科學(xué)活動(dòng)教案匯編六篇科學(xué)活動(dòng)教案篇1活動(dòng)目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)手口一致的點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)物體的數(shù)量。2、能將點(diǎn)數(shù)不同的蘑菇按照從少到多的順序進(jìn)行排序。3、在游戲情景中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。4、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。5、樂(lè)意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、PPT2、蘑菇點(diǎn)卡，兔子四只?；顒?dòng)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入師：”今天天氣真好，我們一起看一看兔媽媽今天干了什么事情？”（出示PPT）二、兔媽媽采蘑菇（1）師：”兔媽媽去采蘑菇了，看一看，兔媽媽采了幾個(gè)蘑菇？”“兔媽媽采了幾個(gè)蘑菇？”（出示PPT，引導(dǎo)幼兒數(shù)并帶領(lǐng)幼兒驗(yàn)證）”你們仔細(xì)的看一看，這四個(gè)小蘑菇長(zhǎng)得一樣嗎？”“哪里不一樣？”（引導(dǎo)幼兒觀察小兔子身上的點(diǎn)點(diǎn)不一樣）”（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒回答四個(gè)蘑菇上分別有幾個(gè)點(diǎn)點(diǎn)并帶領(lǐng)全部幼兒一起點(diǎn)數(shù)小蘑菇上的點(diǎn)點(diǎn)。三、給小蘑菇排排隊(duì)（1）師：”小朋友們真厲害，這些都是兔媽媽采的小蘑菇，可是這些蘑菇需要按照從少到多的順序排好隊(duì)，兔媽媽才可以帶回家，誰(shuí)來(lái)幫助兔媽媽？”（2）請(qǐng)一位幼兒上來(lái)操作，教師帶領(lǐng)全部幼兒驗(yàn)證四、給小兔子送蘑菇（1）師：”兔媽媽采了這么多的蘑菇，帶回家給兔寶寶吃，這里有幾只兔寶寶？（出示PPT，引導(dǎo)幼兒數(shù)并帶領(lǐng)幼兒驗(yàn)證）”兔媽媽的寶寶們長(zhǎng)得一樣嗎？哪里不一樣？”“哪里不一樣？”（引導(dǎo)幼兒觀察小兔子身上的點(diǎn)點(diǎn)不一樣）”（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒回答四只兔寶寶上分別有幾個(gè)點(diǎn)點(diǎn)并帶領(lǐng)全部幼兒一起點(diǎn)數(shù)兔寶寶上的點(diǎn)點(diǎn)。（3）師：”兔媽媽想把蘑菇送給兔寶寶，你覺得這些蘑菇分別送給誰(shuí)最合適呢？（出示PPT—6）請(qǐng)幼兒上臺(tái)幫助兔媽媽分一分。小結(jié)：原來(lái)他們身上的點(diǎn)點(diǎn)是一樣多的。（請(qǐng)幼兒示范，幼兒回答，教師驗(yàn)證）五、游戲：分享小蘑菇（1）師：”兔媽媽謝謝小朋友幫助她把蘑菇分給寶寶！可是兔媽媽這里還有好多剩下的小蘑菇，想分享給別人家的小兔子，小朋友可以幫幫忙嗎？（出示小兔子）（請(qǐng)一位幼兒上來(lái)操作，教師并驗(yàn)證）”看，你們的小椅子下面，有兔媽媽采好的蘑菇。你們看一看，你們手上的蘑菇一樣嗎？哪里不一樣？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出蘑菇上的點(diǎn)點(diǎn)不一樣）”誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的小蘑菇上面，有幾個(gè)點(diǎn)點(diǎn)？（點(diǎn)個(gè)別孩子說(shuō)一說(shuō)自己手中的蘑菇有幾個(gè)點(diǎn)點(diǎn)）請(qǐng)你手上蘑菇上面有一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)的小朋友舉起來(lái)給我看一看（依次舉起點(diǎn)點(diǎn)2—4）小朋友都認(rèn)識(shí)了自己的小蘑菇，現(xiàn)在呀，請(qǐng)你的蘑菇上有一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)的小朋友，把你的小蘑菇送上來(lái)。（依次送2—4）（2）幼兒操作完成師：”小朋友真是太厲害了，都把小蘑菇送對(duì)了，兔媽媽為了謝謝你們，下次會(huì)邀請(qǐng)我們一起去采蘑菇。教學(xué)反思：游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，利用幼兒喜歡的小兔子形象開展活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。游戲一開始，教師和幼兒就頭戴小兔頭飾，暢游在“兔子舞”的節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)中，重點(diǎn)鍛煉了腿部，達(dá)到運(yùn)動(dòng)的目的。活動(dòng)中，教師用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、眼神等與幼兒進(jìn)行交流，增進(jìn)師幼間的情感。科學(xué)活動(dòng)教案篇2活動(dòng)目標(biāo)1、發(fā)現(xiàn)紙盒懸空的現(xiàn)象，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。2、探索讓紙盒懸空最多的方法。重難點(diǎn)探索讓紙盒懸空最多的方法?；顒?dòng)準(zhǔn)備自制紙盒娃娃、輔助材料：鐵塊、木塊、塑料活動(dòng)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣出示紙盒娃娃，引題：有一個(gè)很特別的雜技團(tuán)要在我們班作精彩演出。紙盒娃娃要表演的節(jié)目叫《懸空》。我們看它會(huì)不會(huì)成功，（教師操作）師：啊，成功了。老師的紙盒娃娃成功了，你們的紙盒娃娃會(huì)不會(huì)成功呢？找個(gè)紙盒娃娃表演一下。二、幼兒探索，發(fā)現(xiàn)紙盒的懸空現(xiàn)象1、設(shè)問(wèn)：你們的紙盒娃娃能懸空嗎？2、幼兒探索3、交流：你是怎么讓他懸空的？三、幼兒探索讓紙盒懸空最多的方法1、設(shè)問(wèn)：用什么方法能讓紙盒懸空最多？2、幼兒探索3、交流：用什么方法能讓紙盒懸空最多？四、幼兒比較借助不同材料后的懸空現(xiàn)象1、設(shè)問(wèn)：每種材料都去試一試，你能發(fā)現(xiàn)什么？2、幼兒探索、記錄3、交流：你用三種材料比較以后，發(fā)現(xiàn)了什么？（在第三次探索中比較借助不同材料后的懸空現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)懸空現(xiàn)象與輔助材料的輕重有關(guān)。）科學(xué)活動(dòng)教案篇3設(shè)計(jì)意圖：玩從來(lái)都是孩子的天性，孩子對(duì)玩沙有著濃厚的興趣，玩沙是我班孩子最喜歡的活動(dòng)之一。每次一到玩沙池，孩子們蜂擁而上，喜悅之情溢于言表。在玩沙的過(guò)程中，許多孩子從家中帶來(lái)了裝沙的工具，有大小不一的鏟子、沙桶、漏壺?？纯春⒆觽儙?lái)的工具，就知道他們對(duì)于沙流動(dòng)的屬性認(rèn)識(shí)不足。興趣是最好的驅(qū)動(dòng)力，我想，抓住契機(jī)，讓孩子們?cè)谧灾魍嫔车倪^(guò)程中自然地了解沙的特性，通過(guò)自己的主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)沙的新鮮玩法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。讓幼兒在沙地里自由探索，自主操作，使整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)一種玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)的氛圍。這樣的形式比在我們課堂上機(jī)械地講授更有意義，孩子能自主自動(dòng)地受啟發(fā)受教育，也是最能體現(xiàn)教育價(jià)值?；顒?dòng)目標(biāo)：1、嘗試運(yùn)用多種工具裝運(yùn)沙子，體驗(yàn)干沙流動(dòng)的特點(diǎn)。2、在裝沙、玩沙的過(guò)程中，感知沙的多少、大小。3、體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：教師和幼兒共同討論、搜集裝運(yùn)沙子的工具，共同制作裝沙子需要的工具，如引導(dǎo)幼兒用可樂(lè)瓶共同制作鏟沙的鏟子、小碗、杯子，尋找小車等。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：有孔的工具：漏勺、漏筐、漏斗等。無(wú)孔的工具：大小兩種鏟子、碗、桶、杯等。小車、小船、幼兒盛材料的塑料筐。3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：?jiǎn)栴}墻：“你認(rèn)為哪些工具可以很好得裝沙子？”幼兒用繪畫的形式將自己搜集或制作的裝沙子的工具記錄下來(lái)，放在墻飾上做集體記錄?；顒?dòng)過(guò)程：一、談話引發(fā)興趣。提問(wèn)1、幼兒園的沙池里有很多小朋友玩時(shí)，我們也想玩沙，怎么辦？2、你想用什么工具裝沙子，做一個(gè)新沙池？二、認(rèn)識(shí)工具，嘗試操作。1、出示幼兒搜集和自制的裝沙工具。每個(gè)幼兒一個(gè)裝沙工具的筐子，其中有帶孔的和不帶孔的工具，不帶孔的工具中又有大容器和小容器。每個(gè)幼兒還有一個(gè)盛沙子用的同等大小的塑料筐。2、引導(dǎo)幼兒充分嘗試每一樣工具，充分體驗(yàn)每樣工具裝沙子的特點(diǎn)。教師：每樣玩具你都試一試，看哪些玩具好用，哪些不好用。（教師認(rèn)真傾聽孩子們?cè)谘b沙中的語(yǔ)言表達(dá)，將幼兒零散的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)梳理和整合）3、請(qǐng)幼兒把漏沙的玩具與不漏沙的玩具進(jìn)行分類。4、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)裝沙子，體驗(yàn)工具的大小與裝沙子的多少有關(guān)系。教師：請(qǐng)小朋友用剩下的工具裝沙子，看看哪個(gè)玩具能裝很多的沙子。三、經(jīng)驗(yàn)共享，分類提升。1、請(qǐng)幼兒用小推車將裝滿沙子的塑料筐推到小船邊，把沙子倒入小船，做成沙箱。2、集體討論：教師：每個(gè)小朋友共推了幾車沙子，推得最多的是使用的什么工具？教師：請(qǐng)小朋友將能裝很多沙子、搬運(yùn)沙子時(shí)感覺很沉的玩具分出來(lái)。3、引導(dǎo)幼兒將工具按大小或搬運(yùn)沙子的多少進(jìn)行分類?；顒?dòng)延伸：活動(dòng)后，教師引導(dǎo)幼兒將搬運(yùn)沙子既多又快的工具用繪畫的形式記錄下來(lái)，放在墻飾“這些工具裝沙子既多又快”的集體記錄中。同時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒對(duì)照前期的搜集和猜想，使幼兒在親自探索中建立大小、多少的科學(xué)概念?？茖W(xué)活動(dòng)教案篇4設(shè)計(jì)意圖：大班幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多模式，如ABABAB模式、AABAABAAB模式、ABCABCABC模式等。在此基礎(chǔ)上，我們要求大班幼兒能夠識(shí)別構(gòu)成模式的基本單元，并且運(yùn)用不同的方式來(lái)表現(xiàn)和創(chuàng)造模式。據(jù)此，我們?cè)O(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。我們選擇生活中常見的紙牌（撲克牌）作為活動(dòng)材料。由于紙牌含有顏色、數(shù)字、花色等多種特征，因此幼兒能夠根據(jù)自己的能力選擇相適應(yīng)的方式來(lái)表現(xiàn)和創(chuàng)造模式。例如，能力弱的幼兒可能會(huì)按照顏色“紅黑紅黑紅黑”來(lái)排序，而能力強(qiáng)的幼兒可能會(huì)按照花色“草花紅桃草花黑桃草花紅桃草花黑桃”來(lái)排序。這也可以增加活動(dòng)中幼兒相互猜測(cè)各自排列的模式的可能性和趣味性?；顒?dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是教師與幼兒一起回憶已有的玩紙牌的經(jīng)驗(yàn)。在該環(huán)節(jié)中，教師要關(guān)注幼兒對(duì)紙牌的花色及數(shù)字的表述方式是否一致，以便為之后游戲的開展減少障礙。第二個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓幼兒抽取紙牌中不同花色的A，并且出示模式“紅桃A、黑桃A、紅桃A、草花A、紅桃A、黑桃A、紅桃A、草花A”。對(duì)于這個(gè)模式，我們既可以按照顏色將它描述為“一張紅一張黑一張紅一張黑”兩個(gè)一組間隔排列的模式，也可以按照花色將它描述為“一張紅桃一張黑桃一張紅桃一張草花”四個(gè)一組間隔排列的模式。這樣的安排也是為了讓幼兒在游戲環(huán)節(jié)能夠認(rèn)同同一種紙牌的擺放方式可以有不同的模式表述。第三個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)。幼兒被分成4組，每組擺放一種模式，其他組輪流猜測(cè)。在這過(guò)程中，幼兒需要觀察教師提供的`材料，思考怎樣排才能成功，并且將紙牌用完。猜測(cè)時(shí)，幼兒需要觀察其他組擺放的模式，尋找構(gòu)成模式的基本單元，發(fā)現(xiàn)模式的規(guī)律。從這個(gè)過(guò)程中教師能夠了解到幼兒對(duì)于模式排序的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)。表面上看，本次活動(dòng)所涉及的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)是“模式”，但事實(shí)上也蘊(yùn)含著集合與分類的數(shù)學(xué)元素，因?yàn)楦鶕?jù)物體不同的屬性進(jìn)行分類與根據(jù)物體不同的屬性進(jìn)行模式的識(shí)別和創(chuàng)造，在本質(zhì)上都是促使幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)趨于條理化、清晰化，這也就是集合與模式相通的地方。目標(biāo)：1．在紙牌接龍游戲中感知不同模式構(gòu)成的基本單元。2．體驗(yàn)參與競(jìng)賽游戲的樂(lè)趣。準(zhǔn)備：1．紙牌（數(shù)字1～10）若干，用KT板自制插紙牌用的有一定長(zhǎng)度的三棱柱臺(tái)卡（正反兩面都可用，外面覆蓋透明插袋）。2．宜進(jìn)行分組教學(xué)。過(guò)程：一、認(rèn)識(shí)紙牌1．教師抽出幾張紙牌讓幼兒辨認(rèn)：這是什么？有哪些花色？2．教師歸納：在這些紙牌中，有黑色和紅色兩種顏色，紅桃、黑桃、方塊、草花四種花色，每張紙牌上都有數(shù)字。3．教師告訴幼兒游戲的名稱：今天我們用紙牌來(lái)玩一個(gè)接龍的游戲。二、開展“接龍”游戲1．教師交代玩法：先看清楚紙牌的排列規(guī)律，然后一張一張出牌“接龍”，直到每個(gè)人手中的紙牌全部用完。如果不符合“紙牌接龍”的規(guī)律，就表示失敗。2．教師提供若干四種花色的紙牌A（以14人參加活動(dòng)為例，可提供7張紅桃、3張黑桃、4張草花），讓幼兒抽牌，人手一張。3．教師在三棱柱臺(tái)卡上依次翻開6張牌：紅桃A、黑桃A、紅桃A、草花A、紅桃A、黑桃A，并提問(wèn)：這些紙牌是按什么規(guī)律接龍的？4．教師引導(dǎo)幼兒思考是按什么規(guī)律進(jìn)行紙牌接龍的，看瞳后自己接著把紙牌插放到三棱柱臺(tái)卡上。5．教師引導(dǎo)幼兒觀察：這些紙牌是幾張一組，是怎么排列的？6．教師歸納：按花色來(lái)說(shuō)，1張紅桃A、1張黑桃A、1張紅桃A、1張草花A，1張紅桃A、1張黑桃A、1張紅桃A、1張草花A，是四張一組間隔排列的；按照顏色來(lái)說(shuō)，有1張紅、1張黑、1張紅、1張黑，是兩張一組間隔排列的。如果從顏色、數(shù)字、花色不同的方面來(lái)說(shuō)，同一條“龍”有不同的排列規(guī)律。三、開展分組“接龍”競(jìng)賽游戲1．教師可提供以下難度遞增的四組材料：（1）12張紙牌的數(shù)字相同，花色不同，分別為3張紅桃、3張草花、3張黑桃、3張方塊。（2）12張紙牌中含兩個(gè)不同數(shù)字，花色分兩種，分別為6張紅桃、6張草花。（3）12張紙牌中含兩個(gè)不同的數(shù)字，花色分三種，分別為4張紅桃、4張黑桃、4張草花。（4）12張紙牌中含三個(gè)不同的數(shù)字，花色分兩種，分別為6張黑桃、6張方塊。2．教師交代玩法：幼兒分4組比賽。每組根據(jù)拿到的紙牌先“接龍”，然后讓其他組幼兒猜一猜是按什么規(guī)律排列的。猜對(duì)得1分，猜不出或猜錯(cuò)不得分。3．教師強(qiáng)調(diào)規(guī)則：（1）每組必須先商量按什么規(guī)律排列紙牌。（2）采用輪流猜的方法互相說(shuō)說(shuō)紙牌排列的規(guī)律，即第一組猜第二組的，第二組猜第三組的，第三組猜第四組的，第四組猜第一組的。沒有輪到的小組要耐心地聽，判斷其他組說(shuō)得正確與否。（3）猜對(duì)得1分，猜錯(cuò)不得分。如果輪到的小組沒有猜對(duì)，其他小組可以搶答得分。4．教師預(yù)估幼兒游戲中可能出現(xiàn)的情況及回應(yīng)方式。（1）當(dāng)幼兒無(wú)法按照一定的模式排列紙牌時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒將紙牌分類，將相同的紙牌放在一起，看看每種紙牌有幾張，以便按照規(guī)律排列。（2）當(dāng)幼兒無(wú)法表述“幾個(gè)一組”時(shí)，教師可以按規(guī)律將紙牌一組一組分開，讓幼兒辨別“是否每組都是一樣的”，從而讓幼兒理解模式的基本單元。（3）當(dāng)幼兒猜測(cè)的結(jié)果與設(shè)計(jì)者的想法不一致時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒觀察猜測(cè)結(jié)果是否成立，發(fā)現(xiàn)同一種接龍方式可以有幾種不同的模式表達(dá)。5．教師用一些簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄每次接龍涉及的紙牌屬性，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)。6．教師與幼兒一起統(tǒng)計(jì)得分情況，公布獲勝隊(duì)，結(jié)束活動(dòng)。延伸活動(dòng)：1．活動(dòng)結(jié)束后，教師可將活動(dòng)材料作為個(gè)別化學(xué)習(xí)材料放到活動(dòng)區(qū)中，讓幼兒兩人一組，先各自設(shè)計(jì)、擺放模式，再相互猜測(cè)模式。2．在日?；顒?dòng)中，教師要注意引導(dǎo)幼兒正確表述模式。評(píng)析：1．活動(dòng)材料簡(jiǎn)便易得撲克牌對(duì)于教師來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)便易得；玩撲克牌對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)又是十分熟悉和喜愛的活動(dòng)，大多數(shù)幼兒都具有一定的經(jīng)驗(yàn)。2．活動(dòng)設(shè)計(jì)寓教于樂(lè)在活動(dòng)中，教師將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)隱藏在游戲中，既能為幼兒所接受，也能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。此外，該游戲的規(guī)則和競(jìng)爭(zhēng)性符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，分組和輪流游戲的設(shè)計(jì)也增加了幼兒的參與性。3．活動(dòng)過(guò)程層層遞進(jìn)活動(dòng)難度逐步提高：一是活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)難度體現(xiàn)出了梯度。如第二個(gè)環(huán)節(jié)的集體“接龍”游戲指向的是模式的識(shí)別與擴(kuò)展，第三個(gè)環(huán)節(jié)的分組“接龍”競(jìng)賽游戲指向的是模式的創(chuàng)造與識(shí)別。二是教師引導(dǎo)幼兒對(duì)物體屬性的認(rèn)知從一維發(fā)展到多維。如第一個(gè)環(huán)節(jié)的熟悉紙牌是為了引發(fā)和梳理幼兒關(guān)于撲克牌的已有經(jīng)驗(yàn)，為之后的接龍游戲做好準(zhǔn)備。第二環(huán)節(jié)的集體接龍游戲中，教師出示的模式的基本單元為“1張紅桃A、1張黑桃A、1張紅桃A、1張草花A”，排除了數(shù)字這個(gè)維度，引導(dǎo)幼兒先后從顏色和花色兩個(gè)維度總結(jié)模式，以幫助幼兒完成從一維到兩維的認(rèn)知跨越。第三環(huán)節(jié)的分組接龍競(jìng)賽游戲中，第一、二組紙牌的差異屬性有兩維，第三、四組紙牌的差異屬性有三維，紙牌的差異屬性維度逐漸增加，難度逐漸增大?？茖W(xué)活動(dòng)教案篇5一、活動(dòng)目標(biāo)：1、使幼兒了解云的顏色、形狀是多變的。2、使幼兒初步了解云會(huì)變成雨、雪等落下來(lái)。3、培養(yǎng)幼兒關(guān)注和探索天氣現(xiàn)象的興趣。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：平時(shí)引導(dǎo)幼兒注意觀察各種各樣的云；幼兒用書每人一本。三、活動(dòng)過(guò)程：1、帶領(lǐng)幼兒到室外觀察天上的云※教師：請(qǐng)你們看看現(xiàn)在外面的云？它是什么顏色、什么形狀的？像什么？（讓幼兒自由討論）※教師：云會(huì)不會(huì)移動(dòng)？怎樣移動(dòng)？（引導(dǎo)幼兒注意觀察云的位置移動(dòng)等變化）想一想，云為什么會(huì)移動(dòng)？2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣的云?！處煟涸茣?huì)不會(huì)變成其它的樣子？你有沒有見過(guò)別的云？是什么樣的？是什么時(shí)候見到的？（幼兒自由討論）教師小結(jié)：如下雨前的烏云，陰天的云，傍晚時(shí)的云彩等等?！鶠槭裁磿?huì)有各種各樣的云呢？（讓幼兒充分討論猜測(cè)后，向幼兒介紹不同的云是和天氣有關(guān)系的）3、借助幼兒用書畫面幫助幼兒認(rèn)識(shí)云的多變性?！處煟哼@幅圖上的云像什么？你們見過(guò)嗎？分別說(shuō)說(shuō)這些云像什么？4、討論云會(huì)變成什么?！罢l(shuí)知道云會(huì)變成什么？”（讓幼兒充分討論、猜測(cè)后向幼兒介紹天上下雨就是云變成的，冬天下雪也是云變成的）5、活動(dòng)延伸：讓幼兒去戶外觀察天上的云，分別說(shuō)說(shuō)天上的云塊像