三年級數(shù)學下冊教案1.7買新書（5）北師大版一、課題名稱三年級數(shù)學下冊1.7買新書（5）北師大版二、教學目標1.知識與技能：學生能夠理解單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系，并能運用公式進行計算。2.過程與方法：通過實際操作和小組合作，培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛學習，樂于合作，積極向上的精神。三、教學難點與重點難點：單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系的理解與運用。重點：單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系的計算。四、教學方法1.啟發(fā)式教學：引導學生主動參與、積極思考。2.小組合作學習：培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。3.實踐操作：通過實際操作加深對知識的理解。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、實物書2.學具：計算器、鉛筆、紙六、教學過程1.導入新課實踐情景引入：同學們，你們都喜歡讀書嗎？今天我們就來學習如何計算買書的錢。課本原文內(nèi)容：同學們，今天我們來學習單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系。單價是指每本書的價格，數(shù)量是指你買的書的本數(shù)，總價是指你買書的總花費。2.新課講解單價、數(shù)量、總價的關(guān)系：單價×數(shù)量=總價，總價÷數(shù)量=單價，總價÷單價=數(shù)量。例題講解：小明買了一本書，單價是10元，買了3本，求總價是多少？解題步驟：單價×數(shù)量=總價，10×3=30元。答案：小明買書的總價是30元。3.隨堂練習練習1：小紅買了一本書，單價是15元，買了2本，求總價。練習2：小剛買書的總價是45元，單價是9元，求買了多少本。4.小組合作學習分組討論：同學們，你們認為單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系有什么用呢？提問問答：老師提問，同學們回答。七、教材分析本節(jié)課通過實際問題引入，讓學生理解單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系，并通過實際操作和小組合作，培養(yǎng)學生的觀察、分析、解決問題的能力。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：同學們，你們認為在日常生活中，我們?nèi)绾芜\用單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系呢？提問問答：1.老師問：如果一本書單價是20元，你買了5本，求總價是多少？學生答：20×5=100元。2.老師問：如果你有100元，一本書單價是20元，你最多可以買幾本？學生答：100÷20=5本。九、作業(yè)設(shè)計1.作業(yè)題目：小明買了一本書，單價是25元，買了4本，求總價。答案：25×4=100元。2.作業(yè)題目：小麗買書的總價是80元，單價是10元，求買了多少本。答案：80÷10=8本。十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過實際操作和小組合作，讓學生較好地掌握了單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系，但在講解過程中，部分學生理解不夠透徹，需要進一步加強對這部分知識點的講解。拓展延伸：引導學生思考在現(xiàn)實生活中，如何運用單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系進行購物、購物預算等。重點和難點解析在今天的課堂上，我作為教師，有幾個細節(jié)是需要我特別關(guān)注的。我需要確保學生們能夠理解單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系。這是本節(jié)課的核心內(nèi)容，也是學生能否靈活運用這些概念的關(guān)鍵。我通過實際例子，比如小明買書的情景，來引入這個概念。我詳細地解釋了單價、數(shù)量和總價之間的關(guān)系，并且用計算器現(xiàn)場演示了計算過程。我注意到，學生們在看到實際計算步驟后，對公式的理解有了明顯的提高。接著，我在課堂上設(shè)置了隨堂練習，讓學生們親自操作計算器，計算不同的單價、數(shù)量和總價。這樣的實踐操作不僅加深了學生對公式的理解，也提高了他們的計算能力。在小組合作學習環(huán)節(jié)，我特別關(guān)注了那些對概念理解不夠的學生。我鼓勵他們積極參與討論，提出自己的疑問，同時也鼓勵其他同學給予幫助。我親自走到他們身邊，耐心地解答他們的疑問，確保每個學生都能跟上教學進度。1.提出簡單的問題，讓學生們能夠輕松回答，增強他們的自信心。2.鼓勵學生舉手回答問題，不要害怕犯錯，錯誤是學習過程中的一部分。3.對每個學生的回答給予積極的反饋，無論是正確還是錯誤，都要鼓勵他們繼續(xù)思考。在作業(yè)設(shè)計方面，我特別注意了作業(yè)題目的難度。我設(shè)計了兩個不同難度級別的題目，既能夠鞏固學生的基礎(chǔ)知識，又能夠挑戰(zhàn)他們的計算能力。在作業(yè)答案的反饋中，我會詳細地指出學生的計算錯誤，并給出正確的解題步驟。課后反思及拓展延伸部分，我計劃在下次課之前，與學生們一起討論如何在現(xiàn)實生活中運用這些數(shù)學知識。我會設(shè)計一些實際案例，比如家庭購物、旅行預算等，讓學生們運用所學的知識來解決實際問題。1.確保所有學生對單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系有清晰的理解。2.通過實踐操作和小組合作，提高學生的計算能力和團隊合作能力。3.在提問問答環(huán)節(jié)，營造一個輕松、鼓勵的氛圍，讓學生們勇于表達自己的觀點。4.在作業(yè)設(shè)計上，既要鞏固基礎(chǔ)知識，也要適當增加難度，激發(fā)學生的學習興趣。5.在課后反思和拓展延伸中，引導學生將數(shù)學知識應用到實際生活中。我相信，通過這些細致的關(guān)注和針對性的教學方法，學生們能夠更好地掌握單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系，并在未來的學習中更加自信和獨立。課題名稱：三年級數(shù)學下冊1.7買新書（5）北師大版教學目標：1.讓學生理解單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系，并能運用公式進行計算。2.培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。3.培養(yǎng)學生熱愛學習，樂于合作，積極向上的精神。教學難點與重點：難點：單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系的理解與運用。重點：單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系的計算。教學方法：1.啟發(fā)式教學：引導學生主動參與、積極思考。2.小組合作學習：培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。3.實踐操作：通過實際操作和小組討論，加深對知識的理解。教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、實物書2.學具：計算器、鉛筆、紙教學過程：1.導入新課實踐情景引入：同學們，你們都喜歡讀書嗎？今天我們就來學習如何計算買書的錢。課本原文內(nèi)容：同學們，今天我們來學習單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系。單價是指每本書的價格，數(shù)量是指你買的書的本數(shù)，總價是指你買書的總花費。具體分析：通過實際情景引入，讓學生對單價、數(shù)量、總價的概念有直觀的認識。2.新課講解單價、數(shù)量、總價的關(guān)系：單價×數(shù)量=總價，總價÷數(shù)量=單價，總價÷單價=數(shù)量。例題講解：小明買了一本書，單價是10元，買了3本，求總價是多少？解題步驟：單價×數(shù)量=總價，10×3=30元。答案：小明買書的總價是30元。具體分析：通過例題講解，讓學生掌握單價、數(shù)量、總價之間的計算方法。3.隨堂練習練習1：小紅買了一本書，單價是15元，買了2本，求總價。練習2：小剛買書的總價是45元，單價是9元，求買了多少本。具體分析：通過隨堂練習，鞏固學生對單價、數(shù)量、總價之間關(guān)系的運用。4.小組合作學習分組討論：同學們，你們認為單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系有什么用呢？提問問答：老師提問：如果一本書單價是20元，你買了5本，求總價是多少？學生回答：20×5=100元。老師提問：如果你有100元，一本書單價是20元，你最多可以買幾本？學生回答：100÷20=5本。具體分析：通過小組合作學習和提問問答，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和問題解決能力。5.作業(yè)設(shè)計作業(yè)題目：小明買了一本書，單價是25元，買了4本，求總價。答案：25×4=100元。作業(yè)題目：小麗買書的總價是80元，單價是10元，求買了多少本。答案：80÷10=8本。具體分析：通過作業(yè)設(shè)計，鞏固學生對單價、數(shù)量、總價之間關(guān)系的掌握。6.課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過實際情景引入和例題講解，讓學生對單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系有了清晰的認識。在隨堂練習和小組合作學習中，學生的計算能力和團隊合作能力得到了提高。拓展延伸：引導學生思考在現(xiàn)實生活中如何運用單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系，如購物、預算等。具體分析：通過課后反思和拓展延伸，提高學生對知識的運用能力，培養(yǎng)他們的實踐能力。重點和難點解析在教學三年級數(shù)學下冊的1.7節(jié)“買新書（5）”這一課時，我深知有幾個細節(jié)是必須重點關(guān)注的。確保學生能夠正確理解單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系是教學的核心。這是因為我發(fā)現(xiàn)，這個概念對于學生來說既重要又具有挑戰(zhàn)性。理解“單價×數(shù)量=總價”的公式。我通過反復舉例，比如“小明買了一本書，單價10元，買了3本，那么總價是多少？”這樣的實際問題來幫助學生理解這個公式。我發(fā)現(xiàn)，當學生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學公式與具體的實際情境聯(lián)系起來時，他們的理解會更加深刻。通過實際操作來鞏固概念。我準備了實物書籍和計算器，讓學生親自計算不同數(shù)量的書籍總價，這樣不僅讓他們感受到了數(shù)學與生活的聯(lián)系，而且通過動手操作，他們的計算能力也得到了提升。小組合作學習的有效性。我注意到，在小組討論中，有的學生可能會因為害羞而不愿意發(fā)言。因此，我鼓勵每個學生都參與到討論中來，無論是提出問題還是解答問題，我都給予積極的反饋，以確保每個學生都能在小組合作中發(fā)揮作用。我會清晰地列出題目中的已知條件和所求問題。然后，我會引導學生識別出使用“單價×數(shù)量=總價”這個公式的必要性。接著，我會指導學生如何進行計算，并強調(diào)計算過程中的每一步都要仔細。我會讓學生自己完成計算，并核對答案，確保他們真正掌握了這一技能。我設(shè)計了一系列由易到難的練習題，以確保所有學生都能參與其中。我鼓勵學生在回答問題時，不僅要給出答案，還要解釋他們的解題思路。對于學生的答案，我會及時給予反饋，無論是正面的鼓勵還是必要的糾正。我通過提問和回答的方式，引導學生深入思考單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系。我設(shè)計了開放性問題，如“如果你有100元，你會如何購買書籍？”這樣的問題鼓勵學生發(fā)散思維。我確保每個學生的意見都得到尊重，即使是錯誤的答案，我也會用鼓勵的方式引導他們找到正確的思路。作業(yè)題目的難度要適中，既要能夠鞏固所學知識，又要有一定的挑戰(zhàn)性。作業(yè)題目要具有實際意義，讓學生能夠感受到數(shù)學的應用價值。作業(yè)答案的反饋要具體，既要指出錯誤，又要提供正確的解題方法。我深知在教學過程中，關(guān)注學生的理解程度、鼓勵他們的積極參與、提供有效的反饋和練習是至關(guān)重要的。通過這些努力，我相信學生們能夠更好地掌握單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系，并在未來的學習中更加自信。課題名稱：三年級數(shù)學下冊1.7買新書（5）北師大版教學目標：1.讓學生理解單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系，并能運用公式進行計算。2.培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。3.培養(yǎng)學生熱愛學習，樂于合作，積極向上的精神。教學難點與重點：難點：單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系的理解與運用。重點：單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系的計算。教學方法：1.啟發(fā)式教學：引導學生主動參與、積極思考。2.小組合作學習：培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。3.實踐操作：通過實際操作和小組合作，加深對知識的理解。教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、實物書2.學具：計算器、鉛筆、紙教學過程：一、導入新課課本原文內(nèi)容：“同學們，你們都喜歡讀書嗎？今天我們來學習如何計算買書的錢。”具體分析：通過實踐情景引入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在真實的情境中理解單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系。二、新課講解課本原文內(nèi)容：“同學們，今天我們來學習單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系。單價是指每本書的價格，數(shù)量是指你買的書的本數(shù)，總價是指你買書的總花費。”具體分析：通過講解單價、數(shù)量、總價的概念，讓學生理解它們之間的關(guān)系。三、例題講解課本原文內(nèi)容：“小明買了一本書，單價是10元，買了3本，求總價是多少？解題步驟：單價×數(shù)量=總價，10×3=30元。答案：小明買書的總價是30元?！本唧w分析：通過例題講解，讓學生掌握單價、數(shù)量、總價之間的計算方法。四、隨堂練習練習1：小紅買了一本書，單價是15元，買了2本，求總價。練習2：小剛買書的總價是45元，單價是9元，求買了多少本。具體分析：通過隨堂練習，鞏固學生對單價、數(shù)量、總價之間關(guān)系的理解。五、小組合作學習分組討論：同學們，你們認為單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系有什么用呢？提問問答：老師提問：如果一本書單價是20元，你買了5本，求總價是多少？學生回答：20×5=100元。老師提問：如果你有100元，一本書單價是20元，你最多可以買幾本？學生回答：100÷20=5本。具體分析：通過小組合作學習和提問問答，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和問題解決能力。六、作業(yè)設(shè)計作業(yè)題目：小明買了一本書，單價是25元，買了4本，求總價。答案：25×4=100元。作業(yè)題目：小麗買書的總價是80元，單價是10元，求買了多少本。答案：80÷10=8本。具體分析：通過作業(yè)設(shè)計，鞏固學生對單價、數(shù)量、總價之間關(guān)系的掌握。七、教材分析本節(jié)課通過實際問題引入，讓學生理解單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系，并通過實際操作和小組合作，培養(yǎng)學生的觀察、分析、解決問題的能力。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：同學們，你們認為在日常生活中，我們?nèi)绾芜\用單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系呢？提問問答：1.老師問：如果一本書單價是20元，你買了5本，求總價。學生答：20×5=100元。2.老師問：如果你有100元，一本書單價是20元，你最多可以買幾本？學生答：100÷20=5本。九、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過實際情景引入和例題講解，讓學生對單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系有了清晰的認識。在隨堂練習和小組合作學習中，學生的計算能力和團隊合作能力得到了提高。拓展延伸：引導學生思考在現(xiàn)實生活中如何運用單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系，如購物、預算等。重點和難點解析在教學三年級數(shù)學下冊的1.7節(jié)“買新書（5）”這一課時，我深知有幾個細節(jié)是我必須重點關(guān)注的。確保學生能夠深刻理解單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系，這是本節(jié)課的核心，也是學生未來學習數(shù)學的基礎(chǔ)。1.公式的理解與應用我在講解“單價×數(shù)量=總價”這一公式時，不僅僅是簡單地陳述，而是通過多個實際例子來幫助學生理解。例如，我會在黑板上寫下：“如果一本書的單價是10元，你買了3本，那么總價是多少？”然后我會讓學生們自己動手計算，這樣他們可以直觀地看到公式是如何應用的。2.實際操作的實踐我準備了實物書籍和計算器，讓學生們親自參與到購買書籍的計算中。我注意到，當學生們能夠用計算器進行實際操作時，他們對公式的理解更加深刻。我會讓他們嘗試計算不同數(shù)量的書籍的總價，這樣不僅增強了他們的計算能力，也讓他們體會到了數(shù)學在生活中的實用性。3.小組合作的效果在小組合作