重慶市大學(xué)城高中英語Unit2LearningfromHelenKellerGrammar教學(xué)實(shí)錄重慶大學(xué)版必修2一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：重慶市大學(xué)城高中英語Unit2LearningfromHelenKeller中的語法部分，重點(diǎn)學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)的用法。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的語法教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在初中階段學(xué)過的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去時(shí)有關(guān)聯(lián)。教材章節(jié)為重慶大學(xué)版必修2Unit2Section2，通過講解和練習(xí)，讓學(xué)生掌握過去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)、用法和句型，鞏固和拓展學(xué)生對過去時(shí)態(tài)的理解。二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生掌握過去進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)、用法和句型。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)進(jìn)行句型構(gòu)建和語言表達(dá)的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際例句和練習(xí)，能夠在日常交流中正確運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)，提高英語語法運(yùn)用能力和語言實(shí)際運(yùn)用水平。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過播放與HelenKeller生平相關(guān)的短片或故事，為學(xué)生提供語境，引入過去進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)。

-情境模擬：設(shè)計(jì)場景，如模擬HelenKeller學(xué)習(xí)語言的場景，讓學(xué)生在具體情境中練習(xí)使用過去進(jìn)行時(shí)。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分組，討論教材中的例句，共同探討過去進(jìn)行時(shí)的用法。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演HelenKeller及其教師AnneSullivan，通過角色扮演來模擬教學(xué)過程中的對話，增強(qiáng)語法點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。

3.反思與評價(jià)

-自我反思：課后要求學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我評價(jià)對過去進(jìn)行時(shí)的掌握情況。

-同伴評價(jià)：在小組討論后，讓學(xué)生互相評價(jià)同伴的語法使用情況，提高學(xué)生的批判性思維能力。四、教學(xué)方法與策略

1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，采用講授法介紹過去進(jìn)行時(shí)的基本概念，并輔以討論法讓學(xué)生在具體語境中運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，模擬HelenKeller的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生在扮演中練習(xí)過去進(jìn)行時(shí)的句子構(gòu)建；同時(shí)，通過小組游戲，如填空接龍，增加學(xué)生互動(dòng)和參與度。

3.利用多媒體資源，如播放HelenKeller的相關(guān)視頻，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使用PPT展示語法要點(diǎn)和例句，輔助教學(xué)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：通過播放一段關(guān)于HelenKeller成長故事的短片，讓學(xué)生了解她的背景和成就。短片結(jié)束后，提問學(xué)生關(guān)于HelenKeller的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注她在學(xué)習(xí)過程中可能使用的語言表達(dá)方式。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-講解過去進(jìn)行時(shí)的定義、結(jié)構(gòu)和用法，通過板書展示關(guān)鍵語法點(diǎn)。

-提供教材中的例句，讓學(xué)生分析例句中過去進(jìn)行時(shí)的用法。

-引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，找出教材中其他使用過去進(jìn)行時(shí)的句子，并解釋其含義。

-總結(jié)過去進(jìn)行時(shí)在描述過去某一時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)時(shí)的應(yīng)用。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：

-分組進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，一組扮演HelenKeller，另一組扮演她的老師AnneSullivan。

-每組根據(jù)教材內(nèi)容或自己的想象，模擬一段教學(xué)對話，使用過去進(jìn)行時(shí)描述教學(xué)過程中的動(dòng)作。

-角色扮演結(jié)束后，其他組的成員對扮演內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，指出正確使用過去進(jìn)行時(shí)的例子。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-給學(xué)生發(fā)放練習(xí)題，要求他們用過去進(jìn)行時(shí)完成句子。

-學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)后，邀請幾名學(xué)生上臺(tái)展示答案，并對他們的答案進(jìn)行點(diǎn)評和糾正。

-結(jié)束時(shí)，提醒學(xué)生課后復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們在日常英語交流中嘗試使用過去進(jìn)行時(shí)。六、教學(xué)反思

這次關(guān)于過去進(jìn)行時(shí)的教學(xué)，我感覺學(xué)生們在情境導(dǎo)入部分表現(xiàn)出較高的興趣，這讓我很高興。在互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，角色扮演活動(dòng)讓學(xué)生們更加直觀地理解了過去進(jìn)行時(shí)的用法，他們積極參與，課堂氛圍很好。但在新知探索環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對過去進(jìn)行時(shí)的理解還是不夠深入，可能需要更多的練習(xí)和鞏固。另外，實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的時(shí)間略顯緊張，下次我會(huì)適當(dāng)調(diào)整時(shí)間分配，確保每個(gè)學(xué)生都有足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)。七、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-閱讀材料：《假如給我三天光明》節(jié)選，讓學(xué)生更深入地了解HelenKeller的生活和她的學(xué)習(xí)過程。

-視頻資源：HelenKeller的紀(jì)錄片或相關(guān)演講，幫助學(xué)生感受她的勇氣和堅(jiān)持不懈的精神。

-語法練習(xí)冊：提供額外的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固過去進(jìn)行時(shí)的用法。

-英語學(xué)習(xí)軟件：推薦使用英語學(xué)習(xí)軟件，如Duolingo，讓學(xué)生在課后自主練習(xí)語法和聽力。

2.拓展建議：

-讓學(xué)生課后閱讀《假如給我三天光明》的相關(guān)章節(jié)，注意書中使用的過去進(jìn)行時(shí)句子，并嘗試自己造句。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀看HelenKeller的紀(jì)錄片或演講，了解她的生平，同時(shí)注意記錄她在講述中使用過去進(jìn)行時(shí)的例子。

-分發(fā)額外的語法練習(xí)冊，要求學(xué)生完成練習(xí)并相互批改，以提高他們對過去進(jìn)行時(shí)的掌握程度。

-建議學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，特別是語法和聽力練習(xí)，以加強(qiáng)英語綜合能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用英語寫日記，記錄自己一天的某個(gè)時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作，練習(xí)使用過去進(jìn)行時(shí)。

-提供一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或雜志的建議，如《英語學(xué)習(xí)》雜志，讓學(xué)生閱讀相關(guān)文章，學(xué)習(xí)更多的語法知識(shí)和詞匯。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加英語角或英語演講俱樂部，與其他學(xué)習(xí)者交流，練習(xí)使用過去進(jìn)行時(shí)進(jìn)行口語交流。

-定期組織小型測試或競賽，檢驗(yàn)學(xué)生對過去進(jìn)行時(shí)的掌握情況，并提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。八、評價(jià)與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價(jià)

參與度：學(xué)生在課堂上的參與度較高，尤其是在角色扮演和小組討論環(huán)節(jié)，發(fā)言積極，表現(xiàn)出良好的合作能力。

準(zhǔn)確性：學(xué)生在回答問題和完成練習(xí)時(shí)，對過去進(jìn)行時(shí)的掌握程度參差不齊，部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用語法知識(shí)，但也有部分學(xué)生存在理解錯(cuò)誤。

2.作業(yè)與測試評價(jià)

作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生作業(yè)整體質(zhì)量良好，能夠結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行邏輯推理，但在語法準(zhǔn)確性上還有提升空間。

測試成績：單元測試顯示，大部分學(xué)生對過去進(jìn)行時(shí)的掌握有所提高，但仍有少數(shù)學(xué)生未能完全掌握，需要在未來的教學(xué)中重點(diǎn)輔導(dǎo)。

3.反饋與改進(jìn)

學(xué)生反