青島版小學數(shù)學第四冊第一單元教案

第一單元野營一一有余數(shù)的除法

教學內(nèi)容：

野營一一有余數(shù)的除法

教材分析：

本單元是在學生已經(jīng)初步理解了乘除法的意義，學會用

乘法口訣求商的根底上，學習有余數(shù)的除法。本單元的主要教學

內(nèi)容是：理解有余數(shù)除法的意義，學會除法豎式的寫法。教材通

過學生春游時分面包的活動，讓學生體會把一些物體平均分有時

會有剩余，然后結(jié)合詳細實例抽象出有余數(shù)的除法。通過野營時

分小魚的活動，引出用豎式計算有余數(shù)的除法。無論時相識有余

數(shù)的除法還是學習有余數(shù)的除法的計算，教材都留意從實際問題

引入，讓學生結(jié)合詳細實例體會有余數(shù)數(shù)除法的意義，理解并駕

馭有余數(shù)除法的計算方法。本單元設(shè)有兩個信息窗，第一個信息

窗呈現(xiàn)的是幾個小摯友分食品的情境，可以引導學生提出一些有

關(guān)平均分的問題，從而引出有余數(shù)的除法，讓學生通過分一分，

得出結(jié)果。第二個信息窗呈現(xiàn)的是一些小摯友參與野營活動的情

境，通過提出一些有關(guān)有余數(shù)除法的問題，學習有余數(shù)除法豎式

的寫法。

教學目的：

結(jié)合生活情境，理解有余數(shù)除法的含義，并學會除法豎

式的寫法。能用有余數(shù)除法的學問解一些簡潔的實際問題。經(jīng)驗

解決實際問題的過程，并且在這一過程中體會及日常生活的親密

聯(lián)絡(luò)，學會合作、溝通、表達，體驗成功的快樂。

教學重難點：

理解余數(shù)的含義，理解有余數(shù)除法的意義，駕馭有余數(shù)

除法的計算方法，運用有余數(shù)的除法解決簡潔的實際問題是本單

元的重點；除法豎式的寫法，運用有余數(shù)的除法解決實際問題是

本單元的難點。

課時安排：

信息窗1一分食

品2課時

信息窗2一—搭帳

篷2課時

我學會了嗎、豐收

園1課時

課時1有余數(shù)的除法信息窗1一分食品

教學內(nèi)容：

教科書第2——4頁，有余數(shù)除法的相識

教學目的:

使學生經(jīng)驗把平均分后剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的

過程，理解有余數(shù)除法的意義。通過合作溝通，讓學生體驗平均

分有剩余的過程，培育學生的創(chuàng)新意識及合作溝通實力。

教學重難點：

使學生經(jīng)驗把平均分后剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過

程，理解有余數(shù)除法的意義。

教學準備：

多媒體課件、學具盒

學生學習過程：

一、導入新課。

同學們，你們寵愛春游嗎？這一群小摯友春游時正在吃

午餐，他們都帶了什么好吃的？是怎樣分的？（出示掛圖）

二、引導學生看圖，并提出、解決問題。

1、引導看圖，提出問題。

請學生細致視察畫面，你看到什么了？你能提出什么數(shù)

學問題？

（學生根據(jù)畫面可能提出：9個面包平均分給4個人，

怎樣分呢？）

2、引導學生解決問題。

1）師：你能解決我們剛剛提出的問題嗎？先自己試試看。

請同學們在小組內(nèi)商議后再溝通。

2）同學們情愿把自己的想法在小組中進展溝通嗎？

3）溝通：

（1個1個地分；2個2個地分；9個面包平均分給4個

人，每人分2個，還余1個）

師：你寵愛用哪種方法來分？（熬煉學生的思維）

4）師：用算式怎樣表示？（學生答復，教師板書）

94-4=2（個）……1（個）讀作：9除以4商2余1引

導學生互相讀算式

5）師：其他的食品怎樣分呢？（學生獨立思索后再小組

討論然后溝通）

10碗便利面平均分給4人，每人2碗，還余2碗；11瓶

飲料平均分給4人，每人2瓶，還余1瓶；

師：同位互相說說算式，單獨視察，發(fā)覺了什么？（有

余數(shù)的除法真多）

細致視察圖畫，你還能提出什么問題？

（18塊巧克力可以平均分給幾人？）

三、穩(wěn)固練習。

1、出示第1題。

學生先動手用學具擺一擺，說一說，再填空

（學生獨立完成后，再集體評議。）

2、出示第3題

練習時，引導學生先細致讀題，然后用自己寵愛的方法

進展口算。（適當進展補充）

四、總結(jié)。

同學們這節(jié)課你們表現(xiàn)的特別精彩，教師很興奮，你們

興奮嗎？說出來聽一聽。

作業(yè)設(shè)計：

相識有余數(shù)除法，理解有余數(shù)除法的意義；把學到的學

問說給爸爸媽媽聽，說說生活中遇到的有余數(shù)的除法。

板書設(shè)計：

有余數(shù)的除法

94-4=2（個）……1（個）

讀作：9除以4商2余1

課后反思：

課時2有余數(shù)的除法信息窗1一分食品

教學內(nèi)容：

教科書第3—5頁，有余數(shù)除法的穩(wěn)固練習。

教學目的：

進一步體會有余數(shù)除法的意義，嫻熟有余數(shù)除法算式得

讀法。體會算法的多樣化，培育、解決簡潔問題的意識和實力。

教學重難點：

進一步體會有余數(shù)除法的意義，嫻熟有余數(shù)除法算式得讀

法。

教學準備：

電腦、掛圖、學具盒

學生學習過程：

一、導入新課。

同學們，通過學習，我們相識有余數(shù)除法，這節(jié)課，我們來比一

比，看看誰學的最好，題做的又對又快。

二、課堂練習。

32?8=144-6=45-5=

2X9=3X9=34+5=

（學生獨立完成，看誰做的又對又快，同位互相說說做題

理由，重點說說有余數(shù)的除法做法）

三、穩(wěn)固練習。

1、教師創(chuàng)設(shè)情境，讓小組同學擺出自己的學具：鉛筆數(shù)、

橡皮數(shù)；再數(shù)數(shù)小組的人數(shù)；把這些學慣用品平均分，每個人應

分多少？

（小組同學互相說說，再指名答復）

強調(diào)：平均分成幾分有剩余的狀況。

2、分組練習

引導學生4人一組（一名學生出題，其他學生計算，說說

自己的計算方法）

3、完成自主練習。

1）出示第1題。

練習時先引導學生細致看圖，說說自己知道了什么？圈

一圈，再一填，最終同位互相說說自己的算法。

（集體評議時，要關(guān)注個別學生）

2）出示第3題

學生細致看圖后，討論:

三種杯子各能裝滿幾盒？各剩幾個？

集體評議時強調(diào)有余數(shù)除法。

3）出示第5題

讓學生親自動手做一做，然后互相說說，13個易拉罐可

以搭幾輛小車？集體溝通，并說說自己是怎樣做的。

4）出示第6題

學生看圖后想一想：

每種工具都平均分給9個班，怎么分？

想一想，你還能題什么問題？

5）聰慧小屋

（找規(guī)律的題目）練習時，先讓學生看懂圖意，主動動

腦找尋不同的規(guī)律。

練習時先讓學生細致視察，說說題目的意思，給學生足

夠的時間去探究。

四、總結(jié)。

同學們這節(jié)課的學習，你們表現(xiàn)的特別好，能細致思索,

主動參及，能把所學學問用到實際中。課后把今日學到的學問說

給爸爸媽媽聽聽。

作業(yè)設(shè)計：

進一步相識有余數(shù)除法；把學到的學問說給爸爸媽媽聽,

讓他們考考你。

板書設(shè)計：

有余數(shù)的除法

三種杯子各能裝滿幾盒？各剩幾個？

144-4=3（盒）……2（個）16+6=2（盒）……4（個）

課后反思：

課時3有余數(shù)的除法信息窗2——搭帳篷

教學內(nèi)容：

第6頁信息窗2,第7頁你問我答。

教學目的：

使學生經(jīng)驗試商的過程，理解豎式計算的算理，駕馭試

商的過程，駕馭有余數(shù)除法的豎式計算方法；理解有余數(shù)除法的

意義，能運用有余數(shù)的除法解決一些簡潔的實際問題，開展應用

意識；學會及人合作，并能及別人溝通思索的過程和結(jié)果。培育

學生主動參及學習活動的看法及習慣。

教學重難點：

理解豎式計算的算理，駕馭試商的過程，駕馭有余數(shù)除

法的豎式計算方法；理解有余數(shù)除法的意義，

教學準備：

電腦、掛圖、學具盒

學生學習過程：

一、談話導課。

同學們來到野外可興奮了，有的扎帳篷，有的采野果，

有的采蘑菇……你們想去看看嗎？

二、探究新知。

1、出示信息圖，引導學生視察。找出圖中的數(shù)學信息，

根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出哪些數(shù)學問題？

2、師生共同解決：每人分4條，22條魚可以分給多少

人？

要解決這個問題，你準備用什么方法進展計算？

教師根據(jù)學生的答復板書：

22+4=5（人）……2（條）

3、教學豎式的寫法。

教師板豎式，并講解每一局部的名稱。

留意數(shù)位確定要對齊。

4、小組內(nèi)解決：48個野果平均分給9個同學，每人分

幾個？

說一說你們是怎樣試商的？

視察一下上面兩道算式，你發(fā)覺了什么？

5、獨立解決：需要搭多少頂帳篷？

三、練習穩(wěn)固。

1、自主練習1（）里最大能填幾？

這是一道試商練習，學生先獨立思索，再集體評議。

（鼓勵學生采納不同的試商方法。）

2、學生獨立做自主練習2。（把豎式寫完好）

教師提示學生留意數(shù)位要對齊。（特殊留意商的位置）

3、出示自主練習5

254-6=()……()

44+()=()……8

做一件風衣用2米布，11米布最多可做()件

鼓勵學生說一說已知什么，要求什么，然后再進展計算。

4、補充練習。

先擺一擺，再計算

(1)9根小棒，每2根一份，分了()份，還剩()

根

94-2=()……()

(2)把11根小棒平均分成4份，每份有()根，還剩

()根

114-4=()...()

四、教師小結(jié):做有余數(shù)的除法題時應留意什么？

作業(yè)設(shè)計：

在生活中找一找哪些問題可以用我們今日學過的方法來

解決。

板書設(shè)計：

有余數(shù)的除法

224-4=5(人)....2(條)

課后反思：

課時4有余數(shù)的除法信息窗2一一搭帳篷

教學內(nèi)容：

第8、9頁的練習及補充練習。

教學目的：

能運用有余數(shù)的除法解決一些簡潔的實際問題，開展應

用意識；學會及人合作，并能及別人溝通思索的過程和結(jié)果。使

學生在獲得學問的過程中，積累視察、操作、討論、溝通、概括

等數(shù)學活動閱歷，開展抽象思維。

教學重難點：

能運用有余數(shù)的除法解決一些簡潔的實際問題，開展應

用意識；學會及人合作，并能及別人溝通思索的過程和結(jié)果。

教學準備：

多媒體、學具盒

學生學習過程：

一、復習引入

1、同學們，上節(jié)課我們相識了有余數(shù)的除法。誰能舉例

說明？指名答復。

2、出示投影：你知道余數(shù)它藏在哪里嗎？請你把它找出

來。

144-4=3……2

84-5=1...3

164-3=5....1

104-4=2...2

3、小組內(nèi)說說算式的意義

二、練習穩(wěn)固。

1、自主練習4

把余數(shù)是2的涂成紅色。

2、解決實際問題：快樂的星期天。

題目給了4幅圖，分別畫的是小男孩星期天做的事情，

根據(jù)圖畫，找到有關(guān)的數(shù)學信息，并根據(jù)找到的信息提出數(shù)學問

題。

3、嬉戲：螞蟻躲雨

274-8364-622+7484-9

374-4484-849+733+5

想一想螞蟻到哪去躲雨？分組討論

(1)沒有余數(shù)的算式

(2)余數(shù)是3的算式

(3)余數(shù)是1的算式

4、把20枝鉛筆分給幾個小摯友，每人分得同樣多，可

以怎樣分？

(1)小組里分一分，統(tǒng)計有幾種分法，填在表格里

每人分幾枝分給幾

人還剩幾枝

25

3

4

5

6

四、小結(jié)。說一說有余數(shù)除法的意義

作業(yè)設(shè)計：

回家及父母一起分糖果，記錄分的結(jié)果，列出相應的算

式；

思索：一堆蘋果，假設(shè)6個6個地分，最終余3個，那

么3個3個地分，最終余幾個？（鼓勵學生回家先用小棒擺一擺,

還可以及父母一起進展，最終再答復）

板書設(shè)計：

27?836+6224-748+9

374-4484-8494-7334-5

課后反思：

課時5我學會了嗎?

教學內(nèi)容：

第10頁信息圖及“豐收園”

教學目的：

進一步理解、穩(wěn)固本階段所學的學問，加深學問間的聯(lián)

絡(luò)，綜合運用所學的學問解決簡潔的實際問題；在經(jīng)驗整理復習

的過程中，體驗整理學問的方法，初步形成歸納、整理學問的實

力，逐步形成回憶和反思的好習慣；通過視察畫面提出數(shù)學問題。

教學重難點：

進一步理解、穩(wěn)固本階段所學的學問，加深學問間的聯(lián)

絡(luò)，綜合運用所學的學問解決簡潔的實際問題；

教學準備：

多媒體、學具盒

學生學習過程：

一、復習

1、投影出示：口算并說出各局部名稱

574-8504-764?8

414-6724-946+9

2、看圖填算式。

（1）94-4=（盤）……（個）

94-2=（個）......（個）

204-3=（個）......（個）

20?6=（束）……（個）

（2）學生先看懂圖意再計算

（3）溝通計算方法

二、教學：我學會了嗎？

引導學生細致視察畫面，并說說看到了什么；

細致讀題目的要求，先自己進展探究。

3、引導學生充分利用這一情景，對自己學習的根底學問

進展自我檢測。

（先回想學過的學問，在根據(jù)要求思索題目）

（1）二年級有46個學生來看足球賽，至少需要乘幾輛

車？

師：要答復這個問題，必需知道那些數(shù)學信息？

（鼓勵學生說一說）

這些數(shù)學信息你是怎樣知道的？

有46人每輛車限乘8人

46+8=5（輛）……6（人）需要6輛車。

（2）50元最多能買多少張c區(qū)的票？

要答復這個問題，必需知道那些數(shù)學信息？

這些數(shù)學信息你是怎樣知道的？

鼓勵學生根據(jù)上述方法進展分析計算。

（3）你還能提出那些問題？

鼓勵學生從多具角度進展視察，只要問題提的合理，教

師就要給及確定。

3.引導學生通過反思及回憶，總結(jié)自己學習本單元的表

現(xiàn)和主要收獲。學習了本單元，你有什么收獲？豐收園里的果子,

你能摘到幾顆？

作業(yè)設(shè)計：

將自己的收獲和爸爸媽媽說一說。

板書設(shè)計：

豐收園

我知道生活中常常用到有余數(shù)的除法；

我會計算有余數(shù)的除法。

（主動、合作、會想、會問、會用）

課后反思：

第二單元手拉手一一萬以內(nèi)數(shù)的相識

信息窗1：來到城市

教學內(nèi)容：

義務(wù)教化課程標準試驗教科書青島版小學數(shù)學二年級下冊第二

單元信息窗一

教材簡析：

本信息窗是在學習了100以內(nèi)數(shù)的根底上，進一步學習千以內(nèi)數(shù)

的相識，是認數(shù)范圍的一次擴展。它是學習萬以內(nèi)數(shù)的根底，對

開展學生的數(shù)感，培育學生的估計意識也有著重要的意義。信息

圖以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)了農(nóng)村學生進城后的所見所聞。情境圖分

別呈現(xiàn)了下火車的人數(shù)，停車場停放汽車的數(shù)量、住宅樓的戶數(shù)

及花壇中花盆的數(shù)量。借助“一千是多少？”及“怎樣寫一百二

十五呢？”引入計數(shù)單位干的相識和千以內(nèi)數(shù)的讀寫。教材內(nèi)容

選擇聯(lián)絡(luò)城鄉(xiāng)的現(xiàn)實性素材，為學生相識數(shù)供應了更大的空間，

有利于學生利用已有閱歷相識大數(shù)。

教學目的：

1、能結(jié)合詳細情境，讓學生經(jīng)驗數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的產(chǎn)生和

作用；能認、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個百、幾個

十和幾個一組成的。能說出各數(shù)位的名稱，識別各數(shù)位上數(shù)字的

意義；會計算簡潔的整十數(shù)的口算加減法。

2、結(jié)合現(xiàn)實素材讓學生感受大數(shù)的意義，并能結(jié)合實際進展估

計。

3、通過用數(shù)來描繪現(xiàn)象，感受數(shù)學及日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，培

育學習數(shù)學的愛好和自信念，逐步開展學生的數(shù)感。

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

談話：同學們，上個星期天，我們的手拉手學校的同學來到了青

島，你們看看，他們都參觀了咱們城市的哪些地方？（學生答復）。

請學生找出信息，并讀出信息.

（學生可能有些數(shù)讀不出來）

師適時小結(jié):看來這里有很多新的數(shù)，我們還不能很準確地讀出

來，那今日就讓我們一起去相識和學習“千以內(nèi)的數(shù)”（板書課

題）

二、主動探究、建立數(shù)感。

1、初步感知。

（1）出示一小堆方塊（10塊）

談話：你能估計一下這里有多少個方塊嗎？請你數(shù)一數(shù)。

（學生進展初步地數(shù)數(shù)體驗）

提問：我們是怎樣數(shù)的？（學生可能答復：一個一個地數(shù)）

教師根據(jù)學生答復適時板書：［一］

接著提問：我們還可以怎么數(shù)？（學生可能答復：2個2個地數(shù)、

5個5個地數(shù)）

教師對學生多種數(shù)的方法都要賜予確定。

（2）出示一堆方塊（100）

談話：你能估計這堆方塊有多少塊嗎？

（學生進展估計，可能答復50塊或80塊）

課件演示：一排10個方塊，共10排。

提問：如今你知道有多少個方塊嗎？你為什么能一下子說出是

100塊呢？

引導學生理解以10作單位清晰、便利，并板書［十］

請學生隨著課件一十一十的數(shù)一數(shù)：10、20、30……90、100

（3）出示更大一堆方塊（1000塊）

談話：你如今還能估計這堆方塊有多少個嗎？

（學生再次進展估計）。

課件演示：一板100個方塊，共10板。

提問：如今知道有多少個方塊嗎？你為什么也能一下子說出是

1000個方塊呢？

引導學生理解在這里以100作單位，能更便利地數(shù)數(shù)。板書［百］

請學生隨著課件一百一百的數(shù)一數(shù)：100、200、300......900、1000

（4）進一步感知1000這個數(shù)

請學生回憶并提問：剛剛我們在900以后數(shù)的數(shù)是多少？我們

剛剛是怎么數(shù)出1000的呢？

（學生根據(jù)數(shù)的過程答復：一百一百地數(shù)，10個一百是1000。）

引導學生開火車數(shù)數(shù)：

1一百一百地數(shù),從100數(shù)到1000

1一百一百地數(shù),再從1000數(shù)回100

2、相識計數(shù)器上的“千

提問：同學們，你們能在計數(shù)器上撥出一百二十五嗎？

（學生自己嘗試撥數(shù)）

引導學生在小組中溝通：一百二十五里面有幾個百、幾個十、幾

個一？

讓學生在回憶前面所學計數(shù)器上數(shù)位的根底上，進一步相識“從

右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。

接著提問：你知道從右邊起的第四位是什么位嗎？

（學生利用遷移規(guī)律相識千位）

3、活動體驗。一千究竟有多少呢？

(1)［出示一本筆記本］

談話：請同學們看,這本筆記本有100張紙，1000張紙有這樣的

幾本？

請學生想象一下做做手勢，比劃一下1000張紙的厚

度。

(2)［出示一袋牙簽］

提問：這袋牙簽有200根，多少袋牙簽是1000根呢？

學生可以估計出大約5袋牙簽是1000根。

教師呈現(xiàn)1000根的牙簽，讓學生進一步感知1000這個數(shù)。

(3)［出示一本書］

提問：書上的這段文字大約多少？請你估計一下。一頁或許有多

少字？1000字有這樣的幾頁呢？

學生從估計簡潔的文字數(shù)量到估計稍多一點的文字數(shù)量，逐步感

知千以內(nèi)的數(shù)。

(4)生活中感知：

提問：

1我們的階梯教室能坐500人，幾個這樣多的人

是1000人？

1我們班同學40個，多少個班的同學大約有

1000人？

1千究竟有多少,你能不能也舉出你身邊的例

子呢?

4、數(shù)數(shù)練習（一個一個地數(shù)）：

⑴從195數(shù)到204。

（2）從407數(shù)到414。

（4）從989數(shù)到1000。

5、學習寫數(shù)：

談話：剛剛我們學習了讀數(shù)，你能試著寫出這個數(shù)嗎？寫125。

請學生在小組中溝通寫的方法，并向?qū)W生介紹習慣的寫法是從高

位寫起。

練習寫數(shù)。

談話：同學們細致思索，想想三百和八百零八怎樣寫呢？（學生

自己試寫）

假設(shè)個別學生將八百零八寫錯，引導學生細致想一想，八百零八

里面有幾個十，（一個十也沒有），在十位上應當寫幾？

三、解決問題，實際運用。

談話：其實，在生活中有許很多多這樣的數(shù)。我們來看看我們身

邊的數(shù)！

1、談話：剛剛我們在情境圖上看到了很多的數(shù)，如今你能準確

地讀出這些數(shù)嗎？

請學生在小組中溝通。

2、出示：溫州大橋全長6977米，橋塔有50層樓那么高。184

根鋼索，把寬27米、跨江400多米的宏大橋身托了起來。橋面

上有6條行車道。399根雙叉燈柱整整齊齊排列在兩旁。

請學生自己先讀，并且在小組中溝通。

3、談話：在我們的生活中有很多很多的數(shù)，你們也搜集了不少

吧，請你們互相溝通，匯報在生活中搜集到的數(shù)。

4、猜數(shù)嬉戲。（以“幸運52中猜價格”為形式）

（1）吸塵器150元。

（提示語以“少了”或“多了”為標準，如：生說100,師說少

了，生說200,師說多了等，直到猜中為止。）

（2）羽絨服789元。

（方法如上。）

（3）消毒柜999元。

（改題提示為：它的價格是一個三位數(shù)，每一位上的數(shù)字都一樣。

是最大的三位數(shù)，及最小的四位數(shù)1000特別接近，請學生以此

為例進展揣測。）

5、拓展嬉戲活動：

談話：有兩個小摯友在做一個轉(zhuǎn)盤嬉戲，我們來看看：轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到

了3、6、9,這三個數(shù)能組成哪些三位數(shù)，請你僅把它們寫出來。

學生溝通結(jié)果（369、396、639、693、936、963。）

四、全課總結(jié)，不斷升華

談話：同學們，這節(jié)課你們相識了比百大的數(shù)一一千以內(nèi)的數(shù)，

盼望你們在生活中多留心視察身邊的數(shù)學，相識千以內(nèi)的數(shù)。同

學們，這節(jié)課你有什么收獲？

【課后反思】

本節(jié)課的特點主要表達在：

1、以情境入手，貫穿始終，激發(fā)學生學習的愛好。

本節(jié)課以手拉手活動為線索，為學生供應了較廣泛的素材。在手

拉手活動中，城市學生可以充分領(lǐng)會到農(nóng)村的廣袤和農(nóng)夫生活的

變更，農(nóng)村學生也可以感受到城市的旺盛及先進文化。教學時，

在運用多媒體課件的形式介紹農(nóng)村學生來到城市看到的情景。然

后，在通過視察情景圖，提出問題，借助學生已有的計數(shù)單位和

數(shù)位等學問，引導學生進展推理、想象。

2、有充分的時間數(shù)數(shù)，感知數(shù)，對學生數(shù)數(shù)進展方法指導。

讓學生數(shù)數(shù)并不是說讓學生自己隨意數(shù)，教師在指導學生數(shù)的時

候應當采納多種的方法，而這些方法在運用的時侯也不是說一根

一根數(shù)完就兩根兩根數(shù)，十根十根數(shù)完就一百根一百根數(shù)，什么

時候要一根根數(shù)，什么時候要十根十根數(shù)，什么時候需要一百根

一百根數(shù)，每一種方法數(shù)的時機，要到達什么目的，教師都要充

分考慮到了，通過這樣的數(shù)數(shù)不僅讓學生學會了數(shù)數(shù)而且打破了

難點。通過教師這樣細致的指導，學生不僅能數(shù)而且能有條理地

數(shù)。

3、應用數(shù)學學問，解決出現(xiàn)的實際問題。

在本節(jié)課中，還重視了對解決問題的相關(guān)練習，利用多種形式的

練習，讓學生將數(shù)學及生活嚴密的聯(lián)絡(luò)了起來，增加了學習數(shù)學

的應用價值。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

談話：同學們，手拉手學校的同學今日來到了數(shù)學王國，他們想

邀請你們和他們一起闖關(guān)，去探尋數(shù)學的奇異，你們想去嗎？

學生充溢快樂地開場學習活動。

二、闖關(guān)練習，穩(wěn)固學問：

1、撥珠數(shù)數(shù)嬉戲：

談話：請你先撥出178,然后在個位上再撥上1顆珠子，用計數(shù)

器邊撥珠邊數(shù)數(shù)，讀出“179”，接著照樣子接著邊撥珠邊一個一

個地數(shù)下去。

讓學生先自己數(shù)一遍，再在小組進展溝通，重點溝通從179數(shù)到

180的過程，始終數(shù)到191。

請學生照著這樣的樣子，再多舉幾個例子，邊撥珠邊數(shù)數(shù)。

2、撥珠寫數(shù)嬉戲：（自主練習3）

談話：剛剛大家都可以正確地撥珠數(shù)數(shù)，那么寫數(shù)呢？請你自己

試著寫寫撥出的數(shù)，看看每個數(shù)中“4”表示的意義，和你的小

伙伴溝通一下。

在小組里多加一些相應練習，多撥珠寫數(shù)。

教師要加強這種練習，使學生進一步理解：一樣數(shù)字在不同數(shù)位

上表示的意義不同。

3、看圖填數(shù)嬉戲：

出示情境圖（自主練習2）

先讓學生獨立地視察圖寫出數(shù)，再組織學生溝通自己是怎樣寫出

的，并讓學生說一說每個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)字的意義。

4、蝴蝶采蜜：（自主練習4）

談話：這些蝴蝶都到哪朵花上采蜜？請你連一連。

選擇267說一說每個數(shù)位上的數(shù)都表示什么？

5、我當口算小能手：（自主練習5）

請學生快速計算出這些口算題，再在小組中進展批閱和溝通，請

計算錯誤的學生找出錯誤的緣由，全班進展點評。

6、你說我寫：（自主練習6）

活動時，可以2人一組，一人說數(shù)，另一人寫數(shù)；也可以3人一

組，一人說數(shù)，兩人寫數(shù)；還可以變更形式，一人說數(shù)，一人說

組成，其它人寫數(shù)，加強嫻熟程度。

7、我來考考你

“聰慧小屋”是一道智力題，供學有余力的學生選做。教師可激

發(fā)學生想出多種答案。這道題的答案有：380、508、586、589、

598、600、660、690、900、960、9900

三、總結(jié)提升：

談話：開心的旅程就要完畢了，看來今日大家都有了很多的收獲,

你都來說說嗎？其實，還有很多數(shù)比1000還要大，下節(jié)課讓我

們和手拉手學校的同學接著我們的數(shù)學旅程吧，信任你會更有收

獲的。

【課后反思】

這節(jié)課是一節(jié)練習課，本節(jié)課采納了嬉戲的形式，把練習課變成

了活動課，形式多樣，敏捷、開放。這種活動為學生供應了多種

自主學習的時機，進步了學生用所學學問解決問題的實力。本節(jié)

課的特點主要表達在：

1、在活動中采納小組合作、共同探究的形式進展，教師首先供

應讓學生主動參及的寬松環(huán)境，讓每個學生有效地參及，同時也

為學生創(chuàng)設(shè)一個便于溝通的情境，鼓勵學生明確表達自己的想法

和承受別人的思想。

2、愛好是最好的教師。為了使學生對課程產(chǎn)生愛好，細心設(shè)計

形式多樣、新穎好玩的各種數(shù)學嬉戲，使學生進入最佳學習

狀態(tài)。兒童留意的特點是無意留意占優(yōu)勢，有意留意不易長久，

因此兒童學習一段時間后，就簡潔留意力分散。所以在教學中間,

把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一些嬉戲活動，穿插支配，可以使學生在玩中

悟理益智，形成主動思維的習慣，在“玩”及“樂”中獲得了學

問，增長了才智。

3、要在練習課中表達評價的功能，教師在評價學生時是在充分

確定學生的學習實力，呵護學生的自尊、自信的親體下進展的，

主要以表揚為主，在關(guān)注學生現(xiàn)實表現(xiàn)的同時，激起每個學生客

觀相識自我的需要，而且要特殊關(guān)注有差異的學生，不能無視在

練習課中的評價作用，在聲聲真摯的評價聲中，為學生掃除前進

道路上的障礙，啟迪孩子的悟性及自信，使其更好的開

展。

信息窗2

教學內(nèi)容

義務(wù)教化課程標準試驗教科書青島版小學數(shù)學二年級下冊第15

—17頁。

教材簡析

本節(jié)課的教學是在學生已經(jīng)學習了千以內(nèi)的數(shù)的相識的根底上，

將認數(shù)的范圍擴大到萬以內(nèi)數(shù)的相識，因此在學習中利用學生已

有的學問根底正確遷移到萬以內(nèi)的數(shù)的相識。這局部學問不僅是

以后計算的根底，而且在日常生活中有著廣泛的應用。因此教材

的重點是初步相識計數(shù)單位萬，初步理解萬以內(nèi)數(shù)的實際含義，

理解萬以內(nèi)數(shù)的組成，能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。難點是中間有

0的數(shù)的讀法。

教學目的

1、使學生經(jīng)驗數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的開展；初步相識計數(shù)單位

“萬”，能說出個位、十位、百位、千位、萬位的數(shù)位依次。

2、使學生通過聯(lián)絡(luò)實際等活動，初步理解萬以內(nèi)數(shù)的實際含義,

理解萬以內(nèi)數(shù)的組成，能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

3、使學生學會用數(shù)描繪身邊的事物，并及別人溝通；培育用數(shù)

學的目光對待四周事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的

意識和實力，初步體驗量化的思想，促進數(shù)感的開展。

4、培育學生學習數(shù)學的愛好和自信念，增加同學之間互相合作、

互相溝通的意識。

教學過程

第一課時

一、感受身邊的數(shù)據(jù)。

1、師：我們以前相識過哪些數(shù)？你還記得哪些有關(guān)數(shù)的學問？

能大聲的說給同學們聽嗎？

其實在我們身邊還有更多，更大這樣的數(shù)，你瞧：（多媒體出示

信息窗2的情境圖。）

這是教師搜集到的數(shù)據(jù)，你呢？（請學生匯報搜集到的數(shù)據(jù)并展

示。）

二、相識計數(shù)單位“萬”

1、故事競猜：課件出示故事畫面

森林里小豬、小熊、小猴競賽數(shù)數(shù)，大象當裁判。它們

從989開場數(shù)，比比誰先數(shù)到5000。

小熊是這樣數(shù)的：989、990、991、992、993……

小豬是這樣數(shù)的：989、990、1000、1010、1020、1030、

1040…

小猴是這樣數(shù)的：989、990、1000、2000、3000……

（1）小摯友你猜猜誰先數(shù)到5000?為什么？數(shù)數(shù)都可以怎樣

數(shù)？

（2）你能像小猴這樣接著數(shù)下去嗎？試試看。

（3）在計數(shù)器上撥一撥。師生一起邊數(shù)邊撥，當撥到9000時，

問：再撥1000是多少？怎樣撥珠?

小結(jié)：10個1000是10000,這就用到一個新的計數(shù)單位“萬”

（板書：萬），他所在的位置是什么？你能聯(lián)絡(luò)前面的學問說說

嗎？

（4）今日學了“萬”你覺得應當怎樣補充數(shù)位依次表？

（5）讀數(shù)位依次表。從右往左第一位是個位，第二位是……

2、感知“一萬

問：你們在平常的生活當中用過“萬”這個計數(shù)單位嗎？你們覺

得萬這個計數(shù)單位大不大呢？你知道“一萬”原委有多少嗎？我

們來看看吧。

A、在剛剛完畢的第二十八屆雅典奧運會上，我國女子長跑運

發(fā)動邢慧娜獲得了女子10000米跑的冠軍。你知道她圍著體育場

的跑道跑了多少圈嗎？（25圈）（課件二）

B、我們學校有多少人？（1036）想象一下，一萬人大約有多

少？（10個我們學校這么多人。）（課件三）

C、一張紙?zhí)貏e薄，10張紙疊起來大約厚1毫米。一萬張紙

疊起來有多厚呢？（1米）（課件四）

D、假設(shè)每秒數(shù)一個數(shù)，連續(xù)不停的數(shù)，數(shù)到一萬，大約需要

多長時間？（3小時，就是同學們從上早自習起到第三節(jié)課下課

那么長的時間。）（課件五）

3、認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

剛剛聽你們讀起這些數(shù)時都那么流利，真不錯。那你們是怎么讀

的呢？

（1）認、讀、寫幾千幾百幾十幾

教師一次在計數(shù)器上撥出3個百、6個十和5個一。問：這個數(shù)

是多少？試著讀一讀。再問：你是怎樣讀的？再在千位上撥上2

個千。問：這個數(shù)是多少？試著讀一讀。再問：你是怎樣讀的？

（千位上的“2”讀作“二千”，百上的“3讀作“三百”，十位

上的“6”讀作“六十”，個位上的“5”讀作“五”。）學生齊讀

一遍。

學生嘗試寫數(shù)。（一生板演，并講解：千位上寫2,百位上寫3,

十位上寫6,個位上寫5。）

練習：師在每個數(shù)位上再添一個珠。問：有幾個千、幾個百、幾

個十和幾個一？3個千、4個百、7個十和6個一合起來是多少？

學生試讀寫，一生匯報，一生板演。

（2）認、讀、寫萬以內(nèi)中間有0的數(shù)。

A、去掉百位上全部的珠（3個千、7個十、6個一）。

問：這個數(shù)是怎樣組成的？你能讀出它是多少嗎？（強調(diào)：百位

上一個單位也沒有，要讀作“零二）你能寫出來嗎？（一生板演）

B、去掉十位上全部的珠（3個千、6個一）。

問：這個數(shù)是由什么組成的？應當怎樣讀？

學生試讀，指名匯報，強調(diào)：中間有一個0或連續(xù)兩個0,只讀

一個零。

學生嘗試寫數(shù)，一生板演。

練習：師寫出6003,讓學生說一說它的組成和讀法。

獨立練習P17第2題(強調(diào)：末尾的0不讀)

問：像這樣的萬以內(nèi)的數(shù)，你們在生活中遇見過嗎？把你們搜集

到的數(shù)據(jù)跟你小組的同學說一說、讀一讀。

請幾生匯報：1202,6078,2002,6008,2260,2200,2000。讀

一讀

小結(jié)萬以內(nèi)數(shù)的讀法及寫法。

三、練一練。

1、P18D3

2、發(fā)散練習：按要求寫數(shù)。

(1)4個千和9個百組成的數(shù)是()。

(2)4個千和9個十組成的數(shù)是()。

(3)4個千和9個一組成的數(shù)是()o

(4)1個萬、6個千、4個百和8個一組成的數(shù)是()o

(5)寫一個比3205小的四位數(shù)。

(6)寫一個比9080大的四位數(shù)。

(7)寫一個最接近10000的四位數(shù)。

(8)寫一個比7839小2000的數(shù)0

(9)寫一個比6045大5的數(shù)。

(10)組數(shù)嬉戲：請你用0、6、0、1組成四位數(shù)并讀一讀，寫

一寫。

四、全課總結(jié)。

今日我們一起學習了什么學問，你有什么收獲？

課后反思

萬以內(nèi)數(shù)的相識既是學習多位數(shù)讀、寫法的根底，也是學習萬以

內(nèi)數(shù)計算的根底，假設(shè)學生對萬以內(nèi)數(shù)的概念不清，讀寫數(shù)不嫻

熟，將干脆影響對萬以內(nèi)數(shù)的計算的理解和駕馭。為了使學生實

在理解和駕馭萬以內(nèi)數(shù)的概念，在教學“萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”

時，留意下面三個問題。

一、借助直觀，加強指導，扶植學生理解數(shù)的概念

小學生數(shù)學概念、技能、數(shù)學思想和方法的形成都是借助操

作活動，通過對感性材料的視察、比擬、分析而獲得的。教學“萬

以內(nèi)數(shù)的相識”，教師借助直觀，加強學法指導，讓學生多種感

官參及活動。例如，教學“萬以內(nèi)的數(shù)和萬以內(nèi)的數(shù)的依次”，

教師結(jié)合計數(shù)器的演示，讓學生邊撥珠邊數(shù)數(shù)，先撥上一千，當

數(shù)到九千時，要問學生：“九千后再添一個千是多少?該怎么撥?

學生已知道百位有10個珠，10個百是一千，去掉百位上的10

個珠，要向千位進1,依次類推數(shù)到九千時，學生就自然知道怎

樣撥珠。這樣通過計數(shù)器的演示，有利于使學生理解“相鄰計數(shù)

單位之間十進關(guān)系”，比擬形象直觀地建立數(shù)位的概念。

又如，教學讀寫法時，先在計數(shù)器上撥上一個三位數(shù)，并說出

這個數(shù)的組成，然后指導學生對著計數(shù)器的數(shù)位寫出這個數(shù)。再

在千位上撥上3,該怎樣讀及寫？比照計數(shù)器上的數(shù)和下面的阿

拉伯數(shù)字寫成的數(shù)讀出這個數(shù)。在教學完讀寫法后，引導學生小

結(jié)并比擬及三位數(shù)的讀寫的聯(lián)絡(luò)及區(qū)分。這樣在教學中浸透學習

方法，引導學生進展總結(jié)歸納，有利于培育學生的學習實力。

二、利用已有閱歷，進展遷移學習，促進學生認知建構(gòu)

小學數(shù)學中，有很多學問前后聯(lián)絡(luò)嚴密，對于及舊學問聯(lián)絡(luò)

嚴密的新學問，可以啟發(fā)學生在已有學問的根底上推導出來。在

教學“萬以內(nèi)數(shù)的相識”之前，學生已經(jīng)學會了一個一個、十個

十個地數(shù)數(shù)，已經(jīng)相識了“個、十、百”的數(shù)位名稱、依次、位

值，也知道其相鄰計數(shù)單位之間的進率，因此在教學這局部內(nèi)容

時，可利用學生已有的學問閱歷，采納“以類比促遷移”的教學

策略，把新學問納入舊學問，實現(xiàn)新學問的同化，以促進學生認

知建構(gòu)。結(jié)合計數(shù)器從一百數(shù)到一千告知學生可用一、十、百、

千這些計數(shù)單位來數(shù)數(shù)，并提問：“十個一是多少？”、“十個十是

多少？”、“十個百是多少？”讓學生弄清“相鄰兩個計數(shù)單位之間

的十進關(guān)系:又如，教學“四位數(shù)的讀法”例題時，由于學生

已經(jīng)學會了三位數(shù)的讀法，可以讓學生結(jié)合計數(shù)器，撥上一個數(shù)

后，先說出它的組成，然后試著讀數(shù)，對于中間有一個或兩個0

的數(shù)，末尾有一個或幾個0的數(shù)，應當怎樣讀，可讓學生討論后,

教師再引導，最終啟發(fā)學生總結(jié)讀萬以內(nèi)數(shù)的法則。這樣讓學生

通過類比推理，由此及彼地獲得新知，既使學生駕馭了萬以內(nèi)數(shù)

的讀寫方法，又培育了學生的類比遷移實力。

三、聯(lián)絡(luò)生活實例，拓展認數(shù)活動，增加學生學習的愛

好

數(shù)學教學要表達數(shù)學來源于生活又應用于生活的特點，使學生感

受數(shù)學及現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡(luò)，增加學習和應用數(shù)學的信念，這

是數(shù)學教學的新理念之一。教學“萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法”，教師留

意捕獲及本課學問有關(guān)的生活現(xiàn)象，搜集學生生活中的實例，拉

近學問及現(xiàn)實生活的間隔，創(chuàng)設(shè)學生熟識的情境，采納多種形

式，引導學生參及認數(shù)活動。如在學生初步學會“一千一千地數(shù)”

之后，讓學生從親身經(jīng)驗的現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)，有利于豐富學

生對百、千、萬為單位的數(shù)的感知和體驗，有利于開展學生的數(shù)

感。

第二課時

談話：同學們，誰想談?wù)勆瞎?jié)課你都學會了哪些數(shù)學學問，今日

咱們就來比一比誰會用這些學問來解決實際問題，好嗎？

活動一：根本練習

1、接力數(shù)數(shù)（課本第17頁第1題。）

學生分組用小紙條接力，一個同學做完就傳給下一個同學，直到

全組都做完。哪個組先做完、做對的是贏家，并給這個組嘉獎。

2、填空。

9089的下一個是（）,9799的下一個是（）,9899的下一個是

（）,下一個是（）,9989下一個是（）,9999的下一個是（），

3、課本第18頁第4題，并補充以下練習（課件出示）。

（1）南京長江大橋馬路橋長4589米，鐵路橋長6772米

（2）我國是世界上野生動物種類最多的國家，共有鳥類1189種。

（3）南浦大橋是上海市區(qū)第一跨越黃浦江的大橋,全長8346米。

4、填一填

（1）3560讀作（），是由（）個千、（）個百、（）個十

組成的。

（2）5316讀作（），是由（）個千、（）個百、（）個一組成

的。

（3）9998再數(shù)（）個一就是10000。

（4）9920再數(shù)（）個十就是10000。

（5）9800再數(shù)（）個（）就是10000o

5、搶答題（課本第19頁第6題）

把口算題制成不同的動物頭形，先在組內(nèi)搶答，誰做對誰得到頭

像，誰就是裁判。哪個小組先做完，哪個小組就得到一個大的動

物頭像。

教師宣布競賽規(guī)則，

教師宣布競賽開場，

給有關(guān)組嘉獎。

活動二：變式練習

擺數(shù)嬉戲：教師出示寫有數(shù)字的小棒，請你用2個4和2個0組

成以下各數(shù)：

a、擺出只讀一個0的四位數(shù)。

b、擺出不讀0的四位數(shù)。

擺出之后再讀一讀。

課后反思

這節(jié)課是一節(jié)練習課Q對于低年級的孩子來講，嬉戲是他們最寵

愛的一項活動。于是本節(jié)課就采納了嬉戲的形式，如接力數(shù)數(shù)和

搶答題都是孩子寵愛的活動形式。這種活動為學生供應了多種自

主學習的時機。

《新課程標準》指出“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照

及記憶，動手理論、自主探究及合作溝通是學生學習數(shù)學的重要

方式J在活動中采納小組合作、共同探究的形式進展，教師首

先供應讓學生主動參及的寬松環(huán)境，讓每個學生有效地參及，同

時也為學生創(chuàng)設(shè)一個便于溝通的情境，鼓勵學生明確表達自己的

想法和承受別人的思想。

信息窗三------走進農(nóng)村

教材內(nèi)容：

義務(wù)教化課程標準試驗教科書青島版小學數(shù)學二年級下冊第二

單元信息窗3。

教材簡析：

該圖仍以連環(huán)畫的形式，呈現(xiàn)了城市學生乘車來到農(nóng)村，參觀果

園、養(yǎng)殖場和彩蛋加工場的情境。借助“哪種果樹多？”及“鶴

鶉和鴿子誰多？”引入對萬以內(nèi)數(shù)的大小比擬方法的探究。

教學目的：

1.駕馭數(shù)位不同的數(shù)的比擬大小方法；

2.駕馭位數(shù)一樣的數(shù)的大小比擬，并相識近似數(shù)。

第一課時

教學過程：

活動一

農(nóng)村的小摯友特別好客，今日他們邀請城市的小摯友去參與手拉

手活動，讓我們一起跟著他們到農(nóng)村去看一看，好嗎？（出示教

學插圖）

1、你看到了什么？（學生細致視察畫面提出問題，進展溝通。）

左邊有950棵桃樹，右邊有1200棵梨樹。

鶴鶉有895只，鴿子有806只。

動物彩蛋530個，臉譜彩蛋495個。

2、找到這么多數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題？（學生溝通。

學生提出的問題很多，這節(jié)課主要解決比擬多少）

可能有的學生會說果樹真多，左邊有950棵桃樹，右邊有1200

棵梨樹。哪種樹多？

鶴鶉有895只，鴿子有806只，鴿子和鶴鶉誰的只數(shù)多？

3、引導解決哪種果樹多。（不同數(shù)位的數(shù)比擬大?。?/p>

學生思索，要知道哪種果樹多，需要比擬1200和950的大小。

（1）怎樣比擬1200和950的大?。?/p>

學生分小組溝通思索，然后全班溝通比擬方法。

（2）方法一：

學生根據(jù)數(shù)位的多少來比擬，得出四位數(shù)比三位數(shù)大，1200>

950o

方法二：

學生根據(jù)數(shù)的組成，里面有幾個百，進展比擬，得出1200>950o

方法三：

學生借助標準數(shù)1000來比擬，得出1200>950o

（3）鼓勵、確定：同學們用各自的方法，均得出1200>950,

這說明什么樹多？什么樹少？

活動二

1、我們再來解決鶴鶉和鴿子誰多的問題吧。（一樣數(shù)位的數(shù)比擬

大小）

養(yǎng)殖場有鸛鶉895只，鴿子806只，怎樣知道誰多、誰少呢？

這就需要比擬895和806的大小。

2、學生充分討論，全班溝通：

介紹一下你比擬的方法和結(jié)果好嗎？

（1）數(shù)位一樣，從高位比起。

895和806百位一樣比十位，一樣數(shù)位上的數(shù)大的那個數(shù)就大，

所以895>806o

（2）借助標準數(shù)（即近似數(shù)）的方法進展比擬。

890接近900,806接近800,因為900比800大，所以895>806。

（假設(shè)學生沒有說出此法教師可以作為參及者介紹自己的這種

方法）。

（3）誰還能舉例說說誰是誰的近似數(shù)?？啥嘀鋵W生舉例說明。

活動三

1、其余的問題你能自己解決嗎？

動物彩蛋和臉譜彩蛋哪個多？

2、學生自主解決補充出示的其它有關(guān)比擬的問題。

3、介紹一下，你解決萬以內(nèi)數(shù)的大小比擬問題的方法。

如：不同數(shù)位……一樣數(shù)位……學生溝通。

4、通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

［課后反思］

本課教學采納情境串教學，以連環(huán)畫的形式，使學生始

終可以富有愛好地參及教學活動之中。首先，本節(jié)課，將教學活

動置于“手拉手”活動情境中，激趣引入“農(nóng)村的小摯友也特別

好客，今日他們邀請城市的小摯友去參觀，讓我們一起到農(nóng)村去

看一看，好嗎？”在教學設(shè)計時遵循了這一理念，數(shù)學來源于

生活，”生活中的數(shù)學”能讓學生充分體會學習數(shù)學的意義和價

值。

教學活動中，讓學生借助已有的數(shù)的組成和數(shù)位等學問，充分發(fā)

揮學生的數(shù)感，引導學生充分合作溝通?；顒右唬航柚澳姆N

果樹多？”引入對萬以內(nèi)不同數(shù)位的數(shù)，大小比擬方法的探究。

活動二：通過“鶴鶉和鴿子誰多？”你能介紹一下比擬的方法和

結(jié)果嗎？讓學生通過溝通，體會解決問題策略的多樣性，得出正

確估計近似數(shù)的方法，駕馭一樣數(shù)位的數(shù)之間比擬大小的方法。

其次，新《數(shù)學課程標準》指出：“教師應向?qū)W生供應充分從事

數(shù)學活動的時機，扶植他們在自主探究和合作溝通的過程中獲得

數(shù)學學問，數(shù)學思想和方法。”本節(jié)課較好地落實了這一理念，

在活動三中：學生自主解決提出的其它有關(guān)比擬的問題。如動物

彩蛋和臉譜彩蛋哪個多等等。教師加以升華，進一步總結(jié)出萬以

內(nèi)數(shù)比擬大小的一般方法及找近似數(shù)的方法，引導學生自我評

價，總結(jié)本節(jié)課所學的學問。

第二課時

教學過程：

活動一

1、數(shù)字王國擂臺賽。

先將計數(shù)器表示的數(shù)寫出，再比擬大小。

誰能說說你是怎樣比擬的？

（第一題百位上8比3大，所以803大于308,第二題999是三

位數(shù)，1000是四位數(shù)，三位數(shù)比四位數(shù)小，所以999小于1000）

2.手指裁判。（打手勢推斷：是〈的，伸出左手的拇指和食指，

其余手指握緊；是〉的，則伸出右手的拇指和食指）

1001O999123O

967650769

3?誰發(fā)覺了比擬數(shù)字大小的方法？

比擬數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)就小。位

數(shù)一樣的數(shù)比大小，從最高位比起。數(shù)大的那個數(shù)就大；假設(shè)最

高位上的數(shù)一樣，就比后面一位，一位一位往后比。

［設(shè)計意圖］

讓學生細致思索、自行探究。教師適時點撥，發(fā)揮了主導作用。

通過教師的搭橋引路，讓學生歸納出規(guī)律性的結(jié)論已是水到渠

成，從而實現(xiàn)了相識上的飛躍，思維上的深化Q

活動二：

自主練習

第1題：是結(jié)合現(xiàn)實情境比擬大小的題目。

題目中出現(xiàn)了位數(shù)一樣和不同的數(shù)的比擬兩種狀況。教師可多為

學生供應現(xiàn)實性的素材，如兩個書架上圖書冊數(shù)的比擬、兩本書

的頁數(shù)的比擬、兩頁紙上字數(shù)的比擬等，以扶植學

生進一步強化對現(xiàn)實生活中較大數(shù)的感性相

識，為以后估數(shù)打下根底。

第2題：給學生規(guī)定確定的時間，讓學生在確定的時間內(nèi)完成

內(nèi)容。

第3題：進展連線，學生在做完后說說自己是怎樣想的。

第4題：是一道通過語言描繪確定數(shù)的大小的練習題。

練習時，要指導學生體驗大（?。┑枚嗉敖咏牟町悾寣W生在

充分溝通的根底上進展連線。教師也可以進展適當?shù)財U大，如讓

學生說一個比800大得多、小得多、大一些、小一些等等的數(shù)，

以開展學生的數(shù)感。

第5、6題：讓學生在小組的范圍內(nèi)進展。

第7題：是一道分析、應用統(tǒng)計數(shù)據(jù)的題目。

解決第一個問題時，教師要讓學生先獨立思索，再組織他們溝通。

這個問題沒有準確的答案，學生預料的結(jié)果只要有合理的根據(jù)就

應賜予確定。解決第二個問題時，假設(shè)學生提出計算的問題，教

師就可以讓學生把問題放在問題口袋里。

［設(shè)計意圖］

這些練習題的設(shè)計，形式活潑、富有彈性，誘發(fā)不同層次學生的

學習熱忱，表達因材施教。用操作學具設(shè)置開放性習題，既使學

生思維輻射到及同題相關(guān)的學問點上，也培育了學生動手操作實

力及創(chuàng)新的意識。

［課后反思］

本節(jié)練習課，練習題的設(shè)計面對全體學生，題型設(shè)計富

好玩味性。活動一：以數(shù)字王國擺擂臺比大小，手指嬉戲當裁判

的形式，自然地把學生帶進了朝氣盎然的教學情境中，使原來枯

燥的練習變得妙趣橫生?；顒佣翰杉{了讓學生視察、思索、討

論、說理概括、操作等多種形式，為學生的主動學習，創(chuàng)設(shè)了情

境，廣開學生自我探究、自我獲得的渠道。充分調(diào)動學生參及練

習，進步了運用學問解決實際問題的愛好。整節(jié)課氣氛活潑，收

到了樂中求學、學中求樂、和諧開展的良好效果，使整節(jié)練習課

煥發(fā)出勃勃朝氣。

信息窗四估計

教學內(nèi)容：

義務(wù)教化課程標準試驗教科書青島版小學數(shù)學二年級下冊第二

單元信息窗四。

教材簡析：

教材在引導學生相識千以內(nèi)及萬以內(nèi)的數(shù)的同時，始終將數(shù)的估

計及數(shù)的相識結(jié)合在一起，并特地設(shè)計了本信息窗，呈現(xiàn)了城市

的孩子到農(nóng)村去參觀新建的學校、苗圃、菜地的情境，引導學在

詳細的情境中提出“大約有多少學生在做操？”“大約有多少棵

大白菜？”等問題，在解決問題的過程中學習估計的策略及方法,

體驗解決問題的策略的多樣性，使學生經(jīng)驗在詳細情境中估計事

物的過程，同時開展了學生的數(shù)感。

教學目的：

1、能結(jié)合詳細的情境進展估計，體會估計的重要性,

初步學會估計的策略及方法。

2、經(jīng)驗估計事物的過程，進一步開展學生的估計意識

和實力。

3、通過估計，感受數(shù)學及生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗解決

問題策略的多樣性。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，體會估計的重要性。

1、情境激趣、提出問題。

(1)師生溝通對農(nóng)村的感受和印象。

問：小摯友們,誰去過農(nóng)村呀?說說你對農(nóng)村的印象和感受嗎？

請有過對農(nóng)村親身感受的孩子說一說對農(nóng)村的親身感

受。

教師引導：是啊，美麗的新農(nóng)村，農(nóng)夫的生活也在發(fā)生著天翻地

覆的變更。今日教師接著帶同學們走進新農(nóng)村,和農(nóng)村的小伙伴

手拉手，體驗一下農(nóng)村生活，好嗎？

(2)課件展示走進農(nóng)村的場景畫面。

場景一：手拉手盼望小學操場。

場景二：白菜園。

場景三：小樹林。

邊展示邊讓學生說一說看到了什么？

(3)提出問題。

課件定格三個場景，問：看著這三幅畫面，你能提出什么問題？

學生可能提出：

?有多少個同學在做操？

?種了多少棵大白菜？

?有多少棵小樹苗？

教師有依次的將這些問題板貼。

2、數(shù)一數(shù)，初步體會估計的重要性。

(1)數(shù)一數(shù)。

問：數(shù)一數(shù)，你能很快地找到這些問題的答案嗎？”

給學生時間確定時間，讓學生數(shù)數(shù)看。

(2)談體會：

問：你得出結(jié)果了嗎？遇到了什么問題？

學生可能出現(xiàn)以下狀況：

(1)因為數(shù)量太多，一時數(shù)不過來、也數(shù)不清晰。

(2)有些白菜被攔住了，看不著，沒法數(shù)。

(3)我數(shù)出了每行有6個人，有16行，想用乘法，16X6我不

會算。

(3)教師引導：

遇到數(shù)量較多的物品，我們一下子數(shù)不過來，就可以運用確定的

方法和策略先估計一下大體數(shù)量，今日我就來學習數(shù)量的“估

計”。板書：估計。

補充板書：大約

?大約有多少個同學在做操？

?大約種了多少棵大白菜？

?大約有多少棵小樹苗？

［設(shè)計意圖：生活在城市的孩子對廣袤的農(nóng)村充溢了新穎，

本環(huán)節(jié)充分利用教材供應的素材，通過走進農(nóng)村、體驗生活的情

境，擴高校生感受估計的空間，調(diào)動起學生的學習愛好。學生們

已經(jīng)初步相識了千、萬這兩個較大的計數(shù)單位，“估計”是開展

學生對較大數(shù)的數(shù)感的一個重要手段。為了讓學生體會估計的重

要性的相識，本環(huán)節(jié)留給學生確定的時間，讓學生去數(shù)一數(shù)，親

身感受一下“數(shù)大數(shù)”的困難，體會到必需要找尋確定的方法和

策略進展估計的必要性。］

二、自主探究，解決問題，找尋估計謀略。

1、探尋估計謀略。

(1)明確問題：?大約有多少個同學在做操？

課件展示場景一：手拉手盼望小學操場。

(2)學生自主探究，解決問題。

教師提出要求：細致視察畫面，動腦筋、想方法，請你自己先試

著估計一下。

(3)小組內(nèi)合作溝通。

你是怎樣估計的？在小組里和身邊的小伙伴溝通一下。

(4)小組匯報，向全班介紹估算方法。

可能會出現(xiàn)下面方法：

兩橫排大約是30人，用筆把兩橫排圈出來，六橫排圈了3個圈,

大約是90多人；

兩豎行大約是10人，把兩豎行圈成一圈，16豎行可以圈成8圈,

大約是80多人。

數(shù)出每豎行有6人，10豎行是60人，再加上6豎行36人，一

共是96人。

一半有8豎行，每行有6人，一半有48人，兩半合起來大約有

96人。

教師引導學生采納用筆筆圈一圈，估一估的方法，進

步學生的估計正確率。

(5)教師小結(jié)：

剛剛同學們普遍都采納數(shù)出有幾行、有幾列，然后通過確定一局

部來估計全體的方法，還有不少同學用到了估算。估計的方法很

多，只要合理就是正確的，結(jié)果不確定完全一樣，

2、穩(wěn)固