化學讀書筆記化學讀書筆記1在暑假里，我認真的閱讀了《中國化學學科史》這本專業(yè)書，感覺收獲特別大。這部書追溯了化學學科在中國建立、成長和發(fā)展的歷程。它不僅關(guān)注化學知識的增長進程，更關(guān)注化學作為一個學科的體系、機構(gòu)、制度在中國確立的過程。首先，在中國古代，確實存在很多與化學相關(guān)的實踐活動，并產(chǎn)生了豐富的化學知識。其次，20世紀現(xiàn)代化學作為一個獨立學科在中國的建立完全是西方化學學科體制移植的結(jié)果。另外，中國古代的化學實踐和知識，曾在一定程度上對現(xiàn)代化學做出了貢獻。作為一門現(xiàn)代科學，中國現(xiàn)代化學是20世紀初從西方全面移植過來的。晚清民國時期是現(xiàn)代化學學科在中國落地生根的關(guān)鍵時期。本書對這段歷史進行了全面梳理，尤其是對中國化學學會等中國首批化學研究團體和研究機構(gòu)建立、發(fā)展和演變的歷史，對于中文化學術(shù)語的制定以及學科化時期的學術(shù)研究情況進行了專門研究，再現(xiàn)了中國化學學科的早期制度化過程。自新中國成立以來，中國化學學科取得了重大發(fā)展，無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等化學分支學科蓬勃發(fā)展。但以前對于中國化學學科在1949年以后的發(fā)展，還從未從學科史角度進行過全面的梳理。本書以1949年以后中國化學學科的發(fā)展情況作為全書的重點，填補了以前對于此段歷史研究不夠充分的缺陷?！吨袊瘜W學科史》共分三大部分、共十七章。第一部分包括前6章，對化學學科在中國得以建立的本土文化背景和國際學科背景進行了簡要探討，內(nèi)容包括中國古代的化學相關(guān)實踐和知識以及作為中國現(xiàn)代化學學科直接來源的西方現(xiàn)代化學學科的制度化過程。主要論述了中國古代化學活動、知識及相應(yīng)的社會和建制框架。在古代，無論是在中國，還是在西方，均不存在一個獨立的化學學科，古代化學活動和知識存在于古代自然哲學、煉金術(shù)（煉丹術(shù)）、金屬冶煉、醫(yī)學及藥物制備以及諸如制陶（瓷）、制酒等實用生活技術(shù)之中。這些實用性的技術(shù)一般都有官方和民間兩套系統(tǒng)，除去造幣為國家職能，冶鐵、釀酒等曾經(jīng)一度為國家壟斷之外，其余技術(shù)一般既有官辦場所又有民辦場所。此部分闡明了中國古代有代表性的化學實用活動、知識及其社會文化依托。第二部分全面追溯19世紀末到20世紀初現(xiàn)代化學逐漸傳入中國，并作為一個獨立學科在中國逐漸確立的過程，內(nèi)容包括化學教科書的引進、名詞術(shù)語的翻譯、近代化學研究團體和研究機構(gòu)的設(shè)置、中國近代化學工業(yè)體系的建立等。這部分包括三章。第三部分、中國現(xiàn)代化學學科的發(fā)展，這部分包括后八章。是《中國化學學科史》的主體部分，這一部分對我國化學學科發(fā)展的基本情況進行了系統(tǒng)概括，彌補了以往對新中國建立以后的化學學科發(fā)展情況研究不夠充分的缺陷。這一部分分章介紹建國以來我國在無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等分支領(lǐng)域里的學科發(fā)展情況，內(nèi)容涉及這些分支學科中取得的重大化學成就、杰出研究者以及學術(shù)機構(gòu)發(fā)展概況。通過對《中國化學學科史》的學習，有效地提升了我的專業(yè)素養(yǎng)，使我較全面了解化學學科發(fā)展的歷史進程，增強對化學學科的性質(zhì)、歷史定位、社會文化價值以及作用的認識，了解其發(fā)展規(guī)律或趨勢，而且對于我開拓知識視野、增強學科素養(yǎng)、把握學科發(fā)展趨勢有著十分重要的意義?；瘜W可以給人以知識，而化學史可以給人以智慧。在今后的化學教學中，我會主動地把化學史滲透于知識教學中，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣；對學生進行科學方法論教育；向?qū)W生進行唯物史觀的教育；向?qū)W生進行不畏艱險、頑強探索的科學精神的教育；同時還可向?qū)W生進行愛國主義教育，訓練科學方法、培養(yǎng)科學態(tài)度以及加強誠信教育?！吨袊瘜W學科史》的確是化學教師必讀的一本好書?；瘜W讀書筆記2新一輪課改是從適應(yīng)時代的需要出發(fā)，對化學教材大幅地進行改編，要求教師必須以一個全新的觀念去審視新教材，通過學習，加深了對新教材的認識和理解，現(xiàn)談幾點認識和體會。一、對新教材的認識：高中化學課程改革一個非常顯著的變化就是課程結(jié)構(gòu)的變化。因為課程結(jié)構(gòu)的變化而帶來了課程內(nèi)容、教學要求以及考試評價等諸多方面的變化。所有的學生都要學化學，而不同的學生可以學不同的化學。所有的學生在科學素養(yǎng)方面都要有最基本的發(fā)展，但是在進入高中之后，不同的學生可以根據(jù)他們的個性、特長、潛質(zhì)在科學素養(yǎng)發(fā)展方面獲得不同的發(fā)展。新課程的課程結(jié)構(gòu)強調(diào)領(lǐng)域和模塊，層次性和選擇性。從觀念上說：新教材融進了大量的新知識，甚至有些知識對教師和學生來講是站在同一起跑線上，像：新型無機非金屬材料，合成氨前景展望等。設(shè)置了較多的討論和生活觀察題目，從中折射出新的知識、學習觀和教學觀。教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，切實承擔起引導(dǎo)、啟發(fā)、點拔、評價的責任，激發(fā)學生的學習動機，學習興趣和創(chuàng)新意識，讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，樹立良好的學習觀。新課程必修共有兩個模塊，選修有六個模塊。必修的內(nèi)容比較少，學生的心里負擔較輕，對培養(yǎng)孩子的興趣有好處。除此之外，必修課內(nèi)容比較簡單，學生學完必修課以后對化學有了一個基本的認識，在這基礎(chǔ)上學生就可以進行選擇。選修有六個模塊，內(nèi)容非常豐富，為學生進一步深入學習化學打下基礎(chǔ)，很有好處。二、對新理念的認識。正確樹立高中化學新理念建立有共同基礎(chǔ)而又能適應(yīng)不同學生發(fā)展需要的適應(yīng)時代需要的可選擇的化學課程體系；強調(diào)化學課程的應(yīng)用性和實踐性，培養(yǎng)學生從化學視角看待物質(zhì)世界，能應(yīng)用化學知識和化學方法參與社會決策和解決問題的能力；倡導(dǎo)以科學探究為主的多樣的學習方式，重視化學學習方法的啟迪，提高學生終身學習的能力，在現(xiàn)代社會的生存和競爭能力；建立有利于學生個性發(fā)展的課程評價體系；充分發(fā)掘化學課程的人文內(nèi)涵，有利于學生形成正確的人生觀、世界觀、和價值觀，有利于學生思維能力、分析解決問題能力的發(fā)展，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。改變以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的現(xiàn)狀，幫助學生改變被動接受、死背硬記、機械訓練的學習方式。使學生在進行接受學習的同時，增強學習的自主性、探究性和合作性，倡導(dǎo)主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式。形成一種對學習主動探求，能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學習方式。教師的主要工作是：了解學習需要和發(fā)展方向和可能性，予以指導(dǎo)、幫助；創(chuàng)設(shè)學習情景，組織學習活動；提供學習工具，參與學習過程給予幫助、指導(dǎo)。師生要共同創(chuàng)造美好的有生命力、有創(chuàng)造力的教學生活在新課程標準的教學工作中不斷自我充實自我完善新課程改革后教師不再是教書的匠人,而應(yīng)肩負起了解人，培養(yǎng)人的工作。教師不是學生的主宰,學生也不再教師的工作成績與效果的表征，新課程下教師只是學生學習階段的激勵人，引導(dǎo)者,為學生的學習提供支持、幫助、輔導(dǎo),幫助學生了解自己的特長、潛能,為學生的發(fā)展提供指導(dǎo)。教師不是教教科書,而是用教書育人:在課堂上教師不單純是知識的講解、傳授者,是學習活動的設(shè)計、組織、指導(dǎo)、調(diào)整者。教師的教學工作:了解學生的學習需要、發(fā)展方向和可能性,予以指導(dǎo)、幫助；創(chuàng)設(shè)學習情景,提供學習工具；組織學習活動、參與學習過程；傾聽學生發(fā)言、發(fā)問；觀察學生的學習活動,給予幫助和指導(dǎo)，師生要共同創(chuàng)造美好的有生命力、創(chuàng)造力的教學生活通過新課程的學習,我覺得作為教師必須自覺進行教學反思,發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學傳統(tǒng),更新教學理念和教學思想,努力實踐、探索,提高自己的課堂教學水平，結(jié)合新課程的學習,努力提高自己的化學專業(yè)知識，對社會的認識水平提高,同時擴大知識面，提高信息的獲取，加工和傳播水平?？傊?，新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大化學教師應(yīng)抓住契機，深化化學教學改革，提高教學效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設(shè)計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時代的進步對化學教學提出了更高的要求，同時又為化學教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，化學教師應(yīng)抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大化學外延?；瘜W讀書筆記3《化學家》的結(jié)尾，一個著名美食節(jié)目的主持人給生活已經(jīng)平靜下來的男女主角所開的餐廳打電話，邀請他們上自己的.節(jié)目。電話是亞歷克斯接的，她平靜地拒絕了。電話那端，有男主丹尼爾和他弟弟凱文的交談聲，有狗狗的叫聲，有杯盤碗碟碰撞的聲音……有一切安穩(wěn)生活中會出現(xiàn)的微不足道的噪音。在經(jīng)歷過那么長時間東躲西藏的生活之后，平靜顯得那么難能可貴。亞歷克斯和丹尼爾第一次接觸的時候作者寫了一段話：“她（亞歷克斯）這輩子只談過一次不太認真的戀愛，戀情并沒有持續(xù)很久。課業(yè)比男生重要，就好像在那六年里，工作比所有一切都重要。就好像她現(xiàn)在，能活著比其他一切更重要。她對于戀愛這種事不太理解。”她一直不太理解，直到丹尼爾胸口中了一槍，她眼看就要失去他的時候，才理解了這種感情?？晌胰匀徊惶斫狻τ谖疫@種因為“標準太高”而很難戀愛的人來說，要體會這種感情很難。我仍然在透過別人來觀察。十九章里有句話也很有意思：“她現(xiàn)在唯一能做的就是迅速行動，做出正確決定。只是唯一的問題在于她還不知道正確的決定是什么。”這大概就是人生常態(tài)?；瘜W讀書筆記4我重讀了劉知新主編的《化學教學論》一書，對化學課程的教學有了更深刻的認識，特別是對自己的教學有很大幫助。現(xiàn)對自己的一些想法與做法書寫如下：一培養(yǎng)學習興趣學習興趣是學生對學習活動或?qū)W習對象的一種力求認識或趨近的傾向，也稱為“求知欲”?；瘜W教學要使學生做到“要學——學會——會學”，其中要學是前提，而學習興趣是“要學”的先導(dǎo)。學習興趣對于學習效果，智力發(fā)展和未來的成就都有重大影響。人們把學習興趣看成是“人才成長的起點”。如果學生有了興趣，那他就會自覺主動地學習，克服學習中的困難。二啟發(fā)積極思維讓學生被動地記憶、重復(fù)、模仿來獲得知識，已遠遠不能適應(yīng)形勢發(fā)展需要，這就要求教師在教學的各個環(huán)節(jié)中有計劃、有目的地提出富有啟發(fā)性的問題啟發(fā)學生思考，在學生有準備的基礎(chǔ)上(如經(jīng)過預(yù)習)，把教學過程變成一連串地提出問題、分析問題、解決問題的過程，使知識和能力發(fā)生有機聯(lián)系。提出問題就是給學生設(shè)疑或引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，這是啟發(fā)思維的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)能力的開端。在教學過程中，教師要善于運用各種教學手段，激發(fā)學生學習的自覺性和積極性，開展積極的思維，以發(fā)展學生的智力和培養(yǎng)能力。如在講解化學計算題時，要引導(dǎo)學生分析題意，啟發(fā)學生運用概念、原理、公式等去理解計算題的關(guān)鍵所在，以便掌握解題的思路和方法，培養(yǎng)學生靈活運用知識解決實際問題的能力?？梢砸活}多解和一題多變，加強學科內(nèi)的綜合訓練。三建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)學生有時反映，“化學不好學，學不懂，記不住，不會用”。這主要是因為他們還沒有掌握化學知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系?；瘜W變化的實質(zhì)是物質(zhì)構(gòu)成的變化，教師要注重引導(dǎo)學生運用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論和化學反應(yīng)規(guī)律的知識，去指導(dǎo)元素及其化合物知識的學習。教師要弄清重點、難點，進而訂出規(guī)劃，具體落實，使知識連貫成索鏈，環(huán)環(huán)相扣，先后有序。這樣，在教學中就能抓住關(guān)鍵，突出重點，循序漸進，步步深入，就能從整體出發(fā)來深刻地理解局部，將局部的知識納入有機聯(lián)系的知識整體中，有的放矢，促進學生主動地進行學習，有效地發(fā)展學生智能。四嚴格進行智能訓練要實現(xiàn)知識和能力的相互轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵在于實踐。嚴格訓練便是一種特殊的實踐形式，它是實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化為能力的主要手段和必由之路。訓練必須講求實效。訓練的目的是為了將知識轉(zhuǎn)化為能力，應(yīng)該根據(jù)這一目的來確定訓練的內(nèi)容和方式。如果離開了這一點，任何訓練便都失去了意義。因此，必須從教學實際出發(fā)，練有實效。練不在“多”而在“精”，要以少勝多。針對問題進行反復(fù)多次的訓練，幫助學生提高?；瘜W讀書筆記5一、讀。讀是課堂教學的重要過程，是讓學生在教師的指導(dǎo)下，帶著要求和提出的問題，閱讀教材。通過“讀讀、劃劃、圈圈”來學習認識新知和回顧鞏固舊知識，找出教材中出現(xiàn)的新、舊知識點，并寫好讀書筆記。目的是培養(yǎng)學生形成良好的讀書習慣，提高閱讀分析能力。以便在解題時，能讀懂包含在題目中的各種信息，學會推敲題意，整理分析出能解題的“信息”逐步提高審題能力，分析問題、解決問題的能力。這樣安排的優(yōu)點是：可激發(fā)學生的好奇心和求知欲。增強學生學習的責任感。二、議。(一)是學生根據(jù)閱讀教材內(nèi)容說出圈劃內(nèi)容中哪些是新知識，哪些是已知的，知識點間存在著什么聯(lián)系。這是進一步理解教材，再現(xiàn)知識的過程，有利于對知識的認識理解和消化吸收。(二)是學生相互議論新、舊知識點在提出的問題中的作用。相互討論、取長補短，完善知識，有利于發(fā)展思維、提高分析問題能力。(三)(是)學生回答老師提出的問題，說出解答思路，有利于培養(yǎng)學生快速思考、敏捷應(yīng)對能力。通過閱讀教材、議論問題、學生就會產(chǎn)生疑惑，逐漸感愛到力不能及。此時，老師再傳授知識時，學生聽課目的明確，注意力集中，可主動聯(lián)想舊知識、結(jié)合知識點進行思考，使舊知識得到進一步發(fā)展和完善，有利培養(yǎng)學生歸納能力和創(chuàng)造思維能力。三、驗演示實驗是化學課堂教學的重要內(nèi)容之一，它是通過教師的操作示范，把直觀的實驗現(xiàn)象展示給學生，是培養(yǎng)和提高學生觀察思維能力的關(guān)鍵。而實驗技能的全面提高，最終應(yīng)是通過學生實驗來完成。這就要求除完成規(guī)定的學生實驗外，還應(yīng)盡力創(chuàng)造條件，增設(shè)學生實驗，或轉(zhuǎn)化部分演示實驗，讓學生有更多地機會去動手操作。要重點指導(dǎo)學生分析操作要點，注意事項?；瘜W讀書筆記6知識是許許多多概念的完整體系，概念是形成基礎(chǔ)知識的單體。任何一門學科，如果沒有一些概念作為分析綜合、判斷、推理等邏輯思維的出發(fā)點，就不可能揭示這門學科的內(nèi)容，形成科學的體系與結(jié)構(gòu)，也就失去了這門學科的存在價值。因此，可以說化學概念是整個中學化學基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)。加強基本概念的教學，能使學生對化學所研究的物質(zhì)及其變化的認識不至停留在低級的感性階段，能使他們更完全、更深刻地認識化學所研究的具體物質(zhì)及其變化規(guī)律，對于幫助學生形成系統(tǒng)的知識體系著十分重要的意義，是培養(yǎng)嚴密分析、思維、歸納、演繹等邏輯思維能力的必要條件?；瘜W概念教學，是初中化學教學中的重要內(nèi)容，學好概念是學好化學的基礎(chǔ)。如果對化學概念掌握的比較好，那么他們就能靈活運用，解決各種化學問題。只有地基打得好，才能建起穩(wěn)固的、雄偉的高樓大廈。但是，事實上，這棟大廈還真不好打，學生，尤其是初中學生對初中化學中的概念教學大多是很不感興趣，很大一部分同學對概念教學的感受就是：只見老師拼命喊，自己心里沒點邊，又是抽象，又是枯燥，有時還免不了問一句“老師，你講到這么多到底累不累?”確實，初中化學概念教學很多時候都會讓我“發(fā)毛”。由此，學習如何進行概念教學勢在必行。由此，所幸一本由陽文凰主編，廣西師范大學出版社出版的有關(guān)概念原理教學的書——《初中化學概念地圖》進入了我的眼簾，細讀之后，很受啟發(fā)，對如何進行概念教學有了更新的認識，現(xiàn)在與大家一起談?wù)勛x這本書的一些感受。本書倡導(dǎo)學生畫概念地圖方法學習，用圖來表示、記憶知識，這樣掌握的知識面遠比用死記硬背方法學習掌握的知識面寬，記得牢，解決問題的能力更強。我們都知道，學生對枯燥的概念、原理不容易記憶，對于抽象的文興趣不夠濃厚，而且記憶短暫，相反學生對形象記憶感興趣，記憶很快，理解掌握比較扎實，記憶效果持久。從生物學角度理解，用構(gòu)圖方式學習，符合人腦對信息處理的生理機制，能調(diào)動左、右腦半球共同參與活動，容易刺激聯(lián)想和創(chuàng)意的產(chǎn)生，能促進主動學習，愿意動腦筋。本書的編寫思路與教材的最主要的不同是：分層級、分模板梳理概念的知識導(dǎo)源圖，展示概念之間的關(guān)聯(lián)，揭示學習時新、舊知識整合的路線，目標明確，條理清楚，有利于提高概念學習、記憶效率?！冻踔谢瘜W概念地圖》將高效的學習策略融入概念的梳理，可以讓學生的學習、記憶更有效、更快捷。概念地圖：從設(shè)計過程上看，它是一種可視化的思維工具，是強有力的學習，助記策略，其構(gòu)圖方式符合人腦對信息處理的生理機制，能調(diào)動左、右腦半球共同參與活動，易刺激聯(lián)想和創(chuàng)意的產(chǎn)生?能促進主動學習。從設(shè)計結(jié)果上看，它是分層級梳理概念的知識導(dǎo)源圖，類似大腦分層記憶的模板，展示概念之間的關(guān)聯(lián)，揭示學習時新、舊知識整合的路線，有利于提高概念學習、記憶效率。它緊扣新課標，立足新教材，推廣新方法，啟迪新思維?？梢赃@么說：《初中化學概念地圖》這本書是給我們提供了一種可視化的思維工具，強有力的學習、助記策略。分層級梳理概念的知識導(dǎo)源圖，學習、記憶知識的時代快車，很值得我們?nèi)ヮI(lǐng)略、感受。化學讀書筆記7生物化學是一門發(fā)展很快的專業(yè)基礎(chǔ)課，而且是發(fā)展非常迅速的前沿學科，由于新理論、新知識、新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，使生物化學的研究日新月異，不斷有新的研究成果產(chǎn)生，它的研究范圍很廣，涉及整個生物界，只要有生命存在，就有生化的過程，我校所學的是醫(yī)用生化，它集中了動物生化和微生物生化的知識，生化的發(fā)展促進了醫(yī)學的發(fā)展，是醫(yī)學課程中很重要的課程，由于生物化學是從有機化學和生理學中脫離而發(fā)展起來的，其內(nèi)容比較抽象，縮寫符號多，代謝反應(yīng)錯綜復(fù)雜且相互聯(lián)系，理論點多、面廣，因而師生普遍反映生物化學是一門難教、難學的課程。因此，如何將這些深奧難以理解的生物化學內(nèi)容形象化、具體化、生動化，是我們每一位生物化學教師應(yīng)該不斷探索的問題。通過多年教學，我覺得在教學中應(yīng)注意以下幾個方面。一、強化集體備課，激發(fā)群體思維對于教材中的重點及難點章節(jié)采取集體備課，在備課時要發(fā)揮骨干教師的輻射作用，開展以他們?yōu)橹髦v人的備課活動，在集體備課前主講人要廣泛收集教學素材，注重理論和實踐結(jié)合，成功的集體備課能讓所有生化老師群體受益，取長補短，相互啟發(fā)，互相促進，從而保持教學多元化。二、授課時多結(jié)合臨床病例，激發(fā)學生的學習興趣生物化學較強的理論性和抽象性是學生感到生物化學枯燥及學習被動的主要原因。興趣是學習的動力，是力求認識事物的心理傾向，激發(fā)學習生物化學的興趣是非常重要的。所以教學內(nèi)容要側(cè)重于將生物化學的基本理論、基本知識與臨床工作聯(lián)系起來，既能激發(fā)學生的學習興趣，又有助于生物化學課程與后期臨床課程和臨床實踐的密切配合。如在講授酶時，把酶作用的最適溫度概念和高燒對人體的危害、冬眠療法、高溫滅菌、低溫保存生物制品等醫(yī)療工作措施聯(lián)系起來。在講核酸和蛋白質(zhì)生物合成時，聯(lián)系一些抗生素抑制細菌生長和抗癌藥抑制癌細胞生長的機理，在講述糖代謝時，可列舉糖尿病病例，利用糖代謝知識分析糖尿病“三多一少”產(chǎn)生的原因及治療方法。不但加深了學生對生物化學知識的理解，而且極大地激發(fā)了學生的學習興趣。讓學生覺得理論不再空洞，加快其領(lǐng)悟，提高了教學效果。三、實施趣味引導(dǎo)式教學生物化學中有許多原理比較深奧、難以理解，如果采用傳統(tǒng)的直接講授方法，學生必定會感到枯燥乏味，提不起興趣，若在教學中講述一些有趣的見聞、運用一些形象的比喻及提出一些啟發(fā)性的問題，使深奧的理論淺顯化、抽象的事物形象化、枯燥的知識生動化，必然會提高學生學習的興趣。比如，在講解呼吸鏈抑制劑魚藤酮的抑制原理時，可以先講古代日本漁民打魚趣聞，他們用生長在海邊的一種藤條狀的植物在水中浸泡，魚就會自然死亡，后來研究發(fā)現(xiàn)魚的死亡是由于呼吸鏈被抑制，細胞缺氧而死亡，就把這種抑制劑稱為魚藤酮。這樣的講解，使學生很容易就記住了知識點。又如，在講解三羧酸循環(huán)時，把循環(huán)過程比喻為操場，草酰乙酸比喻為運動員，乙酰輔酶A比喻為礦泉水，運動員沿著操場跑步，每跑一圈喝一瓶礦泉水，然后總結(jié)三羧酸循環(huán)的特點，每循環(huán)一圈，消耗一分子乙酰輔酶A，通過對這些問題的解答，可以使學生輕松地掌握這些內(nèi)容，同時也提高了學生的思維能力。既能引起學生學習的興趣，又能化解生物化學教學中的難點，起到事半功倍的效果。逐步啟發(fā)學生，引導(dǎo)探究，層層深入，直至學生能主動地領(lǐng)會和掌握知識技能的方法生物化學學習心得體會心得體會。四、利用多媒體教學，提高生化教學質(zhì)量多媒體課件可以充分利用各種媒體素材，生動形象地展示課堂內(nèi)容，再現(xiàn)傳統(tǒng)教學難以表述的內(nèi)容，具有將抽象理論形象化、平面板書立體化、信息攝取多元化、教育過程人性化等特點，從而調(diào)動學生的積極性，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。多媒體教學具有圖文并茂、動靜結(jié)合的特點，使圖片和動畫內(nèi)容生動活潑，直觀性強，可幫助學生了解一些抽象的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容清晰地展現(xiàn)在學生面前，增強學生對知識的想象力，調(diào)動學生思維的積極性。因此教師在制作課件時，先將一些深奧的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的感性知識，再通過教師的深入講解，使之轉(zhuǎn)化為學生的理性知識另外，在多媒體教學中注意表格的應(yīng)用，圖表的作用在于提綱挈領(lǐng)地列舉事物，便于記憶。圖表格式的系統(tǒng)化、條理化、簡明化，是記憶外儲的一種良好形式，圖表在多媒體教學中的廣泛應(yīng)用可以大大提高學習效率。繪制表格的基本原則是簡單明了、避免雜亂繁瑣。設(shè)計合理、精美的表格能起到一覽諸要，便于記憶的作用。并且教師在多媒體教學中應(yīng)與傳統(tǒng)教學有機地結(jié)合，在講授重點和難點時，適當應(yīng)用提問、討論和啟發(fā)等多種教學方法，增加形體語言的交流，建立“教師―媒體―學生”相互作用的新教學模式?；瘜W讀書筆記8范杰先生主編的《中學化學教學法》中用一章的內(nèi)容闡述了”化學基本概念的教學”。文章中論述了化學基本概念在化學教學中的意義和作用，化學基本概念的分類和關(guān)系以及化學基本概念教學的要求和方法。通過學習，自己對化學概念教學有了新的認識，得到了啟發(fā)，對自己以后的概念教學有很大的指導(dǎo)作用。使我認識到化學基本概念是系統(tǒng)學習理論知識、進行化學實驗和化學計算的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的基礎(chǔ)，在化學教學過程中學生準確理解化學基本概念是掌握化學知識的前提。在化學基本概念教學中要使學生形成概念，掌握概念，形成一個比較完整的體系，就必須使學生明確概念的分類和概念之間的關(guān)系。化學概念的教學過程要符合學生的認知規(guī)律，從感性認識開始逐步上升到理性認識，再從理性認識回到實踐，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。須經(jīng)過感知、理解、鞏固、運用四個階段，才能形成正確的概念。教學過程中要加強直觀教學，列寧對概念的形成曾說過”從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐”，化學實驗和生活實際就是最生動的直觀，可以使學生得到鮮明豐富的感性認識;通過對實驗的分析揭示本質(zhì)，理解概念的內(nèi)涵和外延而形成概念;概念形成后運用對比歸納，加深鞏固深化;由于學生知識水平有限，對于化學概念應(yīng)分段要求，逐步深化提高。現(xiàn)行課程標準對概念教學有所淡化，但化學概念是化學知識”骨架”的地位是不變的，化學基本概念是化學基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)，任何一門學科如果沒有基本概念作為分析、綜合、判斷、推理等邏輯思維的出發(fā)點也就不可能揭示這門學科的客觀規(guī)律。所以加強化學基本概念教學是非常重要的?；瘜W讀書筆記9本書取材新穎，案例豐富，生動，典型，理論和時間想結(jié)合，對促進化學新課程的實施，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有積極的意義?？晒┲袑W化學教師，教研人員開展實驗研究和教學研究之用。讀完本書我有以下感悟。1.化學實驗研究的目的化學科學的形成和發(fā)展，起源于實驗又依賴于實驗。所以實驗不僅是研究化學科學的重要方法，也是化學教學的重要手段。國外許多中學的化學實驗時間占課時總數(shù)的30%，有的甚至多達50%;在我國，隨著對教育的重視和教改的不斷深化，實驗在教學中所占的比例也不斷增加，。人們對化學實驗之所以如此重視，是因為中學化學教材中的化學實驗，是根據(jù)中學培養(yǎng)目標和中學化學教學的目的要求，經(jīng)過選擇而安排的教學實驗，它是化學教學的基礎(chǔ)，是化學教師常用的教學方式，通過化學實驗室實驗的研究，教師能充分認識到化學實驗在化學教學中的重要作用和如何進一步加強實驗教學。2化學實驗研究的必要性由于化學學科的特點和化學反應(yīng)的復(fù)雜性。化學上的規(guī)律、理論都源于實踐并在實踐中接受檢驗。因此，離開了實驗就不成其為化學，也就談不上學習、研究化學?；瘜W反應(yīng)的復(fù)雜性：條件變了，化學現(xiàn)象或結(jié)果可能隨之改變;有些問題至今還有不明確的地方，一些實驗現(xiàn)象、結(jié)果本身需要進一步探討;即使是很簡單的基本問題，至今尚有許多不完全清楚的情況。·中學化學教材看似淺顯易懂，但內(nèi)容高度概括，常常隱含著很深的科學道理。化學實驗是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，對其功能要充分挖掘，尤其是它的育人潛能如何通過教學實驗體現(xiàn)出來仍需研究。從化學教育現(xiàn)代化來看，化學實驗是個突破口和生長點，現(xiàn)代化的新方法、新手段、新教材……可以在實驗中體現(xiàn)和應(yīng)用，這同樣需要不斷地進行引進和研究。從對化學教育工作者來說，從事實驗研究應(yīng)該是基本功。只有親自從事研究，才能更好地培養(yǎng)學生具有科研能力并養(yǎng)成科研習慣。在中學基礎(chǔ)課中的化學實驗一般具有較強的典型性、直觀性和可靠性。多年來經(jīng)過無數(shù)次重復(fù)，人們積累了大量成功與失敗的經(jīng)驗，按說應(yīng)該達到“爐火純青”了，但事實并非如此，很多實驗仍然在不斷被完善、改進、改造、取代、補充。在中學化學教學中，充分利用化學學科“以實驗為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)化學實驗在探究性學習中的功能，對于改變學生的學習方法，形成終身學習的能力具有重要的意義。3.實驗改進與創(chuàng)新的好處中學化學教材所安排的實驗是否完全合理，是否需要補充一些有益于開拓學生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力實驗，現(xiàn)有課本中的實驗?zāi)男┬枰倪M，如何改進，改進的原則是什么?這是一種極其普通的實驗研究，又是極容易取得實驗成果的研究。判斷一個中學化學實驗的好、壞，就要多角度，多層面地進行分析、評判，其間需考慮的因素很多。就化學實驗本身而言，我們在選題，設(shè)計及改進時應(yīng)考慮到以下這些原則。a.安全性原則;b.目的性原則;c.簡易性原則;d直觀性原則;e.可靠性原則;f.科學性原則。研究創(chuàng)新性實驗是鍛煉教師創(chuàng)新研究能力、強化提高個人素質(zhì)的很好形式。其可與教師的科研相結(jié)合，是在開放實驗室中進行的實驗，它區(qū)別于一般開放性試驗，不盡可以設(shè)計成教師自己的實驗改進，還可給學生留出更大的創(chuàng)新空間，能讓學生的興趣與能力得到充分發(fā)揮。通過研究創(chuàng)新性實驗，可以提高學生的動手能力、科研意識、激發(fā)自主學習和研究的熱情，從而使學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力得到全面提高.化學讀書筆記10《高中化學新課程的理論與實踐》讀書筆記新一輪的高中教育改革以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，在保持分級分類和必修+選修的設(shè)置形式的基礎(chǔ)上，采取了模塊課程的設(shè)置新方式。這是此次課程改革的一大亮點，它充分反應(yīng)和體現(xiàn)了新課程突出“選擇性”的特點，也為學生根據(jù)自己的志趣和潛能來選擇未來的發(fā)展取向提供了可能。一、高中化學選修課程設(shè)置的意圖1、滿足學生學習的不同發(fā)展需要，為提升學生的科學素養(yǎng)服務(wù)、為將來的進一步學習和生活服務(wù)。2、通過選修課程的方式促進學生進一步了解和學習化學基礎(chǔ)知識、基本技能和化學研究的基本方法，學習科學探究學習的能力。3、加深認識和理解化學在生活和社會建設(shè)發(fā)展中國的作用，理解化學的應(yīng)用價值和促進科學、社會發(fā)展的作用。二、高中化學選修課程設(shè)計的特點1、選修模塊的設(shè)置仍然以提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，并重視科學過程、科學方法和科學探究技能的培養(yǎng)，重視理解化學知識在實際中的應(yīng)用。2、選修模塊的分類及設(shè)置方式具有多樣性和選擇性的特點，知識內(nèi)容的編排范圍廣、知識內(nèi)容體系的構(gòu)建具有前瞻性，重視結(jié)合社會生產(chǎn)、生活實際，凸顯了sts理念和培養(yǎng)學生的實踐能力。3、突出主題性，體現(xiàn)理論的加深與應(yīng)用實例的聯(lián)系，注重自主學習，給予學生進一步發(fā)展的空間。三、高中化學選修模塊的教學實施要求1、建立在與化學必修課程聯(lián)系的基礎(chǔ)上，重視學習領(lǐng)域的特點與不同要求。2、緊密聯(lián)系社會生產(chǎn)、生活知識進行教學。3、體現(xiàn)新課程的教學新理念、改進教學方法。4、教學設(shè)計應(yīng)當體現(xiàn)出重理解、重過程、重與實踐應(yīng)用的聯(lián)系，體現(xiàn)教學方法的多樣化。四、教學實施策略1、主題性與引導(dǎo)性相結(jié)合，重視學生的自主探究。2、結(jié)合社會工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會生活實際進行教學。3、重視運用案例教學，加強實踐環(huán)節(jié)和探究學習活動。4、重視設(shè)計具有思考價值的探究問題。5、重視以實踐為基礎(chǔ)，力求通過探究加血理解化學反應(yīng)原理。6、注意運用多媒體和各種教學輔助資源實施教學?；瘜W讀書筆記11化學教學論課程的任務(wù)是為了改進和完善化學教育專業(yè)師范生的知識結(jié)構(gòu)，使其初步形成正確的化學教學思想和化學教學觀念，具備基本的教學、教育科研能力，成為比較有市場競爭能力有持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的優(yōu)秀化學教師。學校教育是根據(jù)一定的社會要求和受教育者的發(fā)展需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響。以培養(yǎng)一定社會所需要的人活動，教師作為學校教育的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)和塑造人的重任。因此教師不僅是一種職業(yè)也是一種專業(yè)，性質(zhì)與醫(yī)生、律師確工程師相類似，教師必須經(jīng)過專門的培訓，化學教學論正是這樣一門對有一定化學專業(yè)知識的學生進行化學教師基礎(chǔ)知識和基本技能培訓的課程。錯誤觀念舉例只要有化學專業(yè)知識就能當好中學化學教師。持此觀點的人并未認識化學教師的全部職責和化學教學過程的內(nèi)在規(guī)律。首先，化學教師不僅要教學生學習化學知識，還要教學生學會如何做人，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀。其次，化學教師不僅教學生化學知識，還要教學生學會如何求知、如何學習，幫助學生培養(yǎng)科學態(tài)度，掌握科學方法、形成科學精神。第三，即使教學生化學知識，也涉及到如何將科學知識轉(zhuǎn)化為學科知識并用學生易于接受和掌握的方式來教的問題。這就涉及到哲學、教育學、心理學、方法論等一系列非化學專業(yè)方面的知識。因此，要當好中學化學教師僅有化學專業(yè)知識是不夠的。學了化學專業(yè)課，又學了教育學和心理學就不必再學化學教學論了。這個觀點也是不正確的。化學教學需要化學專業(yè)知識也需要教育學、心理學知識，更需要教育學與心理學知識在化學數(shù)學中如何運用和實踐的知識。與化學教學內(nèi)容脫離的抽象的教育學、心理學條文是難以對化學教學產(chǎn)生具體指導(dǎo)作用的，化學教學論的學習過程，正是師生一起以教育理論為指導(dǎo)，緊密結(jié)合化學教學實際共同探究化學教育規(guī)律及其運用的過程。許多優(yōu)秀化學教師的成功經(jīng)驗告訴我們:正是化學教學論課程幫助他們在化學教學中較快地上了路、入了門。既然要去當化學教師，化學教學論課程最好告訴我們中學化學每堂課該如何上，而不用講那么多的理論。因為教學思想、教學原則等理論是比具體教學方法更具普遍和指導(dǎo)意義的。相同的教學內(nèi)容，不同的教師可以有不同的上法，可以依據(jù)師生雙方的實際情況上出各自的風采與特色。變化從何而來。特色如何產(chǎn)生:來自教師對教學思想、教學理念的理解以及對教學原則的掌握。因此，從教師可持續(xù)發(fā)展的角度看，同學們應(yīng)該在化學教學論的學習中努力掌握本課程的基礎(chǔ)知識和基本原理。注重培養(yǎng)教育教學的基本技能，深刻領(lǐng)會典型范例，使基本理論學習為與具體授課方式的學習相得益彰。化學教學論是研究化學教育教學規(guī)律及其應(yīng)用的學科。而化學教育教學過程是在學生和教師的雙邊活動中以課程內(nèi)容和教學設(shè)備為媒介進行的。因此，化學教學論中包括初步的課程理論、教學理論和學習理論?；瘜W課程理論側(cè)重從課程與教材的層面研究化學教學。與教學理論相比，課程理論的研究在我國起步較晚。但近年來已有長足的發(fā)展與進步?其研究成果正在對化學教育教學產(chǎn)生深刻的影響?目前，我國正在進行基礎(chǔ)教育新課程結(jié)構(gòu)的改革，新的課程計劃和課程標準正在制定中。高中化學新一輪〔過渡〕教材的使用正在進一步擴大范圍，高考科目也正在進行“3＋X〃等多種形式的改革試驗?因此，將課程理論納人本科師范生的知識結(jié)構(gòu)已成為社會發(fā)展的迫切需要。本課程將簡要地介紹課程的基本理論和化學課程的設(shè)置，包括影響課程設(shè)置的因素，我國化學課程發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，中學化學教學大綱和教材，包括中學化學教學大綱在化學教學中的地位、作用、內(nèi)容和要求、中學化學教材編制的基本原則以及我國中學化學教材的選材、編排和知識體系，國內(nèi)外化學課程改革概況。化學教學理論側(cè)重從“教”的層面研究化學教育教學規(guī)律及其運用，涉及指導(dǎo)化學教學的基本理論、化學教學的一般原則。化學教學方法及設(shè)擇依據(jù)等較為理論化的問題的研究:也涉及包括化學教學設(shè)計的基本要求、原則、方法和程序，化學教學各環(huán)節(jié)設(shè)計與教案編寫，化學課堂教學的優(yōu)化，化學課外活動的設(shè)計和實施，化學教學基本技能及多媒體技術(shù)的使用等以化學教行教學過程為研究對象的較為具體的問題的探討;還包括中學化學教學內(nèi)容概述?化學基本概念和基本理論教學、化學用語教學、元素化合物知識教學、有機化合切知識教學、化學習題和化學復(fù)習教學等以中學化學具體教學內(nèi)容為研究對象的更為細致的問題的研習。通過對化學教學理論不同層面的展開，展示化學教學理論的主要研究成果，介紹先進的教學思想和教學理念，揭示化