第10課《往事依依》2課時（共48張）+素材

語文部編版七年級上冊

第三單元

第10課往事依依

于漪（yī）

新課導入

成長是精美的小詩，清新流暢，意蘊悠長；成長是優(yōu)美的樂曲，音律和諧，宛轉悠揚?；厥姿扑耆A，那如夢如煙的往事，散發(fā)著芳香。今天，就讓我們一同走進于漪老師的依依往事，從她深情追溯的往事中去探尋她成長的源頭。

學習目標

1.默讀課文，梳理文章思路及內容，結合關鍵句把握文章中心。（重點）

2.品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫，體會文章字里行間蘊含的豐富情感。（重點）

3.體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。（難點）

4.認識文學作品對人成長的意義，培養(yǎng)學生多讀書、讀好書、明做人之理；培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

01

第一課時

作者簡介

觀視頻，知作者

作者簡介

于漪（yī），1929年生，江蘇鎮(zhèn)江人，著名語文特級教師，教育家。在多年的教學生涯中，她努力探索語文教學規(guī)律，堅持以文育人，著力塑造學生良好的文化素質，訓練與提高學生的語言能力。2019年，相繼獲得國家“人民教育家"最美奮斗者”稱號。主要作品有《歲月如歌》《教育的姿態(tài)》《語文的尊嚴》等。

任務一：跟于老師學常識和字詞

寫作背景

本文選自《于漪全集》第20卷(上海教育出版社2018年版)。略有改動。于漪70歲高齡時，應河南《中學生閱讀》(初中版)編輯部一再邀請，撰寫了《往事依依》一文。本文最初刊登在《中學生閱讀》(初中版)1999年第7期的《追憶黃金時光》欄目中。

任務一：跟于老師學常識和字詞

預習檢查

讀準字音、掌握字形

模糊（）浩渺（）重讀（）

絢麗（）雕鏤（）角色（）

鐫刻（）諄諄（）素娥（）

嬋娟（）徜徉（___）

眼花繚亂（）心曠神怡（）

chóng

miǎo

mó

xuàn

lòu

zhūn

juān

chán

chángyáng

liáo

yí

jué

é

任務一：跟于老師學常識和字詞

預習檢查

讀準下列多音字的讀音

（）率領（）效率

率

shuài

lǜ

“泊"作動詞用，讀作bó，如“泊船、停泊”；作名詞用，讀作pō，如“梁山泊、湖泊"。

（）梁山泊、湖泊（）停泊、漂泊

泊

pō

bó

（）搖晃（）晃眼

晃

huànɡ

huǎnɡ

（）角色

（）角度

角

jué

jiǎo

任務一：跟于老師學常識和字詞

預習檢查

讀準下列多音字的字音、掌握字形

竄（）逃竄

躥（）躥紅

攛（）攛掇

渺（）浩渺

緲（）縹緲

miǎo

cuàn

miǎo

cuān

cuān

鐫（）鐫刻

攜（）攜帶

juān

xié

向上或向前跳。

亂跑，亂逃；改動（文字）。

繚（）眼花繚亂

撩（）撩人心弦

瞭（）瞭望

liáo

liáo

liào

任務一：跟于老師學常識和字詞

預習檢查

理解并掌握下列字詞的意思

時光，年歲。華，指時光。

沒有邊際看不清楚（多形容水）。

風雨如晦。風雨交加，天色昏暗猶如黑夜。

文學藝術作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調。

形容思想感情自然而然的產生。

模模糊糊。

凝聚，凝結。

心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。

【年華】：

【茫?！浚?/p>

【雨晦】：

【意境】：

【油然】：

【依稀】：

【凝注】：

【心曠神怡】：

任務一：跟于老師學常識和字詞

預習檢查

理解并掌握下列字詞的意思

【走投無路】

【津津有味】

【搜索枯腸】

【身歷其境】

【油然而生】

【氣象萬千】

【眼花繚亂】

【滾瓜爛熟】

無路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。

形容有滋有味，有趣味。

形容竭力思索。

親身到了那個境地。也作“身臨其境”。

指某種思想感情自然而然地產生。

形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。

眼睛看到復雜紛繁的東西而感到迷亂。

形容讀書或背書流利純熟。

任務一：跟于老師學常識和字詞

合作探究

任務二：聽于老師話“依依"往事

聽讀課文內容，說說題目中的“依依”是什么意思？從中可以看出作者對往事懷有怎樣的情感？

“依依"形容留戀，不忍分離，表明作者對往事充滿著深深的留戀之情，奠定了全文的感情基調。

“依依”有兩個意思：①形容樹枝柔弱，隨風搖擺，如“楊柳依依"。②形容留戀，不忍分離，如“依依不舍”。題目中的“依依"應是第②個意思，這里指“縈繞胸懷，十分留戀”。

合作探究

任務二：聽于老師話“依依"往事

于漪老師在文章的開頭寫道：“年華似流水……但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新”。請同學們默讀課文，看于漪老師在這篇文章中“依依"回憶了哪些“往事”，用簡潔的語言加以概括，填寫在下列表格中。

自然段階段往事

2

小時候

看山水畫和《評注圖像水滸傳》

3、4

童年

讀《千家詩》

5

初中

聽兩位國文老師講課（誦讀宋詞和現(xiàn)代詩）

6

初中

聆聽老師諄諄教導

合作探究

任務二：聽于老師話“依依"往事

①題目往事依依是貫穿全文的紐帶。

②開頭第一段有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶

③接著第2～6點，追憶看山水畫、讀《水滸傳》、品《千家詩》、聽國文老師講課等。其中第三段為承上啟下的作用。

④最后，借老師之口，對前面的幾件往事進行總結和升華，由事入理，抒發(fā)感悟。

往事如夢如煙，散發(fā)著芬芳，說一說作者是怎樣把這幾件事串起來的？

第一部分（1）:點題，運用對比，簡述對往事的兩種截然不同的感受，引出下文對幾件往事的回憶。

第二部分（2--7）：金色的回憶，追憶看山水畫和《水滸傳》插圖、讀《千家詩》、聆聽朗誦等往事，促成自己心智發(fā)展。

第三部分（8）：篇末點題，并呼應開頭，由事入理，再次強調回憶美好的往事對“我”的激勵作用。

合作探究

任務二：聽于老師話“依依"往事

你能根據(jù)剛才的閱讀和梳理，劃分文章結構層次嗎？

引出回憶（總）

回憶往事（分）

總結往事（總）

合作探究

任務三：解于老師“依依”情思

課文中有一個詞語奠定了全文感情的基調，你能找出來嗎？它的含義是什么？

依依

縈繞胸懷，

十分留戀。

合作探究

任務三：解于老師“依依"情思

于漪老師在回憶往事時，字里行間處處透著情。想一想，這些往事給她帶來了怎樣的感受和影響？默讀課文，圈畫相關內容，完成下列表格。

階段主要事件感受影響

小時候看山水畫和《水滸傳》插圖________________啟發(fā)“我”的形象思維

童年讀《千家詩》沉醉意境，美不勝收_______

初中______________深深感動，深受感染培養(yǎng)“我"課外閱讀的興趣

老師諄諄教導銘刻在心_______

小結：作者按照時間順序，圍繞“讀書”分別選取了看畫、讀詩、聽課等事件進行敘寫，且各有側重。可謂線索明晰，選材精當。樂在其中，身歷其境（津津有味）

獲得美的享受、生活樂趣

聽兩位國文老師誦讀宋詞和詩歌

使“我"一生受用

合作探究

任務三：解于老師“依依”情思

于漪老師在追溯少年時代的往事時，字里行間也流露出縷縷情思。你能體會這種感情嗎？你能從她的依依往事中探尋到她成長的源頭嗎？再讀課文，填一填下列表格。

事件樂趣表達的情感成長的源頭

看山水畫專注凝視徜徉畫中

讀《評注圖像水滸傳》浮想聯(lián)翩如歷其境讀《千家詩》吟誦詩句沉醉詩境聽國文老師上課朗誦詩詞深受感染熱愛大自然

好讀書、善品味

愛國、愛美、愛生活

酷愛文學、關注時代

少年時代多讀優(yōu)秀的文學作品，接受優(yōu)秀文化的熏陶

合作探究

任務三：解于老師“依依"情思

小結

這些往事都與“讀書”有關，不僅在當時帶給“我"很多樂趣，而且對于“我”的成長具有重要的意義。讀書，不僅啟發(fā)了“我"的形象思維，也給“我”以美的享受和情感的熏陶，還使“我"成為一個志趣高尚的人。

02

第二課時

新課導入

在語文教育教學的圈子里，于漪老師一向被稱為“有嘴（能上課）有手（善寫作）的領軍人物”。今天，讓我們來揣摩她行文的亮點，學一學她的生花妙筆，使我們的作文水平再登新臺階!

合作探究

任務四：跟于老師學妙筆生花

朗讀課文的開頭和結尾段落，小結其作用，并說說你從中獲得的寫作啟迪。

亮點借鑒一：鳳頭豹尾

開頭：“年華似流水。幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。"

作用：____________

結尾：“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進?！?/p>

作用：____________

啟迪：____________

用對比，簡述對往事的兩種截然不同的感受，引出對幾件往事的回憶，給讀者造成強烈的懸念。

點題，再次強調回憶美好的往事對“我"的激勵作用。

開頭要扣題寫，順暢地引起下文；結尾要點題作結，深化主題；首尾最好能夠形成呼應。

合作探究

課文第5段中回憶了兩位國文老師的課堂，試結合文章內容，梳理這兩位老師講課情狀的異同點。說說這樣安排是否重復，有何作用。

不同點相同點

老師

所教內容

誦讀課文的特點

學生們的感受

對“我”產生的影響

國文老師

代課國文老師

都是國文老師

宋詞（古）

現(xiàn)代詩（今）

都是抒情詩詞

把慷慨的感情融入身體動作

把深深的感情凝注在眼睛里

都采用誦讀法，都深入人心

激發(fā)學生愛國之情

學生都被深深感動

學生都深受感染

從此喜歡讀辛棄疾的詞

對新文學更有興趣

“我"都牢記了所講內容，且由此培養(yǎng)了“我”課外閱讀的興趣

亮點借鑒二：精當選材

合作探究

不重復。雖然都是寫了兩位國文老師入情入理講課的情形，但所講內容是一古一今，講課情狀也不同，對同學們和“我"的影響更不一樣。這樣寫，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對學生開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。

課文第5段中回憶了兩位國文老師的課堂，試結合文章內容，梳理這兩位老師講課情狀的異同點。說說這樣安排是否重復，有何作用。

亮點借鑒二：精當選材

任務四：跟于老師學妙筆生花

合作探究

任務四：跟于老師學妙筆生花

課文語言優(yōu)美，文采斐然，特別是一些詞語運用巧妙，值得反復玩味。請選擇文中自己喜歡的一個句子，結合具體詞語運用進行點評。

亮點借鑒三：文采斐然

選句：____________

____________

點評：____________

____________

____________

書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。

“編織”一詞生動形象地描繪了作者讀《千家詩》中一首首優(yōu)美的詩歌時，其中美好的意境逐漸與作者的生活融為一體，為作者營造出一個五彩斑斕、美麗豐富的精神世界的過程。

合作探究

任務四：跟于老師學妙筆生花

課文語言優(yōu)美，文采斐然，特別是一些詞語運用巧妙，值得反復玩味。請選擇文中自己喜歡的一個句子，結合具體詞語運用進行點評。

亮點借鑒三：文采斐然

選句：_________

____________

點評：____________

____________

_________

_________

腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

“沉浸"一詞生動地描繪出了作者完全融入詩句所描繪的五彩斑斕的世界中的狀態(tài)，表明作者讀詩不僅理解了詩句的字面意思，還通過豐富的想象和聯(lián)想，使詩歌的意境得以擴展和深化。該詞準確地傳達出了作者對詩歌之美的深刻體驗。

合作探究

任務四：跟于老師學妙筆生花

課文語言優(yōu)美，文采斐然，特別是一些詞語運用巧妙，值得反復玩味。請選擇文中自己喜歡的一個句子，結合具體詞語運用進行點評。

亮點借鑒三：文采斐然

選句：____________

____________

點評：____________

____________

____________

老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。

“雕鏤”一詞表明老師的講課在“我"心中留下的印象之深，既表現(xiàn)了兩位老師教學得法，同時也表現(xiàn)了他們以情動人的教學使“我”深受感染，激發(fā)了“我"對課外閱讀的興趣。

合作探究

任務四：跟于老師學妙筆生花

課文語言優(yōu)美，文采斐然，特別是一些詞語運用巧妙，值得反復玩味。請選擇文中自己喜歡的一個句子，結合具體詞語運用進行點評。

亮點借鑒三：文采斐然

選句：____________

____________

點評：____________

____________

____________

_________

老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。

“凝注”一詞生動地描繪了老師朗誦時的深情狀態(tài)，他用眼神將詩文中的情感氛圍傳遞給課堂上的每一位學生，十分具有感染力。同時，也展現(xiàn)了一位全神貫注、情感飽滿、熱愛文學的老師形象，使讀者能直觀地感受到文學的魅力。

合作探究

任務四：跟于老師學妙筆生花

在歲月的長河中，每一段往事都是一顆璀璨的明珠。那些曾經的歡笑與淚水，成功與失敗，都如同一幅幅絢麗的畫卷，鐫刻在生命的歷程中。請同學們仿照示例寫一段話，感恩往事。

【示例】：謝謝你，小屋里的山水畫，你我朝夕相見，就像兒時的密友，每次面對你，我總是展開想象的翅膀，頃刻間仿佛置身于青山綠水之間，是你讓我年幼的心靈開始感受國畫的意境，領略山川的秀美……

注意結合課文內容、語言，再加上自己的理解和創(chuàng)造，運用描寫、抒情等表達方式、運用比喻、擬人等修辭手法，力求做到表達的生動形象，文采斐然。

合作探究

任務四：跟于老師學妙筆生花

謝謝你，一幅幅的“水滸插圖"。你們像是時光的使者，將那波瀾壯闊的水滸世界栩栩如生地呈現(xiàn)在我的眼前。透過那細膩的筆觸，我看到了魯智深倒拔垂楊柳的豪邁，看到了武松打虎時的英勇無畏。每一幅插圖，都是一個故事的定格，讓我沉浸在那個英雄輩出的江湖之中。是你們，讓那些文字有了色彩，有了溫度，讓我對《水滸傳》的熱愛更加深沉。

在歲月的長河中，每一段往事都是一顆璀璨的明珠。那些曾經的歡笑與淚水，成功與失敗，都如同一幅幅絢麗的畫卷，鐫刻在生命的歷程中。請同學們仿照示例寫一段話，感恩往事。

合作探究

任務四：跟于老師學妙筆生花

謝謝你，一首首《千家詩》。你們是心靈的慰藉，在我孤獨迷茫時，如明燈照亮前行的路。像辛棄疾的詩，那“天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀?！保o予我無盡的勇氣與自信。一首首詩歌，是靈魂的樂章，讓我的內心世界變得豐富多彩。

在歲月的長河中，每一段往事都是一顆璀璨的明珠。那些曾經的歡笑與淚水，成功與失敗，都如同一幅幅絢麗的畫卷，鐫刻在生命的歷程中。請同學們仿照示例寫一段話，感恩往事。

合作探究

任務五：明于老師寫作用意

一方面，啟發(fā)青少年要愛生活，愛自然，愛祖國，做一名懂得生活的人；另一方面，勉勵青少年要多讀書，讀好書，成為一個志趣高尚的人。

閱讀，除了讀懂文本之外，還要能夠讀出問題，讀出自我。請同學們齊讀文章最后一段，思考：于老師寫作這篇文章想通過回憶往事給青少年什么建議？

合作探究

任務五：明于老師寫作用意

“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧。"可是，當今中國社會，讀書的現(xiàn)實情況卻不容樂觀。有資料數(shù)據(jù)顯示，我國每人每年平均閱讀圖書只有4.5本，全國國民中有讀書習慣的大概只占到5%左右。請你為CCTV擬一條號召全民讀書的公益廣告。（20字以內）

親近文學，讓生活飄溢書香！

讀書點亮生活，開卷有益人生。

書籍是心靈的營養(yǎng)品，閱讀是人生的必修課。

拓展延伸

愛因斯坦11歲時，他就讀完了一套通俗科學讀物，并對科學開始發(fā)生興趣。12歲時，他又自學了歐幾里得幾何。此外，和現(xiàn)代的孩子們相比，他特別重視哲學的閱讀，13歲時就開始自學康德的哲學了。他還根據(jù)自身的特點、志向和興趣，把精力集中在物理學的學習上。結果他在物理學方面果然取得了重大的成就。愛因斯坦在讀書學習時不搞不必要的死記硬背，經常愛和同學在一起討論，使他感受到互補的樂趣。

本則故事和《往事依依》內容相關，都體現(xiàn)了學生喜歡閱讀，呼吁學生多讀書，從書本中獲得樂趣。

文章主旨

本文通過對童年及初中求學生涯中一些?？M繞胸懷而十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

課堂小結

通過剛才的品味、朗讀，我們可以發(fā)現(xiàn)，閱讀課文，猶如走進了色彩斑斕的文學天地，處處是名言佳句，令人目不暇接，顯示了作者深厚的文學功底。究其原因主要是作者從小酷愛讀書，幾十年如一日，青少年時代的文學熏陶促使她不斷奮進，終于成為了當今著名的語文教育家。希望同學們在青少年時代也能珍惜光陰，多讀書，讀好書，做一個志趣高尚的人。

板書設計

歷歷在目

記憶猶新

引出回憶（總）

看圖畫、讀詩歌

聽講課、聆教誨

回憶往事（分）

金色回憶，催“我”奮進

總結往事（總）

情：熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國

理：多讀書，讀好書

課后思考·探究·積累

一、默讀課文，勾畫文中的領起句，把握全文主要內容和結構。聯(lián)系文章的標題、開頭和結尾，概括文章的主題。

本文按照“總—分—總"的結構，依次記敘了“我”小時候看山水畫和《評注圖像水滸傳》，學生時代讀《千家詩》、聽兩位國文老師講課和老師關于讀書的教導的往事。作者通過對這些美好往事的回憶，既表達了熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，又告訴青少年要多讀書，讀好書。

課后思考·探究·積累

二、閱讀文章重點寫的幾件往事，想一想，這幾件事對作者有什么特殊的意義？

①小時候欣賞山水畫和閱讀《評注圖像水滸傳》仿佛身臨其境，樂在其中的經歷，使作者的形象思維得到啟發(fā)。②童年讀《千家詩》，沉醉于美不勝收的意境的經歷，使作者獲得美的感受、生活情趣。③初中聽兩位國文老師誦讀宋詞和現(xiàn)代詩，深受感染的經歷，激發(fā)了作者對新文學的興趣，開闊了她的眼界，使她的心與時代更加貼近。④老師關于讀書的諄諄教導，使作者一生受益。

課后思考·探究·積累

三、文中有一些詞語運用巧妙，值得反復玩味。細讀下面的句子，注意加點詞語，品味其表達效果。

1.書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千