《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材內(nèi)容分析】

這篇散文以“桂花雨”為題，給人以美好的遐想。伴隨著陣陣芳

香的桂花雨，我們與作者一起重溫美好的童年時(shí)光，品味成長(zhǎng)的滋味。

課文以“桂花”為主線貫穿始終，語(yǔ)言清新質(zhì)樸，意味雋永，桂

花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的印象。全文可分三

部分。第一部分為第1、2自然段，描寫(xiě)了作者小時(shí)候最喜歡桂花，

喜歡它迷人的香氣。第二部分為第3、4、5、6自然段，主要描寫(xiě)了

作者與母親和鄉(xiāng)親們一起搖桂花的事情，字里行間流露出濃濃的親情

和鄉(xiāng)情。第三部分為第7、8自然段，描寫(xiě)了作者離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，

給母親帶桂花，時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和“桂花雨”，

字里行間彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情懷和對(duì)故鄉(xiāng)美好生活的回憶。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字量和獨(dú)立的閱讀能力。對(duì)于淺顯的課

文，已具備一定的賞析能力，能夠從文本中把握主旨，感悟作者所要

傳達(dá)的思想情感。本課是第一單元的第三篇課文，學(xué)生通過(guò)前兩篇課

文的學(xué)習(xí)，己為這篇課文的獨(dú)立閱讀，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的感情奠定

了一定基礎(chǔ)。本文是一篇散文，情感表達(dá)比較含蓄，如何讓孩子讀懂

文本背后所蘊(yùn)含的深深的思鄉(xiāng)之情,有一定的難度。因此,在教學(xué)時(shí)，

注重學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，采取角色扮演、對(duì)比感悟、多元對(duì)話、拓展

閱讀等方式引導(dǎo)學(xué)生在文字中體會(huì)作者濃郁的思念之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

L認(rèn)識(shí)“夢(mèng)、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“懂、蘭”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“桂

花、懂得”等4個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，能說(shuō)出桂花給“我”帶來(lái)的回憶。

3.借助相關(guān)語(yǔ)句和資料，體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

L抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

2.體會(huì)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”的深刻

含義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、溫習(xí)舊知

本單元主要學(xué)習(xí)借助事物表達(dá)感情?！栋槨吩⑶橛谖铮堵浠?/p>

生》借物喻人，本節(jié)課作者想借《桂花雨》表達(dá)什么感情呢？

二、導(dǎo)入新課，再識(shí)桂花

上節(jié)課我們梳理了文章的脈絡(luò)，知道文章以桂花為線素，寫(xiě)了桂

花給作者帶來(lái)的很多美好回憶。讀第7、8自然段時(shí)，你有沒(méi)有產(chǎn)生

這樣的疑問(wèn)：為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里

的桂花”？杭州的桂花也很美、很香，作者為什么忘不了家鄉(xiāng)的桂花？

讓我們帶著這些問(wèn)題，再次走進(jìn)那場(chǎng)續(xù)紛的桂花雨。（板書(shū)：桂花雨）

三、品詞析句，悟桂花香之濃郁

1.默讀課文，找出描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子，思考：作者家鄉(xiāng)的桂

花是什么樣的？你是從哪里看出來(lái)的？作者把杭州的桂花帶給母親

時(shí)，為什么母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？

2.全班交流。學(xué)生可結(jié)合自己找出的句子談體會(huì)。

預(yù)設(shè)：

(1)桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香取十里，至少前后左右十幾家鄰居,

沒(méi)有不浸在桂花香里的。

體會(huì)：

①“沒(méi)有不”是雙重否定表達(dá)肯定的意思，作者用這樣的語(yǔ)氣強(qiáng)

調(diào)家鄉(xiāng)的桂花更香。

②“浸”就是泡在里面的意思。這說(shuō)明家鄉(xiāng)的桂花十分香，就像

是泡在水一樣，四面八方無(wú)處不在,整個(gè)村子都沉沒(méi)在桂花香里。

教師點(diǎn)撥：香氣是看不見(jiàn)、摸不到的。而這個(gè)“沒(méi)”字把無(wú)形的

東西描寫(xiě)得更加真切，更容易被感知。

“浸”字讓香氣直人人心，沁人心脾。讀文章時(shí)要仔細(xì)地描摩、

品味散文語(yǔ)言，它的魅力就在于讓看似尋常的字眼，在人心中內(nèi)光,

令人難忘。

(2)全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

體會(huì)：

①這里的“沒(méi)”字和上面的“浸”一樣，寫(xiě)的是全村都被香氣包圍著。

②“全年”整個(gè)村子”說(shuō)出了家鄉(xiāng)的桂花香滿全村,貫穿了四季,而滿

覺(jué)隴的桂花只有幾個(gè)月，母親覺(jué)得還是家鄉(xiāng)的桂花香。

教師點(diǎn)撥：桂花開(kāi)在八月左右，可是桂花搖下來(lái)之后,這時(shí)的“桂

花香”，會(huì)變成桂花茶、桂花糕、桂花鴨、桂花酒年四季人們

都可以吃到桂花做的食品，所以說(shuō)“全年”“整個(gè)村子”都“浸”在

“香飄十里”的桂花中。桂花香己不受四季的束縛，它香甜四季;它

還讓鄰里其樂(lè)融融，香甜著人們美好的生活，這是母親念念不忘故鄉(xiāng)

桂花的原因之一

四、指導(dǎo)朗讀，想象面面，體會(huì)搖桂花之樂(lè)。

1.朗讀課文并思考：除了桂花的香氣，還有什么是母親和“我”

念念不忘的？你是從課文什么地方看出來(lái)的？

預(yù)設(shè)：從“搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，我總是纏著母親問(wèn)：'媽，怎么

還不搖桂花呢？””看出搖桂花也是“我”念念不忘的事。

2.全班交流體會(huì)。

預(yù)設(shè)：

(1)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，比如過(guò)生日、過(guò)年，算是“大事”；對(duì)于

作者來(lái)說(shuō)，一年一度的搖桂花就像過(guò)生日、過(guò)年一樣隆重，是一件“大

事”，是一件令作者最高興、快樂(lè)的事，也是最難忘的事。

(2)“纏”寫(xiě)出了作者盼望著搖桂花的急切心情?！翱偸抢p

著”說(shuō)明是從早到晚，是日日等，是天天盼，盼望著搖桂花這件“大

事”。這樣的“大事”令作者終身難忘。

3.邊讀邊把自己想象成“搖花”的孩子，想象桂花被插下米

時(shí)像雨一樣飄積酒酒,紛紛落下來(lái)的最象，體會(huì)作者“搖花”的心情，

讀出激動(dòng)、快樂(lè)、興奮和滿足的語(yǔ)氣。

4.小結(jié)：通過(guò)朗讀，可以體會(huì)到作者和母親念念不忘的，不僅

僅是桂花香，還有“搖桂花〃之樂(lè)。紛紛積落的桂花，就像下南一樣,

好香！它香了作者的童年，也香了鄉(xiāng)親們的情義，這樣的歡聲笑語(yǔ),

年復(fù)一年，深深地銘刻在作者和母親的心里。

五、回顧全文,感悟思鄉(xiāng)之情

1.思考：我們和作者一起深深地沉浸在搖桂花時(shí)歡樂(lè)的笑聲之中

了，深深地浸潤(rùn)在童年美好的回憶之中。此時(shí)你可想過(guò)，“桂花香”

“搖花樂(lè)”寄托了作者怎么的情感？

在作者和母親的心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的，它

承載著對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)的思念。所以母親說(shuō)：“這里的桂花再香，

也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”母親比的不是桂花香氣的濃與淡，比

得是感情的深與濃。

2.課文結(jié)尾作者為什么不直接