《幼兒教師專業(yè)發(fā)展》教學(xué)大綱課程代碼17180303課程中英文名稱幼兒教師專業(yè)發(fā)展ProfessionalDevelopmentofPre-schoolTeacher開課學(xué)期2學(xué)分/學(xué)時2/32課程類別教師教育課程適用專業(yè)/開課對象學(xué)前教育（師范）專業(yè)本科先修/后修課程教育概論開課單位教師教育學(xué)院一、課程性質(zhì)、課程目標(biāo)和畢業(yè)要求《幼兒教師專業(yè)發(fā)展》是學(xué)前教育專業(yè)的教師教育課程，主要內(nèi)容包括幼兒教師專業(yè)發(fā)展的時代背景、教師專業(yè)發(fā)展的含義與幼兒教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)、幼兒教師的專業(yè)成長歷程、幼兒教師專業(yè)成長的途徑和依靠專業(yè)成長自覺促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展六部分。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解教師專業(yè)成長基本理論，了解幼兒教師專業(yè)成長的時代背景及其特殊性，掌握幼兒教師專業(yè)成長的價值取向、過程、階段和途徑。能夠運(yùn)用相關(guān)理論知識詮釋教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)現(xiàn)象與問題，能夠利用所學(xué)知識促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。課程目標(biāo)如下：1．知識方面。了解幼兒教師專業(yè)發(fā)展的時代背景、價值取向和途徑；理解幼兒教師專業(yè)發(fā)展的基本模式、行動研究與幼兒教師專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系、專業(yè)發(fā)展自覺與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系；掌握幼兒教師的職業(yè)特征與角色、教師專業(yè)化、體驗式學(xué)習(xí)、職業(yè)價值內(nèi)化等基本概念；掌握幼兒教師專業(yè)發(fā)展的基本模式。2．能力方面。在認(rèn)識、理解和掌握幼兒教師專業(yè)發(fā)展的基本知識、了解該課程的前沿性知識的基礎(chǔ)上，堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，能用所學(xué)到的幼兒教師專業(yè)發(fā)展知識解釋有關(guān)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的問題與現(xiàn)象，能夠利用所學(xué)知識促進(jìn)自身的專業(yè)能力發(fā)展。3．情感態(tài)度價值觀方面。通過學(xué)習(xí)幼兒教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)知識，形成專業(yè)發(fā)展自主意識，對自己未來即將從事的職業(yè)有更為深刻的認(rèn)識，能夠因理解而更加熱愛學(xué)前教育事業(yè)。二、課程目標(biāo)對畢業(yè)要求的支撐關(guān)系本課程重點(diǎn)支撐以下幾個畢業(yè)要求，其中課程對畢業(yè)要求2-1、2-2、7-1、7-2系強(qiáng)支撐H。指標(biāo)點(diǎn)2-1.專業(yè)認(rèn)同具有主動從教、終身從教的意愿，具備成為稱職幼兒教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能；利用有效資源主動學(xué)習(xí)各項專業(yè)技能，有自我學(xué)習(xí)和提高的意識，熟悉幼兒園環(huán)境，認(rèn)同幼兒園教師的職業(yè)價值和專業(yè)性。指標(biāo)點(diǎn)2-2.職業(yè)使命熱愛學(xué)前教育事業(yè)，對從事幼兒教育事業(yè)有高度熱情，樂于奉獻(xiàn)，具有職業(yè)使命感和責(zé)任感；樹立正確的教育觀、兒童觀和教師觀，立德樹人，明確教師具有傳遞正確道德價值觀的使命。指標(biāo)點(diǎn)7-1.實(shí)踐反思不斷提升綜合素質(zhì)和人格品質(zhì)，掌握基本的學(xué)前教育研究方法，能夠在幼兒教育實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的反思，具有創(chuàng)新意識，能基于實(shí)踐提出針對性的問題并尋找解決問題的途徑和方法。指標(biāo)點(diǎn)7-2.專業(yè)發(fā)展具備促進(jìn)職業(yè)發(fā)展心理調(diào)適能力和身體基礎(chǔ)；具備了解國內(nèi)外學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢的意識；認(rèn)識到兒童智慧的價值及其與幼兒教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)；具有明確的專業(yè)發(fā)展意識和終身學(xué)習(xí)意識，能利用各種保育教育研究活動，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。本門課程的教學(xué)目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)對應(yīng)的矩陣關(guān)系如下表1-1所示：畢業(yè)要求指標(biāo)課程目標(biāo)課程目標(biāo)對畢業(yè)要求的支撐度達(dá)成途徑指標(biāo)點(diǎn)2-1.專業(yè)認(rèn)同具有主動從教、終身從教的意愿，具備成為稱職幼兒教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能；利用有效資源主動學(xué)習(xí)各項專業(yè)技能，有自我學(xué)習(xí)和提高的意識，熟悉幼兒園環(huán)境，認(rèn)同幼兒園教師的職業(yè)價值和專業(yè)性。課程目標(biāo)3H1.課堂教學(xué)2.平時作業(yè)13.平時作業(yè)24.期末考核指標(biāo)點(diǎn)2-2.職業(yè)使命熱愛學(xué)前教育事業(yè)，對從事幼兒教育事業(yè)有高度熱情，樂于奉獻(xiàn)，具有職業(yè)使命感和責(zé)任感；樹立正確的教育觀、兒童觀和教師觀，立德樹人，明確教師具有傳遞正確道德價值觀的使命。課程目標(biāo)3H1.課堂教學(xué)2.平時作業(yè)13.平時作業(yè)24.期末考核指標(biāo)點(diǎn)7-1.實(shí)踐反思不斷提升綜合素質(zhì)和人格品質(zhì)，掌握基本的學(xué)前教育研究方法，能夠在幼兒教育實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的反思，具有創(chuàng)新意識，能基于實(shí)踐提出針對性的問題并尋找解決問題的途徑和方法。課程目標(biāo)2H1.課堂教學(xué)2.平時作業(yè)13.平時作業(yè)24.期末考核指標(biāo)點(diǎn)7-2.專業(yè)發(fā)展具備促進(jìn)職業(yè)發(fā)展心理調(diào)適能力和身體基礎(chǔ)；具備了解國內(nèi)外學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢的意識；認(rèn)識到兒童智慧的價值及其與幼兒教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)；具有明確的專業(yè)發(fā)展意識和終身學(xué)習(xí)意識，能利用各種保育教育研究活動，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。課程目標(biāo)1H1.課堂教學(xué)2.平時作業(yè)13.平時作業(yè)24.期末考核三、教學(xué)內(nèi)容、基本要求與學(xué)時分配教學(xué)內(nèi)容教學(xué)要求對應(yīng)課程目標(biāo)幼兒教師專業(yè)化是學(xué)前教育發(fā)展的時代要求1.教學(xué)內(nèi)容（1）幼兒園在現(xiàn)代社會生活中的作用；（2）幼兒教師的職業(yè)特征與角色；（3）學(xué)前教育質(zhì)量工程背景下的幼兒教師專業(yè)化：方向與意義；（4）幼兒教師專業(yè)化：關(guān)注幼兒教師的“質(zhì)”的要求。2.教學(xué)重點(diǎn)（2）幼兒教師的職業(yè)特征與角色；（4）幼兒教師專業(yè)化：關(guān)注幼兒教師的“質(zhì)”的要求。3.教學(xué)難點(diǎn)（4）幼兒教師專業(yè)化：關(guān)注幼兒教師的“質(zhì)”的要求。通過講授與討論，學(xué)生了解幼兒教師專業(yè)化的時代要求。課程目標(biāo)1（二）教師專業(yè)發(fā)展的含義與幼兒教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)1.教學(xué)內(nèi)容（1）教師專業(yè)化的含義；（2）教師專業(yè)化的歷史演進(jìn)；（3）幼兒教師專業(yè)化與與幼兒教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)；（4）幼兒教師專業(yè)化與教師培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。2.教學(xué)重點(diǎn)（3）幼兒教師專業(yè)化與與幼兒教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)；（4）幼兒教師專業(yè)化與教師培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。3.教學(xué)難點(diǎn)（3）幼兒教師專業(yè)化與與幼兒教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)；（4）幼兒教師專業(yè)化與教師培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。通過講授、討論與案例分析，學(xué)生掌握教師專業(yè)發(fā)展的含義與幼兒教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2（三）教師專業(yè)發(fā)展的取向與過程教學(xué)內(nèi)容（1）教師專業(yè)發(fā)展的技術(shù)理性取向；（2）教師專業(yè)發(fā)展的情意信念取向；（3）教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐智慧取向；（4）教師專業(yè)發(fā)展階段與特征；（5）教師專業(yè)發(fā)展過程的動態(tài)分析2.教學(xué)重點(diǎn)（1）教師專業(yè)發(fā)展的技術(shù)理性取向；（2）教師專業(yè)發(fā)展的情意信念取向；（3）教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐智慧取向；（4）教師專業(yè)發(fā)展階段與特征；3.教學(xué)難點(diǎn)（1）教師專業(yè)發(fā)展的技術(shù)理性取向；（2）教師專業(yè)發(fā)展的情意信念取向；（3）教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐智慧取向；；通過講授、討論與案例分析，學(xué)生熟知教師專業(yè)發(fā)展的取向與過程。課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2（四）幼兒教師的專業(yè)成長歷程教學(xué)內(nèi)容（1）幼兒教師專業(yè)成長階段；（2）新手教師與專家教師的比較；（3）教師職業(yè)適應(yīng)不良；（4）教師職業(yè)倦怠；（5）教師的不稱職行為。2.教學(xué)難點(diǎn)（1）幼兒教師專業(yè)成長階段；（2）新手教師與專家教師的比較；3.教學(xué)重點(diǎn)（1）幼兒教師專業(yè)成長階段；（2）新手教師與專家教師的比較；通過講授、討論與案例分析，學(xué)生掌握幼兒教師的專業(yè)成長歷程。課程目標(biāo)1（五）幼兒教師專業(yè)成長的途徑1.教學(xué)內(nèi)容（1）經(jīng)驗+反思的專業(yè)成長模式；（2）行動研究與教師的教育實(shí)踐；（3）行動研究的實(shí)施及其原則；（4）行動研究對幼兒教師成長的價值；（5）構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織；（6）實(shí)施發(fā)展性教師評價。教學(xué)難點(diǎn)（1）經(jīng)驗+反思的專業(yè)成長模式；（2）行動研究與教師的教育實(shí)踐；（6）實(shí)施發(fā)展性教師評價。3.教學(xué)重點(diǎn)（2）行動研究與教師的教育實(shí)踐；（6）實(shí)施發(fā)展性教師評價。通過講授、討論與案例分析，學(xué)生掌握幼兒教師專業(yè)成長的途徑。課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2形成專業(yè)成長自覺，做自身專業(yè)發(fā)展的主人教學(xué)內(nèi)容（1）教師“專業(yè)化”的兩種模式；（2）關(guān)注教師實(shí)踐性知識，通過反思重構(gòu)教師個人化理論；（3）注重體驗式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)價值的內(nèi)化；（4）教師自身人格的塑造和養(yǎng)成。教學(xué)難點(diǎn)（1）教師“專業(yè)化”的兩種模式；（4）教師自身人格的塑造和養(yǎng)成。3.教學(xué)重點(diǎn)（4）教師自身人格的塑造和養(yǎng)成。通過學(xué)習(xí)專業(yè)發(fā)展的理論知識，形成自身的專業(yè)發(fā)展規(guī)范。課程目標(biāo)2課程目標(biāo)3總學(xué)時32學(xué)時，其中理論32學(xué)時，實(shí)踐0學(xué)時。建議自主學(xué)習(xí)10小時。學(xué)時分配如下：教學(xué)內(nèi)容理論學(xué)時實(shí)踐學(xué)時合計幼兒教師專業(yè)化是學(xué)前教育發(fā)展的時代要求22教師專業(yè)發(fā)展的含義與幼兒教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)44教師專業(yè)發(fā)展的取向與過程88幼兒教師的專業(yè)成長歷程66幼兒教師專業(yè)成長的途徑66形成專業(yè)成長自覺，做自身專業(yè)發(fā)展的主人66合計32032自主學(xué)習(xí)內(nèi)容建議時間（小時）《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》4可貴的四種“職業(yè)意識”2幼師的思想與行為1教師專業(yè)化的模式3合計10四、課程教學(xué)方法課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要通過課堂教學(xué)、作業(yè)練習(xí)等途徑實(shí)現(xiàn)，輔之以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形式。課堂教學(xué)主要采用教師講授、案例分析與小組討論相結(jié)合的教學(xué)方式，課后自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識撰寫教師專業(yè)發(fā)展案例分析，教師輔之以指導(dǎo)。五、學(xué)業(yè)評價、課程考核和達(dá)成度評價（一）學(xué)業(yè)評價和課程考核學(xué)業(yè)評價內(nèi)容考核環(huán)節(jié)考核/評價細(xì)則對應(yīng)課程目標(biāo)平時作業(yè)60%作業(yè)1：個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃（30%）；考核學(xué)生應(yīng)用相關(guān)知識進(jìn)行自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的能力。成績按30%計入平時作業(yè)成績。課程目標(biāo)2課程目標(biāo)3作業(yè)2：讀書筆記（30%）考核學(xué)生通過閱讀相關(guān)經(jīng)典著作、電影對于教師專業(yè)發(fā)展的感悟和理解，結(jié)合授課內(nèi)容進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。成績按30%計入平時作業(yè)成績。課程目標(biāo)1期末考核40%論文：當(dāng)前關(guān)于幼兒教師專業(yè)發(fā)展的前沿思想（100%）主要考核學(xué)生對課程全部關(guān)鍵知識點(diǎn)的理解和掌握程度，對幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的了解及反思評價能力，形成專業(yè)認(rèn)同。成績按100%計入期末考核成績。課程目標(biāo)1課程目標(biāo)3綜合成績100%平時研討作業(yè)（60%）+期末考核（40%）課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2課程目標(biāo)3（二）課程目標(biāo)達(dá)成度評價課程目標(biāo)達(dá)成度評價包括課程分目標(biāo)達(dá)成度評價，以及課程總目標(biāo)達(dá)成度評價，具體計算方法如下：課程分目標(biāo)達(dá)成度=（總評成績中支撐該課程目標(biāo)相關(guān)考核環(huán)節(jié)平均得分之和）/（總評成績中支撐該課程目標(biāo)相關(guān)考核環(huán)節(jié)目標(biāo)總分）課程總目標(biāo)達(dá)成度=（該課程學(xué)生總評成績平均值）/（該課程總評成績總分（100分）達(dá)成度評價值計算具體說明課程目標(biāo)支撐環(huán)節(jié)目標(biāo)分值學(xué)生平均得分達(dá)成度計算課程目標(biāo)1平時作業(yè)2A1*平時權(quán)重A2*平時權(quán)重課程目標(biāo)1達(dá)成度=（A2*平時權(quán)重+B2*期末權(quán)重）/（A1*平時權(quán)重+B1*期末權(quán)重）期末考核B1*期末權(quán)重B2*期末權(quán)重課程目標(biāo)2平時作業(yè)1C1*平時權(quán)重C2*平時權(quán)重課程目標(biāo)2達(dá)成度=（C2*平時權(quán)重+B2*期末權(quán)重）/（C1*平時權(quán)重+B1*期末權(quán)重）期末考核B1*期末權(quán)重B2*期末權(quán)重課程目標(biāo)3平時作業(yè)1E1*平時權(quán)重E2*平時權(quán)重課程目標(biāo)3達(dá)成度=（C2*平時權(quán)重+B2*期末權(quán)重）/（C1*平時權(quán)重+B1*期末權(quán)重）期末考核B1*期末權(quán)重B2*期末權(quán)重課程總體目標(biāo)總評成績100以上學(xué)生平均得分之和課程總目標(biāo)達(dá)成度=學(xué)生平均得分之和/100注：目標(biāo)分值指在課程考核辦法中該項目的分值，學(xué)生平均得分指該項目學(xué)生得分的平均值，目標(biāo)達(dá)成度在0.7以上表示目標(biāo)達(dá)成。六、持續(xù)改進(jìn)1.根據(jù)課程教學(xué)實(shí)際情況，適時適切與學(xué)生進(jìn)行交流，注重學(xué)生的反饋意見，及時反思教學(xué)，不斷改進(jìn)存在的不足。2.結(jié)合平時作業(yè)完成情況，對學(xué)生掌握知識和運(yùn)用知識分析問題解決問題的情況進(jìn)行及時反饋，尤其是要注重作業(yè)的批改和及時反饋，對于作業(yè)質(zhì)量十分低下的情況要求學(xué)生修改或重做作業(yè)。3.吸收教學(xué)測評、教學(xué)督導(dǎo)、聽課教師等反饋意見和建議，對課堂教學(xué)內(nèi)容、方式、方法和學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)、體系等進(jìn)行完善。七、教學(xué)資源資源類型資源教材張燕．幼兒教師專業(yè)發(fā)展[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社．2006年參考書[1]姜勇.幼兒教師專業(yè)發(fā)展.北京：高等教育出版社.2015年[2]申毅，王緯虹．幼兒教師專業(yè)發(fā)展．重慶：西南大學(xué)出版社．2009年[3]彭兵．成就專業(yè)的幼兒教師——幼兒教師專業(yè)發(fā)展階段研究．北京：北京師范大學(xué)出版社．2012年[4]劉占蘭，楊麗欣．聚焦幼兒教師專業(yè)發(fā)展：從骨干到名師．北京：北京師范大學(xué)出版社．2014