第19課《登勃朗峰》教學(xué)實(shí)錄2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)一、課程背景與目標(biāo)定位

本節(jié)課《登勃朗峰》選自2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)，通過(guò)描繪作者攀登勃朗峰的經(jīng)歷，展現(xiàn)了大自然的壯麗與人類對(duì)自然的敬畏。本節(jié)課旨在幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和審美情感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，激發(fā)他們探索自然的興趣。二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生理解《登勃朗峰》中描繪的自然景觀和作者的情感體驗(yàn)，掌握游記文學(xué)的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文本分析能力，提升對(duì)文學(xué)作品的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際生活體驗(yàn)，提高觀察自然、感悟生活的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解游記文學(xué)的特點(diǎn)：通過(guò)分析《登勃朗峰》的文本結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格和情感表達(dá)，讓學(xué)生掌握游記文學(xué)的基本框架和表現(xiàn)手法。例如，課文中的景物描寫細(xì)膩生動(dòng)，作者通過(guò)第一人稱敘述攀登過(guò)程，使讀者有身臨其境之感。

-掌握作者的寫作技巧：如使用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。在課堂上，可以重點(diǎn)講解課文中的精彩句子，如“山如碧玉簪，雪似白綾裙”，讓學(xué)生體會(huì)其精妙之處。

-感悟作者的情感變化：通過(guò)課文中的關(guān)鍵詞句，如“我心中充滿了敬畏”和“那種感覺(jué)真是無(wú)法用言語(yǔ)形容”，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在攀登過(guò)程中的情感變化。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解作者對(duì)自然的敬畏之情：這需要學(xué)生有一定的情感體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，才能深刻理解作者在面對(duì)壯麗自然景觀時(shí)的內(nèi)心感受。教師可以通過(guò)分享自己的體驗(yàn)或引導(dǎo)學(xué)生回憶類似的經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)。

-分析游記文學(xué)的寫作技巧：對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，識(shí)別和運(yùn)用游記文學(xué)的寫作技巧是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師可以結(jié)合課文中的具體例子，如對(duì)勃朗峰的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何在寫作中運(yùn)用這些技巧。

-突破文本的抽象概念：如“敬畏自然”、“人與自然的和諧”等概念，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能較為抽象。教師可以通過(guò)討論、案例分析等方式，幫助學(xué)生將這些抽象概念具體化，從而更好地理解和吸收。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授法引導(dǎo)學(xué)生理解游記文學(xué)的寫作特點(diǎn)和課文背景，通過(guò)深入講解課文中的關(guān)鍵段落和修辭手法，幫助學(xué)生掌握游記文學(xué)的閱讀方法。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在分組討論中分享對(duì)課文的理解和感受，促進(jìn)思維碰撞和深度學(xué)習(xí)。例如，討論作者在攀登過(guò)程中的心理變化，以及這種變化對(duì)讀者的啟示。

3.利用多媒體展示勃朗峰的圖片和視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文場(chǎng)景的直觀感受，同時(shí)結(jié)合板書和PPT展示教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

4.引入項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的游記作品，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技巧，提升學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造力。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師以展示勃朗峰的壯麗圖片作為開(kāi)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片中的景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。接著簡(jiǎn)要介紹課文背景和作者，引出本節(jié)課的主題《登勃朗峰》。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞句和修辭手法。通過(guò)講解勃朗峰的自然特點(diǎn)，分析作者如何通過(guò)細(xì)膩的描寫展現(xiàn)自然之美。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生理解作者在攀登過(guò)程中的情感變化，以及這種情感如何通過(guò)文字傳達(dá)給讀者。

-分析課文結(jié)構(gòu)，理解游記文學(xué)的寫作特點(diǎn)。

-講解課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并讓學(xué)生舉例說(shuō)明。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的情感變化，如敬畏、喜悅、疲勞等。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組選擇課文中的一個(gè)段落進(jìn)行深入分析。要求學(xué)生討論以下問(wèn)題：

-作者在這一段落中使用了哪些修辭手法？

-這一段落展現(xiàn)了作者的哪些情感？

-如果讓你用文字描述這一場(chǎng)景，你會(huì)怎么寫？

每組派代表分享討論成果，教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師給出一個(gè)與課文相關(guān)的寫作任務(wù)，如“寫一篇關(guān)于你曾經(jīng)游覽過(guò)的一個(gè)自然景點(diǎn)的短文”。要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成初稿，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的游記文學(xué)寫作技巧。

-學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，開(kāi)始構(gòu)思并撰寫自己的短文。

-教師在教室內(nèi)巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

結(jié)束時(shí)，教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)游記文學(xué)的特點(diǎn)和寫作技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察自然，多進(jìn)行寫作練習(xí)。同時(shí)，布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成一篇關(guān)于自然景觀的游記文章，以便在下一節(jié)課上進(jìn)行分享和討論。六、教學(xué)反思

這節(jié)課《登勃朗峰》的教學(xué)讓我看到了學(xué)生們對(duì)自然景觀的熱愛(ài)和對(duì)文學(xué)的敏感。他們?cè)诜治稣n文的時(shí)候能夠細(xì)致入微，對(duì)于作者的情感把握也很到位。但是在寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)游記文學(xué)的寫作技巧還不夠熟練，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。另外，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中的參與度不高，未來(lái)我會(huì)嘗試更多互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與進(jìn)來(lái)。七、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

1.過(guò)程評(píng)價(jià)：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我會(huì)密切觀察學(xué)生的參與度，注意他們是否能夠積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及是否能夠認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。我會(huì)給予即時(shí)反饋，表?yè)P(yáng)積極參與的學(xué)生，同時(shí)對(duì)不太活躍的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

2.成果評(píng)價(jià)：在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，我會(huì)檢查學(xué)生完成的游記文章，不僅關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，還注重學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)和情感投入。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的作品，并組織同學(xué)之間相互閱讀和評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)交流和互相學(xué)習(xí)。

3.自我反思：在課程的最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行