星星變奏曲教學(xué)反思星星變奏曲教學(xué)反思「篇一」新課標(biāo)要求：“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的提高?！毕旅嫖揖驮姼琛缎切亲冏嗲芬晃恼?wù)勎医虒W(xué)中的做法：范讀，是學(xué)生初步感知教材，激發(fā)學(xué)生情感的重要手段之一，范讀是教師從教材中感受了作者的情感，從教材的字里行間理解了作者的情思，把無聲的語言文字通過有聲朗讀，正確的、示范性地表達(dá)作者的情感的一種方式。如教師在范讀詩歌時，學(xué)生通過眼看教材，耳聞教師傾情的范讀，感受課文描繪的景、情、意。學(xué)生會被教材中的景所打動，情因景而生，學(xué)生就能更好的進(jìn)入詩歌的領(lǐng)悟詩歌意境和內(nèi)涵。這就是教師良好的范讀的滲透力和影響力。星星變奏曲教學(xué)反思「篇二」一、教學(xué)策劃1.課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)解讀在抒情優(yōu)美、歡快活潑的律動曲中感受和體驗節(jié)奏變化所表達(dá)的不同的情緒。感受和體驗節(jié)奏、力度、速度變化所表達(dá)的不同情感，學(xué)會用其他兩種節(jié)奏演唱《小星星》。用歡快的動作表演《星星恰恰》及情景式表演《閃爍的小星星》、《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》。2.教學(xué)背景分析教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生音樂積累、生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，圍繞小學(xué)一年級教學(xué)目標(biāo)，注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。整堂課以節(jié)奏為主線，從感受、理解到掌握規(guī)律并應(yīng)用于藝術(shù)創(chuàng)作活動，體現(xiàn)由淺入深、循序漸進(jìn)原則和實踐、創(chuàng)造性原則。3.課程資料整合教材：人音版第一冊第五課《靜靜的夜》網(wǎng)上goole下載自制動態(tài)畫面4.教學(xué)引導(dǎo)預(yù)案組織教學(xué)：拍手律動（感受節(jié)奏的變化）師生問好教學(xué)環(huán)節(jié)：(1)隨優(yōu)美、安靜的音樂在老師的帶領(lǐng)下做幻想、陶醉看星星等動作后出示藍(lán)色的長紗巾。(2)聽音1351531，擺高低不同的星星畫面。(3)課件顯示許多閃閃發(fā)光的小星星和月亮姐姐。提問學(xué)生該給歌曲取個什么名字？根據(jù)學(xué)生的回答出示《閃爍的小星星》標(biāo)題(4)聽唱法，學(xué)唱《閃爍的小星星》并自編動作后集體表演。(5)課件顯示月亮姐姐閉上了一雙美麗大眼睛睡覺了。隨3/4拍音樂做睡覺狀，擺動身體，討論后為歌曲起個好聽名字。(6)學(xué)唱《星星搖籃曲》自編動作后集體表演。(7)課件顯示幾個卡通小星星，隨2/4拍迪斯科節(jié)奏自由舞蹈感受音樂，討論后為歌曲起個好聽名字。(8)學(xué)唱《頑皮的小星星》拍節(jié)奏演唱、舞蹈。(9)完整演奏《閃爍的小星星》、《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》讓學(xué)生欣賞后再表演，感受變奏的音樂。(10)學(xué)生扮演閃爍的小星星、頑皮的小星星一起跳《星光恰恰恰》結(jié)束部分：1.月亮姐姐笑著對小朋友說：“你們真聰明”，知道音有高低，還學(xué)會用不同的節(jié)奏來表現(xiàn)小星星，讓小星星變得更可愛。2.隨〈〈星光恰恰恰〉〉走出教室。二．教學(xué)反思節(jié)奏是音樂的生命，沒有節(jié)奏就沒有音樂，節(jié)奏的搏動給音樂注入了活力。小學(xué)低年級教學(xué)中，我以節(jié)奏變化為切入點，橫向口子開得小、縱向挖得深。以學(xué)生非常熟悉和喜愛的兒童歌曲和生活中的事物為創(chuàng)作素材，引導(dǎo)有機創(chuàng)作，降低難度。對人音版第一冊第五課歌曲《閃爍的小星星》進(jìn)行了大膽創(chuàng)新、改編題為《星星變奏曲》，在教學(xué)過程中收到了良好的效果?！堕W爍的小星星》這首歌，小朋友在幼兒園里已經(jīng)會唱了，對他們來講已沒有什么新鮮感了。要想讓同學(xué)不覺得老生常談、枯燥無味，必須要有生動靈活的教學(xué)方法，并充分利用現(xiàn)有資源擴展知識，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。本課教學(xué)從節(jié)奏入手，通過讓學(xué)生為星星的歌起好聽的名字學(xué)唱《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》，知道不同的節(jié)奏可以表現(xiàn)不同的小星星。課堂上，所有的孩子都“動”起來了，沒有一處死角，而作為老師的我，卻一改往日汗流浹背、口干舌燥的狼狽相，完全“閑”了下來，與學(xué)生打成一片，一起盡情表演，一起放聲歌唱，實在是既輕松又愉快。課后我想,在為歌曲起名字這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生為歌曲起了好多好聽的名字，由于課件的原因沒能顯示很遺憾，應(yīng)準(zhǔn)備好卡片把學(xué)生起的名字也顯示出來更能激發(fā)學(xué)習(xí)、想象的熱情。我認(rèn)為，音樂課堂的最終目的就是要孩子在學(xué)中玩、玩中學(xué)，從音樂中找到快樂。三．課堂實錄1.拍手律動、師生問候2.隨優(yōu)美、安靜的音樂在老師的帶領(lǐng)下做幻想、陶醉看星星等動作后出示藍(lán)色的長紗巾?！靶∨笥涯銈兛矗裉炖蠋熃o你們帶來一條什么顏色的紗巾（藍(lán)色）這藍(lán)藍(lán)的顏色像什么？（像海洋、天空、花朵、游泳池）我們把它當(dāng)做靜靜夜晚天空，你想成為這美麗夜晚天空中的一顆小星星嗎”，教師把一顆卡片小星星貼在藍(lán)紗巾上?！霸铝两憬阋埠臀覀円黄鹕弦魳氛n”。出示并粘貼月亮圖片?！霸铝两憬阏f她有一個叫do的小星星是她的好朋友，我請她和我一起做游戲，do的聲音比較低，和我一起唱唱dodododo，并粘在最底部，學(xué)生一次聽出135351并按音高粘貼在紗巾上。3.課件顯示許多閃閃發(fā)光的小星星和月亮姐姐。提問學(xué)生該給歌曲取個什么名字？有的說叫《美麗的星星》…….根據(jù)學(xué)生的回答出示《閃爍的小星星》標(biāo)題4.聽唱法學(xué)唱《閃爍的小星星》并自編動作后集體表演。5.課件顯示月亮姐姐閉上了一雙美麗大眼睛睡覺了。隨3/4拍音樂做睡覺狀擺動身體，討論后為歌曲起個好聽名字。6.學(xué)唱《星星搖籃曲》自編動作后集體表演。7.課件顯示幾個卡通小星星，隨2/4拍迪斯科節(jié)奏自由舞蹈感受音樂，討論后為歌曲起個好聽名字。8.學(xué)唱《頑皮的小星星》，拍節(jié)奏演唱、舞蹈。9.完整演奏《閃爍的小星星》、《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》，讓學(xué)生欣賞后再表演，感受變奏的音樂。10.學(xué)生扮演閃爍的小星星、頑皮的小星星，一起跳《星光恰恰恰》11.結(jié)束部分（1）“月亮姐姐笑著對小朋友說你們真聰明，知道了音有高低還學(xué)會了用不同的節(jié)奏來表現(xiàn)小星星，讓小星星變得更可愛了。（2）隨《星光恰恰恰》走出教室。星星變奏曲教學(xué)反思「篇三」這節(jié)課讓我充分的體會到了學(xué)科整合的魅力，通過整合不但提高了課堂教學(xué)的效率，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是也存在很多的不足之處：１、詩歌教學(xué)重在讓學(xué)生進(jìn)入意境當(dāng)中體會詩人的感情，除了用課件幫助之外重點應(yīng)該讓學(xué)生朗讀，通過朗讀去品味語言。而在整體感知部分，讓學(xué)生聽配樂朗讀，很多學(xué)生的朗讀欲望被調(diào)動起來，但我確沒讓學(xué)生讀，而是通過聽來感受詩歌的語言美。２、在探究問題的時候，應(yīng)該先讓學(xué)生提，教師補充，而我忽視了課堂上應(yīng)隨時把學(xué)生放在主體地位上。問題是為了讀，在讀的過程中感悟詩歌的意境，而我只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究，沒有進(jìn)一步的去讀。３、拓展寫作我設(shè)計讓學(xué)生試寫詩歌，這對學(xué)生來說難度太大，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)好的句式進(jìn)行仿寫，或者通過“增、換、刪、改”語言來由淺入深，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。星星變奏曲教學(xué)反思「篇四」《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。初三的學(xué)生對朦朧詩接觸不多，再加上朦朧詩獨有的意象化和象征化的特點，導(dǎo)致學(xué)生理解的困難。本單元意在通過不同國家、不同時代、不同類型的詩歌，使學(xué)生能體味自然的詩意，人生的詩情，再加上本課是一篇自讀課文，所以，我把本節(jié)課的教學(xué)重點定為，讀懂這首朦朧詩，不在朦朧詩的概念和知識上過多講解。初三的學(xué)生已經(jīng)基本具備了賞析詩句的能力，而且對詩句也能有一些自己的體驗和感受，因此課前我布置了預(yù)習(xí)，要求學(xué)生選擇詩歌中自己最喜歡的句子或者段落進(jìn)行品析，可以抓住關(guān)鍵詞語，可以從修辭入手，也可以描繪自己感受到的畫面，課堂上主要是交流學(xué)生的預(yù)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行適時的引導(dǎo)和點撥，使學(xué)生讀懂這詩意。通過上課效果看，指導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中的意象，感受詩歌營造出的意境，從而把握詩人蘊含在字里行間的情感，這樣的思路和方法效果還是非常好的，不僅使學(xué)生讀懂了這首詩，同時也教給了學(xué)生賞析、品讀詩歌的有效方法。但這節(jié)課也有遺憾，朦朧詩學(xué)生第一次接觸，所以一課時的安排略顯倉促，學(xué)生預(yù)習(xí)展示的不充分。另外，也應(yīng)該補充其它朦朧詩的代表作品，加深學(xué)生對這種類型詩歌的認(rèn)識。整節(jié)課地評價略顯單一，除了師評之外，還應(yīng)讓學(xué)生生互評，或自評，氣氛會更活躍，學(xué)生的理解也會在交流中更加深刻。星星變奏曲教學(xué)反思「篇五」教完了這一課，感覺很快樂與酣暢，達(dá)到我所定的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。通過反思，主要體現(xiàn)在：詩歌主題鮮明，學(xué)生易于把握《星星變奏曲》是詩人江河的一首重要詩作，而江河是新時期朦朧詩的代表詩人之一。朦朧詩是一種新詩潮，孕育于“文革”時期的“地下文學(xué)”。它的審美特征是對人的自我價值的重新確認(rèn)，對人道主義和人性復(fù)歸的呼喚，對人的自由心靈奧秘的探索。而朦朧派詩人是“文革”后期一群自我意識開始覺醒的青年，是—群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對社會陰暗面的不滿與鄙棄。星星變奏曲教學(xué)反