部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元14《圓明園的毀

滅》竇桂梅教學(xué)實(shí)錄

師：猜猜我從哪來(lái)？

生：您從北京來(lái)。

師：你真有禮貌，加上一個(gè)“您心字在底，把

我放在你的心上。給他點(diǎn)掌聲,也算是給我一點(diǎn)鼓勵(lì)。

師：你怎么知道的？

生：我是聽(tīng)別人說(shuō)的。

師：善于傾聽(tīng)別人的發(fā)言，把獲得的信息成為自

己的財(cái)富，這也是一種學(xué)習(xí)。

師：知道我姓什么嗎？

生：您姓竇。叫竇桂梅老師。

師：你怎么知道？

生：我也是聽(tīng)別人說(shuō)的，而且上面也寫著。

師：不但聽(tīng)別人說(shuō)，而且還注意觀察，有一雙會(huì)

發(fā)現(xiàn)的眼睛，這也是更好的學(xué)習(xí)，再給她掌聲。

師：親愛(ài)的同學(xué)們，我來(lái)自清華大學(xué)附屬小學(xué)，

是一名語(yǔ)文教師。我的家就在清華園里，我住的地方

離一個(gè)特別的地方只有50米，你們猜猜是哪兒？有時(shí)

候我會(huì)到那里去散散步，猜猜這是一個(gè)什么地方？

生：圓明園。

師：來(lái)，我們一起寫寫這三個(gè)字。（師范寫，生書

1

空）

師：看到這三個(gè)字，你的眼前會(huì)有怎樣的畫面？

生1:想起了當(dāng)時(shí)火燒圓明園的故事。

生2:看到了金碧輝煌的宮殿。

生3:我看到了圓明園仿造的各處名勝古跡。

師：看來(lái)，同學(xué)們都很了不起，事先一定對(duì)這兩

篇文章

師：讀了這兩篇文章你又有怎樣的感受？可長(zhǎng)、

可短、一句話也行、一個(gè)詞也行。

生1：我覺(jué)得圓明園是我們的名勝古跡。卻被燒

掉了，很可惜。

生2:我覺(jué)得英法聯(lián)軍他們太壞了，他們把能拿

走的都拿走，不能拿走的就燒掉。

生3:我恨透了英法聯(lián)軍和八國(guó)聯(lián)軍，圓明園本

來(lái)就是我們中國(guó)的名勝古跡，卻被他們破壞了，太可

惜了。

生4:我感到很惋惜，因?yàn)閳A明園是兩代皇帝的

心血，可就在三天之內(nèi)就被英法聯(lián)軍化為灰燼。

生5:我想用一個(gè)詞來(lái)代替，就是毀于一旦。

師：聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們讀書讀出了自己的感受和

情感。說(shuō)明同學(xué)們會(huì)讀書，說(shuō)明同學(xué)們?cè)谧x書的時(shí)候

已經(jīng)走近了圓明園。有的時(shí)候我們讀書不能只停留在

2

感受和情感上，更重要的是我們透過(guò)這種恨、惋惜、

毀于一旦的這個(gè)滋味沉淀在我們心中的應(yīng)該是一份思

考。這可能是我們讀書、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最重要的目的。

比如同學(xué)們剛才說(shuō)的那種感受，我們可能會(huì)想，圓明

園被毀滅了，毀滅的究竟是什么？不應(yīng)該毀滅的是什

么？永遠(yuǎn)也毀滅不了的又是什么呢？如果我們要是這

樣的去思考，我們就會(huì)把我們的情感沉淀在我們心中，

變成一種最理性的姿態(tài)。

所以我愿意用兩堂課領(lǐng)著同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)圓明園。

（課件：走近圓明園——走進(jìn)圓明園）

師：同學(xué)們看。這個(gè)“進(jìn)”和剛才的“近”有什

么不同？

生：一個(gè)“近”是離圓明園不遠(yuǎn)了，另一個(gè)“進(jìn)”

是已經(jīng)到達(dá)了圓明園。

師：你準(zhǔn)備怎樣走進(jìn)去？

生：用心走進(jìn)去。

師：聽(tīng)他的，用我們的心，帶著咱們的感受和體

會(huì)我們一起走進(jìn)去，走一趟，體會(huì)一次，看看兩堂課

后我們又有怎樣新的體會(huì)和思考？

師：我們打開(kāi)文章，先看《圓明園的毀滅》，相信

剛升入高年級(jí)的同學(xué)有這個(gè)自學(xué)能力，老師要和你們

做一個(gè)測(cè)試，實(shí)話實(shí)說(shuō)，你覺(jué)得自己能否流利、通順

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地讀一遍課文嗎？如果行，你就用個(gè)動(dòng)作、眼神告訴

老師。

（生示意會(huì)讀）

師：不讀了，相信你們，一起讀讀課文的第一段。

（生齊讀）

師：既然成了不可估量的損失，（讀詞并板書：不

可估量）我們走進(jìn)圓明園，先走進(jìn)這片廢墟，（多媒體

出示廢墟圖片）。

師：圓明園有多大呢？

生：347公頃。

師：一公頃相當(dāng)于多少平方米？

生：10000平方米。

師：你算一下有多少萬(wàn)平方米？

生：3470000平方米。

師：估算一下我們聽(tīng)課的教室有多大？

生：200多平方米。

師：你說(shuō)這么大一個(gè)圓明園相當(dāng)于多大一個(gè)教

室？

生：大約10000多個(gè)。

師：圓明園大不大？可我們剛才看到的廢墟只是

幾處啊，可是圓明園的冰山一角呀！

師：孩子們，這么大的一片廢墟，請(qǐng)同學(xué)們帶著

4

剛才看的感受和估算的感受送到教材里,再讀這段話。

師：再體會(huì)它就不一樣了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看這句

話：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，

也是世界文化史上不可估量的損失！

用上了一個(gè)連接詞叫“是……也是……”，把兩個(gè)

意思連起來(lái)了。既然有不可估量的損失，必然有不估

量的價(jià)值。

請(qǐng)同學(xué)們挑戰(zhàn)自己，也用這個(gè)句式，說(shuō)它有不可

估量的價(jià)值。

（小組討論）

交流，得出：圓明園的價(jià)值是祖國(guó)文化史上不可

估量的，也是世界文化史上不可估量的！

師：互相學(xué)習(xí)、互相提醒多好呀！那我們一起來(lái)

讀讀這句話，這屬于你們的創(chuàng)造。

（生齊讀）

師：既然它有不可估量的價(jià)值，我們必須先要走

進(jìn)去看看，它究竟有些什么？

細(xì)讀課文的2、3、4自然段，讀讀、說(shuō)說(shuō)圓明園

里有些什么？

（生自讀）

（生交流圓明園中曾有的景物）

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課堂實(shí)錄（2）

師:親愛(ài)的同學(xué)們，看來(lái)圓明園里有的可真多呀，

想看一處嗎？比如剛才同學(xué)們說(shuō)到的“上自先秦時(shí)代

的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，

各種奇珍異寶。

清朝時(shí)代往上走到先秦時(shí)代，大概多少年？

生：大概是2000年。

師：你怎么這么會(huì)用詞啊，要是準(zhǔn)確的說(shuō)是2400

年。

師：同學(xué)們都說(shuō)完了，你再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍也可以，親

愛(ài)的同學(xué)們，看來(lái)圓明園里有的是真多呀，你們用了

這么多這么多，還有剛才同學(xué)們說(shuō)的，寫不下了，我

們不寫了，想看一處嗎？

生：想！

師：比如剛才同學(xué)們說(shuō)的那個(gè)地方“上自先秦時(shí)

代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書

畫，各種奇珍異寶。算一下，還得用數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)就是

要運(yùn)用這些千軍萬(wàn)馬變成自己的力量。清朝時(shí)代往上

走，到先秦時(shí)代，估計(jì)一下，是多少年？

生：大概是兩千年。

師:看你會(huì)說(shuō)話?！按蟾攀?你怎么這么會(huì)用詞呀！

大概是兩千年，要是準(zhǔn)確的說(shuō)是2400年，大家算2400

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年這段歷史，一個(gè)年，一年里邊有一樣奇珍異寶那就

得有2400多件，那哪能一年就……是呀！所以說(shuō)，圓

明園里這奇珍異寶，用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那是數(shù)不——

生：數(shù)不勝數(shù)

師：再換個(gè)成語(yǔ)。應(yīng)有——

生：應(yīng)有盡有。

師：再換個(gè)成語(yǔ)。

生：琳瑯滿目。

師：可以，再換個(gè)成語(yǔ)。

生：美不勝收。

師：也行，總之，同學(xué)們，咱要是用眼睛看，像

你說(shuō)的：琳瑯滿目、什么美不勝收、眼花繚亂，看不

清，這樣就看幾處吧?。ǔ鍪緢D片）

師：十二屬相里我們就看三……太大了，再看幾

幅名人字畫吧!就這幾幅,你可要想想這幾千年里的，

這幾幅……總之喲，課文里就有一句話，概括圓明園

里有的所擁有的奇珍異寶，所擁有的這些這些這些，

一句話，不愧是……，哦，舉手了，說(shuō)吧！不愧是當(dāng)

時(shí)世界上——

生接：世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

師：真好呀！這回呀，請(qǐng)同學(xué)們讀課文了，端好，

剛才你是講出來(lái)的圓明園有什么，這回你要讀讀圓明

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園里，怎么就說(shuō)人家是當(dāng)時(shí)世界上最大……，注意，

我可不講“最大”，你得用讀來(lái)告訴大家，怎么是“世

界上最大的博物館、藝術(shù)館”？你要讓你的讀來(lái)體會(huì)

出來(lái)。讓我們大家感覺(jué)到的的確確是當(dāng)時(shí)世界上最大

的博物館、藝術(shù)館？可以選擇讀一句也行，讀一段也

行。你愿意讀哪就讀哪！想讀嗎？

生1：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的

歷史文物。

師：我知道你讀的，你看“不但……還……”，當(dāng)

然我性格和她不一樣，竇老師性格可能外向一點(diǎn)，我

就非得瞪著眼睛告訴人家，你得聽(tīng)進(jìn)去，“那是世界上

最大的"，可能我會(huì)這樣讀。“圓明園不但建筑宏偉，

還收藏著最珍貴的歷史文物哇!”把我的“哇”去掉就

行！不信，你再來(lái)試試看，我知道你的性格比我內(nèi)向

一些。來(lái)！

生1：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的

歷史文物哇！

師笑著說(shuō)：“哇”就不用了！既然是朗讀，咱就不

用“哇”了！那是自己的隨意！請(qǐng)坐！這樣講，誰(shuí)再

來(lái)讀！

生2:上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、

元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。

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生3:圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的

歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、

元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。

師：你怎么這么會(huì)讀呀！和剛才的同學(xué)呀，“下至

唐、宋、元、明、清”雖然用了頓號(hào)，可是人家聽(tīng)進(jìn)

去，就不像我班學(xué)生這樣讀，有時(shí)候：（快速讀）“下

至唐、宋、元、明、清”。別人一聽(tīng)，挨！挨！所以她

這一讀，（仿生3讀）“下至唐、宋、元、明、清歷代

名人書畫，各種奇珍異寶?！惫植坏檬遣┪镳^、藝術(shù)館

哪！會(huì)讀，還有嗎？再讀。

生4:圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏

剔透的庭臺(tái)樓閣。

師：你不要激動(dòng)，剛才你讀得稍快了一點(diǎn)。是什

么樣的“殿堂”、什么樣的“庭臺(tái)樓閣”？那可是不一

樣的哦！

生4再讀。

師：看，多自豪呀！這有底氣，對(duì)不對(duì)呀，所以，

這樣一介紹一講，我們就感覺(jué)到這的的確確是當(dāng)時(shí)世

界上最大的（生齊接）博物館、藝術(shù)館！那同學(xué)的頭

都揚(yáng)起來(lái)了！所以全班同學(xué)再讀這句話！課文里的這

句話再讀！把剛才那些感受送到這里，來(lái)！

生齊讀：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝

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術(shù)館！

師:談！圓明園里有40個(gè)景點(diǎn)，叫圓明園四十景，

有沒(méi)有同學(xué)知道，諛，（有一生舉手）真了不起！你能

知道幾處也行，說(shuō)說(shuō)他們的名字？

生：有海內(nèi)安瀾園……，和……，還有……

師：我明白了。他也了不起，他剛才看到這里了，

他說(shuō)的“安瀾園”，那是一個(gè)地點(diǎn)。我說(shuō)的是四十景,

是我們的古人吶，文人墨客，給他起的名字。叫“四

十景”。這樣。我先給大家推薦二十景，行不行？

生（齊說(shuō)）:行！

（出示）

師：我們放開(kāi)聲音讀一讀這二十景，出示四十景

中的二十景：正大光明……開(kāi)始！

生齊讀。

師：你看你讀就讀這么長(zhǎng)時(shí)間，這才是二十景，

真要讓你去游覽的話，咱哪兒也不去，就游覽這四十

景，你打算住多少天？你打算游多少天？

生1：打算住上四十天，每天游一個(gè)景！

師：不想回來(lái)了！

生2:我打算住四個(gè)月。平均每三天去一個(gè)地方。

生3:我打算永遠(yuǎn)不回來(lái)了。

全班哄堂大笑。

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師：因?yàn)槭裁丛蚰?？用一個(gè)詞。

生3:因?yàn)樗懒恕?/p>

師:哦!一個(gè)字。

生齊說(shuō)：美！

師歸納板書：有……也有……

有……也有……還有……

不僅有……還有……

課堂實(shí)錄（3）

師：那也得“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”呀！這樣吧，

反正這景我們一個(gè)個(gè)也看不完，那我們?nèi)ト幮胁?/p>

行？

生齊說(shuō)：行！

師：準(zhǔn)備出發(fā)！準(zhǔn)備了??！同學(xué)們，第一站來(lái)到

——（出示圖片）

生齊說(shuō)：蓬萊瑤臺(tái)！

師：第二站——（出示圖片）

生齊說(shuō)：平湖秋月！

師：最后來(lái)到——（出示圖片）

生齊說(shuō)：雷峰夕照！

師：選擇一處，談?wù)劯惺埽?/p>

生1：那個(gè)蓬萊瑤臺(tái)很好的，好象住在天上，好

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像是神仙。

師笑著說(shuō)：看給你美的呀！

生2:我這是在哪呀？

師：你在什么地方有這樣的感慨？

生2:就是在那個(gè)平湖秋月。

師：為什么會(huì)有這樣的感慨？

生2:因?yàn)槲矣X(jué)得這個(gè)亭臺(tái)，還有那個(gè)湖，還有

那些燈，覺(jué)得就是美死了！

師：美死了，不用他的“美”，你再換一個(gè)字或一

個(gè)詞。

生2:（想了一下）還是美。

師：我給你建議一下，加個(gè)“妙”，連起來(lái)！

生2:美妙！

師：可以不！

生2:可以！

師：所以你才說(shuō)“我這是在哪呀？”

生3:我覺(jué)得“平湖秋月”很好！在那個(gè)樓閣里

面，賞著月夜，吃上什么東西，觀賞還很好。

師：說(shuō)個(gè)詞，你就被——

生3:被陶醉了。

師：還有嗎？別的呀！不可以聊一聊呀？誰(shuí)沒(méi)有

發(fā)過(guò)言?

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生4:我覺(jué)得雷峰夕照有一些美，因?yàn)楸尘坝幸?/p>

點(diǎn)夕陽(yáng)，我站在樓頂?shù)脑?，就可以看?/p>

師：樓頂、峰頂、雷峰塔頂

生4:如果我在峰頂?shù)脑?，就可以看?jiàn)遠(yuǎn)處的夕

陽(yáng)，所以這個(gè)“雷峰夕照”覺(jué)得很美。

師：你在塔上看，你在塔下又看，這傍晚的云霞，

和這雷峰塔整體感覺(jué)那真是——

生4接：舒服！

師：你是舒服，哈哈！我可能和你感覺(jué)不一樣。

不過(guò)，每個(gè)人的感受不一樣，我尊重大家，總之，一

句話，這里的景色，那個(gè)同學(xué)說(shuō)“美"，咱再換，說(shuō)吧！

生1：美不勝收。

師：可以。還想說(shuō)什么。

生2:看得讓我，目不暇接。

師：目不暇接。這可以再需要斟酌。這是把你激

動(dòng)地不知道說(shuō)什么好了。

生3:妙。

師：?jiǎn)?！你看他，人家說(shuō)一個(gè)“美”，他就說(shuō)一個(gè)

“妙用一個(gè)字，再換一個(gè)字?！懊馈薄ⅰ懊睢?！

生4:棒。

師：棒！還有一個(gè)字，疾,這個(gè)同學(xué)說(shuō)出來(lái)了，

什么？一起說(shuō)!

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生齊答：奇！

師:哎呀呀，同學(xué)們哪!怎一個(gè)“美”，怎一個(gè)“妙”，

怎一個(gè)“奇”了得呀！難怪呀，課文里這樣贊嘆！讀!

（出示）

生齊讀：圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的

精華。

師：因?yàn)檫@里是建筑藝術(shù)的

生接：精華。

師：園林藝術(shù)的

生接：瑰寶。

師：我可不講什么叫“瑰寶”，你尋思去吧？剛才

你們體會(huì)的，這回再端起課文，再讀2、4自然段，這

回再讀我可問(wèn)同學(xué)們了，你可不是說(shuō)你要介紹這里是

博物館、藝術(shù)館了。你要想讓大家感受這里是“園林

藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”喲！領(lǐng)著大家去讀，

感受要慢慢地品喲！讓大家和真的你一起陶醉進(jìn)去，

發(fā)出你剛才“妙”“美”“奇”的贊嘆！看，誰(shuí)來(lái)？讀

哪都行！來(lái)，你領(lǐng)著大家走！

生1:我讀第四自然段。圓明園不但建筑宏偉（生

讀“雄偉”，師糾正），還收藏著最珍貴的歷史文物。

上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清

歷代名人書畫，各種奇珍異寶。

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師：我要是你的話，我會(huì)讀：各種奇一珍一異一

寶。再來(lái)讀，你讀哪？

生2:我讀第2自然段。

師：來(lái)！

生2:讀。

師：你這樣的圓明園、那萬(wàn)春園、那長(zhǎng)春園，你

說(shuō)你這樣一讀，多快呀！別人還沒(méi)想呢？眼前還沒(méi)有

電影呢？你就過(guò)去了，再來(lái)試試看！

生2:再讀。

師：這個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用得多好呀，“眾星——”

生齊接：拱月。

師：再聽(tīng)他讀這塊。同學(xué)們跟著他的體會(huì)、陶醉，

你要是沒(méi)有領(lǐng)著大家走進(jìn)去可就是你的責(zé)任了。此外,

就從這——

生2:再讀。

師：你陶醉進(jìn)去沒(méi)有？

生2不好意思地說(shuō)：我已經(jīng)陶醉了。

師：哦！看來(lái)你就這性格，即便再怎么陶醉，我

會(huì)說(shuō)“眾星拱月般的“（仿生語(yǔ)氣）。當(dāng)然，我要陶醉，

就和你的表達(dá)方式不一樣。（師范讀）其實(shí)你比我讀的

好多了。誰(shuí)再領(lǐng)著大家走。

生3:漫步園內(nèi)……境界里。

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師：那是因?yàn)?，在圓明園中——

生3接：有金碧輝煌……山鄉(xiāng)村野。

師：這塊沒(méi)有看夠。也有著象征著田園風(fēng)光的一

生3接：山鄉(xiāng)村野。

師：同學(xué)們都比你陶醉了，山一鄉(xiāng)一村一野。繼

續(xù)！

生4:園中許多景物……武陵春色。

師：所以我們大家會(huì)和剛才大家的感受一樣的。

（師引讀）漫步園內(nèi)……

師：作為法國(guó)人的雨果，他是怎么感受圓明園的

呢？快，拿出這篇文章（學(xué)生拿出《雨果致巴特萊的

信》），我們一起在圓明園里，在雨果的眼中感受的那

樣去表達(dá)一番。誰(shuí)來(lái)？

生讀：請(qǐng)您用大理石……那就是這座名園。

師：這座名園就是——

生齊答：圓明園。

師：所以雨果這樣深深地感慨到，讀?。ǔ鍪居旯?/p>

的一段文字）

生齊讀。

師:這座圓明園簡(jiǎn)直是用言語(yǔ)無(wú)法形容呀!所以，

親愛(ài)的同學(xué)們呀，你們通過(guò)讀書，獲得了圓明園這樣

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的感受。請(qǐng)同學(xué)們把這兩句話變成一句話，也用上剛

才的“是……也是……”，會(huì)嗎？一個(gè)詞，一段話就概

括出來(lái)，舉手的同學(xué)快開(kāi)始。

生齊答。

師：你們多會(huì)概括呀，看來(lái)，通過(guò)同學(xué)們的“走

進(jìn)”，我們透過(guò)我們用眼睛看到的，我們概括出來(lái)了。

圓明園里原來(lái)?yè)碛械哪鞘恰安┪镳^、藝術(shù)館”，那是“瑰

寶”也是“精華”。談！那我還要問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你說(shuō)這

“瑰寶”，你說(shuō)這“精華”都是源于誰(shuí)的創(chuàng)造？一起說(shuō)，

誰(shuí)的創(chuàng)造？

生：都是源于古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造。

師：人的創(chuàng)造。我記得雨果有這樣一番這樣的話

（出示）。一起來(lái)讀讀吧！

課堂實(shí)錄（4）

生齊讀。

師，原來(lái)，不管剛才那個(gè)同學(xué)講的是屬于皇家園

林，歲月沉淀，最終的結(jié)果，他是屬于人類的。透過(guò)

這些我們明白了，在圓明園里擁有的是人的——

生：心血

師：還可以說(shuō)是

生：結(jié)晶。

師：還可以說(shuō)是

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生：智慧。

師：還可以說(shuō)是

生：勞動(dòng)

師：等等，等等。把這些都用加法，你看到的這

些，你概括出的這些，得出人類智慧、汗水、勞動(dòng)、

結(jié)晶，所有的這些加上之后,最后可以濃縮成一個(gè)詞，

圓明園里擁有的究竟是什么呢？就藏在課文里邊，圓

明園里擁有的是祖國(guó)的，乃至世界上的什么？

生1:奇跡。

師：奇跡，送進(jìn)去，再送進(jìn)去。

生2:藝術(shù)。

師：藝術(shù)，送進(jìn)去。祖國(guó)的……，第一段里邊的

再讀這一段話里邊。擁有的是……

生3:損失。

師驚訝狀：啊！不要太激動(dòng)！再讀讀這句話里。

生4:是幻想。

師:再送進(jìn)去。怎么一個(gè)幻想還有這么多的現(xiàn)實(shí)。

祖國(guó)的……

生5:祖國(guó)不可估量的奇跡。

師：奇跡不行，剛才說(shuō)送進(jìn)去。怎么？一起說(shuō)。

祖國(guó)的……

一生說(shuō)：文化。

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師請(qǐng)她大聲說(shuō)一遍，再說(shuō)一遍：我們都平時(shí)說(shuō)“文

化文化”，現(xiàn)在我們終于透過(guò)這些過(guò)程的體會(huì)，我們終

于明白了圓明園里原來(lái)?yè)碛械氖恰?/p>

生齊接：文化。

師：祖國(guó)的——

生接：文化。

師：世界的——

生接：文化。

師：但是不是一個(gè)階段的，是上自先秦到清朝，

是中國(guó)的還有西洋的，所有的這一代一代，我們還可

以在文化后邊再加上一個(gè)字。

生：史。

師：原來(lái)圓明園里擁有的是——

生接：文化史。

師：祖國(guó)的——

生接：文化史。

師：世界的——

生接：文化史。

師：哎呀！這回，我親愛(ài)的同學(xué)們，你再讀這句

話你該怎么讀呀？恩！誰(shuí)來(lái)？（出示）

生1讀。：圓明園的價(jià)值是祖國(guó)文化史上不可估量

的，也是世界文化史上不可估量的。

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師：理直----

生1接：氣壯。

師：誰(shuí)再來(lái)，注意，這句話不要為了朗讀而朗讀，

你把它告訴別人，你該怎么讀？

生2讀。

師：雖然后邊是個(gè)嘆號(hào)，但是你不像我似的喊，

你沒(méi)有，“不可估量的”，情也是深的。今天下午我們

一會(huì)咱們中午就要分手了，回家要告訴媽媽，“媽媽呀,

圓明園擁有的那是……”你該怎樣告訴媽媽？

生3讀。

師：你媽媽肯定是個(gè)老師，你這樣說(shuō)你媽還能聽(tīng)

進(jìn)去，要不然媽媽要是別的職業(yè)的或者是生活中的，

我女兒今天真嚇人。那么，你要是把這句話告訴媽媽，

你該怎么說(shuō)，還得讓媽媽聽(tīng)進(jìn)去。

生4讀。

師：你想把這句話告訴誰(shuí)？

生4:告訴我媽媽。

師：媽媽一聽(tīng)，我的孩子語(yǔ)文學(xué)得就是好。當(dāng)然

我的性格又是和同學(xué)們不一樣的體會(huì)，可能回到家里

我會(huì)——（范讀）。行不行？

生齊說(shuō)：行。

師：對(duì)，其實(shí)，心里有，感情有，不在于用怎么

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樣的語(yǔ)氣。重要的是能送到對(duì)方的心里去。好！我親

愛(ài)的同學(xué)們，你想怎么讀你就怎么讀，我相信，我相

信你們不是傻讀，不是呆讀，不是裝模做樣地讀，現(xiàn)

在這樣，你愿意送給后邊聽(tīng)課的老師，愿意送給同學(xué)

們，愿意送給誰(shuí)，你覺(jué)得你應(yīng)該怎樣的向別人傳遞這

樣的信息。你就怎么說(shuō)，開(kāi)始！

生自由讀。

師:然而，讀

生：讀“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量

的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”

師：這不可估量的價(jià)值，這樣的文化史變成了不

可估量的損失，那是因?yàn)?，讀

生：讀”1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京,

闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)拿走,

拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任

意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，1。月18日和19日，

三千多名侵略軍奉命在圓內(nèi)放火，大火連燒三天。煙

云籠罩整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑

藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼?！?/p>

師：我聽(tīng)剛才同學(xué)們說(shuō)，他們把凡是能拿走的東

西

生：統(tǒng)統(tǒng)拿走

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師：真會(huì)用詞，說(shuō)的是統(tǒng)統(tǒng)拿走，那是怎么拿走，

你能舉個(gè)例子，或者用個(gè)比方，自己的理解，說(shuō)說(shuō)怎

么是“統(tǒng)統(tǒng)拿走”？

生：我認(rèn)為“統(tǒng)統(tǒng)拿走”就是把能拿走得就像搶

的一樣全部拿走。

師：搶走，一點(diǎn)也

生1:就是一點(diǎn)也不留下

生2:全部奪走，一點(diǎn)都不留。

師：全部奪走

生：只要是手拿得動(dòng)的就要拿走

師：拿不動(dòng)的……

生：拿得動(dòng)的就要拿走

師：拿不動(dòng)的……

生：叫牲口來(lái)搬運(yùn)

師：用大車也得……

生：運(yùn)走

師：用一個(gè)成語(yǔ)……

生：片甲不留

師：啊呀，就像同學(xué)們說(shuō)的，你還想說(shuō)

生：我還想說(shuō)他們是將所有的能拿走的東西全部

掠走

師：你真會(huì)用詞?！皧Z”“搶”“掠”，所有說(shuō)的這

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些就叫做“統(tǒng)統(tǒng)”

師生：“拿走”

師：你們剛才還說(shuō)，拿不動(dòng)的就任意破壞，

生：毀掉

師：注意，任意破壞、毀掉是怎么破壞、毀掉？

任意破壞毀掉，你能舉個(gè)例子，用事實(shí)，打比方都可

以。

生：用腳踢，還有用棍子去打

師：踢、打，還有嗎？

生：就是如果那些名畫的話，也可以撕掉

師：撕

生：我覺(jué)得那些英法聯(lián)軍自己的心里想的就是，

我得不到的，別人也甭想得到，然后就任意摧毀

師:毀

生：就是用榔頭捶

師：捶，啊喲，捶的是那么一個(gè)，什么，可能就

是精致的

生：青銅

師：青銅器呀，一下子

生：陶瓷

師：對(duì)，陶瓷，就會(huì)給他捶爛了

生：拿不掉的就用斧子砍

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師：啊喲，砍

生：用磚頭砸

師：砸

生：把那東西摔地上，然后用腳踩

師：踩

生：用大火燒

師：同學(xué)們哪，我這有兩份真實(shí)的資料，記錄了

當(dāng)時(shí)他們是怎么樣像你們形容的，說(shuō)明的“統(tǒng)統(tǒng)拿走”

“任意破壞”毀掉的敘述這是當(dāng)年曾經(jīng)參與搶劫的一

位記者寫的一段回憶錄里的，我把它摘錄給大家，誰(shuí)

來(lái)讀讀這段話，他們是怎么搶的，怎么拿的、掠的，

這只是其中一小部分的介紹，來(lái)，你讀給大家聽(tīng)（出

示這段話）

生：為了奪取財(cái)寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進(jìn)圓

明園，有的搬走景泰藍(lán)瓷器，有的搶走繡花長(zhǎng)袍，有

的挑選高級(jí)皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的

背副大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的

口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織棉綢緞，有

的帽子里放滿了紅蘭寶石，珍珠和水晶石，有的脖子

上掛著翡翠項(xiàng)圈

師：織錦

生：織錦綢緞

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師：后面還有省略號(hào)，他們就是這樣。再看一段。

來(lái)，你來(lái)讀，你離得近

生：侵略者除了大肆搶掠外，搶劫外，被他們?cè)?/p>

蹋的東西更是不計(jì)其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一

地，人走進(jìn)屋里，可超過(guò)膝蓋，工兵們帶著大斧，把

家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，

另一些人兇狠的向大燭臺(tái)開(kāi)槍射擊，以此取樂(lè)。大部

分法國(guó)士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。

當(dāng)10月9日，法國(guó)軍隊(duì)暫時(shí)撤離圓明園時(shí)，這處秀麗

園林已被毀壞的慘不忍睹，

師：同學(xué)們剛才的發(fā)言和你們剛才看的讀的這段

資料有沒(méi)有感受，有嗎？哦，這么多同學(xué)舉手，不用

說(shuō)，用你的朗讀來(lái)表達(dá)你想要說(shuō)的感受，送到句子里

去，來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)讀？

生：I860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)

圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)拿走，拿

不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。

課堂實(shí)錄（5）

師：此時(shí)，你的心里什么滋味兒

生：不高興

師：哦，就一個(gè)不高興，就像你說(shuō)的，課前，他

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們真壞

生：還有是十分的難過(guò)

師：哦，你難過(guò)，我聽(tīng)出這個(gè)詞了，不高興，壞，

最后落腳在你心里難過(guò)，我聽(tīng)你讀了，你沒(méi)讓人家能

聽(tīng)出來(lái)你的心里是這樣的難過(guò)，你能用你的朗讀告訴

大家，你一讀我就知道你真難過(guò)

生：再讀1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，

闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)拿走,

拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任

意破壞、毀掉。

師：誰(shuí)還想讀，你什么滋味兒

生：我是心疼

師：哦，你是心疼，那你就心疼地表達(dá)吧

生：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)

圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)拿走，拿

不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意

破壞、毀掉。

師：啊喲，這毀掉的太輕松了，要是我的話，多

心疼啊，剛才我們看到的，感受到的每一幕幕文化史

哦，所以，我要是告訴人家，我可能會(huì)這樣：他們把

里面凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)拿走了，拿不動(dòng)的就用大

車或牲口搬運(yùn)，實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。

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啊呀，她心疼，你呢？

生：我火冒三丈

師：那你就火冒三丈地讀

生：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)

圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)拿走，拿

不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意

破壞、毀掉。

師：實(shí)在運(yùn)不走的就

生：任意破壞毀掉

師：毀掉。你呢？

生：我的感覺(jué)就是跟那個(gè)相媛差不多，不過(guò)比她

還要厲害點(diǎn)，想把他們?nèi)繗⒌?/p>

師：那意思就是恨吧

生：嗯

師：恨，你就恨著讀

生：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)

圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)拿走，拿

不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意

破壞、毀掉。

師：這還沒(méi)完，像剛才這位同學(xué)說(shuō)的，還得燒，

燒幾天呀，那個(gè)火著的

生：三天三夜

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師：一天多少小時(shí)

生：24小時(shí)

師：我們還得學(xué)數(shù)學(xué)，三天多少小時(shí)

生：72小時(shí)

師：三天就是72小時(shí)，哈哈，一小時(shí)多少分鐘

生：60分鐘

師：72小時(shí)多少分鐘

生：4320分鐘

師：4320分鐘，4320分鐘相當(dāng)于多少個(gè)半分鐘

生：8640個(gè)半分鐘

師：8640個(gè)半分鐘，我親愛(ài)的同學(xué)們，一個(gè)半分

鐘就剛才你們體會(huì)的平湖秋月瞬間就化為灰燼，一幅

字畫不用幾秒鐘就變?yōu)橐黄覡a，那么，這8600個(gè)這

樣長(zhǎng)的時(shí)間里，你想想，燒掉的……所以現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)

們抬頭，讓我們靜靜地去體會(huì)，這8640個(gè)半分鐘里的

一個(gè)半分鐘會(huì)燒掉些什么呀？

生看火燒圓明園圖像（半分鐘）

師：同學(xué)們，輕易地過(guò)去半分鐘你不覺(jué)得什么，

當(dāng)你靜靜地去體會(huì)它的時(shí)候，像著這樣的圓明園被燒

掉的時(shí)候，我想同學(xué)們是怎么樣的心情。是這樣8640

個(gè)這樣長(zhǎng)的時(shí)間哪，燒掉的，燒掉的，燒掉的，而且

是在我們所說(shuō)的將近一萬(wàn)多個(gè)這樣大的面積的地方，

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火呀，熊熊的燒，燒了8640個(gè)這么長(zhǎng)的半分鐘，所以，

我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣

化為一片灰燼。同學(xué)們哪，就這樣——，所以，圓明

園中沒(méi)有了金碧輝煌的……（邊說(shuō)邊在原有板書關(guān)聯(lián)

詞上添加“沒(méi)有”兩字）

生：殿堂

師：也沒(méi)有了玲瓏剔透的

生：亭臺(tái)樓閣

師：沒(méi)有了象征著

生：熱鬧街市的“買賣街”

師：也沒(méi)有了

生：象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野

師：還沒(méi)有了根據(jù)古代詩(shī)人建造的景觀，比如

生：杭州西湖的平湖秋月、雷鋒夕照

師：還沒(méi)有了民族建筑

生：西洋景觀

師：沒(méi)有了上自先秦時(shí)代的

生：青銅禮器

師:下至

生：唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇

珍異寶都沒(méi)有了

師：什么都沒(méi)有了，有的，沒(méi)了，誰(shuí)來(lái)也用上他

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們?cè)僬f(shuō)一說(shuō)這些話，誰(shuí)來(lái)

生：圓明園中沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂，也沒(méi)有玲

瓏剔透的亭臺(tái)樓閣

師：你那個(gè)“了”說(shuō)得太快了，“沒(méi)有”和“沒(méi)有

了”是完全不一樣的，再來(lái)

生：圓明園中沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂，也沒(méi)有了

玲瓏剔(yi)透的亭臺(tái)樓閣

師：(師正音)玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣，誰(shuí)再說(shuō)

生：圓明園中沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂，也沒(méi)有了

玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣

師：好，收了，現(xiàn)在來(lái)看下一句

生：圓明園中不僅沒(méi)有了民族建筑，還沒(méi)有了西

洋景觀

師：第三句，誰(shuí)來(lái)，好，這么多舉手的，舉手的

說(shuō)

生齊：圓明園中沒(méi)有了象征著熱鬧街市的“買賣

街”，也沒(méi)有了象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野

師：我們還可以這樣說(shuō)，我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答，圓明

園中金碧輝煌的殿堂

生：沒(méi)有了

師：玲瓏剔透的樓閣

生：也沒(méi)有了

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師：園中，民族建筑不僅

生：沒(méi)有了。

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課堂實(shí)錄（6）

師：西洋景觀

生：也沒(méi)有了

師：還可以說(shuō)是，換一個(gè)字兒

生：還沒(méi)有了，都可以

師：再來(lái)，象征著熱鬧街市的“買賣街”

生：沒(méi)有了

師：象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野

生：也沒(méi)有了

師：根據(jù)古代詩(shī)人詩(shī)情畫意建造的景觀

生：還沒(méi)有了

師：還可以說(shuō)成是

生：都沒(méi)有了

師：都沒(méi)有了。我親愛(ài)的同學(xué)們哪，總之一句話，

圓明園就是一片

生：灰燼，廢墟

師：難怪，我們的先驅(qū)面對(duì)圓明園的毀滅這樣感

慨，讀

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（出示詩(shī)句）

生：圓明兩度昆明劫，

鶴化千年未忍歸。

一曲悲笳吹不盡，

殘灰猶共挽煙飛。

——李大釗

師：一曲悲笳怎么吹也吹不盡我心中的

生：悲

師：那圓明園的上空只有那廢墟上的殘煙籠罩在

我們的心里，這是我們的國(guó)人，我們自己面對(duì)圓明園

的感慨，那么，法國(guó)人的雨果他是怎樣看待他們國(guó)家

軍隊(duì)的行為的呢？我們來(lái)看一下，讀（出示句子）

生：法蘭西帝國(guó)……被掠奪的中國(guó)。

師：還有嗎？好，讀

生：有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了……另一個(gè)叫英吉

利。

師：同學(xué)們，記住這兩個(gè)強(qiáng)盜吧，讀

生：這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了，有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖

進(jìn)了……另一個(gè)叫英吉利。

師：現(xiàn)在，讓我們從頭至尾的再瀆一遍課文，端

好，我和同學(xué)們一起來(lái)讀

（引讀全文）

32

就這樣被化為灰燼，（邊說(shuō)邊擦黑板）我們?cè)僖部?/p>

不到那大園套小園，眾星拱月的園中之園了，我們?cè)?/p>

也不能到那我們剛才去過(guò)的40景去住上一輩子了，我

們?cè)僖膊荒苋バ蕾p那勞動(dòng)人民智慧的心血?jiǎng)?chuàng)造的青銅

器，那名人字畫，我們?cè)僖部床坏竭@磅礴雄偉的亭臺(tái)

樓閣，還有那迷人的山鄉(xiāng)村野了，總之，（除“圓明園”

三個(gè)字外，其他都擦掉了）圓明園什么都

生：沒(méi)有了

師：同學(xué)們，那么現(xiàn)在圓明園留在你的心里剩下

的是什么呢？留給你心里的是什么？

生：留在我心底里的只是無(wú)限的思考

師：什么思考

生：沉甸甸的

師：什么沉甸甸的

生：讓我難過(guò)，痛恨那些侵略者的罪行

師：你站著，好，你站著，孩子，你說(shuō)你痛恨，

你難過(guò)呀，那就請(qǐng)你難過(guò)地表達(dá)

出示“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的

損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”

生讀，師正音。

師：留給你的是什么？

生：難過(guò)

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師：那也請(qǐng)你難過(guò)地讀吧

生讀

師：我聽(tīng)出來(lái)了，你這個(gè)難過(guò)是無(wú)奈，圓明園的

毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，我要是也要難

過(guò)，會(huì)多難過(guò)呀（師示范讀）

師：就如同學(xué)們剛才說(shuō)的，把這份無(wú)奈，這份難

過(guò)，這份痛恨，一直伴隨著我們中華民族一百四十五

年了！那圓明園里荒野的風(fēng)浪，依然在嗚咽的講述著

這個(gè)故事，我想，我們今天走進(jìn)了圓明園之后我們獲

得這樣的體會(huì)可能還有許許多多，我通過(guò)同學(xué)們的表

情和你的眼神，已經(jīng)看出來(lái)了，但作為我們的語(yǔ)文學(xué)

習(xí)，我們走進(jìn)去還不完整,重要的是我們還要走出來(lái)，

這才是我們所要學(xué)習(xí)的主要目的。因此，讓我們走出

圓明園。

出示：（走出圓明園）

師：走出圓明園，我們就要把剛才的感情化為理

性，現(xiàn)在我們做一個(gè)小小的體驗(yàn)，讓我們假設(shè)一下歷

史，回到一百四十五年前，現(xiàn)在，你回到那個(gè)時(shí)候，

面對(duì)圓明園的毀滅，假如你是一位把握國(guó)家前途命運(yùn)

的皇帝；假如你是輔佐皇帝參與國(guó)政的大臣；假如你

是保衛(wèi)圓明園或者保衛(wèi)祖國(guó)疆域的一位普普通通的士

兵；假如你就是生活在圓明園附近或者就是生活在北

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京城的一位普普通通的老百姓。面對(duì)這樣的毀滅，要

是你的話，請(qǐng)選擇其中的一個(gè)角色，你要是他的話，

你會(huì)怎么想？怎么做呢？這樣的體驗(yàn)是屬于你自己的,

請(qǐng)你冷靜的琢磨琢磨，選擇一種，談?wù)効础?/p>

師：你是誰(shuí)？

生：我是一位普普通通的老百姓，我會(huì)想，這么

好的建筑物，就在三天之內(nèi)毀于一旦，實(shí)在是太可惜

了，如果有可能的話，我會(huì)再去好好留戀一下，然后

再慢慢的回想以前的壯觀。

生：假如時(shí)間可以倒流的話，我一定會(huì)去那邊守

衛(wèi)圓明園。

師：你為什么那么去做？

生：因?yàn)閳A明園是我國(guó)古代人民的心血，智慧的

結(jié)晶。

師：這是皇家園林，燒不燒跟我有什么關(guān)系。

生：因?yàn)樗鼘儆谧鎳?guó)。

師：不管怎樣的結(jié)局，經(jīng)過(guò)歲月的沉淀，它始終

是屬于人類的。

師：你這位老百姓已經(jīng)上升到一份歷史的責(zé)任感

和民族的尊嚴(yán)上去了。

生：我是一位普普通通的士兵，我會(huì)想，你們銷

毀了罪證，不過(guò)罪證是鐵證如山的，我會(huì)去學(xué)習(xí)武功

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向他們討回東西。因?yàn)樗麄儞屓サ臇|西并不是他們的,

是我國(guó)人民自己用心血?jiǎng)?chuàng)造出來(lái)