名著導(dǎo)讀《

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詩第一課時部編版九年級上冊閱讀探究課堂小結(jié)整體感知布置作業(yè)課程導(dǎo)入回顧我們學(xué)過了艾青的《我愛這土地》，誰能說一說這首詩歌寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么情感呢？《艾青詩選》一共收錄艾青60余首詩歌，除了《我愛這土地》外，其他詩歌寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么情感呢？化身為鳥對祖國至死不渝的熱愛1.了解作者的相關(guān)資料和創(chuàng)作歷程。2.有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的感情基調(diào)，以讀促賞，提高詩歌鑒賞能力。3.整體把握詩歌的情感，并以情感內(nèi)涵為標(biāo)準(zhǔn)將詩歌歸類，感受詩人的赤子深情。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點閱讀探究課堂小結(jié)整體感知布置作業(yè)課程導(dǎo)入本節(jié)重點常識檢測同學(xué)們，你能給大家介紹一下艾青嗎？提示：可從基本信息、理論主張、代表作等方面來介紹。閱讀探究課堂小結(jié)整體感知布置作業(yè)課程導(dǎo)入艾青（1910—1996）?原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人?詩人《大堰河——我的保姆》《光的贊歌》《向太陽》等?主張內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，民族性和多樣

性的統(tǒng)一?強(qiáng)調(diào)詩人的時代使命感了解作者人物評價詩歌理論代表作品基本信息?在中國新詩發(fā)展的歷史當(dāng)中，艾青是個大形象?！h?艾青的詩，好在那雄渾的力量，直截了當(dāng)?shù)恼Z

言，強(qiáng)烈鮮明的意象?！櫲A苓閱讀探究課堂小結(jié)整體感知布置作業(yè)課程導(dǎo)入人物趣事閱讀探究課堂小結(jié)整體感知布置作業(yè)課程導(dǎo)入“艾青”筆名由來著名詩人艾青，原名蔣正涵，號海澄。1931年“九一八”事變爆發(fā)時，艾青正在法國留學(xué)。艾青同許多留法的中國青年，在巴黎遭到歧視、排擠和侮辱。有一次，艾青到一家旅館去，在填寫住宿登記表時，旅館人員問他叫什么名字，艾青說叫“蔣海澄”。對方誤聽為“蔣介石”，馬上嚷嚷開了。艾青在氣憤之下，就在“蔣”字的草字頭下面打了個大“X”，又取“澄”的家鄉(xiāng)口語諧音“青”，在住宿登記表上填上了“艾青”。這名字一直沿用下來，后來他發(fā)表作品時也用“艾青”。自由閱讀教材P14-P15，了解艾青詩歌創(chuàng)作的兩個高峰。自主探究1.自由閱讀教材P14-P15，勾畫關(guān)于艾青詩歌創(chuàng)作的兩個高峰及各自主要作品和風(fēng)格的相關(guān)重點詞句。2.根據(jù)勾畫的重點內(nèi)容填寫下面的表格。閱讀探究課堂小結(jié)整體感知布置作業(yè)課程導(dǎo)入探究任務(wù)探究方法時期背景主要作品內(nèi)容與風(fēng)格

成果展示布置作業(yè)閱讀探究課堂小結(jié)整體感知布置作業(yè)課程導(dǎo)入時期背景主要作品內(nèi)容與風(fēng)格

20世紀(jì)30年代

抗日戰(zhàn)爭開始，國土淪喪、民族危亡。《向太陽》《火把》（“太陽與火把”的歌手）?充滿“土地的憂郁”，多寫國家民族的苦難、悲傷與反抗，凝重、深厚而又大氣的風(fēng)格，形式上樸素、自然，不拘泥外形的束縛。?簡潔明快、散文化、口語化，含有大量的設(shè)問、呼告、對話、引語等。?主要意象是“土地”和“光明”（“太陽”）。成果展示布置作業(yè)閱讀探究課堂小結(jié)整體感知布置作業(yè)課程導(dǎo)入時期背景主要作品內(nèi)容與風(fēng)格

1978年以后1957年艾青被錯劃為右派，1978年重返詩壇，詩人“歸來”，久被壓抑的情感澎湃高漲?！剁R子》《光的贊歌》

?歌頌光明的主旋律，還有一些哲理小詩。

?詩句變得更整齊，詩情變得更深沉，詩意變得更警策。1.下列詩歌寫于詩人“歸來”后的是()A.《我愛這土地》B.《太陽的話》C.《雪落在中國的土地上》D.《光的贊歌》隨堂演練閱讀探究課堂小結(jié)整體感知布置作業(yè)課程導(dǎo)入D答案解析ABC三項都是30年代的詩歌。隨堂演練閱讀探究課堂小結(jié)整體感知布置作業(yè)課程導(dǎo)入2.1978年以后，艾青的詩風(fēng)發(fā)生了很大的變化，下面不屬于他這一時期詩歌特點的一項是（）A.詩句由原先的長短錯落，不求整齊劃一變得比較整齊。B.詩情由原先的總是充滿“土地的憂郁”變得比較深沉。C.寫法由原先的盡情的呼告、肆意的排敘變得口語化、散文化。D.詩意由原先的凝重、深厚變得比較警策，充滿哲思。C答案解析艾青20世紀(jì)30年代的詩歌比較散文化、口語化，1978年以后的詩歌變得更整齊。假如要把《艾青詩選》分開編輯成若干個小專輯，請同學(xué)們嘗試以相同或相近的情感內(nèi)涵為選擇標(biāo)準(zhǔn)，將《艾青詩選》中的詩歌重新分類整理，完成下面的“編選計劃”，也可對其提出修改意見。合作探究閱讀探究課堂小結(jié)整體感知布置作業(yè)課程導(dǎo)入探究任務(wù)過程安排1.小組快速閱讀每輯詩歌，圈點勾畫重點內(nèi)容，從所選詩歌的標(biāo)題特點、具體內(nèi)容分析每輯詩歌情感的共同點，寫出每輯的編選理由。2.想一想，根據(jù)每輯的編選理由，還有沒有其他詩歌可以入選？小組討論，快讀閱讀，共同分析其情感內(nèi)涵，確定能否入選。3.一位成員記錄小組討論要點，整理表格，形成小組結(jié)論。4.一位成員代表小組發(fā)言，分享小組成果，全班一起總結(jié)、交流。閱讀探究課堂小結(jié)整體感知布置作業(yè)課程導(dǎo)入合作探究閱讀探究課堂小結(jié)整體感知布置作業(yè)課程導(dǎo)入探究任務(wù)第

輯所選篇目編選理由（情感內(nèi)涵）

第一輯《補(bǔ)衣婦》《乞丐》《賣藝者》《刈草的孩子》

第二輯《吹號者》《他死在第二次》

第三輯《太陽》《黎明》《復(fù)活的土地》《他起來了》《向太陽》《火把》《黎明的通知》

成果展示布置作業(yè)閱讀探究課堂小結(jié)整體感知布置作業(yè)課程導(dǎo)入第

輯篇目編選理由（情感內(nèi)涵）

第一輯

第二輯

第三輯《補(bǔ)衣婦》《乞丐》《賣藝者》《刈草的孩子》《北方》《我愛這土地》《雪落在中國的土地上》《吹號者》《他死在第二次》《大堰河——我的保姆》《時代》《太陽》《黎明》《復(fù)活的土地》《他起來了》《向太陽》《火把》《黎明的通知》《蘆笛》《光的贊歌》

對戰(zhàn)亂中的祖國和人民的深切關(guān)愛和同情。

贊美為民族的解放事業(yè)甘愿遭受苦難、英勇犧牲的奉獻(xiàn)精神。

反對黑暗和強(qiáng)權(quán)，追求光明和美好未來。閱讀探究課堂小結(jié)整體感知布置作業(yè)課程導(dǎo)入《艾青詩選》創(chuàng)作的兩個高峰

赤子情深20世紀(jì)30年代

1978年以后小州讀了《艾青詩選》中的《樹》，寫了一段讀書筆記，請你根據(jù)詩意把它補(bǔ)充完整。當(dāng)堂練習(xí)閱讀探究課堂小結(jié)整體感知布置作業(yè)課程導(dǎo)入樹一棵樹，一棵樹彼此孤離地兀立著風(fēng)與空氣告訴著它們的距離但是在泥土的覆蓋下它們的根伸長著在看不見的深處它們把根須糾纏在一起【注】本詩寫于抗日戰(zhàn)爭最艱苦的階段。當(dāng)堂練習(xí)閱讀探究課堂小結(jié)整體感知布置作業(yè)課程導(dǎo)入認(rèn)識事物有時不能只看表面，還要看根本贊美中華民族緊密團(tuán)結(jié)、英勇頑強(qiáng)的精神初讀詩歌《樹》，覺得是一首寫景狀物詩，描寫根須纏在一起，樹干彼此獨立的兩棵樹。再讀詩歌發(fā)現(xiàn)，雖然從表面看，樹與樹之間沒有聯(lián)系，但“在泥土的覆蓋下”，根須是糾纏在一起的，這就給我們啟示：第三遍讀詩歌，我先了解了詩歌的背景：當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正處于艱苦的相持階段，盡管過去有外國人侮辱中華民族是“一盤散沙”，但作者意識到民族的覺醒已經(jīng)到來。所以，我覺得這首詩歌的深刻主題應(yīng)該是：

。

。相信肯定有那么一首詩令你動容，請你選擇一首艾青詩作，自由朗誦，讀出感情和節(jié)奏，并配以合適的配樂，錄制音/視頻，上傳班級群分享。下節(jié)課我們展示優(yōu)秀作品，共同欣賞。課后作業(yè)閱讀探究課堂小結(jié)整體感知布置作業(yè)課程導(dǎo)入再見《艾青詩選》如何讀詩第2課時閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸作業(yè)展示優(yōu)秀朗誦作品展示同學(xué)們，上節(jié)課的作業(yè)中有一項要求大家錄制朗誦的音視頻，你選擇了哪首詩歌來錄制呢？下面我們來欣賞幾位同學(xué)的作品吧！1.進(jìn)行多文本閱讀，理解艾青詩歌主要意象的含義和運(yùn)用。2.通過圈點勾畫關(guān)鍵語句、評論、鑒賞等方式把握艾青詩歌在意象運(yùn)用、情感表達(dá)、藝術(shù)風(fēng)格等方面的獨特性。3.掌握詩歌閱讀的一般方法，提高詩歌鑒賞能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸本節(jié)重點艾青詩歌的中心意象是：“土地”與“光明(太陽)”，以《曠野》《太陽的話》為例，找一找其中的意象，分析感受“土地”和“光明(太陽）”的象征意義，感受作者的情感。合作探究閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸探究任務(wù)1.自主圈畫關(guān)鍵詞，分析詩中的意象，感受詩歌情境，分析意象的象征和作者的情感。填寫表格。過程安排閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸2.小組成員交流各自的結(jié)果和看法，一位成員負(fù)責(zé)記錄和修改，得出小組結(jié)論，派代表在全班分享小組看法。主意象次意象象征意義作者情感土地

光明（太陽）

成果展示閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸主意象次意象象征意義作者情感

土地

光明（太陽）

薄霧、曠野、道路、田畝、野草、田野、池沼、堤岸、枝干、山坡、墓碑、村人……窗子、金黃的花束、林間的香氣、亮光、溫暖、露水受苦的百姓受辱的祖國同情與關(guān)懷光明美好未來期盼和贊美閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸活動小結(jié)?凝聚著詩人對祖國──大地母親最深沉的愛。?愛國主義是艾青作品中永遠(yuǎn)唱不盡的主題。?詩人關(guān)注的中心始終是與中國土地合而為一

的普通農(nóng)民的命運(yùn)?！巴恋亍钡囊庀?表現(xiàn)了詩人靈魂的另一面：對于光明、理想、

美好生活熱烈的不息的追求。?詩人幾十年如一日地?zé)崆橹幐柚禾?，?/p>

明，春天，黎明，生命與火焰?！疤枴钡囊庀蟀嘣姼璧恼Z言別具特色，請閱讀《雪落在中國的土地上》《大堰河——我的保姆》《曠野》《手推車》，分析詩歌的藝術(shù)風(fēng)格。合作探究閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸探究任務(wù)1.自由閱讀《雪落在中國的土地上》《大堰河——我的保姆》《曠野》《手推車》，圈畫有特點的詞句。2.小組討論交流，可以從修辭、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)形式、語言等角度，分析詩歌的語言特色，在詩歌旁邊做一些批注。3.小組成員積極發(fā)表自己的看法，充分討論分析，一人記錄討論要點，最后形成小組結(jié)論，派代表在全班分享。過程安排閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸成果展示閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸詩中有畫一條漸漸模糊的灰黃而曲折的道路，和道路兩旁的烏暗而枯干的田畝……

在廣大的灰白里呈露出的到處是一片土黃，暗赭，與焦茶的顏色的混合啊……——只有幾畦蘿卜，菜蔬以披著白霜的稀疏的綠色，點綴著這平凡，單調(diào)，簡陋與卑微的田野。——節(jié)選自《曠野》?對外界的自然光與色的敏銳感受。?暗示出了詩人內(nèi)在世界所感受到的沉重、

困頓與倦怠。?蘊(yùn)含了詩人對時代、命運(yùn)、氣氛等的總

體把握和思索。斷句換行：低沉凝重。成果展示閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸

導(dǎo)讀里說：“擅長繪畫的艾青，他的詩歌創(chuàng)作中明顯地表現(xiàn)出詩中有畫的特點，詩作具有鮮明的色調(diào)，清晰的線條。素描一般的簡練和凝重?！痹诒┠齼龅娜兆釉谪毟F的小村與小村之間手推車以單獨的輪子刻畫在灰黃土層上的深深的轍跡穿過廣闊與荒漠……——《手推車》有色彩、有形象、有布局、有姿態(tài)。成果展示閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了圍裙上的炭灰之后，在你嘗到了飯已煮熟之后，在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，在你補(bǔ)好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，在你把小兒被柴刀砍傷了手包好之后，在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆地掐死之后，在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，你用你寬大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。排比復(fù)沓成果展示閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳汁之后，她就開始用抱過我的兩臂勞動了；她含著笑，洗著我們的衣服，她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，她含著笑，背了團(tuán)箕到廣場上去，曬好那些大豆和小麥，大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳液之后，她就用抱過我的兩臂，勞動了?！?jié)選自《大堰河——我的保姆》

重疊的詩句或詩節(jié)的反復(fù)詠嘆，使詩篇既明朗單純而又多姿多彩。

以大量富有生活氣息的細(xì)節(jié)，從各個側(cè)面揭示了大堰河美好、善良的品格；同時又借助聯(lián)想進(jìn)行鋪敘，構(gòu)成生動的畫面。

詩句長短不定，但又內(nèi)含韻律，音調(diào)和諧，色彩鮮明，情味極其深長。成果展示閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀……那些被烽火所嚙啃著的地域，無數(shù)的，土地的墾殖者失去了他們所飼養(yǎng)的家畜失去了他們肥沃的田地?fù)頂D在生活的絕望的污巷里；饑謹(jǐn)?shù)拇蟮厣煜蜿幇档奶焐斐銎蛟念澏吨膬杀??！?jié)選自《雪落在中國的土地上》

?文中反復(fù)出現(xiàn)了4次，起到了起承轉(zhuǎn)合的作用，使悲涼壓抑的感受貫穿全詩。?感情一次比一次強(qiáng)烈，營造出一種復(fù)沓詠嘆的悲壯風(fēng)格，加深了悲惋凝重的氣氛。斷句換行——情感愈加滯澀，愈加壓抑。探究小結(jié)閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸詩人善于通過印象、感覺的捕捉來表達(dá)濃烈的情思，形式上傾向樸素、自然，不拘泥于外形的束縛，把新詩推向一個新階段。鋪陳、排比、反復(fù)、回環(huán)詩行的靈活組合重復(fù)的詩歌語言富于變化的詩歌語言閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸

情感的表達(dá)

豐富的意象靈活的語言閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸如何讀懂一首詩？知人論世，了解背景分析意象，感受意境品味詞句，賞析手法反復(fù)朗誦，讀出情感閱讀推薦閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸泰戈爾在吸收傳統(tǒng)文學(xué)精華的基礎(chǔ)上，對詩歌的格律和形式進(jìn)行了大膽的探索，于平淡無奇的事物中發(fā)掘自然的美和生活中的詩意。綜合評價泰戈爾?印度詩人、文學(xué)家?諾貝爾文學(xué)獎