趙場(chǎng)街道普安大理學(xué)校

語(yǔ)文科（四）年級(jí)第（8）冊(cè)第（三）單元教案

班級(jí)：四、1備課人:胡曼使用人：胡曼總第課時(shí)

課

9.短詩(shī)三首第（1）課時(shí)課型講讀課文修改意見(jiàn)

題

1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)“啊”“膝”等音變和易誤

讀字音，會(huì)寫(xiě)“繁、漫”等8個(gè)生字，理解“漫滅”“思潮”等

教學(xué)目標(biāo)

詞語(yǔ)。

2.初讀課文，讀出節(jié)奏。

讀準(zhǔn)“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會(huì)寫(xiě)“繁、漫”等8

重點(diǎn)

教個(gè)生字，理解“漫滅”“思潮”等詞語(yǔ)。

材

難點(diǎn)初讀課文，讀出節(jié)奏

分

教學(xué)課件

析教具

課件

一、導(dǎo)入課題，釋義詩(shī)題

1《紙船》一一寄母親

我從不肯妄棄了一張紙，總是留著一一留著，

疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍

是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，

倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。這是你至愛(ài)的

女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。

教這是冰心先生的一首小詩(shī)。讓我們一起朗讀欣賞。詩(shī)歌，讓我們用美

學(xué)麗的眼睛看世界。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心先生的三首短詩(shī)。

過(guò)

2.（板書(shū)課題：繁星）學(xué)生齊讀課題“繁星”。解釋“繁星”，指導(dǎo)書(shū)

程

寫(xiě)“繁”字，上下結(jié)構(gòu)，注意下面的“絞絲底”寫(xiě)的寬一些，上面的部分

寫(xiě)得扁一些。

3.詩(shī)集介紹：《繁星》：是冰心的第一部詩(shī)集，詩(shī)集收入詩(shī)人1919年冬

至1921年秋所寫(xiě)小詩(shī)164首，最初發(fā)于北京的《晨報(bào)》?！斗毙恰肥潜?/p>

在印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的，用她自己的話說(shuō)，是將一

些"零碎的思想”收集在一個(gè)集子里。總的說(shuō)來(lái)，它們大致包括三個(gè)方面的

內(nèi)容。一是對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌。二是對(duì)大自然的崇拜和贊頌。將母愛(ài)、

童真、自然融為一體。三是對(duì)人生的思考和感悟。

4.今天，我們就和作家冰心先生一起，體會(huì)母愛(ài)、童真、自然的美好。

5.簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景【出示課件5】

“冰心（1900年10月5日—1999年2月28日），原名謝婉瑩，福建

長(zhǎng)樂(lè)人。中國(guó)詩(shī)人，現(xiàn)代作家，翻譯家，兒童文學(xué)作家，散文家，社會(huì)活

動(dòng)家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。1919年8月的《晨報(bào)》上，冰

心發(fā)表了第一篇散文《二十一日聽(tīng)審的感想》和第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》。

1923年出國(guó)留學(xué)前后，開(kāi)始陸續(xù)發(fā)表總名為《寄小讀者》的通訊散文,

成為中國(guó)兒童文學(xué)的奠基之作。1946年在日本被東京大學(xué)聘為第一位外

籍女教授，講授“中國(guó)新文學(xué)”課程，于1951年返回中國(guó)。1999年2月

28日21時(shí)12分冰心在北京醫(yī)院逝世，享年99歲，被稱為“世紀(jì)老人”。

二、初讀課文，自主識(shí)字詞

1.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解

決生字詞。

2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）讀準(zhǔn)字音

漫滅波濤繁星藤蘿膝上躲到

自由讀，指名讀。

師生共同指正讀音：注意讀準(zhǔn)前鼻音“漫、繁”，后鼻音“藤”，讀準(zhǔn)

易錯(cuò)音“膝”。

重點(diǎn)指導(dǎo)“藤膝”。

“藤”上窄下寬，上面的草字頭的一橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些。下面的部分是“滕”,

不是“騰二

“膝”左窄右寬，右邊的部分，需要注意，上面是個(gè)“木”，撇捺要注

意避讓穿插，下面不是“水”。

漫滅：磨滅，模糊不清。

回憶：想過(guò)去的事或指回想；反省。

藤蘿：又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，纏繞莖，羽狀復(fù)葉，小

葉長(zhǎng)橢圓形?？偁罨ㄐ?，春季開(kāi)花，花淡紫色，具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的

風(fēng)采。

思潮：某一時(shí)期內(nèi)在社會(huì)上流行的思想傾向；腦海里涌現(xiàn)的念頭。

清響：清脆的響聲。

三、有板有眼，讀出節(jié)奏

環(huán)節(jié)一：朗讀《繁星》（一五九）【出示課件9】

1.發(fā)現(xiàn)韻腳:發(fā)現(xiàn)“了”“里”，了解同字成韻。

2.讀出節(jié)奏:指導(dǎo)分句朗讀，讀出分句間的強(qiáng)弱對(duì)比，感受現(xiàn)代詩(shī)高低

起伏的節(jié)奏。

1.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn):發(fā)現(xiàn)無(wú)韻詩(shī)，句式相同，節(jié)奏相仿的特點(diǎn)。

2.讀出節(jié)奏:指導(dǎo)朗讀“母親的膝-上一”讀出節(jié)奏，引發(fā)思考。

環(huán)節(jié)三：朗讀《繁星》（一三一）【出示課件11】

1.比較思考:現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩(shī)“韻”。

2.讀出節(jié)奏:感知“光”“香”“響”ang的韻腳，了解同音成韻，關(guān)注

問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣，讀出節(jié)奏。

3.情境朗讀:師生合作，接讀“哪一……？”排比句式，理解“思潮”。

四、課堂小結(jié)【出示課件12】

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了字詞，讀通了詩(shī)歌。初步了解了詩(shī)歌的一些特點(diǎn)。

下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三首詩(shī)歌的內(nèi)容及表達(dá)的情感。

五課堂作業(yè)。

L下列紅字注音有誤的一項(xiàng)是（）

A.月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝（ql）上。

B.哪一次我的思潮里，沒(méi)有你波濤（tdo）的清響。

C.母親呵!天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢（chdo）里。

2.下邊句子中的“/”表示朗讀的節(jié)奏，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.鳥(niǎo)兒/躲/到它的巢里

B.哪一次/我的/思潮里/沒(méi)有/你/波濤的/清響？

C.心中的/風(fēng)雨/來(lái)了/我只/躲到/你的/懷里。

3.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

漫滅（）清響（）回憶（）思潮（）【答案】LA2.A

3.漫滅（磨滅）清響（響聲）回憶（記憶）思潮（思緒）

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

趙場(chǎng)街道普安大理學(xué)校

語(yǔ)文科（四）年級(jí)第（8）冊(cè)第（三）單元教案

班級(jí)：四、1備課人:胡曼使用人：胡曼總第課時(shí)

課9.短詩(shī)三首第2課課型講讀課文

修改意見(jiàn)

題時(shí)

1.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。

教學(xué)目標(biāo)2.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

3.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

教

材展開(kāi)想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

難點(diǎn)

分根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

析教具教學(xué)課件

課件

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

L檢查，指名學(xué)生有節(jié)奏地朗誦三首短詩(shī)。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們領(lǐng)略了《繁星》蘊(yùn)含的愛(ài)與真，這節(jié)課，

我們將繼續(xù)跟隨冰心先生走進(jìn)詩(shī)歌的意境，去感受一下自然的美好，母愛(ài)

的偉大。【出示課件16】復(fù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課做

好銜接，又是讓學(xué)生重溫詩(shī)歌的美好意境，激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。

二、有聲有色，讀出想象

環(huán)節(jié)一:想象《繁星》（七一）【出示課件17】

教這些事一一

學(xué)

是永不漫滅的回憶：

過(guò)

月明的園中，

程

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

L延長(zhǎng)頓逗:教師示范朗讀，學(xué)生展開(kāi)想象。

2.補(bǔ)白想象:指導(dǎo)破折號(hào)和“中”“下”“上”停頓并增加音長(zhǎng)，仿照朗

讀。想象月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上作者在做什么。

預(yù)設(shè)：作者漫步在月明的園中，走到了藤蘿的葉下，趴在母親的膝上，

聽(tīng)母親講美妙的故事。

3.“月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上”喚起了你怎樣的感受？

（一種閑適、溫馨、充滿母愛(ài)的感受。）

4.理解詞語(yǔ):通過(guò)補(bǔ)白想象理解“永不漫滅”的含義。

預(yù)設(shè)：“永不漫滅”是對(duì)美好童年的回憶永不漫滅，對(duì)母親的依戀，對(duì)

母愛(ài)的回憶永不漫滅。

（板書(shū)：月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上）

5.情景朗誦:教師引導(dǎo)學(xué)生，想象情景積累背誦。

環(huán)節(jié)二:想象《繁星》（一五九）

母親啊！

天上的風(fēng)雨來(lái)了，

鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，

心中的風(fēng)雨來(lái)了，

我只躲到你的懷里。

1.詩(shī)中兩個(gè)“風(fēng)雨”有什么不一樣？

（1）“天上的風(fēng)雨”是指什么？

預(yù)設(shè):狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注...

引導(dǎo)學(xué)生朗讀重音，分角色朗讀，想象“風(fēng)雨”景象。

（2）“心中的風(fēng)雨”又是指的什么呢？

（預(yù)設(shè):困難、挫折、痛苦……）

（板書(shū)：風(fēng)雨：狂風(fēng)暴雨困難挫折痛苦）

作者冰心此時(shí)“心中的風(fēng)雨”又是指的什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生課前搜集資料如下：【出示課件19】

（1）1900年出生的冰心，從小便體弱多?。?）1911年，辛亥革命爆

發(fā)，革命對(duì)于11歲的冰心來(lái)講是可怕的，是槍林彈雨，是無(wú)家可歸……

2.過(guò)渡:現(xiàn)代詩(shī)不僅蘊(yùn)含著豐富的想象，你又發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的什么特

點(diǎn)？

三、有情有思，讀出情感

環(huán)節(jié)一:悟情《繁星》（一五九）

1.品讀“風(fēng)雨”：在補(bǔ)白想象的基礎(chǔ)上，感受母親懷抱中濃濃的母愛(ài)。

2.體會(huì)情感:結(jié)合作者經(jīng)歷，理解“心中風(fēng)雨”的內(nèi)涵，通過(guò)復(fù)沓朗讀

體會(huì)情感?！境鍪菊n件20】

（1）1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會(huì)想起，母

親啊……

（2）1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對(duì)于11歲的冰心來(lái)講是可怕的，

是槍林彈雨，是無(wú)家可歸……想到這些冰心有些害怕，她會(huì)說(shuō),母親啊……

（3）1921年，經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩(shī)集《繁

星》，她把對(duì)母親的愛(ài)寫(xiě)在這首詩(shī)中，母親啊……

風(fēng)雨是景象，是心情，更是對(duì)母親懷抱的依戀。

（板書(shū)：心情、對(duì)母親的依戀）

環(huán)節(jié)二:悟情《繁星》（一三一）

L情景朗讀:播放海浪聲音，情景朗讀體會(huì)作者對(duì)大海的摯愛(ài)之情。

2.體會(huì)情感:補(bǔ)充資料，體會(huì)大海對(duì)作者寫(xiě)作帶來(lái)的靈感與思考?！境?/p>

示課件21】

（1）“我的童年是在海邊度過(guò)的。我特別喜歡大海，所以，在我的早

期作品中經(jīng)常有關(guān)海的描寫(xiě)?！币弧侗淖詡鳌?/p>

（2）“每次拿起筆來(lái)，頭一件事憶起的就是海?！币弧锻隆?/p>

大海是作者寫(xiě)作靈感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對(duì)海眷戀、感

（板書(shū)：對(duì)大海的眷戀、感激）

3.共同誦讀:伴著海浪聲，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，內(nèi)化背誦。

環(huán)節(jié)三:悟情《繁星》（七一）

【出示課件22】

這些事——

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

1.品悟月明:月是中國(guó)人心中的共同的情懷，舉頭望明月……月明時(shí)分

又寄托著作者怎樣的情感？

2.體會(huì)情感:母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長(zhǎng)大，誰(shuí)言寸草心……母親

的膝上感受到什么呢？

預(yù)設(shè)：是一種依戀的感覺(jué)。

預(yù)設(shè)：趴在母親膝上是一種安全、溫馨的感覺(jué)。

四、情動(dòng)辭發(fā)，仿寫(xiě)《繁星》

1.仿寫(xiě)詩(shī)句，喚起自我感受。

出示“語(yǔ)文園地”詞句段運(yùn)用【出示課件23】

◎讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫(xiě)一寫(xiě)。

這些事一這些事一

是永不漫滅的回憶：是永不漫滅的回憶：

月明的園中，（）的（）,藤蘿的葉下，（）的（），母親的

膝上。（）的（）。

2.教師巡視，相機(jī)評(píng)價(jià)。

3.朗讀仿寫(xiě)，分享自創(chuàng)“繁星”。

4.朗讀成誦，齊背三首《繁星》。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)【出示課件24】

1.學(xué)習(xí)冰心先生的詩(shī)，被她濃濃的對(duì)母愛(ài)的贊美之情，對(duì)大自然的頂

禮膜拜所打動(dòng)。

2.布置作業(yè)，

一、形近字組詞

漫（）藤（）蘿（）膝（）

慢（）騰（）夢(mèng)（）漆（）

二、閱讀《繁星》（一五九），回答問(wèn)題。

母親呵!天上的風(fēng)雨來(lái)了，心中的風(fēng)雨來(lái)了，。

1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

2.“心中的風(fēng)雨”指什么？

3.詩(shī)中的“躲”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

三、填空。

冰心，原名，福建長(zhǎng)樂(lè)人。中國(guó)詩(shī)人，（年代）作家，翻

譯家，兒童文學(xué)作家，散文家，社會(huì)活動(dòng)家。筆名冰心取自“

【答案】一、漫（漫步）藤（藤蘿）蘿（蘿卜）膝（膝蓋）

慢（慢慢）騰（騰飛）蘿（蘿筐）漆（漆黑）二、1.鳥(niǎo)兒

躲到它的巢里，我只躲到你的懷里。2.困難挫折痛苦3.對(duì)母親的依

戀和熱愛(ài)之情。三、謝婉瑩現(xiàn)代一片冰心在玉壺。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

趙場(chǎng)街道普安大理學(xué)校

語(yǔ)文科（四）年級(jí)第（8）冊(cè)第（三）單元教案

班級(jí)：四、1備課人:胡曼使用人：胡曼總第課時(shí)

課10.綠第？?課課型講讀課文

修改意見(jiàn)

題時(shí)

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

重點(diǎn)

教學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

材

難點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

分

教具教學(xué)課件

析

課件

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：【課件出示2】（出示春天圖）這是一幅由各

種綠色繪制而成的圖畫(huà)，知道畫(huà)中畫(huà)的是什么季節(jié)嗎？它給你

們帶來(lái)什么感覺(jué)？

2.師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來(lái)，看到這生機(jī)勃勃的綠

實(shí)在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩(shī)人艾青

就寫(xiě)了一首詩(shī)《綠》，就讓我們跟著他一起走進(jìn)春天綠意盎然

的畫(huà)卷中吧！

教3.板書(shū)課題：（板書(shū)：10綠）

學(xué)

4.全班齊讀課題。

過(guò)

程5.這篇文章的作者，你了解他嗎？（艾青）【課件出示3】

二新課

1.自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語(yǔ)。

2.檢查生字詞語(yǔ)：

（1）讀準(zhǔn)字音。【出示課件4】

墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集

中墨綠嫩綠淡綠粉綠

注意讀準(zhǔn)翹舌音“叉”，后鼻音“瓶”。

（2）理解詞義。

學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論

無(wú)法解決的，提出來(lái)全班討論。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：

交叉：方向不同的幾條線或條狀物互相穿過(guò)。

節(jié)拍：是衡量節(jié)奏的單位，在音樂(lè)中，有一定強(qiáng)弱分別的

一系列拍子在每隔一定時(shí)間重復(fù)出現(xiàn)。

指揮：指導(dǎo)演奏的人。

整齊：有秩序，協(xié)調(diào)一致。

重疊：同樣的東西層層堆疊，互相覆蓋。

（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

大家讀準(zhǔn)了字音，了解了字義。請(qǐng)把要寫(xiě)的字在課堂本上

每個(gè)字寫(xiě)一個(gè)，一定要看準(zhǔn)每個(gè)字的筆畫(huà)，端正、工整地把每

一個(gè)字寫(xiě)好，注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“瓶、擠”

“瓶”左右結(jié)構(gòu)，注意右邊的“瓦”，注意筆畫(huà)的穿插避

讓，橫折彎鉤不要寫(xiě)得太長(zhǎng)。

“擠”左窄右寬，注意右邊的上面是“文”，不是“攵”。

3.指名說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。

三、梳理內(nèi)容，明確結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意

思。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師明確：

【出示課件8】

第一段（1-3小節(jié)）：寫(xiě)到處都是“綠”。

第二段（4?5小節(jié)）：具體介紹“綠”的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)【出示課件9】

L總結(jié)：這節(jié)課我們跟隨著作者徜徉在綠色的海洋，看

到了各種綠色，感受到綠的奇妙，感受到春天的美好。

2.布置作業(yè)：

一、根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

moshutpingjiaochazhihuljiaolion

二、仿照例子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

綠墨綠嫩綠淡綠粉綠

三、漢字變臉（加偏旁組字組詞）。

安—（）_（）軍—（）―（）

四、字義推敲（選擇恰當(dāng)解釋，填序號(hào)）。

1.（）按著：①用手或手指壓；②止??；③依照，

按照；④考查。

2.（）舞蹈：①踐踏，踩；②跳動(dòng)。

【答案】一、墨水瓶交叉指揮教練

二、藍(lán)淺藍(lán)深藍(lán)瓦藍(lán)湛藍(lán)

三、安按（按時(shí)）案（方案）

軍揮（指揮）輝（光輝）

四、1.③2.②

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

趙場(chǎng)街道普安大理學(xué)校

語(yǔ)文科（四）年級(jí)第（8）冊(cè)第（三）單元教案

班級(jí)：四、1備課人:胡曼使用人：胡曼總第課時(shí)

課第（2）課

10.綠課型講讀課文修改意見(jiàn)

題時(shí)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)

教學(xué)目標(biāo)拍飄動(dòng)。

2.感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。

1.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春

教重點(diǎn)天的謳歌。

材2.了解作者所描繪的“綠”。

分

難點(diǎn)在品讀課文體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

析

教具教學(xué)課件

課件

導(dǎo)入

（）分鐘一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀：【出示課件13】

墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集中墨綠嫩

綠淡綠粉綠擠在一起

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了春天有各種各樣的綠，這

些綠給作者什么感覺(jué)？下面我們跟著詩(shī)人艾青的腳步來(lái)到綠色的春天,體

會(huì)春的美妙。出示并復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，溫故而知新，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。

教

學(xué)新課

過(guò)教學(xué)

程（）分鐘二、誦讀課文，感悟體會(huì)

1.聽(tīng)著錄音（最好配有音樂(lè)）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧

手為我們調(diào)出了哪些綠色？

2.板書(shū)：黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠（同時(shí)貼出色卡）

3.感受綠的多：是不是只有這些“綠”？你還知道有哪些綠？（了解

省略號(hào)的作用）

4.出示第一小節(jié)：【出示課件14】

好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……

難怪作者說(shuō)（出示第二節(jié)），【出示課件15】

到哪兒去找這么多的綠：

墨綠、淺綠、嫩綠、

翠綠、淡綠、粉綠……

綠得發(fā)黑，綠得出奇；

自己輕聲朗。指名讀。全班齊讀。

5.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道“出”

是什么意思嗎？（不同尋常）

（板書(shū)：綠得發(fā)亮、綠得出奇）

6.齊讀第一、二小節(jié)。

7.這么多的綠集中在一起，會(huì)是怎樣的一幅畫(huà)面呢？朗讀課文三、四、

五小節(jié)。

（1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。

（2）你覺(jué)得哪個(gè)小節(jié)寫(xiě)得最有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細(xì)讀讀。

隨機(jī)：第三小節(jié)：

（1）出示說(shuō)話練習(xí)。【出示課件16】

說(shuō)一說(shuō)：

風(fēng)中的是綠色。

雨中的是綠色。

陽(yáng)光下的也是綠色。

（學(xué)生挑選其中一個(gè)交流）

（2）指名讀，全班齊讀。

第四節(jié)：

（1）【出示課件17】出示圖片，幫助學(xué)生理解“所有的綠集中起來(lái)，

擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起?！保ò鍟?shū)：擠、重疊、交叉）

（2）指名讀，男女生對(duì)讀。

第五節(jié)：

（1）為何所有的綠會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)？（板書(shū)：按著節(jié)拍飄動(dòng)）

預(yù)設(shè)：這是因?yàn)?，一陣風(fēng)吹來(lái)，使所有的物體都隨風(fēng)擺動(dòng)。

預(yù)設(shè)：這是作者看到風(fēng)吹過(guò)后，春天的景物隨風(fēng)擺動(dòng)，那么和諧，整

齊劃一。

（2）出示說(shuō)話練習(xí)?！境鍪菊n件18】

說(shuō)一說(shuō)：

一陣風(fēng)吹來(lái)，小草，柳條,樹(shù)枝

（3）指讀，師范讀，全班讀。

文中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié)，作者將風(fēng)、雨、陽(yáng)光也視為綠色

的，真可謂是獨(dú)具匠心。因此，教學(xué)中以各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接

觸文本，熟讀成誦；并通過(guò)插圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，一來(lái)幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌所

描寫(xiě)的情境之中，二來(lái)也為他們提供了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘二、拓展運(yùn)用，讀寫(xiě)訓(xùn)練【出示課件19、20、21]

1.拓展運(yùn)用：春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見(jiàn)

過(guò)“所有”的綠集中起來(lái)的情景嗎？

2.閱讀鏈接

讀一讀“閱讀鏈接”，說(shuō)一說(shuō)：艾青筆下的綠給我們留下很多想象的空

間，宗璞筆下的“綠”，又帶給我們?cè)鯓拥母惺埽?/p>

預(yù)設(shè)：宗璞筆下的綠是一種撲面而來(lái)的綠，滿眼都是綠。

預(yù)設(shè)：宗璞筆下的綠是一種靜態(tài)的綠，艾青筆下的綠是有動(dòng)態(tài)感的。

3.學(xué)生交流，句式訓(xùn)練

春天到了，校園。公園里。田野

里。

4.試背課文。

課堂作業(yè)

一、仿照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

綠得發(fā)黑

二、選擇同一詞語(yǔ)在不同句子中的含義。（填序號(hào)）

集中：①把分散人、物或事集合在一起；②把意見(jiàn)、經(jīng)驗(yàn)等歸納

起來(lái)。

1.集中眾人的智慧才能無(wú)敵于天下。（）

2.煙塵污染要減輕，集中供熱是途徑。（）

交叉：①方向不同的幾條線或條狀物互相穿過(guò)；②部分相重的。③間

隔穿插

3.但我想說(shuō)的是，我們之間自始至終都存在著利益交叉。（）

4.他告訴我每一個(gè)交叉點(diǎn)處都有埋藏的寶藏。（）

5.晚會(huì)上的歌舞和時(shí)裝表演，交叉進(jìn)行。（）

三、理解句子的含義，填空。

到哪兒去找那么多的綠:墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……

綠得發(fā)黑，綠得出奇。

1.這里寫(xiě)到綠的不同層次的詞語(yǔ)有：

()。

2.你還知道哪些綠：()o

【答案】一、紅得發(fā)紫白得透亮紫得發(fā)黑二、1.②2.①3.

②4.①5.③三、1.墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠2.碧綠，油

綠，青翠，蔥綠，黃綠、蒼綠、新綠

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

趙場(chǎng)街道普安大理學(xué)校

語(yǔ)文科（四）年級(jí)第（8）冊(cè)第（三）單元教案

班級(jí)：四、1備課人:胡曼使用人：胡曼總第課時(shí)

課第（1課

11.白樺課型講讀課文修改意見(jiàn)

題時(shí)

認(rèn)識(shí)本課“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課“樺、涂”等11

教學(xué)目標(biāo)

個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

教重點(diǎn)會(huì)寫(xiě)本課“樺、涂”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，

材

難點(diǎn)了解課文內(nèi)容。

分

教具教學(xué)課件

析

課件

一、導(dǎo)入課題，介紹作者

11.1出示課件2】

猜謎語(yǔ)：花下樹(shù)旁正相會(huì)（打一樹(shù)名）。

你猜出來(lái)了嗎？（樺）

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下贊美白樺的詩(shī)。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)《白樺》）

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《白樺》這首詩(shī)，同學(xué)們想不想知道白樺長(zhǎng)什么樣

子，讓我們一起看看!這就是白樺樹(shù)?！境鍪菊n件3】（出示白樺樹(shù)圖片）

3.簡(jiǎn)介作者【出示課件4】

教謝爾蓋?亞歷山德羅維奇.葉賽寧（1895—1925）,俄羅斯田園派詩(shī)人。

學(xué)生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭，由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育。1912年畢業(yè)于師范學(xué)校，

過(guò)

之后前往莫斯科，在印刷廠當(dāng)一名校對(duì)員，同時(shí)參加蘇里科夫文學(xué)音樂(lè)小

程

組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學(xué)課程。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》，1915

年結(jié)識(shí)勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》。

二、初讀詩(shī)歌，了解內(nèi)容

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求

讀準(zhǔn)字音，讀通順。

2.小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。

三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

（一）檢測(cè)生字詞預(yù)習(xí)和對(duì)課文的感知情況。

1.出示生字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯(cuò)的字詞。【出示課件5、6]

生字：繡瀟綻朦朧暉徜徉

樺涂茸穗寂霞抹

詞語(yǔ)：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞

①注意讀準(zhǔn)平舌音“穗”，翹舌音“綻徜

②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

重點(diǎn)指導(dǎo)“繡瀟穗霞”

“繡”左窄右寬，第九筆是橫折折折鉤。

“瀟”左窄右寬，注意第十筆之后的筆畫(huà)是：豎點(diǎn)點(diǎn)撇豎。

“穗”左窄右寬，兩部分部分組成“禾+惠”。

“霞”上窄下寬，上面是“雨字頭”，不是“雨”，下面注意書(shū)寫(xiě)筆順:

橫折橫豎橫橫橫折橫橫撇捺。

(2)理解詞義。

學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無(wú)法解決的,

提出來(lái)全班討論。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)：

流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的穗子，常用于舞臺(tái)服裝

的裙邊下擺等處。

姍姍來(lái)遲：比喻走得緩慢從容。現(xiàn)在形容慢騰騰地很晚才到來(lái)或來(lái)得

很慢。

白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來(lái)形容霜雪。潔白的積雪銀光耀

眼。

毛茸茸：細(xì)毛叢生的樣子。

徜徉：彷徨，心神不寧；陶醉于某事物當(dāng)中。

(4)齊讀詞語(yǔ)。

大家讀準(zhǔn)了字音，了解了字義。請(qǐng)把要寫(xiě)的字在課堂上每個(gè)字寫(xiě)一個(gè),

一定要看準(zhǔn)每個(gè)字的筆畫(huà)，端正、工整地把每一個(gè)字寫(xiě)好，注意寫(xiě)字的姿

勢(shì)。

(二)指名說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。

1.本文有幾個(gè)小節(jié)？每個(gè)小節(jié)寫(xiě)了什么？【出示課件8】

《白樺》一詩(shī)一共有4個(gè)小節(jié)，

第一節(jié)寫(xiě)我的窗前有一棵白樺。

第二節(jié)寫(xiě)了白樺在雪花中的美。

第三節(jié)寫(xiě)白樺在朦朧的寂靜中的美。

第四節(jié)寫(xiě)白樺在朝霞中的美。

2.課文寫(xiě)了一件什么事？嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。【出示課件9】

以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿身的雪花、雪繡的花

邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿

綽約。

四、課堂小結(jié)

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

baihuamaorongrongxiaosahuasuimenglong

（）（）（）（）（）

二、按課文內(nèi)容補(bǔ)充詞語(yǔ)。

（）的樹(shù)枝（）的枝頭（）的花邊（）的流

蘇

三、按課文內(nèi)容填空。

1.在（）的寂靜中，（）著這棵白樺。

2.在（）的金暉里，閃著（）的雪花。

【答案】

一、白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧

二、（白雪皚皚）（毛茸茸）（雪繡）（潔白）

三、1.朦朧玉立2.燦燦晶亮

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

趙場(chǎng)街道普安大理學(xué)校

語(yǔ)文科（四）年級(jí)第（8）冊(cè)第（三）單元教案

班級(jí)：四、1備課人:胡曼使用人：胡曼總第課時(shí)

課第（2）課

11.白樺課型講讀課文修改意見(jiàn)

題時(shí)

1.有感情地朗讀這首詩(shī)。

2.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。

教學(xué)目標(biāo)

3.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

4.通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。

重點(diǎn)

教感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。

材

難點(diǎn)了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)。

分

教具

析

課件

一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)，回顧前文【出示課件13】

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞

2.《白樺》是一首現(xiàn)代詩(shī)，它和古詩(shī)有些不同，那它到底有哪些不同

呢，下面，我們就來(lái)讀讀《白樺》這首詩(shī)，相信通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會(huì)

明白的。

現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)自由地讀詩(shī)歌。

新課

教學(xué)

教

二、品讀詩(shī)歌，感悟意境

學(xué)

過(guò)1.生自由地讀詩(shī)歌，并邊讀邊想象：【出示課件14】

程（1）你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫(huà)面？

（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？

（3）體會(huì)到作者什么情感？

2.小組內(nèi)討論交流。

3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)：

（1）看到的是“滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶

瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。”（板書(shū)：看到：披銀霜，

綻花穗）

(2)詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高

潔、挺拔，它是高尚人格的象征。(板書(shū)：想到：高尚人格)

(3)這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。(板書(shū)：情感:

熱愛(ài)之情)

4.讀一讀，選擇以下幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎

樣的印象？【出示課件15】

潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來(lái)遲的朝霞

晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹(shù)枝

預(yù)設(shè)：

(1)這是一棵白樺樹(shù)，枝頭毛茸茸的，一串串花穗起綻放，潔白的流

蘇美如畫(huà)。

(2)傍晚，這棵白樺樹(shù)在在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。

(3)早晨，姍姍來(lái)遲的朝霞，又在白雪皚皚的樹(shù)枝上抹了一層銀色的

光華。

三、再讀課文，總結(jié)特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)飽含感情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。

2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)？你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)的區(qū)別是什么？

古詩(shī)，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻；現(xiàn)代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字

數(shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫(xiě)法比較自由，句子長(zhǎng)短自由，分為若干

小節(jié)。

3.詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？

詩(shī)歌的特點(diǎn)：【出示課件16】

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

第四，語(yǔ)言具有音樂(lè)美。

(板書(shū)：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂(lè)美)

四、課后練筆，延續(xù)感情

1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌，說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。

出示：【出示課件17】

你升得那么高

哦，白銀

我手夠不著

你花團(tuán)錦簇向著我們

2.師：試著當(dāng)一回小詩(shī)人，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候注意分行。

寫(xiě)完后，和大家分享。

3.同學(xué)們，學(xué)習(xí)新詩(shī)，我們分享了白樺的美，領(lǐng)略了白樺高潔的品格，

體會(huì)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思念之情。

板書(shū)

內(nèi)容白樺【出示課件18】

看到：披銀霜，綻花穗

想到：高尚人格

情感：熱愛(ài)之情

新詩(shī)：高度概括抒情言志

豐富的想象具有音樂(lè)美

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【出示課件19、20]

一、辨字組詞。

樺（）涂（）繡（）輝（）

嘩（）蛛（）銹（）暉（）

二、補(bǔ)充詞語(yǔ)。

（）的寂靜（）的雪花（）朝霞（）的光華（）

的金暉

三、縮寫(xiě)下面的句子。

1.姍姍來(lái)遲的朝霞在白樺四周徜徉著。2.一層銀色的光華抹在白雪

皚皚的枝頭上。

【答案】一、（白樺）（糊涂）（繡花）（光輝）（嘩嘩）

（蟾除）（生銹）（余暉）二、（朦朧）（晶亮）（姍姍來(lái)遲）

（銀色）（燦燦）三、1.朝霞徜徉著。2.光華抹在枝頭上。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

趙場(chǎng)街道普安大理學(xué)校

語(yǔ)文科（四）年級(jí)第（8）冊(cè)第（三）單元教案

班級(jí)：四、1備課人:胡曼使用人：胡曼總第課時(shí)

課12.在天晴了的時(shí)候第？？課課型略讀課文

修改意見(jiàn)

題時(shí)一

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，

教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)“炫、怯”等6個(gè)生字及其新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想

感情，并由讀到寫(xiě)，學(xué)會(huì)描寫(xiě)一種景物。

通過(guò)有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，

重點(diǎn)

教體會(huì)詩(shī)歌所包含的思想感情。

材引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)

分難點(diǎn)

生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。

析

教具教學(xué)課件

課件

一、導(dǎo)入課題，介紹作者

1.【出示課件2］出示一組雨過(guò)天晴的圖片，師：看著這組圖片，你

想到了哪些詞語(yǔ)？（雨后初霽、云開(kāi)日出、云消霧散）也可以說(shuō)說(shuō)自己的

感受。

2.師：雨過(guò)天晴，正是我們出去走走的好時(shí)候，你有這樣的經(jīng)歷嗎？

向大家介紹一下吧。（學(xué)生自由介紹）

3.中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人戴望舒的詩(shī)歌一一《在天晴了的時(shí)候》。（讀課題）

教（板書(shū)：在天晴了的時(shí)候）

學(xué)

4.戴望舒簡(jiǎn)介，學(xué)生初步了解?！境鍪菊n件3】

過(guò)

戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣（今杭州

程

余杭區(qū)）人。是現(xiàn)代中國(guó)詩(shī)壇上負(fù)有盛名的“雨巷詩(shī)人”。中國(guó)現(xiàn)代派象

征主義詩(shī)人，為中國(guó)現(xiàn)代象征派詩(shī)歌的代表。他的詩(shī)歌和詩(shī)論極富個(gè)性，

雖然總量不多，卻“以少勝多”，產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。他是一位現(xiàn)

代派象征主義詩(shī)歌代表人物，在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上占有不容忽視的地位。

他的《雨巷》《獄中題壁》《我用殘損的手掌》等詩(shī)篇，堪稱中國(guó)新詩(shī)的杰

作。

談話環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍，使學(xué)生興趣被激發(fā)，能夠集中精力到新

的學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，掃除字詞障礙。

2.出示詞語(yǔ)。

【出示課件4】

潤(rùn)過(guò)涼爽溫柔炫耀膽怯綻透飾彩曝著陽(yáng)光涉過(guò)赤腳涉過(guò)

圓暈

讀準(zhǔn)字音

注意讀準(zhǔn)翹舌音“赤、涉”，讀準(zhǔn)易錯(cuò)字“怯（qi?）”“曝（pti）”。

3.指名讀詞語(yǔ)，相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思。

理解“炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾、閑游、暈皺”等詞語(yǔ)。（方

法：可以查字典，可以選用想象畫(huà)面，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文等方法

理解詞語(yǔ)。）【出示課件5】

炫耀：賣弄夸耀。

塵垢：塵埃和污垢，比喻細(xì)微不足道的事物，也指塵世。

陰霾：1.天氣陰晦、昏暗。2.比喻人的心靈上的陰影和不快的氣氛。

（二）讀懂詩(shī)意

1.指名朗讀，糾正。要求讀通順。

2.想一想，詩(shī)歌寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？【出示課件6】

（雨過(guò)天晴的時(shí)候，風(fēng)景很美，告訴大家可以到大自然中去走走）

三、深入研讀，欣賞美景

1.自由朗讀詩(shī)歌的第一節(jié)，想一想文中描寫(xiě)了哪些雨過(guò)天晴的景物？

用橫線把景物名稱畫(huà)出來(lái)。指名反饋。（小路、小草、小白菊、鳳蝶……）

（板書(shū)：小路、小草、小白菊、鳳蝶）【出示課件7】

2.找出相關(guān)的詩(shī)句，讀一讀。

3.指名說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的畫(huà)面，然后再讀一讀。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗

讀。

4.師：通過(guò)詩(shī)人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒給你

留下了怎樣的感受呢？【出示課件8】

預(yù)設(shè)：

小路：濕潤(rùn)的、涼爽的、溫柔的、散發(fā)泥土芳香的、柔軟的、空氣新

鮮的、讓人心曠神怡的、有生命的……

小草：新綠的、充滿生機(jī)的、干凈的、頂著小雨滴的、戴著珍珠的、

快樂(lè)的、可愛(ài)的、活潑的……

小白菊：小心翼翼的、文靜的、美麗的、自信的、綻放的、幸福的……

鳳蝶：自由自在的、美麗的、穿著五彩衣服的、快樂(lè)的……

（板書(shū)：泥路：溫柔小草：新綠小白菊：綻放鳳蝶兒：自由自

在）

5.師導(dǎo)：同學(xué)捫，雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時(shí)

候，我們真該到小徑中去走一走。因?yàn)橐灰唬▽W(xué)生讀描寫(xiě)小路、小草、小

白菊、鳳蝶兒的句子）（學(xué)生再次齊讀）

6.在讀了詩(shī)人描寫(xiě)天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，

你們發(fā)現(xiàn)了詩(shī)歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？【出示課件91

小組合作討論交流，教師總結(jié)：擬人

四、拓展思維，豐富畫(huà)面。

1.同學(xué)們，天晴了，除了可以看到潤(rùn)濕的小路、炫耀著新綠的小草、

綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們

一起讀一讀第三節(jié)。

2.指名提問(wèn)：詩(shī)歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感

受？【出示課件10】

（雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光

蕩漾，林中樹(shù)影婆娑，天空云兒閑游……多美呀！我們一起把這三行詩(shī)句

讀一讀。（板書(shū)：新陽(yáng)溪水云兒）

3.拓展思維：你留心觀察過(guò)雨后天晴時(shí)的景象嗎？把你看到的、聽(tīng)到

的說(shuō)一說(shuō)。

五、品味詩(shī)句，總結(jié)全文

這首詩(shī)描繪了一幅清新的雨過(guò)天晴自然風(fēng)光圖，景物清新自然，給人

留下了豐富的想象空間，讓我們一起欣賞這幅圖，來(lái)品味詩(shī)中的語(yǔ)言，感

受詩(shī)中的美景。（學(xué)生朗讀）

六、拓展練習(xí)【出小課件12】

1.說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句詩(shī)，為什么喜歡？讀了這首詩(shī)有怎樣的心情？

2.你還見(jiàn)過(guò)哪些雨后的自然景象？說(shuō)一說(shuō)，并模仿這首詩(shī)的寫(xiě)法，把

你觀察到的雨過(guò)天晴的景象寫(xiě)出來(lái)。

3.最后有感情地朗讀全詩(shī)，背誦詩(shī)歌。

（1）熟讀詩(shī)歌，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解有感情朗讀詩(shī)歌。

（2）教師提示，學(xué)生嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦詩(shī)歌。

（3）根據(jù)教師板書(shū)提示，試著背誦詩(shī)歌。

課堂作業(yè)一、選擇下列生字的正確讀音。

炫（xudnxuan）赤（chici）

曝（ptibao）涉（s?she）

二、巧填詞語(yǔ)。

踏著（）涉過(guò)（）抖去（）曝著（）

三、寫(xiě)出下列句子運(yùn)用的修辭手法。

1.看山間移動(dòng)的暗綠一一云的腳跡一一它也在閑游。（）

2.（鳳蝶兒）把它五彩的智慧樹(shù)葉，曝著陽(yáng)光一開(kāi)一收。（）

3.在天晴了的時(shí)候，應(yīng)該到哪里去走走呢？到小徑中去走走。（）

四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

《在天晴了的時(shí)候》是一首生動(dòng)的小詩(shī)，詩(shī)中描繪了的美麗

景色，表達(dá)了詩(shī)人的情懷。

【答案】一、炫（xudn）赤（chi）曝（p￡i）涉（sh?）二、新泥溪流水

珠陽(yáng)光三、1.擬人2.比喻3..設(shè)問(wèn)四、雨后的小徑親近自然，熱

愛(ài)生活

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

趙場(chǎng)街道普安大理學(xué)校

語(yǔ)文科（四）年級(jí)第（8）冊(cè)第（三）單元教案

班級(jí)：四、1備課人:胡曼使用人：胡曼總第課時(shí)

課

語(yǔ)文園地第（2）課課型語(yǔ)文園地修改意見(jiàn)

題時(shí)一

1.在交流中，了解新詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

2.了解8個(gè)古代文人，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。

教學(xué)目標(biāo)3.積累本單元表示顏色的詞語(yǔ)。

4.仿照例子寫(xiě)詩(shī)歌。

5.積累和理解名人名言。

重點(diǎn)詞句段運(yùn)用（積累表示顏色的詞語(yǔ)，仿照例字寫(xiě)詩(shī)歌）

教

材

難點(diǎn)

分理解并積累名人名言。

析教具課件

課件

一、交流平臺(tái)

1.本單元學(xué)習(xí)的課文中，都是現(xiàn)代新詩(shī)，讀讀下面的幾位同學(xué)的交流，想一想新詩(shī)

有什么特點(diǎn)呢？

我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們有什么高見(jiàn)吧！【出示課件3]

2.請(qǐng)同學(xué)們把上面表示現(xiàn)代詩(shī)歌特點(diǎn)的詞句用“”畫(huà)出來(lái)。

3.學(xué)生交流。

學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

教師總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥指導(dǎo)：【出示課件4】

4.小練習(xí)：

請(qǐng)同學(xué)們從本單元的幾首新詩(shī)中，找最能表達(dá)作者感情的句子，看看分別表達(dá)了

教作者什么情感。

學(xué)示例：【出示課件5】

過(guò)二、識(shí)字加油站

程你了解下面的古代文人嗎？和同學(xué)交流。（板書(shū)：古代文人）【出示課件6】

quyuanmengfu

屈原陶淵明孟浩然杜甫

hanyuyuxizhonggong

韓愈劉禹錫范仲淹龔自珍

1.認(rèn)一認(rèn)

（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。

（2）小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流糾正易錯(cuò)生字讀音，組長(zhǎng)記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

（3）小組派代表匯報(bào)交流，教師小結(jié)。

前鼻音“淵、韓”，后鼻音“孟、仲、龔”。

2.學(xué)生小組討論，根據(jù)自己所查找的資料，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這些古代文人的了解。（板

書(shū)：認(rèn)識(shí)古代文人）

3.教師小結(jié)，屈原（公元前340年一公元前278年），戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)詩(shī)人、政治

家。羋姓，屈氏，名平，字原；又自云名正則，字靈均。約公元前340年出生于楚

國(guó)丹陽(yáng)（今湖北稀歸），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問(wèn)》等。他創(chuàng)作的《楚辭》是中國(guó)浪漫

主義文學(xué)的源頭，與《詩(shī)經(jīng)》并稱“風(fēng)騷”，對(duì)后世詩(shī)歌產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

陶淵明：（352或365年一427年），字元亮，又名潛，私謚“靖節(jié)”，世稱靖節(jié)先

生。滑陽(yáng)柴桑人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩(shī)人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參

軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從

此歸隱田園。他是中國(guó)第一位田園詩(shī)人，被稱為“古今隱逸詩(shī)人之宗”，有《陶淵明

集》。

孟浩然（689-740）,名浩，字浩然，號(hào)孟山人，襄州襄陽(yáng)（現(xiàn)湖北襄陽(yáng)）人，

世稱孟襄陽(yáng)。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩(shī)人。

杜甫：（公元712年-公元770年），字子美，自號(hào)少陵野老。漢族，祖籍襄陽(yáng)，

河南鞏縣（今河南省鞏義）人。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白合稱“李杜”。為

了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜

甫也常被稱為“老杜”。

韓愈：（768—824）,字退之，河南河陽(yáng)（今河南省孟州市）人，漢族，自稱“郡

望昌黎”，世稱“韓昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家，政治

家。

劉禹錫：（772-842）,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，自稱“家本滎上,

籍占洛陽(yáng)”，又自言系出中山。其先為中山靖王劉勝。有“詩(shī)豪”之稱。

范仲淹：（989-1052）,字希文，漢族。蘇州吳縣人。北宋杰出的思想家、政治家、

文學(xué)家。

龔自珍：龔自珍（1792—1841）,字瑙（se）人，號(hào)定庵（an）。漢族，仁和（今

浙江杭州）人。晚年居住昆山羽塔山館，又號(hào)羽拶山民。清代思想家、詩(shī)人、文學(xué)家

和改良主義的先驅(qū)者。

三、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們交流了解了現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了幾個(gè)古代文人，認(rèn)識(shí)了