第三節(jié)對外漢語教學(xué)的教育學(xué)基礎(chǔ)一、對外漢語教學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系二、教育的作用與教育的目的三、教學(xué)過程與教學(xué)原則四、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法一、對外漢語教學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系1.1教育學(xué)理論對對外漢語教學(xué)具有指導(dǎo)意義教育學(xué)是研究教育規(guī)律的科學(xué)，其重要組成部分“教學(xué)論”則是研究教學(xué)規(guī)律的理論，第二語言教學(xué)法要遵循一定的教學(xué)規(guī)律。教育學(xué)的其他分支學(xué)科對對外漢語教學(xué)也產(chǎn)生了一定的影響。1.2教育學(xué)和語言教育學(xué)都不能代替對外漢語教學(xué)第二語言教學(xué)是一種非常特殊的教學(xué)活動，它與其它一切學(xué)科教學(xué)有著許多不同點:1.第二語言教學(xué)所教的是一種新的代碼(目的語),需要掌握一定程度的知識,但更為重要的是要培養(yǎng)一種新的能力。而這種目的語和學(xué)習(xí)者原已掌握的第一語言之間不可避免地存在著較大的沖突和干擾。2．第二語言學(xué)習(xí)的場所遠遠超出教育學(xué)通常所關(guān)注的學(xué)校機構(gòu)的范圍，而是整個社會、特別是使用該語言的社會環(huán)境。對外漢語教學(xué)又是一種跨國家、跨文化的教學(xué)。學(xué)習(xí)場所甚至涉及另一個國家的學(xué)校和社會，學(xué)習(xí)內(nèi)容也受到跨文化交際的影響。3．本學(xué)科所要求達到的教學(xué)效果——對目的語掌握的熟練程度也往往超出一般學(xué)科教學(xué)所要求達到的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)的成功率相對來說比其它學(xué)科要小。4．檢驗語言學(xué)習(xí)成功與失敗的標(biāo)準(zhǔn)——在交際中能否運用第二語言，也比其他學(xué)科更清楚。

1．3對外漢語教學(xué)的研究可以使教育學(xué)、教學(xué)論得到不斷的完善和發(fā)展對外漢語教學(xué)關(guān)于漢語作為第二語言教學(xué)的教育作用和教育目的的研究，關(guān)于漢語作為第二語言教學(xué)的基本原則和教學(xué)方法的研究，關(guān)于漢文化教學(xué)的研究，關(guān)于漢語作為第二語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者的心理研究，關(guān)于漢語作為第二語言教學(xué)的教學(xué)過程研究以及對教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的角色研究等，都取得了一定的成果，這些研究成果將在一定程度上促進教育學(xué)和教學(xué)論的研究并使其不斷完善和發(fā)展。二、教育的作用與教育的目的2．1教育的定義教育是人類社會特有的培養(yǎng)人的活動。有廣義和狹義之分：廣義：指一切能增進人們的知識、技能，增強人們的體質(zhì)和影響人們的思想意識和道德品質(zhì)的活動。狹義：指社會通過學(xué)校對受教育者的身心進行的有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)的影響和培養(yǎng)的活動。（此處所指）2．2教育的作用教育對社會、對人的發(fā)展所起的作用是教育的基本功能。1．對社會來說，教育的作用在于傳授前人所總結(jié)出來的知識、技能和為一定社會所需要的思想意識、道德規(guī)范，使社會得以延續(xù)和發(fā)展。2．對個人來說，在于提高認(rèn)識世界和改造世界的知識和能力，健全人的個性，使人類自身多樣化發(fā)展的需要得以滿足。3．兩方面的關(guān)系這兩種功能是統(tǒng)一的。人的發(fā)展不能脫離社會的發(fā)展，社會的發(fā)展又是通過發(fā)展了的人的努力得以實現(xiàn)的。所以我們說，教育對人的培養(yǎng)不僅促成了人的發(fā)展，也從根本上促進了社會的發(fā)展。4．教育在人的發(fā)展中的作用對人的發(fā)展起作用的因素除了教育以外，還有遺傳和環(huán)境。三者都是不可缺少的。遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的物質(zhì)前提。環(huán)境因素、特別是社會環(huán)境因素，是人發(fā)展的客觀條件，起著潛移默化的作用。人又可以發(fā)揮主觀能動性改造環(huán)境、創(chuàng)造條件，因此環(huán)境的作用也不是決定性的學(xué)校教育是有目的、有組織的進行的，所以它一方面可以充分發(fā)揮遺傳因素所提供的物質(zhì)前提，同時又能充分利用并創(chuàng)造環(huán)境中的有利因素，控制和改變環(huán)境中的不利因素，有效地、成功地實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。因此，教育在三者當(dāng)中起著主導(dǎo)作用。2．3教育的目的教育的作用決定了教育的目的：為社會培養(yǎng)人才（德智體美全面發(fā)展的、為社會發(fā)展和時代進步所需要的人才）。其中德育確定教育的方向，貫串于教育的始終；智育是全面發(fā)展教育的核心；體育是物質(zhì)基礎(chǔ)和重要保證；美育是其中獨特的重要組成部分；而語言教育正是德智體美全面發(fā)展不可缺少的要素。三、教學(xué)過程與教學(xué)原則3．1教學(xué)和教學(xué)論3．1．1教學(xué)1．教學(xué)的定義：由師生共同參與的有組織、有計劃地傳授與學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，并使學(xué)生的身心獲得發(fā)展，形成一定的思想品德的教育活動。2．教學(xué)的任務(wù)：（1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能（文化課）；（2）發(fā)展學(xué)生的智力和體力（體育課、比賽）；（3）培養(yǎng)正確的世界觀和道德品質(zhì)（政治課）。3．教學(xué)在教育系統(tǒng)中的地位：教育活動是多種多樣的，教學(xué)是其中最重要的一種，是實現(xiàn)教育目的、特別是進行智育的最主要、最基本的途徑。教學(xué)是教育系統(tǒng)的中心，是教育的主體部分、核心部分。4．對外漢語教學(xué)：是完成對外國學(xué)習(xí)者的教育任務(wù)的最主要、最基本的途徑。其主要任務(wù)包括：傳授漢語基本知識；培養(yǎng)運用漢語交際的能力；發(fā)展學(xué)生的智力和體力；對學(xué)生進行思想品德教育。3．1．2教學(xué)論1．定義：對教學(xué)活動規(guī)律的研究稱為教學(xué)論。主要包括：教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的組織形式、教學(xué)的效果檢查等。3．2教學(xué)過程的本質(zhì)特征：1．教學(xué)過程的定義：教師和學(xué)生共同參與的教學(xué)活動過程叫教學(xué)過程。對其規(guī)律的研究稱為過程論，是廣義的教學(xué)論中的一部分。2．教學(xué)過程與一般認(rèn)識過程的共性：教學(xué)過程就是學(xué)生的認(rèn)識過程，首先它要遵循人類一般的認(rèn)識過程的規(guī)律：實踐→感性認(rèn)識→理性認(rèn)識→實踐（經(jīng)受實踐的檢驗并指導(dǎo)實踐）3．本質(zhì)特征：

學(xué)生的認(rèn)識過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在：（1）在教學(xué)過程中，學(xué)生不是真刀真槍直接同客觀事物打交道、去親身獲得對事物的認(rèn)識，而是通過課堂和書本接受前人總結(jié)的實踐經(jīng)驗，形成基本知識，然后再應(yīng)用到實際中去。（獲得知識→實踐檢驗）（2）在教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)識活動不是單槍匹馬靠自己摸索，而是在教師的引導(dǎo)下進行的（3）在教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)知過程不只是知識技能掌握的過程，而是德智體美全面發(fā)展的過程。正如我們通常所說：老師的職責(zé)就是“教書育人”。（4）作為教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識活動，不是學(xué)生自發(fā)的、主動的要求，而是在教師和課本影響下進行的。這一認(rèn)識活動的效果和學(xué)生的個體因素關(guān)系密切。這些特征對對外漢語教學(xué)過程特征的把握和教學(xué)原則的確定有重要的指導(dǎo)意義。3．3教學(xué)過程的模式教學(xué)論的創(chuàng)立：17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯發(fā)表跨時代的著作《大教學(xué)論》（1657年）。代表性的模式有以下四種：1．傳授式（1）定義（2）代表（3）過程模式（4）優(yōu)點（5）缺點2．活動式（1）定義（2）代表（3）過程模式（4）優(yōu)點（5）缺點3．發(fā)現(xiàn)式（1）定義（2）代表（3）過程模式（4）優(yōu)點4．發(fā)展式（1）定義（2）代表（3）優(yōu)點5.我們的態(tài)度：（1）提倡教學(xué)模式的多樣化：不同的模式適應(yīng)不同的教育階段和不同的課程。傳授式：基礎(chǔ)階段的教育（中小學(xué)、大學(xué)低年級）；以基本知識為主的課程（史、地、哲）。活動式：幼兒、小學(xué)低年級教育；實踐性強的課程（音體美、實驗課）。發(fā)現(xiàn)式：大學(xué)高年級、研究生教育；以理論、規(guī)律為主的課程（理科課程）。發(fā)展式：任何階段、任何課程都應(yīng)考慮學(xué)生身心全面發(fā)展的問題。（2）強調(diào)辯證法，防止片面性和絕對化。任何階段、任何課程都不能只采用一種單一的模式，而是要結(jié)合實際情況綜合利用各種模式，兼采眾家之長，力避各派之短。同時，不論采用哪一種模式，都要力求做到使學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。此外，還要密切關(guān)注新近出現(xiàn)的學(xué)科、理論，博采眾長，設(shè)計新的教學(xué)模式，發(fā)展教學(xué)過程理論。6．各種教學(xué)模式與對外漢語教學(xué)：任何一種單個模式特別是以講授書本知識為主的模式，絕對不適用于對外漢語教學(xué)；另一方面，不同的教學(xué)過程模式都有可供對外漢語教學(xué)借鑒的地方。本學(xué)科需要而且可能從不同的教學(xué)過程模式中吸取適合自己的東西，綜合各家之長，建立自己的教學(xué)過程模式。3．4教學(xué)原則：3．4．1定義：從一定的教育和教學(xué)目的出發(fā)，在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)對教學(xué)過程客觀規(guī)律的認(rèn)識而制訂的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。3．4．2作用：1．對一切教學(xué)活動（包括教學(xué)計劃的制訂、內(nèi)容的選擇、過程的組織、方法手段的運用等）有指導(dǎo)作用。2．反映了在教學(xué)實踐中通過發(fā)現(xiàn)和處理教學(xué)中的各種基本矛盾關(guān)系而總結(jié)出的教學(xué)規(guī)律。3．4．3特點：1．繼承性：可以吸取前人的成果，在前人的基礎(chǔ)上繼續(xù)前進。2．理論性：不是簡單的教學(xué)經(jīng)驗的反映，上升到一定的理論高度。3．概括性：作為一般教學(xué)論所提出的教學(xué)原則，應(yīng)該是反映普遍教學(xué)規(guī)律的教學(xué)原則，而不是只適用于某一局部教學(xué)任務(wù)的原則。3．4．4內(nèi)容：1．科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則。2．知識傳授與技能發(fā)展相結(jié)合的原則。3．理論聯(lián)系實際與理論知識為主導(dǎo)相結(jié)合的原則。4．教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性、自覺性相結(jié)合的原則。5．統(tǒng)一的培養(yǎng)要求與因材施教相結(jié)合的原則。1-5是總原則或基礎(chǔ)性原則。6．系統(tǒng)性與循序漸進相結(jié)合的原則。7．直觀性原則。8．鞏固性原則。9．量力性原則。又叫“可接受性原則”。6-9涉及到教學(xué)中一些具體問題的處理。以上各原則之間相互聯(lián)系、相互制約，具有一定的普遍性，對第二語言教學(xué)也是適用的。對外漢語教學(xué)要結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)實際，創(chuàng)造性地運用這些原則，形成本學(xué)科教學(xué)的具體原則。四、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法4．1教學(xué)內(nèi)容與課程論教學(xué)內(nèi)容通過教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和課程、教材等形式體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的核心問題是課程設(shè)置。4．1．1課程：1．定義（1）廣義：正式課程+隱性課程（即學(xué)校教育環(huán)境，如：物質(zhì)、文化環(huán)境和人際關(guān)系等。）（2）狹義：指某一門教學(xué)的科目。2.地位：處于教學(xué)體系的中心地位。4．1．2課程論1．定義：是指導(dǎo)課程設(shè)置的理論，主要研究課程體系和內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及其安排的規(guī)律。2．影響最大的課程理論：（1）學(xué)科課程論發(fā)展：孔子時代和歐洲的希臘羅馬學(xué)校中早已有之，17世紀(jì)的夸美紐斯和18世紀(jì)著名德國教育家赫爾巴特進一步奠定了理論基礎(chǔ)，至今仍被我國和世界各國的大多數(shù)學(xué)校所采用。優(yōu)點：以學(xué)科的知識體系為中心，強調(diào)以各門學(xué)科知識固有的邏輯體系來組織課程，利于學(xué)生掌握。缺點：對社會生活實際和學(xué)生的興趣、需要及接受能力考慮不多。（2）活動課程論：代表：杜威特點：以經(jīng)驗為中心，課程的編排應(yīng)與生活經(jīng)驗的發(fā)展順序相一致。強調(diào)要讓學(xué)生掌握解決實際問題的知識，提倡適當(dāng)以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)。優(yōu)點：學(xué)生；生活缺點：邏輯體系和邏輯順序3．實際應(yīng)用情況：兩種理論互相融合，現(xiàn)在一般的課程結(jié)構(gòu)是二者兼而有之，對外漢語教學(xué)也不例外。從某種意義上來說，活動課程論的影響對本學(xué)科比對一般理論性、知識性學(xué)科更大。4.1.3教學(xué)方法1.定義：為完成一定的教學(xué)任務(wù)在教學(xué)活動中所采用的方法。2.作用：（1）直接影響到教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)，以及實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所達到的程度和效率；（2）在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力以及形成健全的個性方面，都起到重要的作用。3.影響教學(xué)方法的因素：（1）教學(xué)理論以及學(xué)習(xí)理論的發(fā)展（2）教學(xué)手段不斷的改進（3）課程的改革教學(xué)方法的具體選擇決定于：教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，教師的條件和學(xué)生的特點，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段。4.影響教學(xué)方法的指導(dǎo)思想：(1)根本指導(dǎo)思想是“啟發(fā)