第四單元一、教材簡析：本組教材中的四個小故事，都是圍繞動手和動腦來選編的。選文的目的不是讓學生都成為發(fā)明家或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學中教師要領會編者意圖，結合課文和學生實際，放手讓學生在讀、思、議、做中自主感悟科學道理，積淀科學素養(yǎng)。只有善于思考，勤于動手，敢于懷疑權威，打破常規(guī)，沖破定論，才能有所發(fā)現，有所創(chuàng)新。《動手做做看》文章情節(jié)簡單，但卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，教師要引導學生邊想邊做，在讀中感悟，在讀中反思，深刻領悟敢于向權威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實踐的重要性。喚起學生的科學意識，提升學生的科學素養(yǎng)?！多]票齒孔的故事》是由發(fā)明家阿切爾身邊的小事引發(fā)的發(fā)明故事。課文篇幅較長，但情節(jié)簡單，語言樸實。小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，孩子們會在多種形式的朗讀中感悟到發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。進而使他們從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習慣?！懂嬶L》一文貼近兒童生活，語言簡單樸實，主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。由于人物多，對話多，教學中要引導學生在分角色讀文中體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。二、教材目標：1、會認27個生字，會寫45個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦指定的課文和片段。3、培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。三、教學重難點：1、引導學生通過觀察、訪問、調查，自主學習，了解家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)。2、培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力四、教學中應注意的問題：1、本單元跟第三單元的課文風格完全不同，比較理性，都是通過一個小故事來說明動手動腦的重要性。課文大多是以人物對話展開情節(jié)，而且伴隨較多的人物動作。象這種類型的課文，我們老師往往覺得很難上，逐段講解吧，機械無味。如何上得有趣味些呢？教學時這一單元要激起學生的興奮點。2、讓學生多動手，在實踐中學習語言。這單元的課文寫的是主人公動手又動腦，最后有所發(fā)現和發(fā)明的事。前面已經講到課文主要以敘事為主，多處伴有人物動作，那么就讓學生多動手體驗一下課文中的實驗過程或成果，既可激發(fā)學生學習的興趣，又可以深入理解課文。13動手做做看教學目標1.通過自學、交流識字方法、復現、辨析指導等，會認10個生字，會寫9個字。2.通過觀察插圖、角色體驗、語言品讀等方法，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味；理解“科學的話，也不定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。3.動手實踐，解決學習和生活中的疑問，喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教學重點1.會認10個生字，會寫9個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，理解“科學的話，也不定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。教學難點1.動手實踐，解決學習和生活中的疑問。2.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教學過程：第一課時一、激趣導入，引出課題（3分鐘左右）1.今天我們學習一個有趣的故事。板書課題：動手做做看。齊讀課題。2.質疑課題，看了這個課題你想提什么問題？（預測：1.這句話是對誰說的？2.動手做什么？3.為什么要做做看？有信心嗎？師：今天我們要讀的故事就與動手做實驗有關。（板書課題）二、聆聽故事，整體感知（5分鐘左右）1．同學們的問題真不少，那就讓我們帶著這些問題來聆聽精彩的故事吧！請同學們邊聽邊思考剛才提出的問題。（教師范讀或放課文錄音）2．交流第一個問題。（1）“動手做做看”這句話是誰對誰說的？（媽媽、科學家郎志萬對伊琳娜說的。）要求學生把話說完整。如：媽媽對伊琳娜說：“不能光想問題，你動手做做看?！惫适轮械男∨笥言趺聪氲?、伊琳娜怎么做的呢？繼續(xù)聽。郎志萬對伊琳娜說：“我是想讓你們知道，科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看?！保?）結合生字教學：“郎”、“伊琳娜”。3.辨析：郎——良，并組詞。（“伊”在漢語中表示人的姓。）（生自由練習讀課文）三、初讀課文，識記生字（12分鐘左右）1．那么，媽媽和科學家要伊琳娜做什么呢？課文中又是怎樣寫的呢？打開課文，認真讀一讀。要求難讀的句子多讀幾遍。2.讀后反饋瞧，小魚帶著生詞娃娃來了，你會讀嗎？（有條件可用課件顯示：哎呀漫出來哄騙魚鱗）請兩個孩子來讀，注意把音讀準。（用學生教讀、教師范讀等方式正音）3．通過質疑、解疑的方法理解“漫出來”的意思，生活中你看見什么時候水在哪里漫出來？（水燒開時，水從茶壺里漫出來；湯盛的太滿了，水會從碗中漫出來。）4．去掉音節(jié)，只剩下單獨的生字，這樣你還會認嗎？同桌互相說說自己是怎么記的，把好的方法說出來與大家分享。（生交流各種識字方法。如換偏旁的方法、猜字謎等。）

5．現在老師又要考考咱們在座的智慧小星星了，這些生字，你都會認了嗎？請我們乘著小火車出發(fā)吧。（出示生字卡片，抽一個小組開火車讀生字）6．小火車開得又快又穩(wěn)，我們已經把生字寶寶送到課文里去了，它們正在邀請我們去做客呢，打開語文書，翻到第58頁，去美美地享受一下這篇課文吧。（學生自由朗讀課文。）四、再讀課文，學習一、二、三自然段。（15分鐘左右）

1．師：誰愿意把第一自然段讀給給大家聽？其余同學邊聽邊想在這一自然段你知道了什么？

（生讀后交流內容。）

2．師：你心目中的科學家是什么樣的？3．師：看來同學們都很崇拜科學家。那科學家說的話，你信嗎？科學家朗志萬就向幾個小朋友提了一個奇怪的問題，誰知道是什么？

(抽學生讀，出示有關句子。)一個杯子裝滿水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？

師：如果你就是其中的小朋友，對于科學家的話，你會怎么解釋呢？把你的想法和小組同學交流一下?！葱〗M交流、匯報自己的想法〉4．書中的小朋友是怎么想的呢？

（生讀句子）

師：我認為這兩個小朋友的話應該讀出想也不想的感覺來。想也不想可以用我們學過的哪個詞來代替？（不假思索、毫不猶豫）（出示詞語，積累。并把“不假思索”和“毫不猶豫”填入句中引導學生有感情地朗讀。）“一個孩子（不假思索）地說：”“另一個孩子（毫不猶豫）地說：”（生個別讀，分組角色朗讀。）5．引導學生用“一個……另一個……”說話。（學生造句）6．過渡：事情是不是我們想象的這樣，伊琳娜又是怎么想,怎么做的呢？這個問題有待于我們下課后去探討，那么說了這么久，也該動動我們的小手了。五、寫字指導（5分鐘左右）1．無論學習和生活,都離不開動手和動腦。生活中的每一個發(fā)現和發(fā)明,都是人們用心思考,不斷實踐獲得的。現在，就讓我們來動動腦，動動手。下面我們練習寫“提”和“題”這兩個字，比較一下這兩個字，你能發(fā)現什么？（生辨析兩個字字形上的異同。）2．字形不一樣，字的意思也就不一樣。3．指導書寫：（1）兩個字中的“是”寫法的不同?！疤帷弊掷锏摹笆恰弊詈蟮霓鄬懙枚桃恍?，“問題”的“題”里的“是”那一捺要寫得長一些。（2）師范寫，學生注意觀察老師是怎么運筆和安排結構的。（3）生在田字格中書寫。教師巡視、指導、幫助（4）小組內互相展示自己的作業(yè)，寫得漂亮的就夸夸他，你覺得誰沒寫好就幫幫他。第二課時

一、復習引入，整體感知（3分鐘左右）1．師：今天我們繼續(xù)學習第13課，請同學們齊讀課題。2．通過上節(jié)課的學習，你知道了哪些內容？二、體味感悟,學習第四自然段（7分鐘左右）1．師：上節(jié)課，老師讓你們去思考伊琳娜是怎么想，怎么做的？現在,你的小腦袋里有答案了嗎?生：伊琳娜覺得他們說得都不對，但自己也想不出道理來，于是回去問媽媽。師：媽媽說──生：“不能光想，你動手做做看！”2．師：你如何理解媽媽說的話？（投影出示這句話）（1）換詞理解“光”。（2）指導朗讀：應該用怎樣的語氣來讀？（鼓勵的語氣）（3）你怎樣評價這位媽媽？三、研讀課文，學習五、六、七自然段（25分鐘左右）1．伊琳娜受到媽媽的啟發(fā)和鼓勵決定自己動手做做看，我們來重復一下她的實驗經過好嗎？（學生動手做實驗，師拿出事先準備好的裝滿水的杯子、金魚。）2．師：你聽到一位鼎鼎大名的科學家提出一個問題，通過你自己的實驗證實與他說的不一樣，你會怎么想？怎么做呢？3．伊琳娜也是這樣想，這樣做的。在文中找一找這樣的語句，你怎么理解？小組討論學習：⑴想：“哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了?！雹僦笇Ю首x“哎呀”，感受伊琳娜的驚訝。②換詞理解“漫”。⑵做：伊琳娜越想越生氣，第二天早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”①抽生讀。②師：伊琳娜為什么生氣？生：因為伊琳娜覺得自己被朗志萬哄騙了，朗志萬說把金魚放進裝滿水的杯子里水不會漫出來，可結果伊琳娜試了一下，水卻漫出來了。師：你被別人哄騙過嗎？當時什么感受？（聯(lián)系自身感受，有感情地朗讀。）③師：伊琳娜覺得自己被哄騙了，也非常地生氣。你能通過看圖進一步理解嗎？（出示教學插圖）生：我看見水漫出來把桌布都打濕了，水還流到了地上，多糟糕??！生：伊琳娜張大了嘴，眼睛睜得大大的，很吃驚，也很生氣。④師：你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現出來嗎？注意讀出質問的樣子。⑤師：那么“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”這句話是什么意思呢？你是怎么理解的？（引導學生把反問句改成陳述句進行表述。）⑥師：“第二天一早”又說明了什么呢？（伊琳娜著急生氣地趕去質問，想得到一個結果。）指導讀出生氣的語氣。采取學生自己練讀、評讀的形式完成。4．體會朗志萬話的意思：師：朗志萬是不是真的在哄騙小朋友呢？請帶著這個問題默讀課文，在文中找出答案，并用自己喜歡的符號劃出來。？（學生在書上劃出相關句子。）（課件出示最后一段朗志萬說的話）出示句子，理解意思：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的?！保?）品讀“哈哈大笑”。（會心的笑，善意的笑，為有孩子敢于挑戰(zhàn)權威而笑，為自己的啟發(fā)下有孩子去驗證而成功的笑。）（2）比較：媽媽：“你動手做做看!”（板書：你）朗志萬：“要動手做做看?！保ò鍟阂蹕寢屖翘岢龅慕ㄗh和鼓勵；朗志萬是啟發(fā)同學們應該怎樣去做；伊琳娜由聽了科學家的話的迷茫，到得到媽媽的建議到自己親身（板書：親身）去實踐，已經證明了個深奧的道理。］（3）師：伊琳娜明白了朗志萬的話嗎？想想她以后會怎么做？（幫課文續(xù)編小故事）（4）你讀懂了這句話嗎？談一談你的理解。

（學生交流：“的話也不一定是對的，要。”師小結：不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。五、名言拓展，深化認識（5分鐘左右）陸游：“紙上得來終覺淺絕知此事要躬行。”（師生先解釋意思，再朗讀、積累。）六、書寫指導：“喝、哄”：口要寫得高、小一點。“喝”指導好關鍵筆畫，里面是個“人”?！袄省保鹤筮叢皇恰傲肌保笇Ш藐P鍵筆畫：“點”。（生練習書寫，師巡視。）板書設計13動手做做看聽懂生氣———→高興動手做提出問題追問科學家科學家的話，也不一定都是對的。作業(yè)設計：1、選字填空。提

題（1）你有什么問(

)嗎？（2）老師向我們(

)出了一個很好的建議。2、讀下面的句子，在劃線的字的正確讀音下畫線。（1）一只杯子裝（zhuāngzhuāng）滿水，再（zàizhài）放進別的東西，水就會漫出來。（2）你怎么可以提這樣的問題，來哄（hōnghǒng）騙我們小朋友（pénpéng）友呢？教學反思：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14郵票齒孔的故事教學目標１．會認13個生字，會寫12個字。了解一些關于郵票的知識，積累運用表示數量的詞。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。3．初步學會能抓住重點詞句和想象補白來感悟人物的品質、課文的真諦。教學重點認識文中13個生字，書寫12個字，并能正確、流利、有感情朗讀課文。教學難點能從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋。思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。教學過程第一課時一、猜謎激趣欣賞鋪墊(3分鐘左右)1.猜謎語:小小一幅畫，無腳走天下。寄信必用它，無它信不發(fā)。請打一物。2.板書“郵票”。你知道關于郵票的哪些知識嗎？3．課件圖片演示：一邊出現各種郵票的畫面，一邊結合課后資料袋配樂補充介紹郵票的知識。二、比較理解齒孔，引出課題(2分鐘左右)1.出示兩張郵票：一張無齒孔，一張有齒孔。比較這兩張郵票有何不同？板書：齒孔。為什么把這些小孔叫齒孔？隨機認識“齒”，牙齒的齒。2.郵票的四周為什么會有齒孔的呢？今天我們就要來學習第１４課，板書完整課題。3.齊讀課題。三、初讀課文感知故事(10分鐘左右)１．自由讀課文，標好自然段段序，圈出生字，借助拼音多讀幾遍，力爭讀通課文。２．交流反饋：課件出示以下語句，指名朗讀，及時正音。（1）每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。出示生字卡片“裁”，與“栽”“載”作比較。（2）1848年的一天，英國發(fā)明家阿切爾到倫敦的一家小酒館喝酒。隨機出示生字卡片“酒”，與“灑”作區(qū)別。出示詞語卡片“倫敦”，補充介紹倫敦是英國的首都。（3）郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。四、研讀課文感悟人物(20分鐘左右)1．課文中講到了哪兩個人？板書用別針刺郵票的人和阿切爾。2．默讀課文，用橫線劃出描寫用別針刺郵票的人的句子，用波浪線劃出描寫阿切爾的句子。３．交流研讀描寫用別針刺郵票的人的句子。（１）圈出描寫動作的詞。理解什么叫求助。（２）用上其中一些重要的動詞用自己的話說一說這個人是怎么解決裁郵票沒有小刀這個問題的。（３）取下胸前的?；?，拿出事先準備好的郵票紙，模仿這個人刺好一個個小孔，輕松撕郵票的過程。隨機出示生字卡片“撕”，體念用手撕的感覺。（４）從這個人的這番舉動當中，你感悟到了什么？板書善于動腦思考。（５）指導朗讀重要語句。４．交流研讀描寫阿切爾的句子。（１）阿切爾被那個人的舉動吸引住了。什么叫吸引？酒館那么多人，為什么單單只有阿切爾會被那個人的舉動吸引？（２）他當時心里是怎么想的呢？（３）他后來又是怎么做的呢？出示詞語卡片“研究”。想象這個研究會經歷怎樣的一個過程？在發(fā)明創(chuàng)造的過程中阿切爾會碰到什么困難？他是怎么解決的？（４）從中你又感悟到了什么？板書善于觀察事物、思考研究、發(fā)明創(chuàng)造。（5）指導朗讀重點語句。五、鞏固字詞書寫新字(5分鐘左右)（１）歸類指導：仍、使、便“使”字中間是個口，一撇要出頭；“便”字中間是個日，一撇不能出頭。（２）重點指導：英、整、式“英”字中間一撇要出頭；“整”字要把束字的捺改成點；“式”字斜鉤上沒有一撇。第二課時一、趣味填詞復述故事(5分鐘左右)１．課件出示：量詞知多少。一（）酒館一（）先生一（）郵票一（）小刀一（）別針一（）機器隨機出示生字卡片“枚”，郵票除了說一張，還可以說一枚。另外我們還可說一枚什么呢？隨機出示生字卡片“針”，然后填空：一（枚）別針。２．用上這六個詞組說一說帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的。先小組討論，再指名發(fā)言，最后師生一起復述。二、人物對比領悟道理(15分鐘左右)１．你喜歡課文中出現的兩個人物嗎？如果讓你選擇，你喜歡誰更多？為什么？２．師作小結：那個用別針刺郵票孔的人確實非常聰明，遇到問題善于動腦思考。但阿切爾更了不起，他除了善于觀察周圍事物、動腦思考之外，還能把生活中的創(chuàng)意加以提煉、實踐、研究，發(fā)明創(chuàng)造出了新事物。那個人做夢都不會想到自己這一小小的創(chuàng)意竟成就了阿切爾郵票打孔機這項偉大的發(fā)明。３．找出課文中描寫這項偉大發(fā)明的句子。（1）你能給“立即”換個詞嗎？英國郵政部門為什么會立即采用這種機器？出示詞語卡片“郵政”，補充介紹：郵政是專門經營寄遞信件和包裹，辦理匯款，發(fā)行報刊等業(yè)務的部門。（2）你能給“仍然”換個詞嗎？算一算，這種機器大約已使用了幾年？而且它將繼續(xù)使用下去，可見它為人類做出了多大的貢獻。這不得不讓我們嘆服阿切爾的才干，課件出示：阿切爾，我想對您說：“！”（3）指名交流４．朗讀全文三、交流事例引領生活(10分鐘左右)１．發(fā)明創(chuàng)造有時就是這么簡單，只要你留心觀察生活，善于思考研究，人人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。生活中就有許多這樣的例子。２．學生舉例說明：牛頓通過蘋果落地發(fā)現萬有引力；魯班手被茅草劃破發(fā)明了鋸；瓦特由茶壺蓋被水蒸氣推動發(fā)明了蒸汽機……３．師作引導：大家講的都是發(fā)明家的故事，其實你也可以成為一名發(fā)明家。實物出示塑料清潔球，補充介紹：有人發(fā)現用鉛質清潔球擦洗東西很容易損傷器皿，就發(fā)明了把塑料可樂瓶剪成細絲，做成塑料球擦洗東西可方便了……４．學生發(fā)言交流四、課外拓展培養(yǎng)興趣(10分鐘左右)１．老師再來說一個發(fā)明創(chuàng)造，有人發(fā)現要把郵票粘在信封上有時找不到膠水很麻煩，就發(fā)明了一種特殊的膠水，事先把它涂在了郵票背面。我們只要在上面滴一點清水，郵票就可以牢牢地粘在信封上了。神奇吧？不相信大家可以去找張郵票試試。２．小組一起欣賞集郵冊。３．郵票里面藏著很多我們不知道的知識，集郵可以開闊我們的眼界，還能陶冶我們的情操呢！課外我們也去收集一些郵票吧！板書設計：14郵票齒孔的故事用別針刺郵票的人：善于思考動腦阿切爾：善于觀察事物、思考研究、發(fā)明創(chuàng)造作業(yè)設計：１.課件出示：比一比，口頭組詞。力（）裁（）斯（）論（）酒（）更（）刀（）栽（）撕（）倫（）灑（）便（）2.量詞知多少。一（）酒館一（）先生一（）郵票一（）小刀一（）別針一（）機器3.選詞填空發(fā)明發(fā)現采用使用阿切爾（）在每枚郵票的連接處刺上小孔，郵票便很容易地被撕開，而且撕得很整齊，于是他利用這個原理（）了郵票打孔機。英國郵政部門立即（）了這種機器，后來，郵票打孔機就在世界各地廣泛（）。教學反思：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15畫風教學目標１．通過聯(lián)系身邊人的姓名及已掌握的識字方法，會認7個生字，正確書寫12個生字。２．朗讀課文，通過抓課文中的重點句子，探究文中三個小朋友畫風的方法，從而喚醒學生已有的生活經驗，進行創(chuàng)作畫風。3．學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。教學重點：有感情地朗讀課文，理解三個小朋友畫風的方法，感受大自然中事物隨風而動的特點，積累語言。教學難點：引導學生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時提高學生積累運用語言的能力。教學過程：第一課時一、看圖說話，閱讀第一段，引出畫風。(10分鐘左右)１．出示一幅畫有太陽、房子、樹、鳥的圖畫（參看課本插圖）。同學們，這幅圖上畫了哪些景物？個別學生回答，教師隨機指導：加上合適的詞語說得更具體一些；按照一定的順序說。２．這畫呀，是三個小朋友畫的。（出示課文第一段）自由朗讀，抽讀。是哪三個小朋友在畫畫呢，你能響亮地喊出他們的名字嗎？３．卡片認讀“宋濤、陳丹、趙小藝”，貼在黑板上（或教師直接在黑板上端正書寫這三個人名）。想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了?！八巍㈥?、趙”人的姓。耳東陳、走肖趙。我們再熱情地給他們打聲招呼。這三個小朋友不但能畫紅紅的太陽、漂亮的房子、綠油油的大樹、可愛的小鳥，他們還會畫風呢?。ò鍟n題）質疑：風是怎么樣的？（看不見、摸不著、沒顏色、沒氣味）怎么畫出風來呢？二、初讀課文，認讀生字。(15分鐘左右)１．自由朗讀課文，借助拼音讀正確，讀流利。２．交流：出示詞語，抽讀，正音。潔白烏云眨眨眼睛忽然景物斜斜的雨絲旗桿呼呼地轉顯得更美了3.出示多音字：ɡǎn一桿秤一桿槍一桿筆秤桿槍桿筆桿ɡān旗桿電線桿欄桿兒zhuǎn轉身轉變轉達轉送zhuàn旋轉轉動教師指導：“桿”是多音字。讀ɡǎn時，往往形容較小的木條，可以做量詞；讀ɡān時用做較長的木棍。“轉”也是多音字，做改換方向或不是直接的意思時讀zhuǎn；繞著圈兒動的意思時讀zhuàn。在課文中找出有這兩個字的句子讀一讀。4.指名分段讀課文，正音。三、鞏固生字，寫字指導。(15分鐘左右)１．填空總結并朗讀下面一段話，復現再記生字。趙小藝畫了在旗桿上飄動的旗子，呼呼轉的風車；陳丹畫了彎彎的小樹；宋濤畫了幾片烏云和斜斜的雨絲。他們都畫出了風。２．抽讀生字卡片。交流記字的好方法。３．比較記憶：烏――鳥丹――舟濤――壽陳――陣４．指導書寫：藝、丹、濤、陳、絲。藝：草字頭的橫宜長，下面的“乙”字折筆盡量向左邊斜，彎處較圓，向右稍平，鉤往上。濤：右邊三橫一長撇，右下的“寸”不要寫得太偏右下。絲：上面兩個絞絲沒有提，沒有點，下面長橫托住上面的兩個絞絲。丹：第一筆豎撇，整個字稍瘦長，只有一點。學生書寫，教師巡回指導，及時糾正錯誤的握筆姿勢和書寫姿勢。第二課時一、前提測評(5分鐘左右)（一）同學們，今天老師給你們帶來了幾個生字寶寶，老師想知道你們是否已經跟他們做了朋友？出示生字卡片：烏、桿、忽、轉、丹、顯（檢查學生上一節(jié)課生字的掌握情況）（二）猜謎激趣，揭示課題師：大家喜歡猜謎語嗎？“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰”。生：謎底：風師：風看不見，摸不著我們怎么用手中的彩筆畫風呢？今天我們學習15課《畫風》，請同學們拿出右手來跟老師一起寫課題。（師生一邊說一邊板書：畫風）二、導學達標(25分鐘左右)（一）學生自由讀課文，整體感知（二）、學習生字師：讀了一遍課文，誰能告訴大家是誰在畫風呢？（生：宋濤、陳丹、趙小藝在畫風。）師：（課件出示帶音節(jié)的人名）瞧，老師把三位朋友請來了，我們一起來叫一叫他的名字好嗎？誰愿意來讀一讀？（生讀姓名）師：想和他們交朋友嗎？師：那就得先認識他們名字中的生字寶寶，老師把這些字拆開來了，你還認識他們嗎？（卡片出示生字）讓我們把小火車開起來吧！（生開火車讀生字，教師相機指導組詞并提問：這些字在我們身邊哪那些人的名字中有出現？）師：同學們，剛才讀課文時還有不認識的字嗎？老師這兒有幾個詞想請你們教教我。（課件出示生詞）（生當小老師，師相機提示）師：你能用什么辦法記“顯”字？師：我想把這些生字送回課文，相信同學們也一定會讀準，試 試吧。（三）、理解課文，指導朗讀1、師：三個小朋友怎么畫風的呢？請同學們再次默讀課文，可以拿起筆畫出你自己的答案。2、生交流，師相機板書并指導朗讀。師：有答案嗎？那誰來告訴大家他們是怎么畫風的呢？（1）“趙小藝畫風” 生：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著?！睅煟耗懿荒馨选八睋Q成小朋友的名字，更清楚一點？師：趙小藝的畫到底是怎么樣的呢，閉上眼睛想一想，想看嗎（課件出示趙小藝的畫，教師相機板畫：飄揚的旗子)師：小藝的哪個動作體現出她在動腦筋思考？（生：“眨眨眼睛”）師：小藝第一個畫出了風，她的心情一定很歡快。誰愿意來當聰明的小藝，讀讀這一段呢？愿意讀的小朋友都站起來比試比試吧。進行口語交際訓練。用“風來了，風把(

)吹(

)了，風藏在(

)里?！边@個句式練習說話。風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄動的旗子里。（2）“陳丹畫風”生：“她在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹?！?教師相機板畫：彎彎的小樹)(師生合作表演。)師：小樹多可愛??！你們試著讀一讀這段話吧！（指名生讀）進行口語交際訓練。用“風來了，風把(

)吹(

)了，風藏在(

)里?！边@個句式練習說話。（3）“宋濤畫風”生：“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：下雨了，風把雨絲吹斜了?！?教師相機板畫：斜斜的雨絲)師：太陽公公躲起來了，天邊飄來幾朵烏云。不一會，小雨一個接著一個跳了下來，形成了細細的雨絲。想象這樣的畫面，“斜斜的雨絲好像一幅簾子掛在天空中”，多美??！咱班的女孩子也很美，那么，漂亮可愛的女孩子們一起來讀讀這一段吧?。ㄅx）進行口語交際訓練。用“風來了，風把(

)吹(

)了，風藏在(

)里?！边@個句式練習說話。風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。(4)“趙小藝又畫風”生讀：“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉?！?教師相機板畫：轉動的風車)師：多神奇??！風車轉動的聲音是什么樣的？誰能為大家模仿一下？（生模仿）師：聽，轉得多快??！咱們讀的時候“呼呼”要讀得重一點，有力一點。老師相信男孩子會把這種神奇有力的樣子表現出來。來，小男子漢們，你們來讀一讀吧.（男生齊讀）進行口語交際訓練。用“風來了，風把(

)吹(

)了，風藏在(

)里?！边@個句式練習說話。風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼轉動的風車里。（四）、學習最后一段。師：“三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動?！痹蹅円黄饋碜x讀最后一段。師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動”，“顯得更美了”？（說明他們畫得非常真。）師：這里的“好像”是比喻嗎？（不是）師：對，這是一種想象。借風來夸三個小朋友畫風畫得逼真。他們學會了畫風的本領又高興又自豪。大家一起來讀一讀。師：讀的真不錯，要是把表情也寫在臉上，那就更棒了。咱們再來帶著微笑讀一次。（五）、分角色朗讀課文。師：同學們，想再來讀讀課文嗎？現在咱們一起來分角色讀讀課文。愿意當宋濤的舉手，愿意當趙小藝舉手，愿意當陳丹舉手，宋老師讀旁白，記住自己的角色，我們來讀一讀。特別注意：“我能！”“我也會畫風了！”“我還能畫！”這三個地方要讀得一次比一次更高興、更自信。（全班同學分角色朗讀課文）三、達標測評(10分鐘左右)（一）、 師：喜歡課文中的三個小朋友嗎？為什么？（生說，教師相機板書：敢想敢做，善于動腦）師：總結板書。（抽生上臺連線）（二）、聯(lián)系生活拓展練習。師：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，相信我們班的小朋友也能畫風了。你們想畫嗎？現在，請小朋友先閉上眼睛。想一想：如果讓你當小畫家，你要怎么畫風？誰能來說一說？（課件出示“風來了……”的句式）師：同學們，拿出你的畫筆和紙把你想好的畫下來吧?。ㄍ瑢W們各自動手畫。教師可相機展示學生的畫。）（三）總結課外延伸，鞏固所學。師：同學們，只要肯動腦筋，生活中還有許多像風一樣看不見摸不著的事物你都能把它畫下來，比如聲音、氣味等等，有興趣就去畫畫吧，找個機會向同學介紹一下你畫的內容。板書設計：宋濤 飄揚的旗子｝｝敢想敢做 彎彎的小樹畫風趙小藝斜斜的雨絲善于動腦陳丹 轉動的風車作業(yè)設計：一、比一比，再組詞

丹（

）

濤（

）

顯（

）

周（

）

壽（

）

濕（

）藝（

）

陳（

）

桿（

）

億（

）

陣（

）

趕（

）二、我會填

1.一（

）旗桿

一（

）小樹

一（

）風

一（

）畫

一（

）朋友

一（

）鳥

2.（

）的旗桿

（

）的小鳥

（

）的房子

（

）的雨絲

（

）的太陽

（

）的景物教學反思：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16充氣雨衣教學目標1．通過朗讀識記和多次復現，能正確認讀本課的14個生字。通過聯(lián)系上下文、找近義詞等方法理解詞語的意思。2．學習默讀課文，粗知故事的大意。3．通過朗讀、比較、摘抄，積累“優(yōu)美、旋轉、稱贊、徐徐張開、漸漸模糊、五顏六色“等詞語。教學重點：一是正確認讀本課14個生字，二是讀準字音，流利地讀文。教學難點：通過交流小林“看、想、做”的內容，學生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實踐”的好品質。教學過程：第一課時

一

情境導入，激趣引題。

(5分鐘左右)

1、創(chuàng)設情境。

同學們，下雨時，看到很多同學穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。那么，怎樣解決這個問題呢？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想出了一個好辦法。你們看：

出示充氣雨衣的圖片，你們知道這是什么嗎？（板書課題:充氣雨衣）這種雨衣遇到下雨天再也不會淋濕褲腿了，你知道它是怎樣發(fā)明的嗎？好，今天我們一起來向小林學習看看他是怎樣發(fā)明充氣雨衣的。出示小林雨中雨水順著雨衣流到褲腿上的圖片。

2、齊讀課題。

（今天我們一起來學習16課：充氣雨衣。大家讀讀課題。）

二

初讀課文，整體感知

(15分鐘左右)1、自由讀文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。

2、再讀文，思考：你讀懂了什么？把不明白的地方畫出來。

3、指名讀文，正音評價。相機學習多音字“假”

“縫”。

4、播放課文錄音，聽朗讀，初識不認識的字音。

（看到你們讀得那么認真，電腦老師也想讀。老師讀的時候，你們要認

真聽，聽清楚生字的讀音。）

5、同桌互讀。（互教互學）

（師：現在我們同桌一起來讀讀，如果你有不會讀的字可以請教同學。）

三

學習生字(15分鐘左右)1、互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準，互相幫助正音。

2、“開火車”全班輪讀生字。

3、“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。

4、“接力賽”。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。

針對本課生字字形復雜，字音難記的特點，采用多種復現方式，增強了識字的趣味性，提高了學生自主識字的質量。（同學們讀得真投入，你們會讀課文里的生字嗎？現在老師來考考你）

（1）帶音拼讀生字。（打開課件進行生字教學）

帶音讀（多種形式拼讀：個人讀、小組讀、男生讀、女生讀??）

（2）脫音讀。（打開課件進行生字教學）

四

生字回文

(5分鐘左右)

生字寶寶又回到了課文媽媽的懷抱，那么你還認識它們嗎？快來試一試，再讀課文吧！看誰讀得準確、流利。

第二課時

一、復習回顧

(10分鐘左右)1、快來挑戰(zhàn)一下我們上一節(jié)課認識的老朋友吧！

2、讀課文，考考誰的生字掌握的好！

二、請讀課文，領悟感情

(20分鐘左右)（一）默讀課文

思考：小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？

引導學生逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀懂，可再次默讀思考。同時抓住重點問題進行思考，也能夠迅速地幫助學生粗知課文大意。引讀：

下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨??小林的雨衣──

2、晚上，小林躺在床上想：──

3、怎樣才能解決這個難題呢？自由朗讀第四、五自然段。

4、在兒童用品展覽會上，──

（二）、再讀課文，交流合作

1、小組內交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？

2、交流匯報，在交流過程中重點引導這幾個方面：

（1）、小林發(fā)明的靈感來自哪里？讀讀有關句子：

A、小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。

B、隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的

一件件雨衣。

C、他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

（2）、讀好小林想的句子：

A、晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

B、怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想??

引導學生“這個難題”指什么？把它代進去讀一讀?！耙恢薄闭f明什么？“??”表示什么意思？解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。

（3）、讀好小林做的句子，體驗發(fā)明過程的苦惱和快樂。

抓住課文重點，通過交流小林“看、想、做”的內容，學生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實踐”的好品質，逐步提升了學生的科學素養(yǎng)。

（4）、有了想法后又是怎樣動手實踐的？

（彎??縫??剪??買??壓??吹??動手實踐）

（打開課件觀看小林“看——想——做”的過程）

3、再聽、讀課文，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質。

4、學生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序，用自己的話說說發(fā)明的過程。

采取多種形式復述：練習──指名復述──分組競賽。在默讀的基礎上，

用自己的語言簡要復述課文的大致意思，有利于提高默讀的速度，培植感，

積累語言。復述。5、小結：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。

三、拓展

(5分鐘左右)1、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？

2、你喜歡小林嗎？為什么？你還有比小林更好的辦法嗎？

通過小林的發(fā)明“充氣雨衣”，引導學生深入思考，并留心觀察生活，培養(yǎng)勇于實踐的好品質。

四、實踐

(5分鐘左右)1、你們一定也想成為小小發(fā)明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方？動手改進一下。

（思考、討論、交流）

2、同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產品，相信這一天一定會到來！

3、響應課后學習伙伴的倡議，做個小制作。生活中還有許許多多需要改進的地方，你愿意和小林一樣也做一個愛動腦筋的發(fā)明家，為方便人們而善于思考嗎？把自己的設想動手做一做，我們將在班內隨時進行展覽，評出“小發(fā)明家”。

板書設計

16

充氣雨衣

看──雨水流到褲腿上

想──改雨衣

做──①鐵絲圈②氣囊

普通雨衣→旋轉起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣作業(yè)設計：一、給多音字選擇正確的讀音打“√”。1.墻上裂開了一道縫（fènɡfénɡ）。2.媽媽在縫（fènɡfénɡ）衣服。3.寒假（jiǎjià）里，我看了《真假（jiǎjià）美猴王》這本書。二、合一合：耳──關（聯(lián)）前──刀（剪）曰──者（暑）比一比：膜──摸胎──抬棒──捧差──羞粘──粒泳──冰教學反思：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________語文園地四教學目標1.通過朗讀識記，能發(fā)現相同的兩個字調換順序后組成的詞，所表達的意思不一樣。2.通過“加一加”和游戲識字等方法，能自主根據形聲字特點進行識字。多次復現積累運用詞語。3.通過自主閱讀，能自己讀懂小故事《魯班造傘》，明白“留意生活中許多不起眼的小事，勤干思考，會增長許多智慧”的道理。4.以“我們的小制作”為主題開展口語交際。初步練習用“先……接著……再……然后……最后”說話5.通過展示郵票、名言、書法作品、小制作等，使同學們互相學習，樂于展示。教學重點認字、口語交際、積累詞語教學難點近義詞詞義的區(qū)分，練習用“先……接著……再……最后”說話。教學時間：三課時教學過程：第一課時一.我的發(fā)現(10分鐘左右)1.游戲導入。師：我們先來比一比，誰的腦子最靈活，老師說一個詞，請同學們把它倒著說出來。如：“好人——人好”，“領帶——帶領”等。師：書中也有幾組類似的詞語，大家看看，你發(fā)現什么了？2出示詞語。奶牛牛奶蜜蜂蜂蜜水池池水圖畫畫圖牙刷刷牙山上上山3.自讀詞語，小組交流自己的發(fā)現。4.全班交流它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。5.你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說得多。隨學生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。示例：算盤盤算到達達到展開開展網上上網喜報報喜喜歡歡喜上海海上故事事故二.日積月累(30分鐘左右)1.讀讀認認①學生自讀課本，拼讀生字，同桌互相正音，并想想兩個熟字與新字的聯(lián)系。②出示生字，請學生談自己的發(fā)現。（形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字。）舉出幾個從課外學到的類似的字，介紹給大家。(蝦、烤、吐、理、湖、蝴、清、松、城、漁、貍、情、描、紡放、花、箱、盒、圓、病、趕、近)③游戲識字。*任意抽卡片認讀生字,并當“小老師”領讀。強調“姓、警”的正確讀法；*送信游戲。*擴詞練習：給字寶寶找朋友。*同桌互讀，全讀對的給同桌畫顆星。2.我會填①學生自讀兩組詞。說說每組的兩個詞是什么關系。（近義詞）②小組討論，試著把每組的兩個詞填入句中，看哪個詞更準確一些。③教師組織學生交流、訂正，并讀句子。④結合生活分別用這兩個詞造句。3.我會讀①學生默讀明意，自主識字。②朗讀感悟：魯班是怎樣造傘的？你從中得到什么啟示？你還有什么問題？(魯班善于思考，動手創(chuàng)造。)③拓展：再談談魯班的其他發(fā)明及趣事。(如：《魯班造鋸》相傳有一年，魯班接受了一項建筑一座巨大宮殿的任務。這座宮殿需要很多木料，魯班就讓徒弟們上山砍伐樹木。他的徒弟們用斧頭砍伐，但效率非常低，工匠們每天起早貪黑拚命去干，也砍伐不了多少樹木，遠遠不能滿足工程的需要，眼看著工程期限越來越近，這可急壞了魯班。為此，他決定親自上山察看砍伐樹木的情況。上山的時候，由于他不小心，無意中抓了一把山上長的一種野草，卻一下子將手劃破了。魯班很奇怪，一根小草為什么這樣鋒利？于是他摘下了一片葉子來細心觀察，發(fā)現葉子兩邊長著許多小細齒，用手輕輕一摸，這些小細齒非常鋒利。他明白了，他的手就是被這些小細齒劃破的。他受到很大啟發(fā)，陷入了深深的思考。他想，如果把砍伐木頭的工具做成鋸齒狀，不是同樣會很鋒利嗎？砍伐樹木也就容易多了。于是他立即下山，請鐵匠們幫助制作帶有小鋸齒的鐵片。魯班和徒弟各拉一端，在一棵樹上拉了起來，只見他倆一來一往，不一會兒就把樹鋸斷了，又快又省力，鋸就這樣發(fā)明了。這告訴我們一個道理，留意生活中許多不起眼的小事，勤干思考，會增長許多智慧。鋸發(fā)明以后，魯班又發(fā)明了許多木工工具.)④把這個故事講給小朋友或家長聽。第二課時口語交際一.小制作(15分鐘左右)1.談話導入：我知道我們班的小朋友又聰明又能干，會剪紙、會畫畫、會折紙，還會捏橡皮泥娃娃。今天，就請大家用你們靈巧的雙手來展示你的才華吧。2.動手做小制作。用準備好的材料做自己喜愛的小制作，可以合作。二.示范說話(5分鐘左右)老師：老師也非常喜歡小制作，昨天也回家做了一個，大家來看看這是什么？(高興地出示圓頭小娃娃)大家想不想知道它是怎么做成？那好，請同學們認真地聽老師介紹，待會兒也請你們像老師一樣把自己的作品介紹給大家。老師手拿小制作向大家介紹，學生仔細看作品，認真聆聽。（我的小制作是圓頭娃娃。它的材料有線球、彩色毛線和針線。我是這樣做的：先找一個圓圓的線球做成娃娃的頭，再用彩色毛線纏起來連在娃娃頭上，做成娃娃的身子，接著在身子兩邊用毛線做成娃娃的手，最后把一根根