第二單元集體備課

本單元圍繞著“科普知識(shí)”這一主題，編排了《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》《納米技術(shù)就在

我們身邊》《千年夢(mèng)圓在今朝》4篇課文，課文從不同的角度揭示了自然的奧秘，展現(xiàn)了現(xiàn)代

科學(xué)技術(shù)的神奇和魅力。《琥珀》通過(guò)合理想象推測(cè)了琥珀形成的過(guò)程。《飛向藍(lán)天的恐龍》介

紹了恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程和科學(xué)家在古生物學(xué)研究領(lǐng)域取得的重大成就?！都{米技術(shù)就在

我們身邊》用通俗易懂的語(yǔ)言介紹了納米技術(shù)的含義及其廣泛應(yīng)用?！肚陦?mèng)圓在今朝》敘述

了中華民族追尋飛天夢(mèng)的歷程。

單元語(yǔ)文要素在課時(shí)中的梯度序列

「《琥珀》"提出不懂的問(wèn)題，并聯(lián)系上下文試著解決。

《飛白的天的如龍、把不懂的問(wèn)題寫下來(lái)，并試著通過(guò)查資料、

閱讀時(shí)能提出《飛向藍(lán)天的恐龍》，聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)解決Q

不懂的問(wèn)題，5

并試著解決《納米技術(shù)就在我們身邊》一能提出疑問(wèn)，與同學(xué)交流，解決疑問(wèn)。

一《千年夢(mèng)圓在今朝》＞通過(guò)查資料、聯(lián)系上下文等多種方法，解決疑問(wèn)C

內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

琥珀21.認(rèn)識(shí)41個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫45個(gè)字，會(huì)寫47個(gè)

飛向藍(lán)天的恐龍2詞語(yǔ)。

2.能提出問(wèn)題，并嘗試通過(guò)不同的方式解決問(wèn)題。

納米技術(shù)就在我們

23.能理解并說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

身邊

4.熱愛(ài)科學(xué)，關(guān)注科技發(fā)展。

千年夢(mèng)圓在今朝1

1.能講述一則新聞，準(zhǔn)確傳達(dá)信息。

口語(yǔ)交際1

2.能把新聞?wù)f得清楚、連貫，并發(fā)表自己的看法。

1.發(fā)揮想象，寫出想要發(fā)明的事物。

習(xí)作22.能夠借助圖示，清楚地介紹自己要發(fā)明的東西。

3.能夠根據(jù)別人的建議修改習(xí)作。

1.梳理、總結(jié)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，解決問(wèn)題的方法。

2.認(rèn)識(shí)“賓、吉”等12個(gè)生字。

語(yǔ)文園地23.理解一些詞匯的新含義，并能積累一些具有新含義的詞匯。

4.能夠運(yùn)用作比較的方法，介紹一種事物。

5.朗讀、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。

1.能產(chǎn)生閱讀科普作品的興趣，自主規(guī)劃閱讀。

2.能提出不懂的問(wèn)題，并運(yùn)用多種方法解決。

快樂(lè)讀書吧3

3.能感受閱讀科普作品的樂(lè)趣，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成

果。

5琥珀

1.認(rèn)識(shí)“琥、珀”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扎”，會(huì)寫“怒、吼”等15個(gè)字，會(huì)寫“怒

吼、松脂”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.能提出自己不懂的問(wèn)題，并嘗試解決。

3.能用自己的話說(shuō)出這塊琥珀的形成過(guò)程。

4.理解作者推測(cè)這塊琥珀形成的依據(jù)。

1.能提出自己不懂的問(wèn)題，并嘗試解決。

2.能用自己的話說(shuō)出這塊琥珀的形成過(guò)程。

@@@@

理解作者推測(cè)這塊琥珀形成的依據(jù)。

@@@@

閱讀質(zhì)疑想象推測(cè)討論探究對(duì)比閱讀歸納梳理體會(huì)探究

@@?@

多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。

2課時(shí)

第1課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

1.認(rèn)識(shí)“琥、珀”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扎”，會(huì)寫“怒、吼”等15個(gè)字，

會(huì)寫“怒吼、松脂”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.能提出自己不懂的問(wèn)題，并嘗試用不同的方法解決。

3.初步了解文章大意，能大致說(shuō)出這塊琥珀的形成過(guò)程。

@@?@

設(shè)計(jì)意圖

板塊一激趣導(dǎo)入，明確文本文體

為避

師：（課件出示琥珀的圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？

免課堂教

生：城珀。

學(xué)沉悶，

師：對(duì)，這就是琥珀?？吹竭@張琥珀的圖片，你們想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它？

用圖片導(dǎo)

生：漂亮、美麗、奇特……

入新課，

師：課前我們己經(jīng)收集了琥珀的相關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

讓學(xué)生對(duì)

生：琥珀是由地質(zhì)時(shí)期的植物樹脂經(jīng)石化而成的有機(jī)寶石，又名“松脂化石”。它的

琥珀的形

顏色多為蠟黃色、褐色或紅褐色。

成過(guò)程產(chǎn)

生：有的琥珀內(nèi)部包有蜜蜂等小昆蟲，異常奇麗。

生興趣，

生：天然琥珀燃燒時(shí)會(huì)散發(fā)出一種怡人的樹脂氣味。

再讓學(xué)生

師：你們說(shuō)得都很好！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫琥珀的新課文。大家一起讀課文

初步感知

題目。（師板書課題，生齊讀課題。）

琥珀的美

師：讀了課文題目，你們有什么想知道的呢？

麗。此板

生：琥珀是怎么形成的？文中的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？

塊旨在掃

師：我們今天要學(xué)習(xí)的課文一一《琥珀》，是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的科學(xué)小品文，也就是文

除教學(xué)中

藝性說(shuō)明文?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本，一起去文中找答案吧！

潛在的理

板塊二反饋預(yù)習(xí)，多角度提出問(wèn)題

解障礙，

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確、語(yǔ)句讀通順，開始吧?。ㄉx）

激發(fā)學(xué)生

師：下面請(qǐng)1位同學(xué)帶著大家讀一讀課前預(yù)學(xué)單第1題中的四組詞語(yǔ)。（出示課前預(yù)

的學(xué)習(xí)興

學(xué)單第1題，1名學(xué)生帶讀，其他學(xué)生跟讀。）

趣。

師：讀完課前預(yù)學(xué)單第1題的這四組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。

生：第一組是寫小蒼蠅悠閑玩耍的。

生：第二組寫蜘蛛捕食小蒼蠅的樣子。

生：第三組寫小蒼蠅和蜘蛛被滴下的松脂包裹住了。

生：第四組寫海風(fēng)和海浪。

師：有發(fā)現(xiàn)還會(huì)歸納，為你們點(diǎn)贊。請(qǐng)全班齊讀這些詞語(yǔ)。（生齊讀）

師：讀得好！老師想提醒大家，“掙扎”兩個(gè)字都是多音字，在“掙扎”這個(gè)詞里，

“掙”讀一聲zhVng,“扎”讀二聲zhd,要注意讀準(zhǔn)確?！皰?、扎”這兩個(gè)字還有哪

些讀音？誰(shuí)能分別為它們組詞？

生：“掙”還讀四聲zhdng,可以組詞“掙錢”。

生：“扎”還有兩個(gè)讀音，讀z代時(shí)，可組詞“駐扎”；讀zd時(shí)，可組詞“捆扎”。

師：很好。課前預(yù)學(xué)單第1題的四組詞語(yǔ)中還有沒(méi)有需要注意的讀音？

生：“小蒼蠅”的“蠅”要讀輕聲，“嗡嗡”的“嗡”和“澎湃”的“澎”都是后鼻

音，要注意不能讀成前鼻音。

師：小老師提醒得真好，我們一起把這些詞語(yǔ)讀兩遍吧。（生齊讀）

師：我們解決了易讀錯(cuò)的字。在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，你覺(jué)得有哪些字比較難寫，容

易寫錯(cuò)，想提醒大家呢？

生：，，餐”字比較難寫，筆畫很多。

師：是的，“餐”字上面的“又”要寫得小一點(diǎn)兒，寫“餐”時(shí)要上緊下松，和老師

一起書空。（師范寫，生書空。）還有嗎？繼續(xù)說(shuō)。

生：“晌午”的“晌”容易寫錯(cuò)，會(huì)寫成“響&還有“辣”字容易寫錯(cuò)，寫左邊的

“辛”的時(shí)候，最后一筆會(huì)寫錯(cuò)。

師：你是怎樣記住它們的？

生：“晌午”是正午，太陽(yáng)很大，所以“晌”是日字旁，書寫時(shí)注意左窄右寬。

師：是的，還有“辣”左邊的“辛”注意豎要變成豎撇。現(xiàn)在跟著老師書空。（師范

寫，生書空。）

師：詞語(yǔ)會(huì)讀了，難寫的字我們會(huì)寫了，現(xiàn)在將這些詞語(yǔ)放回到文章相應(yīng)的句子中設(shè)計(jì)意圖

再讀一讀，思考：小蒼蠅、蜘蛛、松脂、大海和琥珀之間有什么關(guān)聯(lián)？課前我們預(yù)充分

習(xí)時(shí)已經(jīng)提出了一些自己不懂的問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題清單？（出示課前預(yù)學(xué)利用課前

單第5題，指生匯報(bào)。）預(yù)學(xué)單，

同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，現(xiàn)在我僅將提得較多的問(wèn)題進(jìn)行分類整理。引導(dǎo)學(xué)生

?課件出示從多角度

提出自己

問(wèn)題清單提問(wèn)角度

不懂的問(wèn)

1.琥珀是什么？

題，在師

2.課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容？

3.這塊琥珀是怎樣形成的呢？生共同交

4.為什么說(shuō)“從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在幾千萬(wàn)年流互動(dòng)中

前的故事的詳細(xì)情形”？對(duì)問(wèn)題進(jìn)

5.琥珀有什么價(jià)值呢？行分類整

師：針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)的是一一理，提示

生：?jiǎn)栴}1、問(wèn)題2和問(wèn)題3。（課件相機(jī)出示提問(wèn)角度“內(nèi)容”）學(xué)生注意

師：聯(lián)系生活實(shí)際提問(wèn)的是一一提出問(wèn)題

生：?jiǎn)栴}5。（課件相機(jī)出示提問(wèn)角度“生活實(shí)際”）的角度和

師：聯(lián)系課文寫法提問(wèn)的是一一方法。

生：?jiǎn)栴}4。（課件相機(jī)出示提問(wèn)角度“寫法”）

師：同學(xué)們回答得都很好。我們不僅要會(huì)提問(wèn)還要懂得提問(wèn)的角度。

板塊三聚焦問(wèn)題，嘗試解決之法

師：接下來(lái)，我們先來(lái)看“問(wèn)題1：琥珀是什么？”（課件出示問(wèn)題1）

師：“琥”和“珀”這兩個(gè)字都是王字旁。結(jié)合這個(gè)偏旁的含義，你們覺(jué)得琥珀會(huì)有

什么特質(zhì)呢？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)。

生：王字旁的字大多和玉石有關(guān)，“琥珀”很有可能是一種和玉一樣珍貴的寶石。

師：是啊，在古代，王字旁的字往往跟珍貴的東西有關(guān)。有依據(jù)的猜測(cè)就是推測(cè)。

你的推測(cè)是否準(zhǔn)確呢？請(qǐng)你讀一讀《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)“琥珀”的解釋。（課件出

示“琥珀”的釋義，生讀。）

師：工具書驗(yàn)證了你的推測(cè)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：琥珀是什么？也就是

作者是怎么介紹這塊琥珀的？找到相關(guān)語(yǔ)句，用橫線畫出來(lái)。說(shuō)說(shuō)你解決這個(gè)問(wèn)題

時(shí)用到了什么辦法。（生默讀課文，師板書：方法。）

生：在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。

師：琥珀內(nèi)有蒼蠅和蜘蛛。誰(shuí)來(lái)繼續(xù)說(shuō)？

生：琥珀是松脂球變成的化石，還有就是琥珀要經(jīng)過(guò)很多年才能形成。

師：結(jié)合大家的分享，我們可以總結(jié)問(wèn)題1的答案：琥珀是一種透明的古代松柏樹

脂的化石。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的？

生：讀課文，聯(lián)系上下文，借助工具書知道的。設(shè)計(jì)意圖

師：是的。接下來(lái)，請(qǐng)大家和同桌合作，選擇一個(gè)你們最想解決的問(wèn)題；然后自己引導(dǎo)

默讀課文，進(jìn)行圈畫，也可以在旁邊寫下批注；最后同桌交流，思考解決問(wèn)題的方學(xué)生明確

法。（生默讀并討論）可以用聯(lián)

師：討論好了吧，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流你們的學(xué)習(xí)成果吧。系上下文、

生：我們討論的是“問(wèn)題2：課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容？“我們通過(guò)讀課文，抓關(guān)借助工具

鍵詞句法解決了這個(gè)問(wèn)題。我們知道了課文先寫這塊奇異的琥珀的形成過(guò)程，再寫書等方法

這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程以及由琥珀展開的推測(cè)。嘗試解決

師：老師聽出來(lái)了，課文圍繞“琥珀”寫了這兩部分的內(nèi)容：琥珀的形成過(guò)程，琥問(wèn)題，不斷

珀的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)和由琥珀展開的推測(cè)。（師板書：形成發(fā)現(xiàn)和推測(cè)）將這些方

師：哪些自然段是寫琥珀的形成過(guò)程的呢？法用于實(shí)

生：第1?12自然段。踐。讓學(xué)生

師：第二個(gè)部分包含兩方面內(nèi)容，寫琥珀的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)的是哪些自然段呢？充分自讀

生：第13?17自然段。課文，抓住

師：是啊，約莫兒千萬(wàn)年后，琥珀終于被發(fā)現(xiàn)了。第18自然段就是寫由琥珀展開的主線，概括

推測(cè)，其中還介紹了琥珀的什么？文章的主

生：琥珀的樣子和價(jià)值。要內(nèi)容。這

師：沒(méi)錯(cuò)，這里我們也輕松解決了問(wèn)題5。經(jīng)過(guò)大家的交流，我們弄清了課文可以分種教學(xué)方

為兩個(gè)部分。你們還解決了哪些問(wèn)題？繼續(xù)說(shuō)。式既能激

生：我們還解決了“問(wèn)題3；這塊琥珀是怎樣形成的呢？"。我們通過(guò)借助第1課時(shí)發(fā)學(xué)生興

課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一、提取關(guān)鍵信息、聯(lián)系上下文等方法解決了這個(gè)問(wèn)題。趣，活躍課

師：這是本課的重點(diǎn)問(wèn)題之一，你們的答案是什么？堂氣氛，又

生：一個(gè)夏日，一只蒼蠅停在一棵大松樹上。一只蜘蛛慢慢朝蒼蠅爬去。這時(shí)，一能提高他

大滴松脂滴下來(lái)，將蒼蠅和蜘蛛一齊包住。松脂繼續(xù)滴，積成一個(gè)松脂球。隨著時(shí)們的概括

間推移，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，淹沒(méi)了森林，松脂球被埋在泥沙下面。能力。

幾千萬(wàn)年過(guò)去了，松脂球成了化石，也就是琥珀。

師：他的答案是否準(zhǔn)確呢？我們一起來(lái)看看，要想解決這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)該關(guān)注哪

一喑E分的內(nèi)容呢？

生：第一部分，也就是第1?12自然段，因?yàn)檫@一部分內(nèi)容講的是琥珀的形成過(guò)程。

這與問(wèn)題關(guān)聯(lián)緊密。

師：回答正確！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一部分，畫出與琥珀形成條件有關(guān)的關(guān)

鍵詞句。（生默讀課文，畫出關(guān)鍵詞句。）

師：大家都讀得差不多了，我們一起來(lái)交流一下你們找到的句子。

生：我找到的是第6自然段的“晌午的太陽(yáng)熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。許多老松樹

滲出厚厚的松脂，松脂在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光二

生：我找到的是第11自然段的“樹斷絕了生機(jī)，慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松

脂球，被埋在泥沙下面二還有第12自然段的“兒千萬(wàn)年過(guò)去了，那些松脂球成了

化石二

生：我找到的是第7自然段的“一大滴松脂從樹上滴下來(lái)，剛好落在樹干上，把蒼

蠅和蜘蛛一齊包在里頭二

生：我找到的是第9自然段的“松脂繼續(xù)滴下來(lái)，蓋住了原來(lái)的，最后積成一個(gè)松

脂球，把兩只小蟲重重包裹在里面二

師：直棒！就是這些句子。這塊琥珀的形成需要哪些條件呢？請(qǐng)根據(jù)圈畫出的句子,

提取關(guān)鍵信息，完成第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一的表格吧！

?課中導(dǎo)學(xué)單

活動(dòng)一：提取關(guān)鍵信息填表，了解這塊琥珀的形成過(guò)程。

形成時(shí)間約莫幾千萬(wàn)年前

形成地點(diǎn)樹林里的一棵大松樹上

形成環(huán)境炎熱夏天的晌午，太陽(yáng)熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。

形成過(guò)程松脂滴落，包住蒼蠅和蜘蛛，形成松脂球。松脂球被埋在泥沙下面，

幾千萬(wàn)年后成了化石。

師：填完表格之后，誰(shuí)愿意分享一下自己提取的關(guān)鍵信息?

生：我從第6自然段中提取的關(guān)鍵信息是“晌午的太陽(yáng)”和“老松樹滲出厚厚的松

脂”。從課前收集的資料中可以知道，天氣炎熱使松林里的松樹滲出松脂，這是形成

這塊琥珀的重要條件。

師：你找出了形成這塊琥珀所需要的環(huán)境條件和地點(diǎn)，很不錯(cuò)。同學(xué)們，像剛才那

樣，產(chǎn)生疑問(wèn)，再讀課文，根據(jù)問(wèn)題找出關(guān)鍵詞句，概括關(guān)鍵信息，就能解決問(wèn)題,

得出結(jié)論。誰(shuí)還會(huì)用這種方法來(lái)找出形成這塊琥珀所需要的其他條件？

生：我知道形成這塊琥珀所需要的時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)，約莫是幾千萬(wàn)年。從第1自然段

的“幾千萬(wàn)年”以及第12自然段的“幾千萬(wàn)年過(guò)去了，那些松脂球成了化石”可以

知道。

師：你分析得很對(duì)。你們還提取到了哪些關(guān)鍵信息？

生：我從第7自然段提取到的關(guān)鍵信息是“松脂把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭，

生：我從第11?12自然段的關(guān)鍵句中提取到的信息是“松脂球被埋在泥沙下面，幾

千萬(wàn)年過(guò)去了，它變成了化石”。

生：我從第9自然段提取到的信息是“松脂繼續(xù)滴下來(lái)，積成一個(gè)松脂球”。

師：同學(xué)們的關(guān)鍵信息都提取得很好。誰(shuí)來(lái)根據(jù)剛才的信息，簡(jiǎn)單概括一下琥珀的

形成過(guò)程是怎樣的？

生：約莫幾千萬(wàn)年前，在一個(gè)夏日晌午，太陽(yáng)熱辣辣的，樹林里的老松樹滲出松脂。

松脂滴落，正好把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭，松脂不斷滴落，積成一個(gè)松脂球。松

脂球被埋在泥沙下面，幾千萬(wàn)年過(guò)去了，松脂球成了化石，也就是琥珀。

師：太棒了！你的總結(jié)能力很強(qiáng)，這就是這塊琥珀的形成過(guò)程。

板塊四方法指導(dǎo)，尋找推測(cè)依據(jù)

師：現(xiàn)在還剩下問(wèn)題4,這個(gè)問(wèn)題也是課后思考題中提到的疑問(wèn)，要解決這個(gè)問(wèn)題，

首先要理解什么是“推測(cè)”，我們一起來(lái)看第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單的活動(dòng)二。

?課中導(dǎo)學(xué)單

活動(dòng)二：依次填入下面括號(hào)里的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（D）

1.我（）媽媽給我準(zhǔn)備的生日禮物是一套精美的圖書。

2.刑警能夠根據(jù)疑犯的相關(guān)信息（）出他的年齡。

3.考古學(xué)家能根據(jù)出土的文物（）出古人的生活狀況。

A.猜測(cè)推測(cè)推算B.推測(cè)猜測(cè)推算

C.推算推測(cè)猜測(cè)D.猜測(cè)推算推測(cè)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這道題的答案并說(shuō)明理由？

生：選D。我通過(guò)查詞典，知道了“推測(cè)”就是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的

事情，“猜測(cè)”指憑想象估計(jì)，“推算”指根據(jù)已有的數(shù)據(jù)計(jì)算出有關(guān)的數(shù)值。知道

了話語(yǔ)的意思，很容易就能選出答案了。

師：是的，“推測(cè)”就是根據(jù)已知的事情推想未知的情況。大家讀一讀第18自然段,

聯(lián)系琥珀形成的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你從這塊琥珀上看到了什么。

生：琥珀內(nèi)有蜘蛛和蒼蠅；小蟲的腿的四周有黑色圓環(huán)；這是一塊松脂球化石。

師：那我們就看到的事實(shí)來(lái)推測(cè)當(dāng)時(shí)發(fā)生的情形，完成第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單的活動(dòng)

三。設(shè)計(jì)意圖

Ie課中導(dǎo)學(xué)單引導(dǎo)

學(xué)生運(yùn)用

推測(cè)未知。

聯(lián)系上下

推測(cè)情形推測(cè)依據(jù)

文、結(jié)合生

小蒼蠅飛進(jìn)樹林，停在一棵松樹上，撞憚翅膀，拂拭

活經(jīng)驗(yàn)、查

腦袋。這時(shí)，蜘蛛想要捕食蒼蠅，慢慢靠近它。沒(méi)想琥珀內(nèi)有蜘蛛和蒼蠅。

找資料等

到它們被突然滴下的松脂一齊包裹住。

方法，訓(xùn)練

被黏稠的松脂包裹住的蒼蠅再也不能揮翅膀了，它拼小蟲的腿的四周有黑色圓

學(xué)生嘗試

命想往外爬，可哪里動(dòng)彈得了；蜘蛛也拼命掙扎，開環(huán)。

解決自己

始還能前俯后仰，后來(lái)便?動(dòng)也不能動(dòng)了。

提出的問(wèn)

這個(gè)故事發(fā)生在松樹林，而且是在一個(gè)夏天的晌午，

題。關(guān)注推

太陽(yáng)熱辣辣地照著，許多老松樹滲出松脂。一滴又一這是一塊松脂球化石。

測(cè)及推測(cè)

滴松脂滴落，包裹住兩只小蟲。

的依據(jù)，進(jìn)

生：我根據(jù)“琥珀內(nèi)有蜘蛛和蒼蠅”推測(cè)當(dāng)時(shí)的情形是這樣的：小蒼蠅飛進(jìn)樹林，

一步培養(yǎng)

停在一棵松樹上，彈拽翅膀，拂拭腦袋。這時(shí)，蜘蛛想要捕食蒼蠅，慢慢靠近它。

學(xué)生的問(wèn)

沒(méi)想到它們被突然滴下的松脂一齊包裹住。

題意識(shí)和

師：你能聯(lián)系上下文，找到相關(guān)語(yǔ)段，根據(jù)看到的琥珀的樣子，對(duì)未知情形作了細(xì)

解疑能力。

致的推測(cè)，有理有據(jù)。還有同學(xué)也想說(shuō)說(shuō)對(duì)琥珀未知情形的推測(cè)嗎？

生：我根據(jù)“小蟲的腿的四周有黑色圓環(huán)”推測(cè)當(dāng)時(shí)的情形是這樣的：被黏稠的松

脂包裹住的蒼蠅再也不能彈翅膀了，它拼命想往外爬，可哪里動(dòng)彈得了；蜘蛛也拼

命掙扎，開始還能前俯后仰，后來(lái)便一動(dòng)也不能動(dòng)了。

師：你的推測(cè)方法是一一抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文。

生：我根據(jù)“這是一塊松脂球化石”推測(cè)這個(gè)故事發(fā)生在松樹林，而且是在一個(gè)夏

天的晌午，太陽(yáng)熱辣辣地照著，許多老松樹滲出松脂。一滴又一滴松脂滴落，包裹

住兩只小蟲。

師：你們看，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推測(cè)，合情合理。這節(jié)課我們通過(guò)聯(lián)系上下

文、結(jié)合生活實(shí)際、查閱資料、列出圖表等方法，理解了作者推測(cè)的合理性，這些

都是解決問(wèn)題的重要方法。（師板書：聯(lián)系上下文結(jié)合生活實(shí)際查閱資料列出

圖表……）這節(jié)課就上到這里，課后試著用所學(xué)的方法解決自己提出的其他問(wèn)題,

下節(jié)課我們繼續(xù)交流。

1.多角度提出問(wèn)題，并梳理歸類。我充分利用課前預(yù)學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生從多角度

提出自己不懂的問(wèn)題，在師生共同交流和互動(dòng)中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類整理。再次強(qiáng)調(diào)提

出問(wèn)題的角度和方法，也是對(duì)四年級(jí)上冊(cè)第二單元語(yǔ)文要素中“閱讀時(shí)提出自己的

問(wèn)題”的一個(gè)很好的延伸。

2.指導(dǎo)學(xué)生梳理推測(cè)依據(jù)。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系城

珀的形成過(guò)程，通過(guò)填寫表格，梳理推測(cè)依據(jù)，嘗試解決提出的問(wèn)題。

第2課時(shí)

課型：新授|執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

@?（B?

1.復(fù)習(xí)鞏固舊知，用自己的話把琥珀形成的過(guò)程說(shuō)清楚。

2.對(duì)比閱讀鏈接文本，了解作者是如何有依據(jù)地進(jìn)行推測(cè)的，并嘗試推測(cè)相關(guān)

情形。

3.理解作者推測(cè)這塊琥珀形成的依據(jù)。

板塊一回顧舊知，導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《琥珀》一文時(shí)，提出自己不懂的問(wèn)題并嘗試解決。這些

詞語(yǔ)你們還記得嗎？（出示課前預(yù)學(xué)單第1題詞語(yǔ)，全班齊讀，師板書課題。）

師：下面我們來(lái)回顧琥珀形成的過(guò)程，請(qǐng)大家完成第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一。

?課中導(dǎo)學(xué)單

活動(dòng)一：默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容給句子排序。先讓

（3）兩只小蟲在松脂里前俯后仰地掙扎著，終于不動(dòng)了。學(xué)生在排

（1）一只蜘蛛正要捕食一只蒼蠅。序的練習(xí)

（4）后來(lái)松脂不斷滴下來(lái)，形成了松脂球。中，詳細(xì)

（5）幾千萬(wàn)年過(guò)去了，松脂球經(jīng)歷了地質(zhì)的變遷、泥沙的掩埋面成了化石，也就講琥珀形

是琥珀。成的過(guò)

（2）一大滴松脂從樹上滴下來(lái)，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。程，引導(dǎo)

師：誰(shuí)來(lái)排序？學(xué)生關(guān)注

生：我是這樣排序的：31452。文中表示

師：請(qǐng)你按照順序讀一讀。（生讀）時(shí)間的詞

師：很好，請(qǐng)大家加上表示時(shí)間的詞語(yǔ)。按照排序再把城珀形成的過(guò)程講給同桌聽。語(yǔ)，如“一

（同桌互相講琥珀形成的過(guò)程〕個(gè)夏R”

板塊二閱讀鏈接，探尋依據(jù)“后來(lái)”

師：文中描述琥珀的形成過(guò)程是作者推測(cè)出來(lái)的，推測(cè)需要有科學(xué)依據(jù)。（師板“又是兒

書：推測(cè)）細(xì)心的同學(xué)早就發(fā)現(xiàn)，課文后的“閱讀鏈接”也有對(duì)琥珀的介紹。請(qǐng)大千萬(wàn)年過(guò)

家根據(jù)默讀要求，讀一讀“閱讀鏈接”。去了”,從

?課件出示而體會(huì)作

者的推測(cè)

默讀要求：

的合理

1.你對(duì)琥珀又有什么新的了解呢？文中有沒(méi)有相應(yīng)的推測(cè)？

性。

2.四人小組討論，根據(jù)在第1課時(shí)學(xué)到的推測(cè)方法，梳理意見后交流。

3.用“根據(jù),推測(cè)出”或“因?yàn)?所以”的句

式來(lái)表達(dá)。

（生默讀“閱讀鏈接”并討論）

師：討論好了，誰(shuí)先來(lái)交流分享？

生：根據(jù)“在高溫和高壓的持續(xù)作用下”，作者推測(cè)出“幾十年”“幾百年”的時(shí)間。

生：因?yàn)樘烊荤甑男纬捎小皹渲挥矘渲荤辍边@3個(gè)階段，所以作者推測(cè)了

琥珀的形成有3個(gè)階段。

師：大家的推測(cè)合理而且有科學(xué)依據(jù)。像上節(jié)課一樣，我們可以借助圖表梳理“閱

讀鏈接”中的內(nèi)容。

?課件出示

推測(cè)情形推測(cè)依據(jù)

樹脂被砂泥等沉積物掩埋后，地下深處的高溫和高壓，導(dǎo)

致樹脂中的有機(jī)物發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，樹脂變成了硬樹脂；在樹脂f硬樹脂f琥珀

高溫和高壓的持續(xù)作用下，硬樹脂中的有機(jī)物進(jìn)一步發(fā)生

化學(xué)反應(yīng)，硬樹脂最終石化形成了琥珀。

師：結(jié)合“閱讀鏈接”，再次體驗(yàn)推測(cè)，我們發(fā)現(xiàn)既可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)推測(cè)，也可

以聯(lián)系科學(xué)常識(shí)來(lái)推測(cè)。（師板書：根據(jù)實(shí)際情況聯(lián)系科學(xué)常識(shí)）

師：學(xué)到這里，你們發(fā)現(xiàn)“閱讀鏈接”和《琥珀》兩個(gè)文本的異同點(diǎn)沒(méi)有？

設(shè)計(jì)意圖

生：都介紹了琥珀的形成過(guò)程。

引導(dǎo)

生：“閱讀鏈接”文本對(duì)應(yīng)課文的第9?12自然段。

學(xué)生在對(duì)

生：“閱讀鏈接”準(zhǔn)確具體地介紹了琥珀的形成過(guò)程，而課文用生動(dòng)的故事講述了琥

比閱讀中

珀的形成過(guò)程。

發(fā)現(xiàn)并區(qū)

師：有了對(duì)比，我們體會(huì)到課文作者將推測(cè)出來(lái)的琥珀形成過(guò)程，改寫成了一個(gè)生

分兩處文

動(dòng)有趣的故事。是不是這樣呢？讓我們完成第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二。

字在語(yǔ)言

?課中導(dǎo)學(xué)單

表達(dá)方式

活動(dòng)二：聯(lián)系琥珀的形成過(guò)程，下列句子的推測(cè)依據(jù)分別是什么？（填序號(hào)）

上的不

1.約莫算來(lái)，總有幾千萬(wàn)年了。（D）

同。通過(guò)

2.一個(gè)夏日，太陽(yáng)暖暖地照著。（C）

比較，體

3.許多老松樹滲出厚厚的松脂，松脂在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光。（A）

會(huì)課文生

4.一大滴松脂從樹上滴下來(lái)，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

動(dòng)形象的

（B）

表達(dá)，同

A.如果沒(méi)有老松樹，也就不會(huì)有松脂了。

時(shí)根據(jù)故

B.如果不是剛好這么巧，那兩個(gè)小東西就不會(huì)仍舊好好地躺在透明的琥珀里了。

事情形來(lái)

C.必須是夏天，天氣很熱，老松樹才能滲出松脂。

判斷推測(cè)

D.由松脂變成松脂球，再由松脂球變成化石，需要非常長(zhǎng)的時(shí)間。

依據(jù)，讓

（生獨(dú)立完成，師相機(jī)出示答案并指導(dǎo)。）

學(xué)生的思

師：同學(xué)們通過(guò)找對(duì)應(yīng)關(guān)系，找到4個(gè)句子的推測(cè)依據(jù)，有理有據(jù)，為你們點(diǎn)贊！

維得到發(fā)

板塊三總結(jié)寫法，鼓勵(lì)創(chuàng)新

師：同學(xué)們，在本課的學(xué)習(xí)中，我們由推測(cè)尋找依據(jù)，德國(guó)作家柏吉爾就是根據(jù)這展。

樣的推測(cè)寫成了這篇文章一一《琥珀》。你認(rèn)為他寫得好不好？好在哪里？

生：我覺(jué)得寫得很好，他把故事的發(fā)生寫得很有趣。

生：是的，而且《琥珀》中既有事實(shí)，又有想象，寫得特別生動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖

師：柏吉爾聽了你們的評(píng)價(jià)，一定特別高興。同學(xué)們，我們?cè)俅芜M(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。這啟發(fā)

次不是讓你們當(dāng)科學(xué)家，而是當(dāng)作家。如果需要你根據(jù)這塊琥珀的樣子，去推測(cè)它學(xué)生想

的發(fā)生情形，你會(huì)怎么寫？你會(huì)按照柏吉爾的寫法來(lái)寫嗎？這只小蜘蛛一定是為了象、創(chuàng)作。

吃掉小蒼蠅而不幸被淹沒(méi)在老松樹“黏稠的黃色淚珠里”的嗎？有沒(méi)有別的可能？通過(guò)角色

生：可能是小蜘蛛寂寞了，想找小蒼蠅玩耍，恰巧被困在了松脂里。轉(zhuǎn)換，鼓

生：可能是小蜘蛛看小蒼蠅太漂亮了，產(chǎn)生了妒忌心理，想吃掉小心玄i勵(lì)創(chuàng)新，

蒼蠅，結(jié)果不幸遇難了。塞＞

使學(xué)生充

師：你們都很有創(chuàng)作才能，都很了不起?，F(xiàn)在我們也來(lái)試著寫一寫分發(fā)揮想

琥珀的小故事吧！（出示課中導(dǎo)學(xué)單第2課時(shí)活動(dòng)三）象力，打

?課中導(dǎo)學(xué)單開寫作思

路，既能

活動(dòng)三：開啟創(chuàng)想之旅。

調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)了作者有關(guān)琥珀的想象和推測(cè)之后，要是讓你寫一寫右邊琥珀的故事，你

的積極

會(huì)怎么寫？試著寫在橫線上。

性，也能

活躍課堂

氣氛。

（生完成活動(dòng)三，師指名回答。）

生：幾千萬(wàn)年前的一個(gè)夏天，天氣熱極了。太陽(yáng)熱辣辣地照著，一只勞累了很久的

七星瓢蟲掉隊(duì)了，它決定在一棵大松樹的葉子上歇一歇。晌午的太陽(yáng)曬得老松樹喘

不過(guò)氣來(lái)，大滴大滴的松脂不斷往下掉。這片被蟲咬的樹葉不小心從樹枝上飄落，

七星瓢蟲也隨之墜了下來(lái)。正在這時(shí)，一大滴松脂掉下來(lái)，剛好把它們一齊裹住了。

七星瓢蟲淹沒(méi)在老松樹黏稠的黃色淚珠里，掙扎了一番，累得一動(dòng)也不能動(dòng)了。松

脂繼續(xù)滴下來(lái)，積成了一個(gè)松脂球，幾千萬(wàn)年過(guò)去了，松脂球成了化石。

設(shè)計(jì)意圖

師：說(shuō)得不錯(cuò)。你們還知道哪些關(guān)于琥珀的知識(shí)？結(jié)合課前查閱的資料，以及這兩

在總

節(jié)課的所學(xué)，請(qǐng)大家課后完成課后拓學(xué)單活動(dòng)一，試著制作一張琥珀檔案卡吧！這

結(jié)中說(shuō)收

節(jié)課即將接近尾聲，大家談?wù)勛约憾加惺裁词斋@??？

生：我會(huì)提出不懂的問(wèn)題，用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、查閱資料、列出圖表等獲，正所

方法來(lái)解決問(wèn)題。謂“教方

生：我會(huì)由推測(cè)的內(nèi)容找依據(jù)，知道了推測(cè)的兩種方法。法”還要

師：真好，我們通過(guò)質(zhì)疑、提問(wèn)、推測(cè)、解疑感受大千世界的奧妙?！剁辍芬徽n是會(huì)“用方

根據(jù)柏吉爾的《烏拉?波拉故事集》中的故事改寫而成的。請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《烏法”。讓學(xué)

拉?波拉故事集》一書，完成課后拓學(xué)單的活動(dòng)二，感受這本書的神奇魅力吧。生課后閱

Q?@&讀科學(xué)小

品文，在

5琥珀推測(cè)、驗(yàn)

證中感受

根據(jù)實(shí)際情況

大自然的

聯(lián)系科學(xué)常識(shí)奧秘。

@@@@

要“用教材教”，而不是“教教材,我根據(jù)《琥珀》一文的文體特點(diǎn)，將培養(yǎng)

學(xué)生的想象能力確定為教學(xué)重點(diǎn)，但沒(méi)有按部就班地講解課文，而是根據(jù)學(xué)生的心

理特點(diǎn)將課文解構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象琥珀形成的過(guò)程，結(jié)合“閱讀鏈接”

對(duì)比閱讀，循著作者的推測(cè)再現(xiàn)琥珀形成的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)推測(cè)的合理依據(jù)。整篇課文

的教學(xué)中，不拘泥于教材，學(xué)生不受制于課文，課堂氣氛輕松愉悅。

6飛向藍(lán)天的恐龍

@@@@

1.認(rèn)識(shí)“鈍、描”等10個(gè)生字，會(huì)寫“笨、鈍”等15個(gè)字，會(huì)寫“恐龍、笨重”等16個(gè)

詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能寫下自己不懂的問(wèn)題，并試著解決。

3.能簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

4.能體會(huì)課文準(zhǔn)確的表達(dá)，學(xué)習(xí)用對(duì)比列舉的方式介紹事物。。

1.默讀課文，能寫下自己不懂的問(wèn)題，并試著解決。

2.能簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

@@@@

能體會(huì)課文準(zhǔn)確的表達(dá)，學(xué)習(xí)用對(duì)比列舉的方式介紹事物。

閱讀質(zhì)疑想象推測(cè)討論探究梳理歸納體會(huì)感悟

@@@@

多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。

2課時(shí)

第1課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

1.認(rèn)識(shí)“鈍、描”等10個(gè)生字，會(huì)寫“笨、鈍”等15個(gè)字，會(huì)寫“恐龍、笨

重”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能提出自己不懂的問(wèn)題，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。

3.能簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

4.能體會(huì)課文中詞句準(zhǔn)確的表達(dá)。

板塊一導(dǎo)入新課，了解恐龍

師：同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友。（課件出示詞語(yǔ)“恐龍”）

師：看到“恐龍”這個(gè)詞，你們的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的形象？請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括。

生：高大、兇猛、可怕。

師：關(guān)于恐龍，你們了解多少呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家交流課前查閱的資料。

生：恐龍是2.3億年前的一類爬行動(dòng)物，矯健的四肢、長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴和龐大的身軀是

大多數(shù)恐龍的寫照。它們主要棲息于湖岸平原（或海岸平原）上的森林地或開闊地

設(shè)計(jì)意圖

帶。我知道恐龍可以分為鳥類和非鳥類兩種，非鳥恐龍已經(jīng)在6500萬(wàn)年前全部滅

從課

絕。

前查找到

生：據(jù)說(shuō)世界上最高、最重的恐龍叫腕龍。

的有關(guān)恐

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)恐龍有了一定的印象。接卜來(lái)請(qǐng)讀句子，提出你們不懂的問(wèn)題。

龍的資料

?課件出示

入手，結(jié)

在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

合學(xué)生對(duì)

生：什么是中生代時(shí)期？

恐龍已有

師：我們來(lái)看一下資料。

的了解，

。課件出示分享信

中生代是顯生宙的第二個(gè)代，始于2.52億年前，結(jié)束于6600萬(wàn)年前，由于這息，豐富

段時(shí)期的優(yōu)勢(shì)動(dòng)物是爬行類動(dòng)物，尤其是恐龍，因此又被稱為“爬行動(dòng)物時(shí)代二學(xué)生的認(rèn)

師：你們看，像這樣的專有名詞，可以查閱資料來(lái)理解。還有不懂的問(wèn)題嗎？知。在交

生：“漫長(zhǎng)的演化”究竟是多長(zhǎng)呢？流過(guò)程

生：恐龍經(jīng)過(guò)怎樣的演化，才變成了鳥兒？中，尊重

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)恐龍演化成鳥兒的歷程還存在著很多疑問(wèn)，那么這節(jié)課就讓我們學(xué)生的體

學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文，走進(jìn)恐龍的世界去探個(gè)究竟吧?。◣煱鍟n題,驗(yàn)，同時(shí)

全班齊讀課題。）對(duì)科學(xué)小

板塊二學(xué)習(xí)字詞，梳理問(wèn)題品文中的

師：大家先自由讀課文，注意邊讀邊圈出課文中的生字詞。遇到難讀的字、詞語(yǔ)或?qū)Ｓ忻~

句子，多讀幾遍，也可以向同學(xué)請(qǐng)教，把課文讀通、讀順。（生讀）進(jìn)行解

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課前預(yù)學(xué)單第1