14刷子李第二課時教學實錄-2023-2024學年統(tǒng)編版五年級語文下冊一、課程背景與目標定位

《14刷子李第二課時教學實錄-2023-2024學年統(tǒng)編版五年級語文下冊》旨在鞏固學生對《刷子李》一文的理解，深入剖析文本中的寫作手法和人物形象，提高學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。本節(jié)課將圍繞課文內(nèi)容，引導學生通過細讀、討論、分享等方式，進一步理解刷子李技藝高超的特點，感受作者對民間技藝的尊重和傳承，培養(yǎng)學生的審美情趣和愛國情懷。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設(shè)定

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《刷子李》中的描寫，學會運用比喻、擬人等修辭手法進行寫作。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)通過細節(jié)描寫推斷人物性格特點的能力，提高邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：理解并尊重民間傳統(tǒng)技藝，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受文本中的藝術(shù)美，學會欣賞并創(chuàng)作具有文學價值的作品。三、教學內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：《刷子李》通過講述刷子李這一人物的故事，描繪了一位民間藝人精湛的技藝和獨特的人格魅力。本節(jié)課將重點分析刷子李的動作描寫、語言特色以及作者對人物情感態(tài)度的把握，從而深入理解文本的主題思想。

2.重點難點：

-重點：理解刷子李技藝高超的描寫，包括對其動作、語言、神態(tài)等方面的細致刻畫，以及這些描寫如何展現(xiàn)人物的內(nèi)在品質(zhì)。

-難點：分析作者如何通過細節(jié)描寫傳達對民間技藝的尊重和傳承，以及如何引導學生在閱讀中感受這種尊重和傳承的情感。此外，引導學生從文本中提煉出對技藝的追求和匠人精神的思考，也是本節(jié)課的難點之一。四、教學資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：播放與《刷子李》相關(guān)的視頻片段，展示民間藝人實際操作的情景，以及與文本中描述的刷子李技藝相關(guān)的圖片，幫助學生形象地理解課文內(nèi)容。

2.閱讀材料：準備與《刷子李》風格相近的民間故事或技藝傳承的短文，供學生在課堂上進行比較閱讀，加深對文本的理解。

3.在線工具：使用在線詞典幫助學生查閱不熟悉的詞語，以及利用互動式白板軟件，讓學生在課堂上即時進行文本分析和討論。五、教學過程設(shè)計

1.情境導入（5分鐘）

內(nèi)容：以播放一段關(guān)于民間藝人技藝展示的視頻開始，讓學生觀察并描述視頻中藝人的動作、表情和周圍環(huán)境。隨后提問：“你們認為這位藝人技藝如何？他是如何展示自己的技藝的？”通過這種方式激發(fā)學生的興趣，引出本節(jié)課的主題《刷子李》。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-讓學生自主閱讀《刷子李》課文，邊讀邊標注出生詞和難以理解的句子。

-教師引導學生分析刷子李的動作描寫，如“他刷墻，刷子一動，墻上就出現(xiàn)一道細細的白線，又勻又直，好像用尺子量過一樣。”讓學生討論這種描寫如何展現(xiàn)刷子李技藝的高超。

-教師進一步引導學生關(guān)注課文中的比喻、擬人等修辭手法，如“他的刷子，就像一把魔法的掃帚，把整個世界都掃得干干凈凈?！弊寣W生分享自己對這些修辭手法的理解。

-分析作者對刷子李情感態(tài)度的把握，如對技藝的尊重、對人物的敬佩等。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：

-分組討論：將學生分成小組，每組選擇課文中的一個段落，討論并展示如何通過動作、語言、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)刷子李的技藝和性格。

-角色扮演：選取幾名學生扮演刷子李和其他角色，進行課堂小劇表演，讓學生在扮演中深入體驗文本情感。

-互動問答：教師提問，學生回答，檢驗學生對課文內(nèi)容的理解和掌握。

4.實踐應用（5分鐘）

內(nèi)容：

-讓學生結(jié)合本節(jié)課的學習，嘗試創(chuàng)作一段關(guān)于自己熟悉的一位技藝高超的人物的描寫。

-教師選取幾篇學生的作品進行展示和評價，鼓勵學生繼續(xù)努力，提高寫作能力。六、教學反思

在教學《刷子李》這節(jié)課后，我感到學生在理解文本和人物描寫方面有了明顯的提升。他們能夠通過細節(jié)描寫感受到刷子李技藝的高超，也能體會到作者對民間技藝的尊重。但在互動體驗環(huán)節(jié)，部分學生的參與度不高，今后我需要更多地鼓勵他們表達自己的想法。此外，在實踐應用環(huán)節(jié)，學生的創(chuàng)作還有待提高，我計劃在后續(xù)教學中加強對學生寫作技巧的指導。七、教學評估與改進

評估方式：我在課堂上注意觀察學生的反應和參與程度，通過提問和小組討論來檢測他們對《刷子李》內(nèi)容的理解。課后，我會檢查他們的作業(yè)，看他們是否能夠準確把握課文中的關(guān)鍵信息和寫作手法。同時，我也會觀察他們在實踐活動中，如寫作練習和角色扮演中的參與度和表現(xiàn)。

改進策略：根據(jù)學生的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)雖然大部分學生能夠理解刷子李的技藝描寫，但對于修辭手法的運用和人物情感的理解還有待提高。我會針對這一點，調(diào)整教學策略，比如增加一些修辭手法的實際例文分析，讓學生通過模仿和實踐來加深理解。

另外，我也注意到有些學生在課堂上比較內(nèi)向，不太愿意主動發(fā)言。為了鼓勵他們參與，我計劃在課堂上設(shè)置更多的小組活動，讓每個學生都有機會在小組中表達自己的觀點，然后再由小組代表向全班分享。這樣既可以幫助內(nèi)向的學生建立自信，也可以促進課堂氛圍的活躍。

我還打算對作業(yè)進行一些調(diào)整，增加一些開放性的問題，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，而不是僅僅復述課文內(nèi)容。這樣可以幫助他們更好地內(nèi)化課文知識，并且提高寫作能力。

此外，我會更多地關(guān)注學生的個體差異，對于那些在閱讀和寫作上有困難的學生，我會提供額外的輔導和支持，比如課后一對一的閱讀指導或?qū)懽鞴ぷ鞣?，確保每個學生都能跟上課程的進度，并且在各自的水平上取得進步。

在教學《刷子李》的過程中，我會不斷地根據(jù)學生的反饋和表現(xiàn)來調(diào)整我的教學方法和內(nèi)容，確保教學效果能夠得到提升，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。八、教學資源與支持

1.多媒體資源：

-視頻：搜集一些關(guān)于民間藝術(shù)家及其技藝的視頻片段，如漆器制作、剪紙藝術(shù)等，讓學生直觀感受民間技藝的魅力，導入《刷子李》的教學。

-圖片：收集展示刷子李技藝的圖片，如他刷墻的動作、墻面的效果等，幫助學生形象地理解課文描述。

-音頻：播放與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂，如古箏、二胡等傳統(tǒng)樂器演奏，營造一個適宜的學習氛圍。

2.閱讀材料：

-精選與《刷子李》風格相近的中文短文，如《鞋匠的故事》、《泥瓦匠的匠心》等，讓學生進行比較閱讀，深入理解民間技藝和工匠精神。

-提供一些關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的短文，如《中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源與習俗》，以拓寬學生的文化視野。

3.在線工具：

-在線詞典：推薦學生使用在線詞典，如百度漢語、漢語詞典等，方便他們查閱課文中的生詞和難句，提高自主學習能力。

-聽力練習軟件：使用如喜馬拉雅、懶人聽書等軟件，讓學生在課后收聽課文的有聲讀物，增強對文本的理解和記憶。

-互動式白板軟件：利用如希沃白板等在線教學工具，進行課堂互動，如即時投票、答題等，提高學生的學習興趣和參與度。

4.擴展閱讀：

-推薦學生閱讀《中國民間藝術(shù)》、《中國傳統(tǒng)手工藝》等相關(guān)書籍，以加深對民間技藝的了解和認識。

-提供一些關(guān)于中國傳統(tǒng)文化