第二單元導(dǎo)學(xué)

【單元導(dǎo)教】

本單元是閱讀策略單元，以“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”為主題，編排了四

篇課文。教師在教學(xué)中要以讀為主，循序漸進(jìn)地落實(shí)提高閱讀速度的具體方法，

并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解，學(xué)會(huì)結(jié)合具體事例，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。本單元的生字可

以在訓(xùn)練完閱讀方法以后，再集中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法

教學(xué)關(guān)注點(diǎn)

板塊

關(guān)注提高閱讀速度的方法

搭石引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成集中注意力的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)不回讀的閱讀方法。

將相和學(xué)習(xí)擴(kuò)大視域的方法，引導(dǎo)學(xué)生盡可能連詞成句地讀文章。

什么比獵豹的

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章段落特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵語句迅速把握課文內(nèi)容。

速度更快

冀中的地道戰(zhàn)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀，并能綜合運(yùn)用學(xué)過的方法，提高閱讀速度。

1.總結(jié)歸納提高閱讀速度的方法。

2.能用簡要的語句概括幾句話或者一段話的意思。

語文園地

3.能用具體情景表現(xiàn)成語的意思。

4.背誦關(guān)于惜時(shí)的名句。

結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)

要點(diǎn)教學(xué)關(guān)注點(diǎn)

明確概念能抓住人物的特點(diǎn)，用一兩件具體事例描寫自己的老師。

1.漫畫引入，明確習(xí)作內(nèi)容。

2.啟發(fā)聯(lián)想，確定寫作對象。

了解方法

3.選擇具體事例，突出人物特點(diǎn)。

4.作后分享，師生評(píng)價(jià)。

注意事項(xiàng)要把老師寫得“可愛又有趣”，避免“丑化”老師。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

字詞句：認(rèn)識(shí)30個(gè)生字，讀準(zhǔn)6個(gè)多音字，會(huì)寫43個(gè)字和57個(gè)詞語。利用已

有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，通過查字典、結(jié)合上下文等方式學(xué)習(xí)生字、新詞。

閱讀，1.學(xué)習(xí)“集中注意力”“不要回讀”“連詞成句地讀”“抓住關(guān)鍵詞句”“帶

著問題讀”等提高閱讀速度的方法和習(xí)慣，用較快的速度默讀課文。

2.能通過印象深刻的畫面或具體的事例感受人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。

書面表達(dá)：1.能抓住人物的主要特點(diǎn)，用一兩件具體事例描寫自己的老師。

2.能評(píng)價(jià)、修改同學(xué)和自己的習(xí)作。

5.搭石

【課前解析】

《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者借助對鄉(xiāng)親們“擺搭

石、走搭石”等幾個(gè)生活畫面的細(xì)致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和

家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。

本課重在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。教學(xué)中通過記錄閱讀時(shí)

間、檢測閱讀效果、交流閱讀體會(huì)等方式引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)集中注意力，遇到不

影響內(nèi)容理解的詞語，不要停留太久，不要回讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“汛、挽”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫“汛、訪”等10

個(gè)字，會(huì)寫“汛期、山洪”等16個(gè)詞語。

2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

3.品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無

私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

2.品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無

私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、鐘表

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“汛、挽”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫“汛、訪”等10

個(gè)字，會(huì)寫“汛期、山洪”等16個(gè)詞語.

2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、整體感知，導(dǎo)入新課

1.啟發(fā)思考：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第二單元，請大家打開語文書，

我們先整體了解一下這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。閱讀了單元的封面頁，你知道了什

么？

預(yù)設(shè)：我看到了“閱讀要有一定的速度”這句話，作為五年級(jí)的學(xué)生，閱讀

量越來越大，這正是我們應(yīng)該掌握的本領(lǐng)。

教師點(diǎn)撥：在單元封面頁的右下方還有兩行文字，它們?yōu)槲覀冎该髁吮締卧?/p>

的學(xué)習(xí)方向。從閱讀的角度看，本單元指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法；從習(xí)

作的角度看，本單元引導(dǎo)我們結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)C

2.教師啟發(fā)思考：提到閱讀速度，你有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)1：閱讀的速度是不是越快越好呢？

預(yù)設(shè)2：是不是在這個(gè)單元學(xué)習(xí)了提高閱讀速度的方法，就能立刻一目十行

了？

教師組織交流：對于這些同學(xué)提出的疑問，你有什么想法呢？

預(yù)設(shè)1：我覺得提高閱讀速度不等同于快速閱讀，我們不能一味圖快，而忽

略了對文本的理解。

預(yù)設(shè)2：我覺得我們學(xué)會(huì)了提高閱讀速度的方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還要不斷

運(yùn)用這些方法。

教師點(diǎn)撥：是啊，這個(gè)單元為我們提高閱讀速度提供了有效的方法指導(dǎo)，我

們還要在實(shí)踐中逐步提高閱讀能力。

3.教師啟發(fā)思考：下面請大家快速閱讀本單元四篇課文的引導(dǎo)語、語文園地、

習(xí)作，你發(fā)現(xiàn)了什么？

全班交流：

預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)這些引導(dǎo)語都教給了我們提高閱讀速度的方法。

預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)《語文園地》中的“交流平臺(tái)”總結(jié)了提高閱讀速度的經(jīng)驗(yàn)。

預(yù)設(shè)3：“詞句段運(yùn)用”分兩部分，一部分教給我們用簡要的語言概括一句

話或幾句話的意思。一部分弓導(dǎo)我們用具體情景表現(xiàn)成語的意思。

預(yù)設(shè)4：我發(fā)現(xiàn)“日積月累”部分出示了四句名言，這些名言都和珍惜時(shí)間

有關(guān)U

預(yù)設(shè)5：我發(fā)現(xiàn)這次的習(xí)作是《“漫畫”老師》，我對這次習(xí)作特別期待。

4.教師揭示課題：看來大家都是學(xué)習(xí)的有心人。有了對本單元的整體認(rèn)知，

咱們就一起步入本單元的第一篇課文《搭石》。

教師板書課題（5.搭石）

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)本單元之前，引導(dǎo)學(xué)生了解單元語文要素和單元訓(xùn)練點(diǎn),

做到心中有數(shù)，便于接下來的學(xué)習(xí)。）

二、記錄閱讀時(shí)間，交流提高閱讀速度的方法

1.教師引導(dǎo)：請大家先讀讀題目下的方法提示。

教師繼續(xù)引導(dǎo)：接下來我們先計(jì)時(shí)讀課文，把你的閱讀時(shí)間記錄下來，并想

一想自己了解了哪些內(nèi)容？

組織交流：咱們來交流一下閱讀感受吧。

預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)這篇課文是圍繞搭石在寫人們的生活，人們將搭石擺放在小

溪里，方便人們通行，在走搭石的過程中人們相互謙讓相互幫助。

預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)作者贊美的是鄉(xiāng)親們的美好品德。

2.教師引導(dǎo)：初讀課文就對文章的內(nèi)容和情感有了一定的把握，真棒！老師

剛才觀察，有的同學(xué)初讀課文用時(shí)1分30秒，有的同學(xué)用時(shí)在2分鐘左右，還

有的同學(xué)用時(shí)超過了2分鐘。針對這一現(xiàn)象，咱們先看一看書中的學(xué)習(xí)伙伴是怎

么說的吧。誰來讀一讀？

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)伙伴結(jié)合具體的例子談了感受，你們也來談?wù)劙伞?/p>

全班交流：

預(yù)設(shè)1：我讀這篇課文用時(shí)超過兩分鐘，通過回憶過程，我明白了自己在讀

題目的時(shí)候停了好半天，因?yàn)槲以诓粩嗟叵搿按钍?？什么是搭石？石頭要怎么搭

起來？”后來往下看，發(fā)現(xiàn)文章第一自然段就解釋清楚了。

預(yù)設(shè)2：我也是因?yàn)橥ｎD影響了閱讀速度。我用時(shí)將近兩分鐘，我記得自己

在“汛期”和“人影綽綽”這兩處停留的時(shí)間比較久。

預(yù)設(shè)3：我也是不太懂“汛期”和“人影綽綽”這兩個(gè)詞，不過它們不影響

我對文章內(nèi)容的理解，我就繼續(xù)往下讀了。

預(yù)設(shè)4：我讀得比較慢，我的問題是回讀，總是忍不住重新閱讀前面的內(nèi)容。

以后我也要像其他同學(xué)一樣，遇到不影響理解文章內(nèi)容的詞語，先跳過，繼續(xù)往

下讀。

預(yù)設(shè)5：我分析自己讀得慢的原因是分心了，在閱讀的時(shí)候我被外面的雨聲

吸引了，當(dāng)看完窗外再讀書時(shí)，又得重新讀前面的語句，以后我一定要克服這些

干擾，做到集中注意力讀書。

教師小結(jié)：同學(xué)們的交流真充分！下面我們來梳理一下同學(xué)們交流中的要點(diǎn)。

第一，遇到不理解的詞語，如果它不影響我們理解文章的大致內(nèi)容，可以跳過它,

繼續(xù)往下讀，不要停頓。教師隨機(jī)板書（不停頓）第二，在閱讀中我們要集中注

意力，不要因?yàn)榉中亩鴮?dǎo)致回讀。教師隨機(jī)板書（集中注意力不回讀）如果是

因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)或難理解的詞語而導(dǎo)致回讀，我們就要分析一下了。如果這個(gè)詞句不

影響我們理解文章的大致內(nèi)容，我們可以跳過它，繼續(xù)往下讀；如果這個(gè)詞句對

我們理解文章的內(nèi)容產(chǎn)生了影響，我們可以先畫一個(gè)符號(hào)標(biāo)記上，等到精讀的時(shí)

候再來解決它。

3.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，提高閱讀的速度和提高閱讀的理解力是同等重要的，

我們接著用不停頓、不回讀、集中注意力的方法再讀課文。

啟發(fā)思考：請同學(xué)們看一看這些說法和文章中的內(nèi)容是否相符？

啟發(fā)思考：同學(xué)們，通過測試，你覺得你的閱讀效果如何呢？

全班交流：

預(yù)設(shè)1：我的閱讀速度很快，但是理解的不太準(zhǔn)確。我發(fā)現(xiàn)閱讀不能一味求

快，一旦過分追求速度，就會(huì)錯(cuò)過很多關(guān)鍵信息。

預(yù)設(shè)2：我閱讀速度快，理解得也準(zhǔn)確。我感覺注意力集中可以使我們讀得

快并且理解準(zhǔn)確。

教師小結(jié)：同學(xué)們的交流都能結(jié)合自身來談感受，真不錯(cuò)！希望大家在今后

的閱讀中也能做到集中注意力、不停頓、不回讀。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初次接觸提高閱讀速度的概（念，教師要給學(xué)生方法弓I領(lǐng)。

因此，教學(xué)中按照記錄閱讀時(shí)間、檢測閱讀效果、交流提高閱讀速度的方法等環(huán)

節(jié)進(jìn)行教學(xué)。）

三、學(xué)習(xí)生字新詞

1.教師引導(dǎo)：接下來我們進(jìn)入本課的字詞學(xué)習(xí)。請同學(xué)們先來讀讀詞語表中

的生詞。

請同學(xué)們再來看看這些詞，誰來讀一讀？

教師繼續(xù)引導(dǎo)：讀得真好！特別是包含多音字“間”的這個(gè)詞讀得非常棒。

現(xiàn)在這個(gè)詞進(jìn)入了句子中，你能把這個(gè)句子讀準(zhǔn)確嗎？

教師指導(dǎo)：在不同的語境中，多音字的讀音是不同的。咱們不妨借助工具書

來想一想吧。請同學(xué)們看一看《現(xiàn)代漢語詞典》中對這個(gè)字不同讀音的釋義，并

結(jié)合釋義讀一讀下面的句子，說說句中的多音字為什么讀這個(gè)讀音？

預(yù)設(shè)1:“午間”的“間”指的是一定的時(shí)間里，“衣帽間”的“間”指的是

一間屋子，所以它們都讀jiGn。

預(yù)設(shè)2：“黑白相間”的“間”指的是隔開，不連接，所以讀jidn。

2.組織交流：學(xué)習(xí)了生詞，我們再來看看要求會(huì)寫的生字，你認(rèn)為哪些字在

寫的時(shí)候需要提醒大家注意呢？

預(yù)設(shè)1：“訪”字的筆順要注意，第五筆是“橫折鉤”，第六筆是“撇：

預(yù)設(shè)2：我想提醒大家注意的是“懶”字?！笆钡淖詈笠还P因?yàn)橐茏層?/p>

邊的部分，所以“捺”變?yōu)?點(diǎn)，

教師提出要求：你們都抓住了字的筆順和容易寫錯(cuò)的地方，可真會(huì)學(xué)習(xí)??！

現(xiàn)在請同學(xué)們把咱們強(qiáng)調(diào)的字在語文田字格本上正確、美觀地寫一遍，再挑出你

認(rèn)為最難寫的字練一練吧。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法理解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)

性和自覺性，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)理解詞語的興趣，為養(yǎng)成良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。）

四、課后作業(yè)

結(jié)束語：同學(xué)們，這節(jié)課我們用較快的速度讀了《搭石》這篇課文，并學(xué)習(xí)

了集中注意力、不停頓、不回讀的方法，希望你能運(yùn)用這樣的方法繼續(xù)讀課文，

并思考；課文給你留下印象最深的畫面是什么？從哪些語句中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們

美好的情感？為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

五、板書設(shè)計(jì)

5.搭石

不停頓

不回讀

集中注意力

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私

奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了提高閱讀速度的方法，我們知道了閱

讀時(shí)要集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀。這節(jié)課我們繼續(xù)走

進(jìn)搭石，感受美好。

（設(shè)計(jì)意圖：既是為了與上節(jié)課做好銜接，又激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)

備。）

二、借助朗讀想象畫面，理解課文主旨

1.想象畫面，體會(huì)情感

啟發(fā)思考：《搭石》這篇文章描繪了好幾幅感人的畫面，給你留下印象最深

的畫面是什么呢？從哪些語句中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感？請同學(xué)們默讀

課文，邊讀邊圈畫關(guān)鍵語句，并在旁邊寫下自己的感受。

全班交流：

第一種情況：學(xué)生按照文章順序匯報(bào)

預(yù)設(shè)1:文章第一自然段中介紹了搭石，我抓住“進(jìn)入秋天，天氣變涼”“平

整方正”“二尺左右的間隔”“橫著擺上一排”這些關(guān)鍵語句聯(lián)想到秋涼時(shí)節(jié)，腳

泡在冰冷的河水里，容易著涼生病，選擇平整方正的石頭，人們走在上面才會(huì)穩(wěn)

穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)?。我眼前浮現(xiàn)出人們走在搭石上的情景。

預(yù)設(shè)2；我讀到“二尺左右的間隔”“橫著拐上一排”時(shí)，試著走了走，發(fā)

現(xiàn)正好符合一般人的步子大小。我體會(huì)到擺搭石的人是從走搭石的人的需要考慮

的。我感受到鄉(xiāng)親們之間是相互關(guān)愛的。

教師小結(jié)：是?。『喍痰奈淖痔幪幫钢P(guān)愛他人之情，讓人讀來倍感溫暖。

預(yù)設(shè)3：我從第二自然段“早早”這個(gè)詞體會(huì)到擺搭石的人們生怕行人再脫

鞋挽褲，所以早早地將搭石擺好，行人就不用趟水過河了，他書都在為別人考慮。

預(yù)設(shè)4：我從“如果別處都有搭石，只有這一處沒有，人們會(huì)責(zé)備這里的人

懶惰”感受到擺搭石的人已經(jīng)將擺好搭石當(dāng)成了理所應(yīng)當(dāng)?shù)呢?zé)任。這讓我體會(huì)到

鄉(xiāng)親們一心為他人著想。請大家聽我讀一讀這段話。

預(yù)設(shè)5：上了年歲的人擺搭石的事給我留下了深刻的印象。我的眼前仿佛出

現(xiàn)了老人俯身擺放搭石，反復(fù)確認(rèn)搭石是否穩(wěn)定的形象。老人把自己的事先放在

一邊，擺好后還反復(fù)確認(rèn)，心里想的都是他人。木來上了年歲的人應(yīng)該受人照顧,

可他還想著行人。足以看出他為別人著想的品質(zhì)。大家聽我讀一讀吧。

教師肯定：是啊，關(guān)愛他人，為他人著想已經(jīng)成為家鄉(xiāng)人深入骨髓的精神品

質(zhì)。這幾位同學(xué)的發(fā)言，結(jié)合具體語句先談了自己的感受，接著又進(jìn)行了朗讀展

示。相信你也可以做到先談感受再朗讀，充分展示自己對文章的理解。

啟發(fā)思考：接下來我們運(yùn)用換位思考的形式走入擺搭石老人的內(nèi)心世界。請

同學(xué)們先把自己想象成文中擺搭石的老人，然后根據(jù)提示語補(bǔ)充老人的心里話。

老師提示大家，在補(bǔ)充老人的心里話時(shí)我們可以結(jié)合文中的語句來思考。

預(yù)設(shè)6：見到此處沒有搭石時(shí)老人想：河水這么冰涼，沒有搭石可不行啊。

我得把搭石擺好，什么都沒有這事重要。

預(yù)設(shè)7：挑選河岸邊的石頭時(shí)老人想：得找平整方正的石頭，這樣行人走得

才穩(wěn)當(dāng)，我得精心挑選才行。

預(yù)設(shè)8：擺放一排搭石的時(shí)候老人想：間隔二尺左右擺放一塊，正好適合人

的步幅。

預(yù)設(shè)9：擺好后踏幾個(gè)來回時(shí)老人想：我得好好試一試，如果哪塊搭石松動(dòng)

或不平穩(wěn)，我得趕緊換石頭重新擺好。

教師引導(dǎo)：這幾位同學(xué)走入了老人的內(nèi)心世界，更把我們帶入到作者家鄉(xiāng)的

這道風(fēng)景中。這是一道怎樣的風(fēng)景呢？

預(yù)設(shè)10：這是一道一心為他人著想的風(fēng)景。

指導(dǎo)朗讀：是啊，在這風(fēng)景中，村民們用默默的舉動(dòng)、無私的奉獻(xiàn)，為彼此

帶去了美好的情感。讓我們帶著感受再來讀讀這段話吧。

啟發(fā)思考：如果讓你為這幅畫面命名，你會(huì)起什么名字呢？

預(yù)設(shè)11：心有他人擺搭石

教師肯定：準(zhǔn)確，簡練。

教師隨機(jī)板書（心有他人擺搭石）

預(yù)設(shè)12：我對課文第三自然段行人們協(xié)調(diào)有序地通過搭石印象深刻。讀這

段文字時(shí)，我聯(lián)想到美妙的音符,他們和諧地走搭石的聲音就像輕快優(yōu)美的曲子。

我想把我的理解讀給大家聽。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你愿意為這位同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)「馬？

預(yù)設(shè)13：我聽出了贊美的味道。這位同學(xué)的朗讀突出了協(xié)調(diào)有序。

預(yù)設(shè)14：“嗒嗒的聲音”，這位同學(xué)將象聲詞讀出了歡快的節(jié)奏。

指導(dǎo)朗讀：這美好的畫面不禁讓人從內(nèi)心發(fā)出贊嘆，協(xié)調(diào)有序、團(tuán)結(jié)友愛，

這些品質(zhì)勾勒出一幅充滿藝術(shù)魅力的畫面。咱們一起來讀讀這段話吧，相信你也

能讀出節(jié)奏美、畫面美。

啟發(fā)思考：如果讓你為這幅畫面命名，你會(huì)起什么名字呢？

預(yù)設(shè)15：協(xié)調(diào)有序走搭石

教師隨機(jī)板書（協(xié)調(diào)有序走搭石）

預(yù)設(shè)16：我從“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前

止步，招手示意，讓對方先走?！敝械摹翱偸恰备惺艿街t讓已經(jīng)是家鄉(xiāng)人的一種

習(xí)慣，一種自然而然的行為。

預(yù)設(shè)17：“招手示意”的動(dòng)作是把對方排在了自己的前面，希望別人先過。

預(yù)設(shè)18：等都過了河還要拉家常，這是多么親密的關(guān)系呀！

教師引導(dǎo)：是啊，禮讓的溫暖，真讓人感動(dòng)。哪位同學(xué)想試著表演一下這個(gè)

場面？

學(xué)生表演

教師指導(dǎo)：這段表演一下子把我們帶入到真實(shí)的情境中，讓我們體會(huì)到禮讓

中的那份情誼。同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了嗎？在閱讀的過程中，把自己想象成文中人，

想他們的語言和動(dòng)作，想他們的神態(tài)和心理，就能幫助我們更深入地體會(huì)文中的

情感。

啟發(fā)思考：如果讓你為這幅畫面命名，你會(huì)起什么名字呢？

預(yù)設(shè)19：互相禮讓走搭石

教師隨機(jī)板書（互相禮讓走搭石）

預(yù)設(shè)20：我從“如果遇到老人來走搭石，年輕人總要俯身背老人走過去」

中“總要”“理所當(dāng)然”體會(huì)到在這里尊老敬老已經(jīng)成為一種習(xí)慣。

教師肯定：正是這習(xí)慣成自然的細(xì)節(jié)透出的美好境界深深地打動(dòng)著我們每個(gè)

人。

啟發(fā)思考：如果讓你為這幅畫面命名，你又會(huì)起什么名字呢？

預(yù)設(shè)21：尊老敬老走搭石

教師隨機(jī)板書（尊老敬老走搭石）

第二種情況：學(xué)生不按照文章順序匯報(bào)

全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

2.借助插圖升華情感

教師引導(dǎo)：這美好的畫面一幅接著一幅，連接在一起就形成了美麗的畫卷。

而這美麗的畫卷中一定少不了一條條由搭石形成的路。同學(xué)們，請你輕輕地把課

本展平，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)教材上的插圖就是搭石。

啟發(fā)思考：此時(shí)，你仿佛看到了什么？

預(yù)設(shè)2：我仿佛看到擺搭石的老人和禮讓過搭石的行人。

預(yù)設(shè)3：我看到背老人過搭石的年輕人。

預(yù)設(shè)4：我仿佛看到幫助別人分擔(dān)重物過搭石的叔叔。

教師點(diǎn)撥：你們看，其實(shí)插圖也會(huì)說話，這幅畫面中一個(gè)人物也沒有，但是

我們的眼前卻分明出現(xiàn)了擁有美好情感的人。讓我們帶著對面面的想象，對情感

的體會(huì)，再來讀讀這段話吧。

3.理解主旨

教師引導(dǎo)：畫面里景美人更美，正如最后一段話中寫的“一排排搭石，任人

走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！睂W(xué)到這里,

你對這段文字又有哪些新的理解呢？

預(yù)設(shè)：這段話是文章的中心句，是在借搭石贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們一心為他人著想、相

互禮讓、尊老敬老的美好品質(zhì)。

教師小結(jié)：是啊，這正體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。

教師隨機(jī)板書（默默無聞無私奉獻(xiàn)）,

指導(dǎo)朗讀：讓我們再來讀讀這段話，體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好情感吧。

（設(shè)計(jì)意圖：語文課堂上的語文味要通過朗讀、品悟語言文字表現(xiàn)出來，語

言不是無情物，通過品悟語言文字能夠讓學(xué)生更好地理解文本，升華情感；通過

想象，將靜態(tài)的文字，轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的場景，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

三、聯(lián)系生活，拓展延伸

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，作者家鄉(xiāng)美好的畫面一幅連著一幅，在生活中你是否也

見到過這樣的畫面呢？

預(yù)設(shè)：我們小區(qū)有個(gè)叔叔特別熱心，一到下雪天他就早早出門清掃小區(qū)的積

雪。

教師小結(jié)：生活中這樣美好的畫面有很多很多，人們用互助、友善、