘匱，專藉鹽利，漕臣盡取之，于是屬邑有增價(jià)抑配之敝，詔復(fù)行鈔鹽，漕司拘鈔錢均給所部，而錢不時(shí)至，成大入境，曰：“利害有大于此乎？”奏疏謂：“能裁抑漕司強(qiáng)取之?dāng)?shù)，以寬郡縣，則科抑可禁?！鄙蠌闹?shù)年，廣州鹽商上書(shū)，乞復(fù)令客販，宰相可其說(shuō)，大出銀錢助之。人多以為非，下有司議，卒不易成大說(shuō)。除四川制置使，凡人才可用者，悉致幕下，用所長(zhǎng)，不拘小節(jié)，其杰然者露章薦之，往往顯于朝，位至二府。除端明殿學(xué)士，尋帥金陵。會(huì)歲旱，奏移軍儲(chǔ)米二十萬(wàn)振饑民，減租米五萬(wàn)。紹熙三年，加大學(xué)士。四年薨。成大素有文名，尤工于詩(shī)。自號(hào)石湖，有《石湖集》行于世。（節(jié)選自《宋史·范成大傳》）[注]繼“紹興和議”（1141）后，隆興二年（1164年）宋金再訂和約，改“君臣之國(guó)”為“叔侄之國(guó)”,宋遞交金國(guó)文書(shū)改“奉表”為“國(guó)書(shū)”，卻沒(méi)有改“受書(shū)之禮”（宋國(guó)起立受金國(guó)書(shū)）。1．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A．梁天監(jiān)中作通濟(jì)堰/溉田二十萬(wàn)畝/堰歲久壞/成大訪故跡迭石/筑防置堤閘/四十九所/立水則上中下/溉灌有序/民食其利/B．梁天監(jiān)中作通濟(jì)堰溉田/二十萬(wàn)畝/堰歲久壞/成大訪故跡/迭石筑防/置堤閘四十九/所立水則上中下/溉灌有序/民食其利/C．梁天監(jiān)中作通濟(jì)堰溉田/二十萬(wàn)畝/堰歲久壞/成大訪故跡迭石/筑防置堤閘四十九/所立水則/上中下溉灌有序/民食其利/D．梁天監(jiān)中作通濟(jì)堰/溉田二十萬(wàn)畝/堰歲久壞/成大訪故跡/迭石筑防/置堤閘四十九所/立水則/上中下溉灌有序/民食其利/2．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A．路，兩宋行政區(qū)域名。行政區(qū)域名，各個(gè)朝代不同，如漢為州，唐為道，元為行省。B．漕司，即“漕運(yùn)司”，是宋代獨(dú)有的管理催征稅賦、辦理漕運(yùn)等事務(wù)的官署或官員。C．幕，即“幕府”。古代將帥或地方軍政長(zhǎng)官設(shè)立府署招致人才幫助自己處理事務(wù)。D．二府，是宋代最高國(guó)務(wù)機(jī)關(guān)。西府“樞密院”主管軍務(wù)，東府“政事堂”主管政務(wù)。3．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A．范成大解決社會(huì)爭(zhēng)端，造福地方。在處州任上，范成大制定義役之法，以田租負(fù)擔(dān)應(yīng)役費(fèi)用，減輕百姓應(yīng)役負(fù)擔(dān)，改變“爭(zhēng)役囂訟”的局面。B．范成大奉詔出使金國(guó)，不辱使命。在金人朝廷上，范成大借進(jìn)獻(xiàn)國(guó)書(shū)之機(jī)，呈上要求修改受書(shū)禮的奏疏，面對(duì)威逼毫不退縮，最終全節(jié)而歸。C．范成大整飭地方鹽政，興利除弊。針對(duì)廣西鹽政弊端，范成大上書(shū)朝廷，建議合理分配鹽利，活躍兩廣鹽市交易，這獲得宰相的認(rèn)可和資助。D．范成大選用地方人才，不拘一格。任四川制置使時(shí)，范成大重視人才，把可用之才招致幕下；向朝廷隆重推薦杰出人才，使之發(fā)揮重要作用。4．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）上面諭受書(shū)事，成大乞并載書(shū)中，不從。（2）人多以為非，下有司議，卒不易成大說(shuō)。5、閱讀下面這首唐詩(shī)，完成各題。從軍行二首王昌齡秋草馬蹄輕，角弓持弦急。去為龍城戰(zhàn)，正值胡兵襲。軍氣橫大荒，戰(zhàn)酣日將入。長(zhǎng)風(fēng)金鼓動(dòng)，白露鐵衣濕。四起愁邊聲，南庭時(shí)佇立。斷蓬孤自轉(zhuǎn)，寒雁飛相及。萬(wàn)里云沙漲，平原冰霰澀。惟聞漢使還，獨(dú)向刀環(huán)泣。1．下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是A．秋草枯萎，戰(zhàn)馬在原野上奔馳，輕快自如，戰(zhàn)士們手拿裝飾著獸角的弓箭，急速奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。B．第三句交代戰(zhàn)場(chǎng)地點(diǎn)，龍城是行軍的目的地，戰(zhàn)士們馬不停蹄地趕到這里，投入到戰(zhàn)斗中。C．戰(zhàn)士們聽(tīng)到四起的邊聲，頓生思鄉(xiāng)之情；駐守南庭，時(shí)時(shí)刻刻沉浸在對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限思念中。D．孤蓬離根，寒雁高飛，運(yùn)用了比喻手法，表現(xiàn)出戰(zhàn)士們深入塞外，遠(yuǎn)離故土的孤寂、凄涼。2．本詩(shī)的五至八句是從哪些角度塑造將士形象的？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。6、補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句的空缺部分。(只選3小題)(1)“鄉(xiāng)人皆惡之，何如?”曰：“未可也。___________，_________?！?《論語(yǔ)》)(2)三歲為婦，__________。____________靡有朝矣。(《氓》)(3)仆竊不遜，近自托于無(wú)能之辭，_________，考之行事，________(司馬遷《報(bào)任安書(shū)》)(4)____________，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒，_____________!

(李清照《聲聲慢》)(5)鹿門(mén)月照開(kāi)煙樹(shù)，忽到龐公棲隱處。_________，_________。(孟浩然《夜歸鹿門(mén)歌》)7、微寫(xiě)作從下面三個(gè)題目中任選一題，按要求作答。①二十四節(jié)氣是中華民族勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。請(qǐng)你從“驚蟄”“芒種”“立秋”“大雪”……中任選一個(gè)，描寫(xiě)與此節(jié)氣相對(duì)應(yīng)的自然或人文景象。要求語(yǔ)言生動(dòng)，具體形象；不少于150字。②近日某學(xué)校為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，在教室安裝人臉識(shí)別系統(tǒng)。該系統(tǒng)不但可以識(shí)別每個(gè)進(jìn)出教室的學(xué)生，還能識(shí)別學(xué)生發(fā)呆、打瞌睡、玩手機(jī)等行為；每個(gè)同學(xué)每節(jié)課的低頭次數(shù)、舉手次數(shù)等信息也會(huì)被記錄在案，作為綜合測(cè)評(píng)成績(jī)的重要指標(biāo)。對(duì)此有人表示支持，有人表示反對(duì)，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶āＲ螅河^點(diǎn)明確，條理清晰；150字左右。③請(qǐng)從《平凡的世界》《吶喊》《紅巖》《邊城》中選擇一個(gè)人物，以他（她）的口吻給同一作品中另一人物寫(xiě)一首詩(shī)或一段抒情文字，抒發(fā)自己的悔恨之情。要求：感情真摯，合乎情理；不超過(guò)150字。8、“成績(jī)排名”，一直是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要手段。但近日，我省出臺(tái)的有關(guān)條例明確規(guī)定，學(xué)校公布按照考試成績(jī)的排名屬于“違法”。對(duì)此，有人提出了疑問(wèn)：不排名，拿什么激勵(lì)學(xué)生？對(duì)這個(gè)疑問(wèn)，請(qǐng)你作一回答。字?jǐn)?shù)在80字以內(nèi)。9、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。材料一:道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的缺陷?！〔牧隙?什么才是生活的本來(lái)面貌?是消除一切壓力與焦慮，擺脫所有傳統(tǒng)習(xí)俗與社會(huì)輿論，隨心所欲，自由自在，還是體認(rèn)到自由與責(zé)任永遠(yuǎn)相伴相生，人必須在責(zé)任與壓力中淬煉生命?——《南方周末》2019新年獻(xiàn)詞材料三:每個(gè)時(shí)代都有每個(gè)時(shí)代的精神，每個(gè)時(shí)代都有每個(gè)時(shí)代的價(jià)值觀念。國(guó)有四維，禮義廉恥，“四維不張，國(guó)乃滅亡。”這是中國(guó)先人對(duì)當(dāng)時(shí)核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)?！倳?shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話人們常說(shuō)，青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向。作為新時(shí)代的年輕人，讀了以上材料，你有怎樣的感觸和思考?結(jié)合上述材料，寫(xiě)一篇文章。[注意]①立意自定，角度自選，題目自擬。②明確文體，不得寫(xiě)成詩(shī)歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

參考答案1、1．B2．（1）借景抒情，首聯(lián)寫(xiě)地處僻靜的“閑坊”，陳舊、荒涼的“古驛”經(jīng)常掩著門(mén)，空蕩蕩的，營(yíng)造了驛舍荒涼幽寂的特點(diǎn)，抒發(fā)了詩(shī)人孤寂凄冷的心境。（2）動(dòng)作描寫(xiě)，詩(shī)人在細(xì)細(xì)數(shù)竹、量松的動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)竹增松長(zhǎng)，從而感慨時(shí)光飛逝，壯志難酬。（3）對(duì)比手法，尾聯(lián)用今昔對(duì)比，曾經(jīng)壯志豪情的詩(shī)句，而今蛛網(wǎng)塵封，字跡模糊，撫今追昔，抒發(fā)了詩(shī)人壯志難酬的沉痛抑郁之情。【解析】

1．本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧與評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度、思想感情的能力。此類試題解答時(shí)，首先要認(rèn)真研讀詩(shī)歌內(nèi)容，然后仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)中是否有對(duì)詩(shī)歌的解讀的錯(cuò)誤。詩(shī)歌鑒賞的選擇題對(duì)整個(gè)詩(shī)歌的綜合理解和分析，即考核詩(shī)句的含義、詩(shī)句的手法還考核詩(shī)歌的情感，注意結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行分析。B項(xiàng)，“奮發(fā)有為和超然物外情感”錯(cuò)，應(yīng)是“物是人非”。頷聯(lián)運(yùn)用兩個(gè)典故，“鯤自化”用《莊子?逍遙游》鯤化為鵬故事，喻指不少得志者飛黃騰達(dá)，官運(yùn)亨通，但他們扶搖宜上，與我本不相干；“鶴仍歸”用《搜神后記》中丁令威成仙后化鶴歸來(lái)的故事，一方面切自己此日舊地重來(lái)，一方面有物是人非之嘆。這一聯(lián)用的兩個(gè)典故，格言升沉異勢(shì)，深寓感慨，既表明詩(shī)人舊地重來(lái)，又蘊(yùn)含了物是人非的感嘆。故選B。2．本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧與評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度、思想感情的能力。此類試題解答時(shí)，首先要認(rèn)真研讀詩(shī)歌內(nèi)容，然后仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)中是否有對(duì)詩(shī)歌的解讀的錯(cuò)誤。題干問(wèn)的是“本詩(shī)不含情字，卻感情強(qiáng)烈。作者是如何做到的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”，需要明確手法，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容分析。通過(guò)分析詩(shī)句可知，首聯(lián)寫(xiě)景敘事，“閑坊”“古驛”的荒僻烘托了詩(shī)人孤寂凄冷的感情。頷聯(lián)運(yùn)用鯤化為鵬和丁令威成仙后化鶴歸來(lái)的典故感慨人事浮沉，物是人非。頸聯(lián)緊承“仍歸”，運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)此日追尋舊跡的行動(dòng)，故地重游，驛中庭院已經(jīng)起了變化。那片竹子比過(guò)去長(zhǎng)得更多了，那株古松比過(guò)去長(zhǎng)得更粗大了。詩(shī)人在思量這些年閑拋的歲月，亦在尋找這些年往來(lái)奔波的腳印。竹增松長(zhǎng)，歲月如流。可見(jiàn)這數(shù)竹量松看似悠閑的動(dòng)作中，實(shí)含有無(wú)窮感慨，萬(wàn)種凄惶寫(xiě)作者一根根數(shù)竹，解下腰帶量松，這些動(dòng)作寄寓了作者歲月如流的無(wú)窮感慨。尾聯(lián)今昔對(duì)比，壁上的詩(shī)句，留下了往日的雪泥鴻爪，也記下了當(dāng)日的激烈壯懷，撫今追昔，詩(shī)人怎能不心事萬(wàn)千結(jié)聯(lián)？感慨今夕，情感沉痛。2、1．C2．C3．政府聯(lián)合公檢法等部門(mén)加大對(duì)非法校園貸機(jī)構(gòu)的懲處力度，增強(qiáng)法律法規(guī)的震懾力。政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)要求高校加強(qiáng)金融知識(shí)宣傳，加強(qiáng)防詐騙教育宣傳。政府主管部門(mén)要大力整頓針對(duì)大學(xué)校園的網(wǎng)袋市場(chǎng)，為大學(xué)生提供更多合法借貸的途徑?！窘馕觥?．此題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。解答此類題，要在整體感知與理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)選項(xiàng)的設(shè)置，從內(nèi)容、觀點(diǎn)等角度來(lái)分析。根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容，在原文中找到選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的信息源，要把所有的信息源全部找到；其次要把選項(xiàng)與原文材料進(jìn)行比較，找到兩者表達(dá)的信息是否完全一致，核實(shí)選項(xiàng)是否完整準(zhǔn)確地傳達(dá)了原文的信息。對(duì)于有多個(gè)信息源的選項(xiàng)，要辨別選項(xiàng)是否全部概括了所有信息。C項(xiàng)，“當(dāng)代大學(xué)生都消費(fèi)需求旺盛，愛(ài)好時(shí)尚和潮流，都追求超前消費(fèi)”的說(shuō)法錯(cuò)誤，首先材料未提及“愛(ài)好時(shí)尚和潮流”；其次材料三中雖提及“貸款消費(fèi)已成時(shí)代潮流”，但材料中觀點(diǎn)對(duì)此持肯定態(tài)度，文意強(qiáng)調(diào)的是合法借貸；還有不能說(shuō)“都”，范圍太大，只能是部分大學(xué)生。故選C。2．本題考查對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對(duì)文章中所述的事件或所述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括。C項(xiàng)，“其暴力催貸方式對(duì)在校大學(xué)生的人身安全構(gòu)成極大威脅，所以應(yīng)嚴(yán)厲禁止”混淆概念。注意材料二第一段第五行代詞“其”，指代“非法校園貸”。此題混淆了“校園貸”和“非法校園貸”的概念，另外這幾則材料報(bào)道的都是打著善意的幌子行詐騙之實(shí)的非法校園貸，應(yīng)該嚴(yán)厲禁止的也是非法校園貸。故選C。3．本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)，篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學(xué)生準(zhǔn)確細(xì)致把握文章的核心內(nèi)容，特別是側(cè)重于對(duì)文章要點(diǎn)的具體把握，這是解答本文的關(guān)鍵所在，在解答的時(shí)候要突出這一點(diǎn)內(nèi)容。結(jié)合材料，從政府角度考慮，有效防止非法校園貸事件的發(fā)生，需要從以下方面入手：①政府聯(lián)合公檢法等部門(mén)加大對(duì)非法校園貸機(jī)構(gòu)的懲處力度，增強(qiáng)法律法規(guī)的震懾力?！敖?，廣東省深圳市南山區(qū)人民檢察院披露了一件以在校大學(xué)生為作案對(duì)象的‘校園貸’‘套路貸’案件，現(xiàn)階段共批準(zhǔn)逮捕犯罪嫌疑人11人”。②政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)要求高校加強(qiáng)金融知識(shí)宣傳，加強(qiáng)防詐騙教育宣傳。“平常要多學(xué)一些金融常識(shí)，增強(qiáng)防范意識(shí)，提高自身對(duì)網(wǎng)貸業(yè)務(wù)甄別、抵制的能力，切勿盲目信任”“而學(xué)校和家長(zhǎng)作為監(jiān)護(hù)的責(zé)任主體，則需在思想引導(dǎo)、風(fēng)險(xiǎn)教育上下功夫”。③政府主管部門(mén)要大力整頓針對(duì)大學(xué)校園的網(wǎng)袋市場(chǎng)，為大學(xué)生提供更多合法借貸的途徑?！敖?，湖北省公安廳聯(lián)合相關(guān)單位開(kāi)展2018年防范和處置非法校園貸系列主題活動(dòng)，通過(guò)寓教于樂(lè)的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷全面深刻的警示教育”“據(jù)報(bào)道，目前已有多家銀行開(kāi)辦針對(duì)大學(xué)生小額信用貸款的業(yè)務(wù)”等等，據(jù)此篩選概括?！军c(diǎn)睛】篩選并整合文中的信息是實(shí)用類文本閱讀的基礎(chǔ)，分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)和探究都建立在這個(gè)基礎(chǔ)之上。從讀物中辨別各種信息的性質(zhì)，篩選并整合自己所需要的信息，是達(dá)到閱讀目的、獲取所需信息的重要手段。這里所說(shuō)的信息，在不同的實(shí)用文體中有不同的表現(xiàn)。在新聞?lì)愇捏w中，信息主要指消息;在人物傳記中，信息主要指人物的性格特征和感情、態(tài)度與價(jià)值觀;在訪談?lì)愇捏w中，信息主要指被訪談人物提及的知識(shí)、觀點(diǎn)和人生理念;在調(diào)查報(bào)告類文體中，信息主要指相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和調(diào)查獲得的事實(shí)或結(jié)論。把握這些信息，是解讀文本的關(guān)鍵。3、1．《詩(shī)經(jīng)》《書(shū)經(jīng)》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》2．治學(xué)為人3．對(duì)自己當(dāng)初的選擇感到滿意和慶幸；保全了獨(dú)立的人格；做自己喜歡的學(xué)問(wèn)。4．B5．不矛盾?！耙唤z不茍”是啟功先生保持了一生的工作態(tài)度和生活態(tài)度，而鑒定書(shū)畫(huà)時(shí)往往會(huì)遇到真中有假，假中有真，假真難分的情況，對(duì)此保持一定的模糊度，符合文物的實(shí)際狀況，這也是啟功治學(xué)“一絲不茍”的表現(xiàn)。6．（1）采訪前，盡可能收集了解受訪者的材料，對(duì)其經(jīng)歷、個(gè)性、地位、職業(yè)、專長(zhǎng)、興趣等有所了解；（2）禮貌得體的舉止態(tài)度。以誠(chéng)相待，熱情、謙和、認(rèn)真傾聽(tīng)，簡(jiǎn)潔提問(wèn)，不喧賓奪主。（3）隨機(jī)應(yīng)變的交流藝術(shù)。洞察受訪者的心理變化，提問(wèn)的方式、用詞的選擇、問(wèn)題的范圍適合受訪者的知識(shí)水平和習(xí)慣。【解析】1．本題考核了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知識(shí)的能力。此類試題多考核古代文化中天文、歷法、樂(lè)律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等，這類試題一般不考過(guò)于冷僻的內(nèi)容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時(shí)知識(shí)的積累?！拔褰?jīng)”指的是《詩(shī)經(jīng)》、《書(shū)經(jīng)》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》。2．本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。作答本類題型，學(xué)生應(yīng)首先明確題目要求：本文開(kāi)頭部分提到“啟功遇到了自己人生的航標(biāo)燈——恩師陳垣”，陳垣對(duì)啟功的影響，主要表現(xiàn)在______和______方面。然后回到文章中去通讀文章，梳理文章內(nèi)容，勾畫(huà)答題區(qū)間，最后結(jié)合上下文進(jìn)行分析概括。文章第十一段“曹：陳校長(zhǎng)不僅在為人治學(xué)方面，對(duì)您有很大的指導(dǎo)作用，在生活上也對(duì)您很關(guān)心是嗎？”承上啟下，承接上文第二至十段陳校長(zhǎng)在為人治學(xué)方面對(duì)啟功的影響，并引出了下文啟功對(duì)陳垣的追思。3．本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。作答本類題型，學(xué)生應(yīng)首先明確題目要求：對(duì)話中啟功說(shuō)“反正總算沒(méi)走彎路，沒(méi)走彎路”，這句話表明了啟功的_____情感態(tài)度；“沒(méi)走彎路”具體指_____和_____。然后回到文章中去通讀文章，梳理文章內(nèi)容，勾畫(huà)答題區(qū)間，最后結(jié)合上下文進(jìn)行分析概括。由第九段“所以當(dāng)時(shí)你去做了科長(zhǎng)，我們就少了一個(gè)好老師，少了一個(gè)好學(xué)問(wèn)家”可知，這句話是對(duì)自己教書(shū)，還是當(dāng)官的選擇的態(tài)度。由“反正總算沒(méi)走彎路，沒(méi)走彎路”可知，啟功對(duì)自己的選擇是滿意并且慶幸的。由文章第八段“你要是做科長(zhǎng)給你的是委任狀，學(xué)校給你的是聘書(shū)。說(shuō)委任狀你是委派的職員，聘書(shū)是聘請(qǐng)你為學(xué)校的導(dǎo)師。說(shuō)你當(dāng)導(dǎo)師是搖搖擺擺，你做那個(gè)科長(zhǎng)你是低頭哈腰，你是委派的職員。我就明白了。我寫(xiě)了封信謝絕了”可知，“沒(méi)走彎路”具體指作者更愿意做自己喜歡的學(xué)問(wèn)，不愿意“低頭哈腰”的做“委派的職員”，保全了獨(dú)立的人格。4．本題考查學(xué)生篩選和整合信息的能力。作答本類題型，一般先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼。B項(xiàng)，“有人問(wèn)：‘啟老，這是您寫(xiě)的嗎？’啟老連連搖頭：‘唉，世風(fēng)日下啊！’”錯(cuò)誤。由文章第十九段“曹：還有您也知道，現(xiàn)在市場(chǎng)上您的書(shū)畫(huà)的贗品挺多，可是您一直持一個(gè)不打假的觀點(diǎn)，您特的寬容，但是有一點(diǎn)不寬容，就是仿您的字用在一些古畫(huà)上，如寫(xiě)一個(gè)鑒定或者是批語(yǔ)，是嗎？”可知，啟功面對(duì)贗品“一直持一個(gè)不打假的觀點(diǎn)”、寬容。由第二十段“那個(gè)價(jià)也不是真的價(jià)錢，我說(shuō)破了與我有什么好處？與賣的人也沒(méi)好處，反正算了……我在那兒說(shuō)過(guò)話沒(méi)有？何必呢？算了吧”可知，啟功面對(duì)這一情況一個(gè)字也不會(huì)說(shuō)。故選Ｂ。5．本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。作答本類題型，學(xué)生應(yīng)首先明確題目要求：?jiǎn)⒐υ趯?duì)話中談到鑒定書(shū)畫(huà)要保持一定的“模糊度”，這與文末提到“93歲的啟功依然一絲不茍”，是否矛盾？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。注意本題有兩問(wèn)需分別答出。首先回答不矛盾，然后然后回到文章中去通讀文章，梳理文章內(nèi)容，勾畫(huà)答題區(qū)間，最后結(jié)合上下文進(jìn)行分析概括。啟功在對(duì)話中談到鑒定書(shū)畫(huà)要保持一定的“模糊度”：由文章第十六段“啟：是，比如說(shuō)這有一幅畫(huà)，確實(shí)是一幅古畫(huà)，本來(lái)沒(méi)有題款，但是有人在上面題了‘范寬’兩字，以為可以自抬身價(jià)，‘范’是姓，‘寬’是說(shuō)他寬宏大量，是個(gè)綽號(hào)，他真的自己簽名，他怎么寫(xiě)綽號(hào)呢？所以應(yīng)該是一幅假畫(huà)，但要說(shuō)它假，這張畫(huà)年代久遠(yuǎn)，筆墨精湛，又確實(shí)是一幅不可多得的作品，說(shuō)真的也行，說(shuō)假的也行，所以是模糊”可知，在鑒定書(shū)畫(huà)時(shí)可能真中有假，假中有真，假真難分，要保持一定的模糊度。“93歲的啟功依然一絲不茍”：“一絲不茍”是啟功先生的工作態(tài)度和生活態(tài)度，在文物鑒定過(guò)程中，真假摻雜，“模糊”符合文物的實(shí)際狀況也是“一絲不茍”的表現(xiàn)。故不矛盾。6．本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。作答本類題型，學(xué)生應(yīng)首先明確題目要求：從本文對(duì)話看，曹可凡身上體現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀采訪者的哪些專業(yè)素養(yǎng)？然后回到文章中去通讀文章，梳理文章內(nèi)容，勾畫(huà)答題區(qū)間，最后結(jié)合上下文進(jìn)行分析概括。①由“啟先生，您現(xiàn)在的這一切是不是跟您的恩師陳垣先生有關(guān)？”、“我聽(tīng)說(shuō)您在輔仁教書(shū)的時(shí)候，有一位教授想請(qǐng)您去當(dāng)官，當(dāng)一個(gè)科長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)也是陳校長(zhǎng)勸阻你了是嗎？”可知，采訪前，盡可能收集了解受訪者的經(jīng)歷；由“那陳先生的治學(xué)的態(tài)廢，應(yīng)該說(shuō)對(duì)您影響也挺大的。您后來(lái)在鑒定方面，在文獻(xiàn)考據(jù)方面花了很大的工夫，這個(gè)也是受陳校長(zhǎng)的影響”需了解其個(gè)性、職業(yè)；由“所以當(dāng)時(shí)你去做了科長(zhǎng)，我們就少了一個(gè)好老師，少了一個(gè)好學(xué)問(wèn)家”可知，需了解其地位、興趣；“啟先生，我前兩天讀您的《啟功叢稿》，里面有一篇談鑒定的文章，就是書(shū)畫(huà)的鑒定三議，您提了幾個(gè)有趣的觀點(diǎn)，您說(shuō)這個(gè)鑒定書(shū)畫(huà)，要有一定的模糊度，這怎么說(shuō)呢？”了解其專長(zhǎng)等。②由“我聽(tīng)說(shuō)您鑒定有一個(gè)原則”可知舉止禮貌得體的，以誠(chéng)相待，熱情、謙和；“在上世紀(jì)1980年陳老先生一百周年紀(jì)念的時(shí)候，聽(tīng)說(shuō)會(huì)標(biāo)就是你寫(xiě)的。而且家里面又特別擁擠，您是跪著一個(gè)字一個(gè)字，花了一上午給他寫(xiě)完的”簡(jiǎn)潔提問(wèn)，不喧賓奪主。（3）隨機(jī)應(yīng)變，洞察受訪者的心理變化，由“還有您也知道，現(xiàn)在市場(chǎng)上您的書(shū)畫(huà)的贗品挺多，可是您一直持一個(gè)不打假的觀點(diǎn)，您特的寬容，但是有一點(diǎn)不寬容，就是仿您的字用在一些古畫(huà)上，如寫(xiě)一個(gè)鑒定或者是批語(yǔ)，是嗎？”提問(wèn)的方式、用詞的選擇、問(wèn)題的范圍適合受訪者的知識(shí)水平和習(xí)慣。4、1．D2．B3．C4．（1）皇上當(dāng)面對(duì)范成大講了接受國(guó)書(shū)的儀式的事情，范成大請(qǐng)求一并寫(xiě)入國(guó)書(shū)中，（皇帝）不采納。（2）人們多認(rèn)為不好，（朝廷）下發(fā)（這個(gè)意見(jiàn)）給官吏們討論，最終沒(méi)能改變范成大的方法。【解析】1．此題考查學(xué)生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語(yǔ)感和斷句技巧，而且還應(yīng)具備一定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標(biāo)志，比如：四字短語(yǔ)、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞謥?lái)斷。本句中“二十萬(wàn)畝”作“溉田”的賓語(yǔ)，不能斷開(kāi)，且“四十九所”是指四十九處（道），不能分開(kāi)，故排除B、C；“成大訪故跡”構(gòu)成主謂賓結(jié)構(gòu)，句意完整，故應(yīng)在“跡”后斷開(kāi)，排除A。故選D。2．此題考核理解古代文化常識(shí)的能力。文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意集合語(yǔ)境的含義作答。B項(xiàng)，“是宋代獨(dú)有的”說(shuō)法錯(cuò)誤，宋以后的朝代如元、明、清時(shí)期都有此官署。故選B。3．本題考查學(xué)生對(duì)文言文有關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)的概括和分析能力。此類題答題時(shí)，注意對(duì)讀選項(xiàng)和原文，尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、手法以及重點(diǎn)詞句的翻譯上的錯(cuò)誤。本題要求選出“對(duì)原文內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)”。C項(xiàng)，“這獲得宰相的認(rèn)可和資助”有誤，由原文“數(shù)年，廣州鹽商上書(shū)，乞復(fù)令客販，宰相可其說(shuō)，大出銀錢助之”可知，宰相認(rèn)可和資助的是廣州鹽商，不是范成大。故選C。4．本題考查學(xué)生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，這樣才能做到不丟分。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。（1）中，“面”，當(dāng)面；“諭”，告訴；“乞”請(qǐng)求。（2）中，“非”，不好；“有司”，有關(guān)部門(mén)；“卒”，最終；“易”，改變?！军c(diǎn)睛】文言文語(yǔ)句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”，翻譯為沒(méi)有查處；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”。參考譯文：范成大字至能，吳郡人。紹興二十四年（1154年），范成大登進(jìn)士第。隆興元年，成大連續(xù)升遷至著作佐郎，被授予吏部郎官，諫官指責(zé)他越級(jí)升職，隨即被罷免。任處州知州。處州百姓常常因?yàn)楣俑钜鄣氖虑槎l(fā)官司爭(zhēng)端。范成大為處州道創(chuàng)義役法。（規(guī)定）各家按貧富輸錢買田，（用所收田谷）來(lái)資助服役的人家，民戶按次序輪流支付，甲乙輪流可以排序到二十年，百姓為之稱便。處州大多是山田，南朝蕭梁天監(jiān)年間始建通濟(jì)堰，灌溉水田二十多萬(wàn)畝，但是，通濟(jì)堰因年久失修，多有破敗。范成大親自踏勘堰址，通過(guò)疊石筑防，設(shè)置四十九道閘，在堰的上中下游設(shè)立用水法則，灌溉有序，百姓獲得很大利益。宋金隆興再次和議時(shí)，朝廷忘了議定受書(shū)的禮儀，皇上曾為此感到后悔。（朝廷）任命范成大為起居郎、代理資政殿大學(xué)士，充任祈請(qǐng)國(guó)信使，向金索求北宋諸帝陵寢之地。皇上當(dāng)面對(duì)范成大講了接受國(guó)書(shū)的儀式的事情，范成大請(qǐng)求一并寫(xiě)入國(guó)書(shū)中，皇帝不許。到燕山后，范成大秘密地草擬奏章，具體論述接受國(guó)書(shū)的儀式，把它放入懷中。范成大首次呈進(jìn)國(guó)書(shū)，言詞慷慨，金朝君臣正認(rèn)真傾聽(tīng)時(shí)，范成大忽然上奏道：“兩朝已經(jīng)結(jié)為叔侄關(guān)系，而受書(shū)禮儀沒(méi)有確定，我這里有奏章?！庇谑前巡逶谘系氖职迥贸觥＝鹗雷谕觐佊捍蟪砸惑@，說(shuō)：“這難道是獻(xiàn)國(guó)書(shū)的地方？”金朝群臣用手板擊他要他起來(lái)，范成大一直跪立不動(dòng)，一定要把國(guó)書(shū)送上。不久，回到住所，完顏雍派伴使宣旨聽(tīng)候處理。范成大一直跪立著要獻(xiàn)上國(guó)書(shū)的時(shí)候，金朝廷上議論紛紛，太子想殺死范成大，經(jīng)越王阻止才作罷，范成大終得保全氣節(jié)而歸。范成大出知靜江府。當(dāng)時(shí)，廣西貧乏，?？葵}利，漕臣又把鹽利全部取走，于是所屬縣邑有增加鹽價(jià)抑配賣給百姓的弊病，朝廷下詔恢復(fù)鈔鹽，漕司拘留鈔錢平均分給所屬各部，但錢沒(méi)按時(shí)到。范成大到廣西后，說(shuō)：“有比這更至關(guān)重要的危害嗎？”他上疏說(shuō)：“可以強(qiáng)制減去漕司強(qiáng)取的數(shù)目，來(lái)讓各郡縣財(cái)政寬裕，那么科賣抑配可以被禁止?！被噬喜杉{了他的意見(jiàn)。幾年后，廣州鹽商上書(shū)朝廷，乞求恢復(fù)客商販鹽，宰相同意他們的意見(jiàn)，拿出大量的銀錢幫助他們。人們多認(rèn)為不好，（皇帝）下發(fā)（這個(gè)意見(jiàn)）給官吏們討論，最終沒(méi)能改變范成大的方法。范成大受任四川制置使。凡是可用的人才，范成大全部招到幕下，用其所長(zhǎng)，不拘于小節(jié)，對(duì)于那些優(yōu)秀的英才，范成大就上書(shū)推薦，被推薦的人往往揚(yáng)名于朝廷，（甚至能夠）官至二府。后被任命為端明殿學(xué)士，不久到金陵主政。正趕上天大旱，范成大奏請(qǐng)朝廷挪用軍用儲(chǔ)備二十萬(wàn)賑濟(jì)饑民，減租米五萬(wàn)石。紹熙三年，加大學(xué)士。紹熙四年去世。范成大平素有文名，尤其擅長(zhǎng)詩(shī)歌。自號(hào)石湖，有《石湖集》流傳于世。5、1．C2．①?gòu)臍鈩?shì)的角度，軍隊(duì)氣勢(shì)豪邁，充塞戰(zhàn)場(chǎng)，表現(xiàn)了將士的勇猛；②從戰(zhàn)事激烈程度的角度，戰(zhàn)斗一直打到傍晚，異常激烈，可見(jiàn)將士的英勇；③從環(huán)境的角度，長(zhǎng)風(fēng)猛烈，金鼓作響，白露清冷，打濕鐵衣，用惡劣的環(huán)境襯托戰(zhàn)士們的頑強(qiáng)。【解析】

1．本題考查鑒賞古詩(shī)詞的綜合能力。應(yīng)對(duì)此類試題，讀懂詩(shī)歌是關(guān)鍵，同時(shí)要掌握常見(jiàn)的考查角度（內(nèi)容的理解，情感的揣摩，手法的分析，結(jié)構(gòu)的把握），將選項(xiàng)回歸詩(shī)歌進(jìn)行分析比較，特別要注意的是，詩(shī)歌每一聯(lián)的內(nèi)容和情感都要結(jié)合全詩(shī)，不可孤立理解。C項(xiàng)，“時(shí)時(shí)刻刻沉浸在”分析錯(cuò)誤，原句是“南庭時(shí)佇立”，應(yīng)為戰(zhàn)士駐守南庭，時(shí)而佇立著思念家鄉(xiāng)。故選C。2．本題考查鑒賞詩(shī)歌中塑造人物手法的能力。應(yīng)對(duì)這類試題，首先要對(duì)詩(shī)歌中常見(jiàn)的塑造人物手法有所積累，然后結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容分析作答。本詩(shī)五至八句的意思是：戰(zhàn)斗的氣氛籠罩了整個(gè)荒原，太陽(yáng)都快落山了，可是戰(zhàn)斗還在激烈地進(jìn)行。長(zhǎng)風(fēng)猛烈，吹動(dòng)金鼓，白露清冷，打濕了戰(zhàn)士們的鐵衣。“軍氣橫大荒”是寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)氣勢(shì)的豪邁，表現(xiàn)了將士的勇猛；“戰(zhàn)酣日將入”不僅寫(xiě)出了戰(zhàn)事的激烈，而且強(qiáng)調(diào)了作戰(zhàn)時(shí)間之長(zhǎng)，可見(jiàn)將士的英勇；“長(zhǎng)風(fēng)金鼓動(dòng)，白露鐵衣濕”寫(xiě)環(huán)境之惡劣，用惡劣的環(huán)境襯托戰(zhàn)士們的頑強(qiáng)。6、不如鄉(xiāng)人之善者好之其不善者惡之靡室勞矣夙興夜寐網(wǎng)羅天下放失舊聞稽其成敗興壞之理滿地黃花堆積獨(dú)自怎生得黑巖扉松徑長(zhǎng)寂寥惟有幽人自來(lái)去【解析】

本題考查名句的默寫(xiě)能力。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，默寫(xiě)要注意字形，而字形與字義分不開(kāi)，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)記字形。注意重點(diǎn)字的寫(xiě)法，如“靡”“夙”“放失”“稽”“寂寥”“惟”等，要理解字義去記憶。學(xué)生記憶的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合詩(shī)句的意思。7、（1）一聲初始的雷鳴中，萬(wàn)千沉睡的幽暗生靈被喚醒了，它們睜開(kāi)惺忪的雙眼，不約而同，向圣賢一樣的太陽(yáng)敞開(kāi)各自的門(mén)戶。“驚蟄”來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇。青草破土而出，柳樹(shù)伸出了鳥(niǎo)舌狀的葉芽，楊樹(shù)拱出的花蕾則讓你想到幼鹿初萌的角。田野里，十幾只無(wú)規(guī)則疾飛鳴叫的小鳥(niǎo)，它們?nèi)缇`，敏感、多動(dòng)，忽上忽下，它們的云色近似泥土，落下來(lái)便會(huì)無(wú)影無(wú)蹤。（2）我支持安裝人臉識(shí)別系統(tǒng)。安裝監(jiān)控系統(tǒng)無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的一種行之有效的督促措施。有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是有益的。誠(chéng)然，沒(méi)有人喜歡一直生活在監(jiān)控之下，但是從課堂的意義來(lái)看，課堂是教書(shū)育人的園地，是莘莘學(xué)子勇攀知識(shí)高峰的階梯，在這樣的環(huán)境中，心無(wú)旁騖的學(xué)習(xí)才是正途。正所謂“身正不怕影子斜”，若是我們都能做到認(rèn)真聽(tīng)講，就算按照監(jiān)控系統(tǒng)也不會(huì)有如坐針氈的感覺(jué)。（3）也許您只是我人生旅途上的一個(gè)不知名的陌生人，但是您在我心中留下的形象是非常高大的，讓我看到了自己心靈深處的渺小。也許您的身份是卑微的，但您的行為卻是高尚的，讓我看到了自己的自私冷漠。不知名的車夫，請(qǐng)接受我的敬意！【解析】

（1）本題考查學(xué)生微寫(xiě)作的能力。解答此類試題，首先要分析寫(xiě)作的要求，如本題“從‘驚蟄’‘芒種’‘立秋’‘大雪’……中任選一個(gè)，描寫(xiě)與此節(jié)氣相對(duì)應(yīng)的自然或人文景象。要求語(yǔ)言生動(dòng)，具體形象；不少于150字”，然后結(jié)合自己的生活常識(shí)回顧與二十四節(jié)氣相關(guān)的自然景象或人文景象，再加以描述。如“驚蟄”，考生可以思考如下問(wèn)題：你聽(tīng)到雷聲了嗎？蟄伏在土壤中小動(dòng)物們醒了嗎？如“春分”，考生可以思考如下問(wèn)題：有沒(méi)有注意到晝夜差不多平分了，開(kāi)花的植物越來(lái)越多了？如“清明”，可以思考如下問(wèn)題：空氣清新明潔、草木繁茂，桃李梅杏你是否還傻傻分不清？如“谷雨”，雨水增多了，谷類長(zhǎng)勢(shì)甚好，又有一些植物開(kāi)始開(kāi)花了。如“立夏”，吃了椿芽，感受到夏天的氣息，蟲(chóng)子也多了起來(lái)。知道了這些，然后進(jìn)行描寫(xiě)即可。（2）本題考查學(xué)生微寫(xiě)作的能力。解答此類試題，首先要分析寫(xiě)作的要求，如本題“對(duì)此有人表示支持，有人表示反對(duì)，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。要求：觀點(diǎn)明確，條理清晰；150字左右”，然后分析材料中涉及的事件是什么，支持者的理由是什么，反對(duì)者的理由是什么，明確了這些之后即可進(jìn)行寫(xiě)作。從材料來(lái)看，事件是“在教室安裝人臉識(shí)別系統(tǒng)”，該系統(tǒng)的作用是“可以識(shí)別每個(gè)進(jìn)出教室的學(xué)生，還能識(shí)別學(xué)生發(fā)呆、打瞌睡、玩手機(jī)等行為；每個(gè)同學(xué)每節(jié)課的低頭次數(shù)、舉手次數(shù)等信息也會(huì)被記錄在案，作為綜合測(cè)評(píng)成績(jī)的重要指標(biāo)”；這種做法的目的是督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，目的是好的，所以支持者可以從這種做法的目的、學(xué)生的責(zé)任以及課堂的意義等幾個(gè)方面分析，如反對(duì)可以從這種做法侵犯學(xué)生的隱私方面分析。答題的時(shí)候，首先要明確表明觀點(diǎn)，然后陳述理由。（3）本題考查學(xué)生微寫(xiě)作的能力。解答此類試題，首先要分析寫(xiě)作的要求，如本題“從《平凡的世界》《吶喊》《紅巖》《邊城》中選擇一個(gè)人物，以他（她）的口吻給同一作品中另一人物寫(xiě)一首詩(shī)或一段抒情文字，抒發(fā)自己的悔恨之情。要求：感情真摯，合乎情理；不超過(guò)150字”，然后回顧這些文章，找出文中誰(shuí)對(duì)誰(shuí)有“悔恨之情”，“悔恨”的原因是什么，接著安裝要求進(jìn)行寫(xiě)作即可。如《吶喊》中的《一件小事》，文中主要塑造兩個(gè)人物形象，“我”和“車夫”，人力車夫撞到人但并沒(méi)有其他人看見(jiàn)，他冒著被人訛詐的情況下還去幫助老人，“我”一開(kāi)始對(duì)“車夫”的做法是不以為然的，“我”認(rèn)為老婦人并沒(méi)有受傷，便對(duì)車夫說(shuō)，“沒(méi)有什么的。走你的罷！”還怪車夫多事，后來(lái)“我”認(rèn)識(shí)到了自己思想的武斷，掏出一大把銅元給車夫。從中可以看出，“我”一開(kāi)始的做法和想法是錯(cuò)誤的，最后想要用錢來(lái)表達(dá)自己的歉意顯然也是錯(cuò)誤的，所以考生可以圍繞這個(gè)表達(dá)對(duì)車夫的悔恨之情。8、激勵(lì)學(xué)生不一定非要靠排名，因?yàn)椤芭琶蓖鶗?huì)挫傷一大片學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；激勵(lì)學(xué)生可以有多種方法：如可以讓成績(jī)好的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法；表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)態(tài)度好的同學(xué)；教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)，并不吝贊揚(yáng)；評(píng)價(jià)機(jī)制也要徹底改變，客觀評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，應(yīng)涉及德、智、體、美、勞等各個(gè)方面?！窘馕觥?/p>

本題考查學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力，是一篇闡述自己觀點(diǎn)的微寫(xiě)作。做這道題，分兩步，一是表達(dá)觀點(diǎn)；二是闡述理由。表達(dá)觀點(diǎn)及理由的微寫(xiě)作，在某種程度上，就是一篇小議論文，“麻雀雖小，五臟俱全”，闡述理由應(yīng)該有理有據(jù)，理論分析和事實(shí)論證雙管齊下，更為飽滿。理論上，可以使用假設(shè)論證，因果論證等。首先明確亮出自己的觀點(diǎn)，闡述原因，然后擺明正確做法。9、【例文】致正值青春的我們梁任公先生在那篇振聾發(fā)聵的《少年中國(guó)說(shuō)》中寫(xiě)道：“乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張。”青年人若乳虎雛鷹，既要有搏擊四海的斗志，也要有不畏風(fēng)雨的勇氣，縱風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼，也要逆流而上，博一個(gè)歲月無(wú)憾，青春無(wú)悔。今天的老者是多年前的青年人，而今天正值青春的我們也會(huì)垂垂老去。我們何其幸運(yùn)，生長(zhǎng)在一個(gè)沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、沒(méi)有饑餓的和平年代，物質(zhì)的極大富足讓我們能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。今天繁榮的中國(guó)，沉淀著無(wú)數(shù)前輩們鮮活的青春，而祖國(guó)更加昌盛的未來(lái)，正等著我們用青春去鑄就。正值青春的我們，要樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀，唯有錦繡之思想，方能成錦繡之人生，乃至錦繡之江山?？倳?shū)記曾說(shuō)：“青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向?！敝挥袨樗枷氩迳险x的翅膀，才能鵬程萬(wàn)里，不畏迷途。傳說(shuō)岳母曾在岳鵬舉背上刺下“盡忠報(bào)國(guó)”四字，正值青春的岳鵬舉從此拋頭顱、灑熱血，只為抗金救國(guó)。而奸臣秦檜只為茍且偷安，雖有才華，卻最終成為