《比的應(yīng)用》說課稿《比的應(yīng)用》說課稿「篇一」一、說教材和要求。1、義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書數(shù)學(xué)第二冊(cè)p72“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（或少幾）的應(yīng)用題”。2、教材簡(jiǎn)析本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生用減法解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的問題，這是學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)解決這類問題，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幫助他們更好地掌握解決這類問題的方法。我設(shè)計(jì)了一個(gè)“紅花評(píng)比”的情景圖。根據(jù)各自所得紅花的不同朵數(shù)，很自然地引出主題。3、教學(xué)目標(biāo)（1）使學(xué)生掌握比較兩數(shù)多少的方法，初步學(xué)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（或少幾）的應(yīng)用題。（2）初步培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能理。（3）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索問題的熱情。4、教學(xué)重點(diǎn)分析理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（或少幾）的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。5、教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生弄清楚較大數(shù)是由和較小數(shù)同樣多的部分與比較小數(shù)多的部分作組成的。6、教具、學(xué)具教師準(zhǔn)備：課件，評(píng)價(jià)表。將全班分成7組，宣布發(fā)放紅花的標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)為：A、積極主動(dòng)參與活動(dòng)。B、樂意與同伴交流。C、思維富有創(chuàng)新意識(shí)。符合以上任意一個(gè)條件的同學(xué)將為自己組爭(zhēng)奪一朵小紅花。學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具盒。7、時(shí)間分配引探準(zhǔn)備：5分鐘。引探過程的實(shí)施：20分鐘。引探總結(jié)：3分鐘引探實(shí)踐：12分鐘二、說理念和創(chuàng)新。引探教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生要學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)質(zhì)疑?！薄敖處熓且龑?dǎo)者，組織者，評(píng)價(jià)者和點(diǎn)撥者?！边@與新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”是相吻合的，為達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，在教法上我主要體現(xiàn)“以生活為背景，以探究為主導(dǎo)，以評(píng)價(jià)的結(jié)果為教學(xué)所用”的思想。在學(xué)法上則突出“動(dòng)手操作，自主探究”的特點(diǎn)。1、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣將會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在本課設(shè)計(jì)中，我緊緊圍繞學(xué)生的“紅花欄”，上面清楚的反映學(xué)生平時(shí)所得的紅花數(shù)，并根據(jù)各自所得的紅花，很自然地引出“伍眉比來思雨多幾朵？”“來思雨比伍眉少幾朵？”的問題，學(xué)生還能用自己的紅花和她們倆的紅花的進(jìn)行比較，這樣有利于學(xué)生舉一反三提出更多的數(shù)學(xué)問題，從而促使他們主動(dòng)探索問題和解決問題。2、在“引探”的課堂中，讓教學(xué)內(nèi)容多元化。教學(xué)內(nèi)容多元化是“引探”教學(xué)的基石，精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，讓教學(xué)內(nèi)容具有開放性，選擇性，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主人的權(quán)利，自主選擇，自主探究，從而獲得成功的體驗(yàn)。在本課設(shè)計(jì)中，我從“紅花欄”中抽出兩名同學(xué)------伍眉和來思雨，讓同學(xué)們她們的紅花數(shù)提出問題。（1）伍眉比來思雨多幾朵？（2）來思雨比伍眉少幾朵？（3）來思雨還差幾朵和伍眉同樣多。不同的學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)提出的問題不同，是整個(gè)課堂很熱烈，也很豐富，學(xué)生在積極的參與過程中，潛移默化地得到了提高。3、采用積極有效的評(píng)價(jià)方式。在本課中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我把學(xué)生分成7個(gè)組，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一組進(jìn)行發(fā)放紅花，等到整節(jié)課結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生觀察結(jié)果，并說說自己的發(fā)現(xiàn)，使整個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果與所學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、說引導(dǎo)和探究。（一）引探準(zhǔn)備擺學(xué)具：1、屏幕上出示●●●●●，同學(xué)們?cè)谙旅鏀[一擺，在第二排擺的▲和●同樣多。2、要求第二排擺的▲比●多三個(gè)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手操作和直觀中加深對(duì)同樣多和多幾的思維方法的理解，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)一一對(duì)應(yīng)和用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，這樣的設(shè)計(jì)抓住了新舊知識(shí)點(diǎn)的連結(jié)，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）（二）、引探過程。1、課件出示全班同學(xué)“紅花欄”，說說自己得了幾朵小紅花。2、用課件抽出兩名學(xué)生所得的紅花來思雨：伍眉：3、觀察兩名同學(xué)的紅花數(shù)，提出問題（1）伍眉比來思雨多幾朵？（2）來思雨比伍眉少幾朵？（3）來思雨還差幾朵和伍眉同樣多？4、根據(jù)學(xué)生提出的問題，學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，同伴一起解決問題。5、匯報(bào)結(jié)果（1）伍眉有7朵，來思雨有4朵，從伍眉中去掉和來思雨同樣多的4朵，剩下的伍眉比來思雨多的部分。7-4=3（朵）。（2）來思雨比伍眉少的，也就是伍眉比來思雨多幾朵7-4=3（朵）（3）和來思雨差幾朵和伍眉一樣多也就是伍眉比來思雨多幾朵7-4=3（朵）。（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生根據(jù)兩個(gè)條件提出問題，并組織學(xué)生討論，采用小組合作的方式，邊擺學(xué)具邊討論解決問題的方法，擺學(xué)具時(shí)仍然是來思雨的紅花和伍眉的一一對(duì)應(yīng)，在此基礎(chǔ)上，把伍眉的紅花分成兩部分，與來思雨同樣多的部分和比來思雨多的部分，這樣動(dòng)手不僅突出了誰與誰比，誰比誰少等問題，更重要的是學(xué)生從擺的過程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要現(xiàn)象：來思雨比伍眉少和來思雨差幾朵和伍眉同樣多實(shí)際上也是求伍眉比來思雨多幾朵，這不僅突出了求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾和求一個(gè)說比另一個(gè)數(shù)多幾的聯(lián)系，更重要的是幫助學(xué)生從整體上掌握了求兩數(shù)相差多少問題的方法有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。（三）、引探總結(jié)求一個(gè)說比另一個(gè)數(shù)多幾（或少幾）的應(yīng)用題的方法：要想比多少，先把大數(shù)找，去掉同樣多，多幾就知道。（四）引探實(shí)踐。1、自己所得紅花和這兩位同學(xué)的比一比。2、教材p72，p73的“做一做”。3、教材p74練習(xí)十三第一題。（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題的安排本著多形式，異要求，通過練習(xí)，檢查學(xué)生求一個(gè)說比另一個(gè)數(shù)多幾（或少幾）的應(yīng)用題的理解，通過自己和別人的紅花數(shù)的比較從而產(chǎn)生自豪感，從而提高學(xué)生興趣。（五）、引探評(píng)價(jià)?？纯疵總€(gè)組所得紅花數(shù)，你有什么想法？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功的喜悅的同時(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。）四、說板書設(shè)計(jì)。求一個(gè)說比另一個(gè)數(shù)多幾（或少幾）的應(yīng)用題（1）、伍眉比來思雨多幾朵？7-4=3（朵）（2）、來思雨比伍眉少幾朵？7-4=3（朵）（3）、來思雨還差幾朵和伍眉同樣多？7-4=3（朵）《比的應(yīng)用》說課稿「篇二」一、教學(xué)內(nèi)容我講授的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元49頁例2《比的應(yīng)用》，在本冊(cè)教材中主要就是按比分配問題。按比分配是把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“平均分”和“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的延伸。教材是采用把比化為分?jǐn)?shù)，用學(xué)生前面已學(xué)過的分?jǐn)?shù)的知識(shí)來解答。這樣安排學(xué)生容易接受，不僅加深了對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的理解，還有利于加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，為今后學(xué)習(xí)正反比例等知識(shí)打下基礎(chǔ)。二、學(xué)生情況六年級(jí)的學(xué)生在分析問題和綜合運(yùn)用知識(shí)方面具有一定的能力，而本班大部分學(xué)生思維活躍，能結(jié)合自己已有的知識(shí)去分析問題，學(xué)習(xí)新知識(shí)，具有一定的自學(xué)能力和實(shí)踐操作能力。三、教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生了解比在生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路，能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)來解決一些日常工作、生活中的實(shí)際問題。2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行分析、推理等思維能力，以及自主探究解決問題的實(shí)踐能力。3、使學(xué)生樹立用自己學(xué)來的知識(shí)解決問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨(dú)立思考、自覺檢驗(yàn)的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在轟轟烈烈進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)思想。因此，依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我制定了這堂課的以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。四、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路。難點(diǎn)：正確分析，靈活解決按比分配的實(shí)際問題。按比例分配應(yīng)用題具有典型的特征，理解并掌握了這種特征，就能正確地運(yùn)用這一知識(shí)去解決實(shí)際問題。而把什么數(shù)量按什么比進(jìn)行分配，則往往是很大一部分學(xué)生感覺比較困難的，因此將其作為難點(diǎn)。主要將采用“演示――分析――討論”的方式來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。五、教法和學(xué)法推廣素質(zhì)教育的主渠道在于我們的課堂教學(xué)，如何把學(xué)生由被動(dòng)聽變?yōu)橹鲃?dòng)參與，關(guān)鍵在于要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。因此，我們要樹立起尊重學(xué)生，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念。針對(duì)這種教學(xué)思想，本節(jié)課的教學(xué)，我要注意以下幾個(gè)問題：首先要營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛。應(yīng)該通過老師的語言、動(dòng)作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵(lì)、信任的情感意識(shí)，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。其次是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第三，這一節(jié)課我采取了多媒體教學(xué)。我認(rèn)真用powerpoint制作了課件，把抽象的數(shù)學(xué)以動(dòng)態(tài)、簡(jiǎn)單的動(dòng)畫出示在學(xué)生的面前，有利于學(xué)生理解問題和解決問題。比如在分析例題時(shí)，我用動(dòng)畫演示了稀釋液的配制過程，并對(duì)濃縮液和水及稀釋液之間的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行直觀分析，加深學(xué)生對(duì)按比分配問題的理解。第四就是指導(dǎo)觀察分析，培養(yǎng)思考能力。讓學(xué)生帶著教師給出的問題邊自學(xué)，邊思考，達(dá)到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。第五就是重視應(yīng)用，正所謂“學(xué)以致用”，這樣既可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以鞏固學(xué)生在本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，可謂一舉兩得。六、教學(xué)程序(一)、知識(shí)鋪墊，問題引入1、知識(shí)鋪墊：“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少?”根據(jù)本班總?cè)藬?shù)為30人，女生占三分之一，男生占三分之二，求男女生各有多少人?并把得數(shù)用比的知識(shí)或分?jǐn)?shù)的知識(shí)說一句話。2、問題引入：在實(shí)際情境中理解按比分配男生8人，女生16人，將48個(gè)卡片平均分成兩份，分給男生組和女生組，這樣分合理嗎?那怎樣分才合理?這樣安排，目的是把握新舊知識(shí)和連接點(diǎn)，通過平均分引出按比分，有利于學(xué)生掌握知識(shí)的發(fā)展變化與延伸，為分散難點(diǎn)起著積極的遷移作用。(二)、交流探索，掌握方法1、提出關(guān)于配制稀釋液的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生理解“稀釋液”的意思。2、出示例2，在情境中理解按比例分配。首先在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息，然后利用課件演示稀釋液配制過程，幫助理解題意及掌握分配問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。接下來引導(dǎo)學(xué)生分析題中數(shù)量關(guān)系：這道題配制的是什么?按照什么來配制?重點(diǎn)理解“按1：4配制”。再接下來鼓勵(lì)小組合作嘗試多種方法解答，教師進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)理解按比分配的方法。最后提示學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣。3、小結(jié)：按比分配的應(yīng)用題有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?怎樣解答這樣的應(yīng)用題?這樣設(shè)計(jì)為學(xué)生提供自主探索的空間，一般學(xué)生總有自己不同的想法，所以在教學(xué)中可以靈活地依據(jù)提出的方法調(diào)換教學(xué)順序，并引導(dǎo)學(xué)生掌握兩種不同的結(jié)題方法。安排學(xué)生的小組討論方式能使學(xué)生一開始就暢所欲言，把幾種不同思路比較和聯(lián)系起來，在理解的基礎(chǔ)上才能更好的掌握方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)?zāi)芰Α?三)、多層訓(xùn)練，形成技能。練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的練習(xí)題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識(shí)融合恰當(dāng)，形成技能技巧，開拓思維，發(fā)展能力，達(dá)到練習(xí)的預(yù)期目的。1、基礎(chǔ)練習(xí)解決課前分卡片時(shí)產(chǎn)生的問題。這個(gè)練習(xí)用來分散難點(diǎn)，促使知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。2、對(duì)應(yīng)性練習(xí)。出示練習(xí)第1題：與例題比較，得出各部分?jǐn)?shù)量之間沒用比而是用實(shí)際數(shù)量表示。采用講練結(jié)合的形式鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知之后即時(shí)得到鞏固。3、對(duì)比性練習(xí)。出示練習(xí)第2題：比較分析題中出現(xiàn)三個(gè)數(shù)量，不同于其他練習(xí)。這道練習(xí)旨在加強(qiáng)對(duì)比，提高學(xué)生分析和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。(四)、拓展延伸課件出示并介紹“黃金比”，鼓勵(lì)感興趣的同學(xué)可以課外自己去收集有關(guān)的資料。這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。(五)、全課總結(jié)你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?掌握了哪些方法?這樣做既檢驗(yàn)了效果，又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力?？傊瑸榱烁玫膶?shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，我力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)情景和活躍的情趣，讓學(xué)生自主探究，合作交流，使他們深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決生活中的實(shí)際問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！侗鹊膽?yīng)用》說課稿「篇三」一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版第十一冊(cè)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比的綜合應(yīng)用練習(xí)課2、教學(xué)目標(biāo)1）通過聯(lián)想理清分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比之間互為相通的數(shù)量關(guān)系；2）學(xué)會(huì)辨析分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比之間互為相通的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行編題、解題，激活學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，從而提高學(xué)生的解題能力和思維能力；3)溝通分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比之間互為相通的數(shù)量關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過聯(lián)想理清數(shù)量關(guān)系，并學(xué)會(huì)辨析數(shù)量關(guān)系進(jìn)行編題、解題。二、說教法和學(xué)法整堂課始終貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的訓(xùn)練思維為主線的原則。1、自主探索，尋求方法。讓學(xué)生充分自主探索，尋求解答思路和方法。2、設(shè)計(jì)教法，體現(xiàn)主體。整堂課的設(shè)計(jì)，時(shí)時(shí)考慮到以學(xué)生為主體，教師只是個(gè)領(lǐng)路人。并注重到學(xué)生間的相互合作和交流，做到互相評(píng)議，各抒已見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。3、分層練習(xí)，注重發(fā)展。練習(xí)有層次，由嘗試練習(xí)到發(fā)展練習(xí)，再鞏固練習(xí)和應(yīng)用練習(xí)，層層遞進(jìn)。三、說教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入：游戲――用四個(gè)數(shù)字讓學(xué)生展開聯(lián)想，激活課堂氣氛，做好思維鋪墊。（二）展開：1、出示：男生：女生：2、說明：這表示某一個(gè)班的男生、女生的人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。誰能說說這幅圖中男生、女生之間的數(shù)量關(guān)系嗎？（提示學(xué)生從不同的角度來說）3、同桌之間互相說說――學(xué)生個(gè)人發(fā)表意見――小結(jié)：同學(xué)們的表現(xiàn)很好，這些關(guān)系差不多涵蓋了小學(xué)階段所有的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比的關(guān)系。4、你能不能加入一個(gè)條件，提出一個(gè)問題使他成為應(yīng)用題呢？生說――辨析――修正――練習(xí)5、變換條件和問題再行練習(xí)。（三）拓展練習(xí)請(qǐng)把下題劃線句子改變說法（不改變題目意思）并用多種方法解答：養(yǎng)雞場(chǎng)雞比鴨多2/7。鴨有140只，雞有多少只？《比的應(yīng)用》說課稿「篇四」一、教材《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元的知識(shí)。教材安排主要是先讓學(xué)生理解一個(gè)物體或者幾個(gè)物體都可以當(dāng)成一個(gè)整體進(jìn)行平均分，會(huì)把一個(gè)整體平均分為幾部分，選擇其中的幾部分。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及課本的知識(shí)特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、知識(shí)與技能：經(jīng)歷解決問題的過程，能根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義，利用整數(shù)乘、除法來解決問題。2、過程與方法：通過分一分、拿一拿，理解情境中的數(shù)量關(guān)系，探求解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的方法/3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟數(shù)形結(jié)合的思想，初步了解分?jǐn)?shù)的在實(shí)際生活中的應(yīng)用和價(jià)值。本課教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)含義分析數(shù)量關(guān)系，并用整數(shù)乘除法來解決問題。教學(xué)難點(diǎn)是：應(yīng)用對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，解決求一個(gè)整體的幾分之一或幾分之幾是多少個(gè)物體的實(shí)際問題。二、教法“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！毙兄行У慕谭ㄊ侨〉昧己媒虒W(xué)效果的保證。所以本節(jié)課我采取學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，小組合作，通過分一分、拿一拿，理解情境中的數(shù)量關(guān)系，探求解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的方法來進(jìn)行授課，使學(xué)生自己探討出我們不僅可以把一個(gè)完整的物體或者圖形看成一個(gè)整體平均分，也可以把幾個(gè)物體看成一個(gè)整體平均分。分的的份數(shù)寫在分母上，取其中的幾份寫在分子上。教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、參與者和合作者。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，所以本節(jié)課以學(xué)生為主體，在獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動(dòng)，通過比較、補(bǔ)充，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。通過擺一擺，分一分來得出結(jié)論。三、教學(xué)過程為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我把教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟：（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。上課開始，我通過多媒體展示了一組練習(xí)，讓學(xué)生通過觀察，把4個(gè)圓片平均分成四份，圈出其中的一份，并用分?jǐn)?shù)表示，再用4個(gè)圓片，平均分成2份，圈出其中的一份，用分?jǐn)?shù)表示，最后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論：我們不僅可以把一個(gè)完整的物體或者圖形看成一個(gè)整體平均分，也可以把幾個(gè)物體看成一個(gè)整體平均分。分的的份數(shù)寫在分母上，取其中的幾份寫在分子上。以學(xué)生合作探究來進(jìn)一步鞏固所學(xué)的新內(nèi)容。（二）、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)1在這一環(huán)節(jié)，我先出示了課本中的例2，一共有12人，其中32是女生，3是男生，男女生各有多少人，以小組討論為主探究12表12示什么，33表示什么，讓學(xué)生通過先把總?cè)藬?shù)12人平均分成3分，得出每份是12÷3=4（人），而女生占了3份中的1份就是4人，而男生占了3份中的2份，所以是4×2=8（人），然后讓學(xué)生想一下有沒有其他的辦法可以算出男生人數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生用總?cè)藬?shù)減去女生的人數(shù)得出：12―4=8（人），最后回過頭來引導(dǎo)學(xué)生回憶解題的思路，先把總?cè)藬?shù)平均分成若干份，算出一份的人數(shù)，再通過分析每個(gè)關(guān)系量所占的分?jǐn)?shù)來進(jìn)行相乘得出結(jié)果。最后再通過兩個(gè)練習(xí)來進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。（三）小結(jié)通過問學(xué)生本節(jié)課你學(xué)到了什么，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用四、說板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)是一節(jié)課的精華所在，所以本節(jié)課我主要針對(duì)不僅可以把一個(gè)完整的物體或者圖形看成一個(gè)整體平均分，也可以把幾個(gè)物體看成一個(gè)整體平均分做了重點(diǎn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠更好地理解分?jǐn)?shù)與整體之間的關(guān)系。五、評(píng)價(jià)課堂的有效評(píng)價(jià)能夠更好地促進(jìn)課堂的教學(xué)，本節(jié)課我主要采取對(duì)學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，先讓學(xué)生個(gè)別發(fā)言給予肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再采取小組評(píng)比，讓學(xué)生之間互相競(jìng)爭(zhēng)，這樣能夠更好的讓學(xué)生融入課堂，從而學(xué)得更好?？傊竟?jié)課的設(shè)計(jì)我遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，自主合作，嘗試探究，聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)幸福的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。《比的應(yīng)用》說課稿「篇五」我認(rèn)為，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)科的總體教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生擁有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)以《表單的應(yīng)用》一課為例，談?wù)勑滦蝿?shì)下計(jì)算機(jī)學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。一、教材分析（一）課程的性質(zhì)、目的與任務(wù)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用DreamweaverMX網(wǎng)頁制作集成工具來制作網(wǎng)頁，以及動(dòng)態(tài)、靜態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與創(chuàng)建。該課程從中職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容豐富實(shí)用，很好地體現(xiàn)了職業(yè)教育教學(xué)改革思想。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握構(gòu)建網(wǎng)站的基本知識(shí)，并通過理論學(xué)習(xí)和上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)，熟悉網(wǎng)頁開發(fā)平臺(tái)的使用，熟悉構(gòu)建網(wǎng)站的流程，能夠在日后的工作中獨(dú)立地創(chuàng)建個(gè)人及公司網(wǎng)站。（二）本節(jié)課的地位與作用第一次涉及交互式網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)制作。單元的教學(xué)要求是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和創(chuàng)建各種客戶表單，并通過表單域的設(shè)置，制作出交互式的網(wǎng)頁。它將為其后的一些章節(jié)，如行為、可視化頁面等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。本課作為承上啟下的重要內(nèi)容，作用尤為特殊和重要。本課的內(nèi)容與工作實(shí)際聯(lián)系也十分密切。隨著網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)和信息社會(huì)的迅猛發(fā)展，無論公司、企業(yè)，還是個(gè)人的網(wǎng)站，都無一例外地要在網(wǎng)頁中使用表單來實(shí)現(xiàn)與用戶的交互，因此學(xué)好《表單的應(yīng)用》這一課程內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生職業(yè)技能具有重要意義。（三）研究學(xué)情本課的授課對(duì)象是計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的學(xué)生，在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程中學(xué)生已經(jīng)具備了制作簡(jiǎn)單網(wǎng)頁的知識(shí)，比如在網(wǎng)頁中插入文字、圖片、表格、超級(jí)鏈接等內(nèi)容，同時(shí)他們又對(duì)Internet充滿了興趣，會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來獲取信息。（四）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：認(rèn)知目標(biāo)：1、能夠解釋表單的概念。2、能夠列舉出最常用的五種表單域。3、能夠說出各種表單域的作用和功能。技能目標(biāo)：1、能夠在網(wǎng)頁中創(chuàng)建表單。2、能夠應(yīng)用表單制作交互式網(wǎng)頁，使瀏覽者與制作者之間進(jìn)行交互溝通。情感目標(biāo)：1、學(xué)生積極動(dòng)手參與，制作出的網(wǎng)頁能夠體現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)性。2、能夠積極參與小組討論，在合作中學(xué)會(huì)與他人協(xié)作、溝通。3、設(shè)計(jì)表單時(shí)能夠從多個(gè)角度考慮問題，特別是以用戶的身份去思考，設(shè)計(jì)出人性化的表單。教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng)建表單及添加表單域。教學(xué)難點(diǎn)：文本框的設(shè)定及下拉菜單的插入。教學(xué)關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)情境，通過具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作如注冊(cè)頁、登錄頁等來突破難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)備：校園網(wǎng)、教師及學(xué)生用計(jì)算機(jī)、DreamweaverMX2004軟件、多媒體教學(xué)課件、素材二、教法與學(xué)法分析（一）教法雖然本課以傳授新知識(shí)為主，但主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此我在教學(xué)過程中避免單純講授，突出以學(xué)生為主體，以應(yīng)用軟件為載體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，采用"課前預(yù)習(xí)自然導(dǎo)課―――教師示范―――學(xué)生討論―――完成任務(wù)―――教師講評(píng)―――歸納總結(jié)"的教學(xué)模式完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過程中教師盡量做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)，始終貫穿啟發(fā)與點(diǎn)撥的方法，由淺入深，逐步引導(dǎo)與講解演示，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。另外，信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對(duì)人的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和協(xié)作意識(shí)提出了更高的要求。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要明確以職業(yè)實(shí)踐為主線、以工作過程為主導(dǎo)的技能訓(xùn)練的教學(xué)思想，通過設(shè)置情境、假設(shè)主題，將工作實(shí)際融入教學(xué)，使學(xué)生對(duì)未來從事的職業(yè)有感性的認(rèn)識(shí)，符合目前課改的新精神。（二）學(xué)法職業(yè)教育的特點(diǎn)是重視學(xué)生實(shí)踐，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)相互促進(jìn)的活動(dòng)，因此學(xué)習(xí)的過程中，在觀察教師演示的同時(shí)，學(xué)生通過自主實(shí)踐，積極發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題；通過分組討論，學(xué)生能夠多思考、多交流、多表達(dá)，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；最后通過完成教師布置的操作任務(wù)，體驗(yàn)自主完成作品后的成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，為日后自主設(shè)計(jì)并制作交互式網(wǎng)頁打下良好的基礎(chǔ)。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)在教學(xué)程序中充分地貫徹教法與學(xué)法，分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入新課；2、講解示范，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；3、分組討論，合作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)；4、分析講評(píng)，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新。下面我就結(jié)合教學(xué)過程談?wù)劷谭ê蛯W(xué)法的具體運(yùn)用：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入新課教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣作為推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種實(shí)際動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素?？鬃诱f："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，我都努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。課前我就布置學(xué)生在網(wǎng)上注冊(cè)郵箱，登錄校友錄，登錄論壇等多項(xiàng)任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生喜歡這種豐富多彩的網(wǎng)上活動(dòng)，所以樂于參與，有了這種參與的基礎(chǔ)，學(xué)生通過自己的觀察和親身體驗(yàn)，可以初步認(rèn)識(shí)到表單式網(wǎng)頁的具體作用和功能，這種實(shí)例比老師的詳細(xì)描述要真實(shí)得多。在導(dǎo)課中，我又精心選擇了一些各具特色的交互式網(wǎng)頁來展示給學(xué)生看，再聯(lián)系課前布置的任務(wù)進(jìn)行講解與啟發(fā)，將學(xué)生的興趣激發(fā)起來，產(chǎn)生急于動(dòng)手制作的欲望，自然地將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)教學(xué)情境之中。（二）講解示范，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)在新授部分，教師的講解和示范是必不可少的，其目的是讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí)點(diǎn)，這也是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然后再將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，配以學(xué)生上機(jī)操作，在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)，掌握重點(diǎn)內(nèi)容。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是表單的組成及創(chuàng)建。在講授表單的概念時(shí)，我結(jié)合具體頁面，在啟發(fā)中進(jìn)行講解，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確制作交互網(wǎng)頁的重點(diǎn)就是表單就是網(wǎng)站設(shè)計(jì)者與瀏覽者之間溝通的橋梁，通過表單，網(wǎng)站設(shè)計(jì)者可以收集、分析用戶的反饋意見，做出科學(xué)、合理的決策，從而使網(wǎng)站更具有吸引力。講授中，對(duì)常用的表單域要向?qū)W生逐一進(jìn)行詳細(xì)介紹，包括文本域、單選按鈕、復(fù)選框、列表/菜單、文件域、跳轉(zhuǎn)菜單、按鈕等。在此過程，要結(jié)合實(shí)例教學(xué)，具體演示示范制作一個(gè)用戶調(diào)查表，向?qū)W生介紹應(yīng)如何設(shè)計(jì)表單，設(shè)置表單域，講解其具體的作用與功能。為了加深學(xué)生對(duì)表單域的理解，我結(jié)合具體的設(shè)計(jì)課題，理論聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)設(shè)情境，布置多項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生完成。例如其中一項(xiàng)任務(wù)，就是將學(xué)生假設(shè)為新浪網(wǎng)站設(shè)計(jì)者，親自去思考應(yīng)該如何去設(shè)計(jì)用戶注冊(cè)頁，哪些項(xiàng)目是必需的，哪些表單域的設(shè)置可以簡(jiǎn)化使用者的操作步驟等，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來建構(gòu)自己的知識(shí)體系。舉例來說，在用戶需要填寫的出生年月日一欄，我向?qū)W生提問：在你所填寫的表單中，什么樣的輸入方式用起來最方便？學(xué)生經(jīng)過回憶、討論，很快明確下拉菜單是最方便的。因?yàn)橛脩舨槐剌斎霐?shù)字，直接在下拉菜單中選擇就可以了。這樣雖然我們制作者的工作任務(wù)多了，但用戶方便了，設(shè)計(jì)的表單拉近了設(shè)計(jì)者與使用者間的距離，更加人性化了。做這項(xiàng)工作的同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了下拉菜單域的設(shè)置方法與步驟，在操作中理解和掌握難點(diǎn)知識(shí)。（三）分組討論，合作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)教材涉及到的創(chuàng)建表單及各種表單域的設(shè)置已經(jīng)有所了解，如果僅停留在這個(gè)層次，那么遠(yuǎn)不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標(biāo)。在學(xué)生上機(jī)操作的環(huán)節(jié)中，我模擬真正的網(wǎng)頁，分別設(shè)計(jì)了多個(gè)主題，然后將學(xué)生分成小組，自主選題，協(xié)作完成任務(wù)。比如重新設(shè)計(jì)新浪網(wǎng)站中的用戶注冊(cè)頁、設(shè)計(jì)CCTV央視網(wǎng)站節(jié)目的用戶收視率調(diào)查表，還有設(shè)計(jì)網(wǎng)上商城推廣的玉蘭油化妝品的有獎(jiǎng)問答網(wǎng)頁等。在課前的預(yù)習(xí)和以往上網(wǎng)經(jīng)歷中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)網(wǎng)上的一些交互網(wǎng)頁中存在的問題有所了解，所以自己設(shè)計(jì)制作時(shí)，就會(huì)相應(yīng)地考慮表單域的合理設(shè)置問題。在小組討論中，把學(xué)生分成兩組，一組是網(wǎng)頁制作工程師，另一組是用戶，分別考慮自己的需求，應(yīng)該設(shè)置哪些欄目，有哪些具體要求等等，然后再一起交流和溝通，決定每一個(gè)網(wǎng)頁中表單域的具體設(shè)置，比如是否設(shè)置意見與建議欄，在里面應(yīng)該寫上什么樣的初始值，行數(shù)設(shè)為幾會(huì)更加合理等，討論后再進(jìn)行具體的操作。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生也充分感受到了網(wǎng)站設(shè)計(jì)的工作模式，各部門必須協(xié)作完成任務(wù)。（四）分析講評(píng)，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新教師的歸納總結(jié)對(duì)于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有十分重要的作用，因此我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了作品展示的環(huán)節(jié)。通過本課學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能夠認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)，儼然將自己作為一名網(wǎng)站設(shè)計(jì)工程師，每一份作品，都凝聚著他們的心血。因此在任務(wù)完成后，我通過多媒體教學(xué)平臺(tái)，向?qū)W生展示自己親手制作的網(wǎng)頁作品。在講評(píng)環(huán)節(jié)中，不能單純從作品本身來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。每一份作品的創(chuàng)作過程，都是學(xué)生不斷積累和進(jìn)步的過程。在講評(píng)中，對(duì)于網(wǎng)頁中體現(xiàn)個(gè)性的部分，我重點(diǎn)鼓勵(lì)。教育心理學(xué)認(rèn)為，教師給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，會(huì)令他們產(chǎn)生極大的滿足感，促使他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，作為新時(shí)代的教育工作者，我們有責(zé)任，也有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不能僅注重其工具性，還應(yīng)關(guān)注其功能性和人文性。在本課教學(xué)中，我非常注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交互網(wǎng)頁的美觀性，無論是為表單添上一種色彩還是增加一個(gè)公司徽標(biāo)，都可以使表單精彩十足，更加引人注目。因?yàn)殡S著Internet的迅速普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活和工作不可缺少的部分，作為網(wǎng)站的開發(fā)者和網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)者，必須考慮用戶的需要，才能設(shè)計(jì)出更好的網(wǎng)頁作品。要將這種思想貫穿于計(jì)算機(jī)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的生活態(tài)度及完善的人格。比如，對(duì)于用戶來說，網(wǎng)頁的配色、頁面的布局等都是吸引其瀏覽的因素，所以，還要將審美教育滲透到教學(xué)中，只有這樣，才能有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為社會(huì)培養(yǎng)出比較優(yōu)秀和全面的人才。《比的應(yīng)用》說課稿「篇六」一、教材分析及地位：本節(jié)課我教學(xué)的內(nèi)容是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第三單元最后一節(jié)的第一課時(shí)，是在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)與比的聯(lián)系，掌握簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是把比的知識(shí)應(yīng)用于解決相關(guān)的實(shí)際問題的一個(gè)課例，它是“平均分”問題的發(fā)展，并在實(shí)際生活工作中有廣泛的應(yīng)用。掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配的問題，也為今后學(xué)習(xí)“比例”“比例尺”奠定良好的基礎(chǔ)。按比例分配問題看似新知，實(shí)際上是用比的意義和分?jǐn)?shù)乘法的意義來解決問題的綜合應(yīng)用，是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活過程中曾經(jīng)遇到過，甚至解決過的問題，每個(gè)學(xué)生都有一定體悟和經(jīng)驗(yàn)，只是對(duì)于這種分配方法沒有總結(jié)和比較過，沒有一個(gè)系統(tǒng)的思維方式。通過今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，總結(jié)并內(nèi)化成學(xué)生的一個(gè)鞏固的、規(guī)范的分配方法，繼而形成數(shù)學(xué)模型。二、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)根據(jù)教材的特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為：?1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)按比例分配是比的一種應(yīng)用，又是“平均分”的發(fā)展，以加深對(duì)按比例分配的意義的理解。2、通過解決問題掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征以及解題方法，能正確解答按比例分配應(yīng)用題。3、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在關(guān)注學(xué)生自主探索意識(shí)、靈活思維品質(zhì)過程中形成積極的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生積極探究知識(shí)的能力和多策略解決問題的思維品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)按比例分配問題的現(xiàn)實(shí)意義和特征，探索并掌握其解決策略，能正確解決相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題。教學(xué)難點(diǎn)：把比轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)或成份，再使題目轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題或歸一應(yīng)用題來解決。教具準(zhǔn)備:幻燈片電視三、教學(xué)設(shè)想：本著《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。要運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系?！边@一理念，對(duì)比新舊教材對(duì)該內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以及學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)情的需求，本節(jié)課我預(yù)設(shè)了五個(gè)環(huán)節(jié)：熱身練習(xí)，復(fù)習(xí)鋪墊;激趣引入，揭示概念;引導(dǎo)探究，解決問題;歸納概括，形成體系;分層練習(xí)，拓展延伸。力求達(dá)到課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生認(rèn)知步步為營(yíng)。在每個(gè)環(huán)節(jié)中也只是預(yù)設(shè)了有層次性和目的性較強(qiáng)的問題，而給學(xué)生以較大的思維空間，讓學(xué)生以問題為引路，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中活躍思維、暢所欲言，使所學(xué)的知識(shí)自然生成，使學(xué)生既對(duì)只是有較深的體驗(yàn)和理解，又可提高能力、訓(xùn)練思維，使每個(gè)不同層次的學(xué)生都能有所收獲，有所發(fā)展。四、教法和學(xué)法所謂：“教學(xué)有法而無定法，貴在得法”。因此教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，采用合理的教法，教給學(xué)法，掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)用法。因此本節(jié)課的教學(xué)法我總體歸納為兩點(diǎn)：1、“引導(dǎo)―探索”是本節(jié)可我采用的主要教學(xué)方式。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師只是適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引領(lǐng)，而把足夠的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在獨(dú)立思考、自主探索，合作交流中解決問題，提高能力。2、緊密結(jié)合實(shí)際體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。長(zhǎng)期以來應(yīng)用題教學(xué)在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中只是流于簡(jiǎn)單的解題訓(xùn)練，而忽略了數(shù)學(xué)自身的應(yīng)用價(jià)值，本節(jié)課我將力求改變以往的教學(xué)模式和方法，體現(xiàn)其應(yīng)用性，將數(shù)學(xué)生活化。例如：截木棒，分蘋果，種樹，分紅利等情景的引入，問題的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活而用于生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。五、課堂流程<一>、熱身練習(xí)、復(fù)習(xí)鋪墊1、35米長(zhǎng)的繩子平均分成7段，每段長(zhǎng)米，2段長(zhǎng)米，5段長(zhǎng)米。2、六二班男生和女生的比是2：3，男生占全班的，女生占全班的3、鹽和水的比是1：10，鹽占鹽水的，水占鹽水的(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生最基本的認(rèn)知水平出發(fā)，復(fù)習(xí)舊知，為新知做好鋪墊，同時(shí)讓學(xué)生以積極的熱情投入到學(xué)習(xí)中來。)<二>，情景引入，揭示意義1、一根木棒，按1：1分成兩段，你如何分?2、一個(gè)蘋果3個(gè)同學(xué)來吃，如果讓你來分，你如何分?教師：像這樣將一個(gè)物體等分成若干份，叫做平均分。3、生活中的比(1)我們喝的鮮橙中橙汁與水的比是2：9。(2)安利洗滌劑與水的正常比是1：8。(3)媽媽做米飯時(shí)，水與大米的比是2：1。質(zhì)疑：所給信息中，兩個(gè)部分量是平均分嗎?教師：像這樣的分配方式叫做按比例分配，也就是比在生活中的應(yīng)用。出示課題：比的應(yīng)用―――按比例分配(設(shè)計(jì)意圖;用學(xué)生生活中熟悉的易于解決的例子和生活中的比，使學(xué)生體會(huì)“平均分”和“按比例分”只是兩種分配方式，“平均分”只是“按比例分”的特例，而“按比例分”是“平均分”的發(fā)展，從而體會(huì)理解“按比例分配”的意義。)<三>、自主探究，解決問題問題1.一個(gè)農(nóng)場(chǎng)計(jì)劃在100公頃地里播種大豆和玉米。播種的面積比是3：2。兩中作物各播種多少公頃?問題2.學(xué)校把栽280棵樹的任務(wù)，按照六年級(jí)三各班的人數(shù)，分配給各班。一班47人，二班45人，三班48人。三個(gè)班各應(yīng)栽樹多少棵?(設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，以教材中的兩個(gè)例題為依據(jù)，為學(xué)生提供自主探索的空間，教師只是適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，以及線段圖的出示，讓學(xué)生從份數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，然后用分?jǐn)?shù)乘法的意義解決問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)部分量和總量之間關(guān)系的掌握，讓后在用份數(shù)歸一的方法解決，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和多策略解決問題的思維品質(zhì)。)<四>、對(duì)比歸納，形成體系同時(shí)呈現(xiàn)已解決的兩個(gè)問題：1、兩個(gè)問題有什么相同點(diǎn)?2、怎樣解決這樣的問題?3、小組交流，歸納概括。(設(shè)計(jì)意圖：將已經(jīng)解決的兩個(gè)問題同時(shí)呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，歸納概括“按比例分配”應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題策略，從而形成數(shù)學(xué)模型。)<五>、分層練習(xí)，鞏固延伸1、基本練習(xí)(1)一個(gè)三角形三各邊的長(zhǎng)度比是3：5：4.這個(gè)三角形的周長(zhǎng)是36厘米，三條邊的長(zhǎng)度分別是多少厘米?(2)甲、乙、丙三個(gè)數(shù)的比是2：3：4.這三個(gè)數(shù)的平均數(shù)是12.這三個(gè)數(shù)分別是多少?2、應(yīng)用拓展小明說：“我爸爸和王叔叔合作投資做生意，爸爸投資8000元，王叔叔投資4000元，一年后共獲利3000元，請(qǐng)你幫我算一算，我爸爸和王叔叔各應(yīng)分得多少元錢?”。(設(shè)計(jì)