第二單元集體備課

本單元圍繞著“科普知識”這一主題，編排了《琥珀》《飛向藍天的恐龍》《納米技術就在

我們身邊》《千年夢圓在今朝》4篇課文，課文從不同的角度揭示了自然的奧秘，展現了現代

科學技術的神奇和魅力。《琥珀》通過合理想象推測了琥珀形成的過程。《飛向藍天的恐龍》介

紹了恐龍飛向藍天的演化過程和科學家在古生物學研究領域取得的重大成就?！都{米技術就在

我們身邊》用通俗易懂的語言介紹了納米技術的含義及其廣泛應用。《千年夢圓在今朝》敘述

了中華民族追尋飛天夢的歷程。

單元語文要素在課時中的梯度序列

「《琥珀》"提出不懂的問題，并聯系上下文試著解決。

《飛白的天的如龍、把不懂的問題寫下來，并試著通過查資料、

閱讀時能提出《飛向藍天的恐龍》，聯系課文內容來解決Q

不懂的問題，5

并試著解決《納米技術就在我們身邊》一能提出疑問，與同學交流，解決疑問。

一《千年夢圓在今朝》＞通過查資料、聯系上下文等多種方法，解決疑問C

內容課時教學目標

琥珀21.認識41個生字，讀準3個多音字，會寫45個字，會寫47個

飛向藍天的恐龍2詞語。

2.能提出問題，并嘗試通過不同的方式解決問題。

納米技術就在我們

23.能理解并說出課文的主要內容。

身邊

4.熱愛科學，關注科技發(fā)展。

千年夢圓在今朝1

1.能講述一則新聞，準確傳達信息。

口語交際1

2.能把新聞說得清楚、連貫，并發(fā)表自己的看法。

1.發(fā)揮想象，寫出想要發(fā)明的事物。

習作22.能夠借助圖示，清楚地介紹自己要發(fā)明的東西。

3.能夠根據別人的建議修改習作。

1.梳理、總結遇到不懂的問題時，解決問題的方法。

2.認識“賓、吉”等12個生字。

語文園地23.理解一些詞匯的新含義，并能積累一些具有新含義的詞匯。

4.能夠運用作比較的方法，介紹一種事物。

5.朗讀、背誦《江畔獨步尋花》。

1.能產生閱讀科普作品的興趣，自主規(guī)劃閱讀。

2.能提出不懂的問題，并運用多種方法解決。

快樂讀書吧3

3.能感受閱讀科普作品的樂趣，樂于與大家分享課外閱讀的成

果。

5琥珀

1.認識“琥、珀”等11個生字，讀準多音字“扎”，會寫“怒、吼”等15個字，會寫“怒

吼、松脂”等15個詞語。

2.能提出自己不懂的問題，并嘗試解決。

3.能用自己的話說出這塊琥珀的形成過程。

4.理解作者推測這塊琥珀形成的依據。

1.能提出自己不懂的問題，并嘗試解決。

2.能用自己的話說出這塊琥珀的形成過程。

@@@@

理解作者推測這塊琥珀形成的依據。

@@@@

閱讀質疑想象推測討論探究對比閱讀歸納梳理體會探究

@@?@

多媒體課件；學生完成課前預學單。

2課時

第1課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

1.認識“琥、珀”等11個生字，讀準多音字“扎”，會寫“怒、吼”等15個字，

會寫“怒吼、松脂”等15個詞語。

2.能提出自己不懂的問題，并嘗試用不同的方法解決。

3.初步了解文章大意，能大致說出這塊琥珀的形成過程。

@@?@

設計意圖

板塊一激趣導入，明確文本文體

為避

師：（課件出示琥珀的圖片）同學們，你們知道這是什么嗎？

免課堂教

生：城珀。

學沉悶，

師：對，這就是琥珀?？吹竭@張琥珀的圖片，你們想用什么詞語來形容它？

用圖片導

生：漂亮、美麗、奇特……

入新課，

師：課前我們己經收集了琥珀的相關資料，誰來說一說？

讓學生對

生：琥珀是由地質時期的植物樹脂經石化而成的有機寶石，又名“松脂化石”。它的

琥珀的形

顏色多為蠟黃色、褐色或紅褐色。

成過程產

生：有的琥珀內部包有蜜蜂等小昆蟲，異常奇麗。

生興趣，

生：天然琥珀燃燒時會散發(fā)出一種怡人的樹脂氣味。

再讓學生

師：你們說得都很好！今天，我們就來學習一篇寫琥珀的新課文。大家一起讀課文

初步感知

題目。（師板書課題，生齊讀課題。）

琥珀的美

師：讀了課文題目，你們有什么想知道的呢？

麗。此板

生：琥珀是怎么形成的？文中的這塊琥珀有什么特點？

塊旨在掃

師：我們今天要學習的課文一一《琥珀》，是一篇語言優(yōu)美的科學小品文，也就是文

除教學中

藝性說明文。現在請同學們打開課本，一起去文中找答案吧！

潛在的理

板塊二反饋預習，多角度提出問題

解障礙，

師：請同學們自由朗讀課文，注意把字音讀準確、語句讀通順，開始吧！（生讀）

激發(fā)學生

師：下面請1位同學帶著大家讀一讀課前預學單第1題中的四組詞語。（出示課前預

的學習興

學單第1題，1名學生帶讀，其他學生跟讀。）

趣。

師：讀完課前預學單第1題的這四組詞語，說說你們的發(fā)現。

生：第一組是寫小蒼蠅悠閑玩耍的。

生：第二組寫蜘蛛捕食小蒼蠅的樣子。

生：第三組寫小蒼蠅和蜘蛛被滴下的松脂包裹住了。

生：第四組寫海風和海浪。

師：有發(fā)現還會歸納，為你們點贊。請全班齊讀這些詞語。（生齊讀）

師：讀得好！老師想提醒大家，“掙扎”兩個字都是多音字，在“掙扎”這個詞里，

“掙”讀一聲zhVng,“扎”讀二聲zhd,要注意讀準確。“掙、扎”這兩個字還有哪

些讀音？誰能分別為它們組詞？

生：“掙”還讀四聲zhdng,可以組詞“掙錢”。

生：“扎”還有兩個讀音，讀z代時，可組詞“駐扎”；讀zd時，可組詞“捆扎”。

師：很好。課前預學單第1題的四組詞語中還有沒有需要注意的讀音？

生：“小蒼蠅”的“蠅”要讀輕聲，“嗡嗡”的“嗡”和“澎湃”的“澎”都是后鼻

音，要注意不能讀成前鼻音。

師：小老師提醒得真好，我們一起把這些詞語讀兩遍吧。（生齊讀）

師：我們解決了易讀錯的字。在課前預習的過程中，你覺得有哪些字比較難寫，容

易寫錯，想提醒大家呢？

生：，，餐”字比較難寫，筆畫很多。

師：是的，“餐”字上面的“又”要寫得小一點兒，寫“餐”時要上緊下松，和老師

一起書空。（師范寫，生書空。）還有嗎？繼續(xù)說。

生：“晌午”的“晌”容易寫錯，會寫成“響&還有“辣”字容易寫錯，寫左邊的

“辛”的時候，最后一筆會寫錯。

師：你是怎樣記住它們的？

生：“晌午”是正午，太陽很大，所以“晌”是日字旁，書寫時注意左窄右寬。

師：是的，還有“辣”左邊的“辛”注意豎要變成豎撇。現在跟著老師書空。（師范

寫，生書空。）

師：詞語會讀了，難寫的字我們會寫了，現在將這些詞語放回到文章相應的句子中設計意圖

再讀一讀，思考：小蒼蠅、蜘蛛、松脂、大海和琥珀之間有什么關聯？課前我們預充分

習時已經提出了一些自己不懂的問題，誰來說說自己的問題清單？（出示課前預學利用課前

單第5題，指生匯報。）預學單，

同學們請看大屏幕，現在我僅將提得較多的問題進行分類整理。引導學生

?課件出示從多角度

提出自己

問題清單提問角度

不懂的問

1.琥珀是什么？

題，在師

2.課文圍繞琥珀寫了哪些內容？

3.這塊琥珀是怎樣形成的呢？生共同交

4.為什么說“從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾千萬年流互動中

前的故事的詳細情形”？對問題進

5.琥珀有什么價值呢？行分類整

師：針對課文內容提問的是一一理，提示

生：問題1、問題2和問題3。（課件相機出示提問角度“內容”）學生注意

師：聯系生活實際提問的是一一提出問題

生：問題5。（課件相機出示提問角度“生活實際”）的角度和

師：聯系課文寫法提問的是一一方法。

生：問題4。（課件相機出示提問角度“寫法”）

師：同學們回答得都很好。我們不僅要會提問還要懂得提問的角度。

板塊三聚焦問題，嘗試解決之法

師：接下來，我們先來看“問題1：琥珀是什么？”（課件出示問題1）

師：“琥”和“珀”這兩個字都是王字旁。結合這個偏旁的含義，你們覺得琥珀會有

什么特質呢？請大家說說。

生：王字旁的字大多和玉石有關，“琥珀”很有可能是一種和玉一樣珍貴的寶石。

師：是啊，在古代，王字旁的字往往跟珍貴的東西有關。有依據的猜測就是推測。

你的推測是否準確呢？請你讀一讀《現代漢語詞典》中對“琥珀”的解釋。（課件出

示“琥珀”的釋義，生讀。）

師：工具書驗證了你的推測?，F在請同學們默讀課文，思考：琥珀是什么？也就是

作者是怎么介紹這塊琥珀的？找到相關語句，用橫線畫出來。說說你解決這個問題

時用到了什么辦法。（生默讀課文，師板書：方法。）

生：在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地躺著。

師：琥珀內有蒼蠅和蜘蛛。誰來繼續(xù)說？

生：琥珀是松脂球變成的化石，還有就是琥珀要經過很多年才能形成。

師：結合大家的分享，我們可以總結問題1的答案：琥珀是一種透明的古代松柏樹

脂的化石。誰來說一說我們是怎么解決這個問題的？

生：讀課文，聯系上下文，借助工具書知道的。設計意圖

師：是的。接下來，請大家和同桌合作，選擇一個你們最想解決的問題；然后自己引導

默讀課文，進行圈畫，也可以在旁邊寫下批注；最后同桌交流，思考解決問題的方學生明確

法。（生默讀并討論）可以用聯

師：討論好了吧，現在我們一起來交流你們的學習成果吧。系上下文、

生：我們討論的是“問題2：課文圍繞琥珀寫了哪些內容？“我們通過讀課文，抓關借助工具

鍵詞句法解決了這個問題。我們知道了課文先寫這塊奇異的琥珀的形成過程，再寫書等方法

這塊琥珀被發(fā)現的過程以及由琥珀展開的推測。嘗試解決

師：老師聽出來了，課文圍繞“琥珀”寫了這兩部分的內容：琥珀的形成過程，琥問題，不斷

珀的發(fā)現經過和由琥珀展開的推測。（師板書：形成發(fā)現和推測）將這些方

師：哪些自然段是寫琥珀的形成過程的呢？法用于實

生：第1?12自然段。踐。讓學生

師：第二個部分包含兩方面內容，寫琥珀的發(fā)現經過的是哪些自然段呢？充分自讀

生：第13?17自然段。課文，抓住

師：是啊，約莫兒千萬年后，琥珀終于被發(fā)現了。第18自然段就是寫由琥珀展開的主線，概括

推測，其中還介紹了琥珀的什么？文章的主

生：琥珀的樣子和價值。要內容。這

師：沒錯，這里我們也輕松解決了問題5。經過大家的交流，我們弄清了課文可以分種教學方

為兩個部分。你們還解決了哪些問題？繼續(xù)說。式既能激

生：我們還解決了“問題3；這塊琥珀是怎樣形成的呢？"。我們通過借助第1課時發(fā)學生興

課中導學單活動一、提取關鍵信息、聯系上下文等方法解決了這個問題。趣，活躍課

師：這是本課的重點問題之一，你們的答案是什么？堂氣氛，又

生：一個夏日，一只蒼蠅停在一棵大松樹上。一只蜘蛛慢慢朝蒼蠅爬去。這時，一能提高他

大滴松脂滴下來，將蒼蠅和蜘蛛一齊包住。松脂繼續(xù)滴，積成一個松脂球。隨著時們的概括

間推移，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，淹沒了森林，松脂球被埋在泥沙下面。能力。

幾千萬年過去了，松脂球成了化石，也就是琥珀。

師：他的答案是否準確呢？我們一起來看看，要想解決這個重點問題，應該關注哪

一喑E分的內容呢？

生：第一部分，也就是第1?12自然段，因為這一部分內容講的是琥珀的形成過程。

這與問題關聯緊密。

師：回答正確！現在就請同學們默讀課文第一部分，畫出與琥珀形成條件有關的關

鍵詞句。（生默讀課文，畫出關鍵詞句。）

師：大家都讀得差不多了，我們一起來交流一下你們找到的句子。

生：我找到的是第6自然段的“晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹

滲出厚厚的松脂，松脂在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光二

生：我找到的是第11自然段的“樹斷絕了生機，慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松

脂球，被埋在泥沙下面二還有第12自然段的“兒千萬年過去了，那些松脂球成了

化石二

生：我找到的是第7自然段的“一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼

蠅和蜘蛛一齊包在里頭二

生：我找到的是第9自然段的“松脂繼續(xù)滴下來，蓋住了原來的，最后積成一個松

脂球，把兩只小蟲重重包裹在里面二

師：直棒！就是這些句子。這塊琥珀的形成需要哪些條件呢？請根據圈畫出的句子,

提取關鍵信息，完成第1課時課中導學單活動一的表格吧！

?課中導學單

活動一：提取關鍵信息填表，了解這塊琥珀的形成過程。

形成時間約莫幾千萬年前

形成地點樹林里的一棵大松樹上

形成環(huán)境炎熱夏天的晌午，太陽熱辣辣地照射著整個樹林。

形成過程松脂滴落，包住蒼蠅和蜘蛛，形成松脂球。松脂球被埋在泥沙下面，

幾千萬年后成了化石。

師：填完表格之后，誰愿意分享一下自己提取的關鍵信息?

生：我從第6自然段中提取的關鍵信息是“晌午的太陽”和“老松樹滲出厚厚的松

脂”。從課前收集的資料中可以知道，天氣炎熱使松林里的松樹滲出松脂，這是形成

這塊琥珀的重要條件。

師：你找出了形成這塊琥珀所需要的環(huán)境條件和地點，很不錯。同學們，像剛才那

樣，產生疑問，再讀課文，根據問題找出關鍵詞句，概括關鍵信息，就能解決問題,

得出結論。誰還會用這種方法來找出形成這塊琥珀所需要的其他條件？

生：我知道形成這塊琥珀所需要的時間很長很長，約莫是幾千萬年。從第1自然段

的“幾千萬年”以及第12自然段的“幾千萬年過去了，那些松脂球成了化石”可以

知道。

師：你分析得很對。你們還提取到了哪些關鍵信息？

生：我從第7自然段提取到的關鍵信息是“松脂把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭，

生：我從第11?12自然段的關鍵句中提取到的信息是“松脂球被埋在泥沙下面，幾

千萬年過去了，它變成了化石”。

生：我從第9自然段提取到的信息是“松脂繼續(xù)滴下來，積成一個松脂球”。

師：同學們的關鍵信息都提取得很好。誰來根據剛才的信息，簡單概括一下琥珀的

形成過程是怎樣的？

生：約莫幾千萬年前，在一個夏日晌午，太陽熱辣辣的，樹林里的老松樹滲出松脂。

松脂滴落，正好把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭，松脂不斷滴落，積成一個松脂球。松

脂球被埋在泥沙下面，幾千萬年過去了，松脂球成了化石，也就是琥珀。

師：太棒了！你的總結能力很強，這就是這塊琥珀的形成過程。

板塊四方法指導，尋找推測依據

師：現在還剩下問題4,這個問題也是課后思考題中提到的疑問，要解決這個問題，

首先要理解什么是“推測”，我們一起來看第1課時課中導學單的活動二。

?課中導學單

活動二：依次填入下面括號里的詞語，最恰當的一項是（D）

1.我（）媽媽給我準備的生日禮物是一套精美的圖書。

2.刑警能夠根據疑犯的相關信息（）出他的年齡。

3.考古學家能根據出土的文物（）出古人的生活狀況。

A.猜測推測推算B.推測猜測推算

C.推算推測猜測D.猜測推算推測

師：誰來說說這道題的答案并說明理由？

生：選D。我通過查詞典，知道了“推測”就是根據已經知道的事情來想象不知道的

事情，“猜測”指憑想象估計，“推算”指根據已有的數據計算出有關的數值。知道

了話語的意思，很容易就能選出答案了。

師：是的，“推測”就是根據已知的事情推想未知的情況。大家讀一讀第18自然段,

聯系琥珀形成的過程，說說你從這塊琥珀上看到了什么。

生：琥珀內有蜘蛛和蒼蠅；小蟲的腿的四周有黑色圓環(huán)；這是一塊松脂球化石。

師：那我們就看到的事實來推測當時發(fā)生的情形，完成第1課時課中導學單的活動

三。設計意圖

Ie課中導學單引導

學生運用

推測未知。

聯系上下

推測情形推測依據

文、結合生

小蒼蠅飛進樹林，停在一棵松樹上，撞憚翅膀，拂拭

活經驗、查

腦袋。這時，蜘蛛想要捕食蒼蠅，慢慢靠近它。沒想琥珀內有蜘蛛和蒼蠅。

找資料等

到它們被突然滴下的松脂一齊包裹住。

方法，訓練

被黏稠的松脂包裹住的蒼蠅再也不能揮翅膀了，它拼小蟲的腿的四周有黑色圓

學生嘗試

命想往外爬，可哪里動彈得了；蜘蛛也拼命掙扎，開環(huán)。

解決自己

始還能前俯后仰，后來便?動也不能動了。

提出的問

這個故事發(fā)生在松樹林，而且是在一個夏天的晌午，

題。關注推

太陽熱辣辣地照著，許多老松樹滲出松脂。一滴又一這是一塊松脂球化石。

測及推測

滴松脂滴落，包裹住兩只小蟲。

的依據，進

生：我根據“琥珀內有蜘蛛和蒼蠅”推測當時的情形是這樣的：小蒼蠅飛進樹林，

一步培養(yǎng)

停在一棵松樹上，彈拽翅膀，拂拭腦袋。這時，蜘蛛想要捕食蒼蠅，慢慢靠近它。

學生的問

沒想到它們被突然滴下的松脂一齊包裹住。

題意識和

師：你能聯系上下文，找到相關語段，根據看到的琥珀的樣子，對未知情形作了細

解疑能力。

致的推測，有理有據。還有同學也想說說對琥珀未知情形的推測嗎？

生：我根據“小蟲的腿的四周有黑色圓環(huán)”推測當時的情形是這樣的：被黏稠的松

脂包裹住的蒼蠅再也不能彈翅膀了，它拼命想往外爬，可哪里動彈得了；蜘蛛也拼

命掙扎，開始還能前俯后仰，后來便一動也不能動了。

師：你的推測方法是一一抓住關鍵詞、聯系上下文。

生：我根據“這是一塊松脂球化石”推測這個故事發(fā)生在松樹林，而且是在一個夏

天的晌午，太陽熱辣辣地照著，許多老松樹滲出松脂。一滴又一滴松脂滴落，包裹

住兩只小蟲。

師：你們看，結合自己的生活經驗進行推測，合情合理。這節(jié)課我們通過聯系上下

文、結合生活實際、查閱資料、列出圖表等方法，理解了作者推測的合理性，這些

都是解決問題的重要方法。（師板書：聯系上下文結合生活實際查閱資料列出

圖表……）這節(jié)課就上到這里，課后試著用所學的方法解決自己提出的其他問題,

下節(jié)課我們繼續(xù)交流。

1.多角度提出問題，并梳理歸類。我充分利用課前預學單，引導學生從多角度

提出自己不懂的問題，在師生共同交流和互動中對問題進行分類整理。再次強調提

出問題的角度和方法，也是對四年級上冊第二單元語文要素中“閱讀時提出自己的

問題”的一個很好的延伸。

2.指導學生梳理推測依據。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學難點，我指導學生聯系城

珀的形成過程，通過填寫表格，梳理推測依據，嘗試解決提出的問題。

第2課時

課型：新授|執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

@?（B?

1.復習鞏固舊知，用自己的話把琥珀形成的過程說清楚。

2.對比閱讀鏈接文本，了解作者是如何有依據地進行推測的，并嘗試推測相關

情形。

3.理解作者推測這塊琥珀形成的依據。

板塊一回顧舊知，導入新課

師：上節(jié)課我們學習《琥珀》一文時，提出自己不懂的問題并嘗試解決。這些

詞語你們還記得嗎？（出示課前預學單第1題詞語，全班齊讀，師板書課題。）

師：下面我們來回顧琥珀形成的過程，請大家完成第2課時課中導學單活動一。

?課中導學單

活動一：默讀課文，根據課文內容給句子排序。先讓

（3）兩只小蟲在松脂里前俯后仰地掙扎著，終于不動了。學生在排

（1）一只蜘蛛正要捕食一只蒼蠅。序的練習

（4）后來松脂不斷滴下來，形成了松脂球。中，詳細

（5）幾千萬年過去了，松脂球經歷了地質的變遷、泥沙的掩埋面成了化石，也就講琥珀形

是琥珀。成的過

（2）一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。程，引導

師：誰來排序？學生關注

生：我是這樣排序的：31452。文中表示

師：請你按照順序讀一讀。（生讀）時間的詞

師：很好，請大家加上表示時間的詞語。按照排序再把城珀形成的過程講給同桌聽。語，如“一

（同桌互相講琥珀形成的過程〕個夏R”

板塊二閱讀鏈接，探尋依據“后來”

師：文中描述琥珀的形成過程是作者推測出來的，推測需要有科學依據。（師板“又是兒

書：推測）細心的同學早就發(fā)現，課文后的“閱讀鏈接”也有對琥珀的介紹。請大千萬年過

家根據默讀要求，讀一讀“閱讀鏈接”。去了”,從

?課件出示而體會作

者的推測

默讀要求：

的合理

1.你對琥珀又有什么新的了解呢？文中有沒有相應的推測？

性。

2.四人小組討論，根據在第1課時學到的推測方法，梳理意見后交流。

3.用“根據,推測出”或“因為,所以”的句

式來表達。

（生默讀“閱讀鏈接”并討論）

師：討論好了，誰先來交流分享？

生：根據“在高溫和高壓的持續(xù)作用下”，作者推測出“幾十年”“幾百年”的時間。

生：因為天然琥珀的形成有“樹脂一硬樹脂一琥珀”這3個階段，所以作者推測了

琥珀的形成有3個階段。

師：大家的推測合理而且有科學依據。像上節(jié)課一樣，我們可以借助圖表梳理“閱

讀鏈接”中的內容。

?課件出示

推測情形推測依據

樹脂被砂泥等沉積物掩埋后，地下深處的高溫和高壓，導

致樹脂中的有機物發(fā)生化學反應，樹脂變成了硬樹脂；在樹脂f硬樹脂f琥珀

高溫和高壓的持續(xù)作用下，硬樹脂中的有機物進一步發(fā)生

化學反應，硬樹脂最終石化形成了琥珀。

師：結合“閱讀鏈接”，再次體驗推測，我們發(fā)現既可以根據實際情況來推測，也可

以聯系科學常識來推測。（師板書：根據實際情況聯系科學常識）

師：學到這里，你們發(fā)現“閱讀鏈接”和《琥珀》兩個文本的異同點沒有？

設計意圖

生：都介紹了琥珀的形成過程。

引導

生：“閱讀鏈接”文本對應課文的第9?12自然段。

學生在對

生：“閱讀鏈接”準確具體地介紹了琥珀的形成過程，而課文用生動的故事講述了琥

比閱讀中

珀的形成過程。

發(fā)現并區(qū)

師：有了對比，我們體會到課文作者將推測出來的琥珀形成過程，改寫成了一個生

分兩處文

動有趣的故事。是不是這樣呢？讓我們完成第2課時課中導學單活動二。

字在語言

?課中導學單

表達方式

活動二：聯系琥珀的形成過程，下列句子的推測依據分別是什么？（填序號）

上的不

1.約莫算來，總有幾千萬年了。（D）

同。通過

2.一個夏日，太陽暖暖地照著。（C）

比較，體

3.許多老松樹滲出厚厚的松脂，松脂在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光。（A）

會課文生

4.一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

動形象的

（B）

表達，同

A.如果沒有老松樹，也就不會有松脂了。

時根據故

B.如果不是剛好這么巧，那兩個小東西就不會仍舊好好地躺在透明的琥珀里了。

事情形來

C.必須是夏天，天氣很熱，老松樹才能滲出松脂。

判斷推測

D.由松脂變成松脂球，再由松脂球變成化石，需要非常長的時間。

依據，讓

（生獨立完成，師相機出示答案并指導。）

學生的思

師：同學們通過找對應關系，找到4個句子的推測依據，有理有據，為你們點贊！

維得到發(fā)

板塊三總結寫法，鼓勵創(chuàng)新

師：同學們，在本課的學習中，我們由推測尋找依據，德國作家柏吉爾就是根據這展。

樣的推測寫成了這篇文章一一《琥珀》。你認為他寫得好不好？好在哪里？

生：我覺得寫得很好，他把故事的發(fā)生寫得很有趣。

生：是的，而且《琥珀》中既有事實，又有想象，寫得特別生動。設計意圖

師：柏吉爾聽了你們的評價，一定特別高興。同學們，我們再次進行角色轉換。這啟發(fā)

次不是讓你們當科學家，而是當作家。如果需要你根據這塊琥珀的樣子，去推測它學生想

的發(fā)生情形，你會怎么寫？你會按照柏吉爾的寫法來寫嗎？這只小蜘蛛一定是為了象、創(chuàng)作。

吃掉小蒼蠅而不幸被淹沒在老松樹“黏稠的黃色淚珠里”的嗎？有沒有別的可能？通過角色

生：可能是小蜘蛛寂寞了，想找小蒼蠅玩耍，恰巧被困在了松脂里。轉換，鼓

生：可能是小蜘蛛看小蒼蠅太漂亮了，產生了妒忌心理，想吃掉小心玄i勵創(chuàng)新，

蒼蠅，結果不幸遇難了。塞＞

使學生充

師：你們都很有創(chuàng)作才能，都很了不起?，F在我們也來試著寫一寫分發(fā)揮想

琥珀的小故事吧?。ǔ鍪菊n中導學單第2課時活動三）象力，打

?課中導學單開寫作思

路，既能

活動三：開啟創(chuàng)想之旅。

調動學生

學習了作者有關琥珀的想象和推測之后，要是讓你寫一寫右邊琥珀的故事，你

的積極

會怎么寫？試著寫在橫線上。

性，也能

活躍課堂

氣氛。

（生完成活動三，師指名回答。）

生：幾千萬年前的一個夏天，天氣熱極了。太陽熱辣辣地照著，一只勞累了很久的

七星瓢蟲掉隊了，它決定在一棵大松樹的葉子上歇一歇。晌午的太陽曬得老松樹喘

不過氣來，大滴大滴的松脂不斷往下掉。這片被蟲咬的樹葉不小心從樹枝上飄落，

七星瓢蟲也隨之墜了下來。正在這時，一大滴松脂掉下來，剛好把它們一齊裹住了。

七星瓢蟲淹沒在老松樹黏稠的黃色淚珠里，掙扎了一番，累得一動也不能動了。松

脂繼續(xù)滴下來，積成了一個松脂球，幾千萬年過去了，松脂球成了化石。

設計意圖

師：說得不錯。你們還知道哪些關于琥珀的知識？結合課前查閱的資料，以及這兩

在總

節(jié)課的所學，請大家課后完成課后拓學單活動一，試著制作一張琥珀檔案卡吧！這

結中說收

節(jié)課即將接近尾聲，大家談談自己都有什么收獲啊？

生：我會提出不懂的問題，用聯系上下文、結合生活實際、查閱資料、列出圖表等獲，正所

方法來解決問題。謂“教方

生：我會由推測的內容找依據，知道了推測的兩種方法。法”還要

師：真好，我們通過質疑、提問、推測、解疑感受大千世界的奧妙?！剁辍芬徽n是會“用方

根據柏吉爾的《烏拉?波拉故事集》中的故事改寫而成的。請同學們課后閱讀《烏法”。讓學

拉?波拉故事集》一書，完成課后拓學單的活動二，感受這本書的神奇魅力吧。生課后閱

Q?@&讀科學小

品文，在

5琥珀推測、驗

證中感受

根據實際情況

大自然的

聯系科學常識奧秘。

@@@@

要“用教材教”，而不是“教教材,我根據《琥珀》一文的文體特點，將培養(yǎng)

學生的想象能力確定為教學重點，但沒有按部就班地講解課文，而是根據學生的心

理特點將課文解構，創(chuàng)設情境，引導學生想象琥珀形成的過程，結合“閱讀鏈接”

對比閱讀，循著作者的推測再現琥珀形成的過程，發(fā)現推測的合理依據。整篇課文

的教學中，不拘泥于教材，學生不受制于課文，課堂氣氛輕松愉悅。

6飛向藍天的恐龍

@@@@

1.認識“鈍、描”等10個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，會寫“恐龍、笨重”等16個

詞語。

2.默讀課文，能寫下自己不懂的問題，并試著解決。

3.能簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過程。

4.能體會課文準確的表達，學習用對比列舉的方式介紹事物。。

1.默讀課文，能寫下自己不懂的問題，并試著解決。

2.能簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過程。

@@@@

能體會課文準確的表達，學習用對比列舉的方式介紹事物。

閱讀質疑想象推測討論探究梳理歸納體會感悟

@@@@

多媒體課件；學生完成課前預學單。

2課時

第1課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

1.認識“鈍、描”等10個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，會寫“恐龍、笨

重”等16個詞語。

2.默讀課文，能提出自己不懂的問題，學習解決問題的方法。

3.能簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過程。

4.能體會課文中詞句準確的表達。

板塊一導入新課，了解恐龍

師：同學們，今天我們要認識一位新朋友。（課件出示詞語“恐龍”）

師：看到“恐龍”這個詞，你們的腦海中浮現出怎樣的形象？請用幾個詞語概括。

生：高大、兇猛、可怕。

師：關于恐龍，你們了解多少呢？現在請大家交流課前查閱的資料。

生：恐龍是2.3億年前的一類爬行動物，矯健的四肢、長長的尾巴和龐大的身軀是

大多數恐龍的寫照。它們主要棲息于湖岸平原（或海岸平原）上的森林地或開闊地

設計意圖

帶。我知道恐龍可以分為鳥類和非鳥類兩種，非鳥恐龍已經在6500萬年前全部滅

從課

絕。

前查找到

生：據說世界上最高、最重的恐龍叫腕龍。

的有關恐

師：看來同學們對恐龍有了一定的印象。接卜來請讀句子，提出你們不懂的問題。

龍的資料

?課件出示

入手，結

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

合學生對

生：什么是中生代時期？

恐龍已有

師：我們來看一下資料。

的了解，

。課件出示分享信

中生代是顯生宙的第二個代，始于2.52億年前，結束于6600萬年前，由于這息，豐富

段時期的優(yōu)勢動物是爬行類動物，尤其是恐龍，因此又被稱為“爬行動物時代二學生的認

師：你們看，像這樣的專有名詞，可以查閱資料來理解。還有不懂的問題嗎？知。在交

生：“漫長的演化”究竟是多長呢？流過程

生：恐龍經過怎樣的演化，才變成了鳥兒？中，尊重

師：看來同學們對恐龍演化成鳥兒的歷程還存在著很多疑問，那么這節(jié)課就讓我們學生的體

學習《飛向藍天的恐龍》這篇課文，走進恐龍的世界去探個究竟吧?。◣煱鍟n題,驗，同時

全班齊讀課題。）對科學小

板塊二學習字詞，梳理問題品文中的

師：大家先自由讀課文，注意邊讀邊圈出課文中的生字詞。遇到難讀的字、詞語或專有名詞

句子，多讀幾遍，也可以向同學請教，把課文讀通、讀順。（生讀）進行解

師：誰來讀一讀課前預學單第1