第二單元

6.阿長與《山海經(jīng)》

二課堂導(dǎo)學

（一）整體感知

2.不大佩服（最討厭）一一不耐煩------空前的敬意（特別的敬意）

-一新的敬意。

4.欲揚先抑

5.（長媽媽沒有文化，有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純

樸、善良、仁慈的美德。）

阿長是一個真誠、熱情、淳樸、善良，關(guān)心幫助孩子的勞動婦女。

（二）合作探究

1.（“憎惡“”討厭“是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著

同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原

的。她的管教很不適合兒童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不

幸，出來做女工，沒有別的奢望，“但求順順流流”，魯迅在具體的描

寫中包含同情。）

2.（一一“我”想“她并非學者，說了也無益”。之所以這樣想，

是因為阿長不識字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，

更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會理解“我”渴

望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。）

3.（一一當阿長買來《山海經(jīng)》時，我的反應(yīng)是：“我似乎遇著了

一個霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯

做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠

的怨恨，從此完全消滅了「真可謂又驚又喜，感激不盡。）

4.（一一因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”

心，誰也沒有阿長那么熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》

很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心

費事，況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神

力o）

5.這是作者從孩子看人論事往往以個人利害為依據(jù)的心理角度評

論長媽媽的一句話。一是“我”疑心長媽媽的“切切察察”跟自己在

家里遇到的小風波有關(guān)系，因為“我”如果“拔一株草，翻一塊石頭,

就說我頑皮，要告訴我的母親去了”；一是“她的睡相擠得我沒有翻

身余地”。從這兩方面看，不佩服是因為長媽媽觸及“我”的利益引

出的情緒。）

6.（——這是心理描寫。“霹靂”本來是指云與地面之間發(fā)生的一

種強烈雷電現(xiàn)象，用在這里是指作者受到了極大的震撼。因

為作者沒有想到他一向所討厭的、憎惡的、大字不認識一個、

連書名都講不清楚的阿長，會為作者買來他所渴慕的《山海

經(jīng)》，這讓作者感到震驚、驚喜、激動、感激。）

7.我對《山海經(jīng)》強烈的喜愛之情

8.對長媽媽的感激和思念之情。

三、課內(nèi)閱讀

1.“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”。比喻。

2.因為“別人不肯做……她卻能夠做成功”，所以對她產(chǎn)生新的敬意。

“她確有偉大的神力”。

3.樸實，善良，關(guān)愛孩子。

4.遠房叔祖和家里除阿長以外的人。

5.列舉省略

6.由鄙視到敬意。

7.別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。表現(xiàn)了作者對阿長

的敬佩與愛戴。

8.議論;給我買來《山海經(jīng)》

9.這四本書是我最想得到的又很難看到的，雖然很粗拙，卻是誰也想

不到的人給我買的，給了我很大的震動。讓我產(chǎn)生了激動和新的敬意,

凝聚著阿長對我的愛。

10.抒情抒發(fā)了對阿長真摯的感激、敬愛之情。

四、拓展延伸

（一）不為什么（節(jié)選）冰心

有一次，幼小的我，忽然走到母親面前，仰著臉問：“媽媽，你

到底為什么愛我？”母親放下針線，用她的面頰，抵住我的前額，溫

柔地，不遲疑地說：“不為什么一一只因為你是我的女兒!”

小朋友！我不信世界上還有人能說這句話！“不為什么”這四個

字，從她口里說出來，何等剛決，何等無回旋！她愛我，不是因為我

是“冰心”?；蚴瞧渌耸篱g的一切虛偽的稱呼和名字！她的愛是不

附帶任何條件的，惟一的理由，就是我是她的女兒?？傊?，她的愛，

是摒除一切，拂拭一切，層層的麾（同“揮”）開我前后左右蒙罩的，

使我成為“今我”的原素，而直接的來愛我的自身。

天上的星辰，驟雨般落在大海上，嗤嗤繁響，海波如山一般的洶

涌，一切樓層都在地上旋轉(zhuǎn)，天如同一張藍紙卷了起來。樹葉子滿空

飛舞，鳥兒歸巢，走獸躲到它的洞穴。萬象紛亂中，只要我能尋找到

她，投到她的懷里……天地一切都信她！她對于我的愛，不因著萬物

毀滅而更變！

她的愛不但包圍我，而且普遍地包圍著一切愛我的人；而且因著

愛我，她也愛了天下的兒女，她更愛天下的母親。小朋友!告訴你一

句小孩子以為是極（）,而大人們以為是極高深的話：“世界便是

這樣的建造起來的!”

1.第一段有兩處細節(jié)描寫，分別表現(xiàn)出“幼小的我”的和母親的。

天真或幼稚溫柔或慈愛

2.第一段中的“不遲疑”與第二段中的哪兩句話相互照應(yīng)？

何等剛決，何等無回旋！

3.根據(jù)文意，第二段中與“拂拭”詞義相同的兩個詞語是、“拂拭

一切”的目的是（用原文回答）。

屏除麾開直接地來愛我的自身

4.第二段，為什么說母親愛的是“我的自身”？（用原文語句回答）

她的愛是不附帶任何條件的，惟一的理由就是我是她的女兒。

5.第三段描寫景物的特點可用文中的哪個短語來概括？

萬象紛亂

6.文中插入寫景文字（第三段）的用意何在？

對比襯托出母親的愛的永恒與偉大

7.第四段括號中應(yīng)填入的詞語是。

淺顯

8.第四段畫線部分說明母愛有何特點？

無私博大

（二）娘

山子沒了爹，娘就百般疼愛山子。

山子沒考上高中，娘要山子重讀一年，山子卻跟著娘去割稻。娘

問山子：“你就一輩子玩這土坷垃？”

“不玩土坷垃干啥？”山子悶悶地應(yīng)了一句。

“你就這樣沒志氣？”娘好失望。

“可我能干什么？……到外面打工，如找不到事，那得要飯回來」

“男人應(yīng)該有膽量闖。你不應(yīng)該前怕狼后怕虎的?！?/p>

山子不出聲，仍割著稻。娘開始罵山子，越罵越難聽。山子流著

淚說：“娘，你咋這樣嫌我？我就像不是你生的

“你就不是我生的。我后悔不該撿你這個沒出息的窩囊廢?！?/p>

“我不是你生的？！”山子怔了，拿眼問著娘。

娘點點頭。

第二天天蒙蒙亮，山子一步一回頭地離開了家。

幾年以后，成了大款的山子回來時，娘的墳上已長滿青草。一個

老婦人責備山子：“你出生時，差點要了你娘性命。你可真狠心……”

山子驚呆了，跪在娘的墳前，不停地磕頭，喊著“娘一一”

1.對小小說《娘》的主題理解正確的一項是（C）

A.勸告考不上高中的初中畢業(yè)生重讀再考

B.鼓勵農(nóng)村青年到城里去掙錢當大款

C.揭示嚴格要求子女才能成長的道理

D.說明玩士坷垃是沒志氣沒出息的

2.對“娘”這個人物形象進行評價。

恨鐵不成鋼，對兒子愛得更深更切。

3.娘為什么罵山子，為什么說他是撿來的？根據(jù)理解，簡要回答。

用特殊的方法“逼”山子離開娘的庇護，自立自強。

7.背影

學習目標

1.領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

2.學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫

的特點。

3.通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。

一、預(yù)習導(dǎo)航

4.相關(guān)資料

作家作品

《背影》是一篇敘事抒情的散文，選自《朱自清散文全集》。朱

自清，字佩弦，號秋實江蘇省揚州人，現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學

者、民主戰(zhàn)士，寧肯餓死也不吃美國人救濟的大米，表現(xiàn)了我們“民

族的骨氣”。代表作品有散文《春》、《背影》、《荷塘月色》、《漿聲燈

影里的秦淮河》等等。

《背影》是在什么情況下寫的？

本文是作者追憶八年前的事。作者當時在北京大學哲學系念書，

得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，

父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。篇末說到

父親的來信：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便,

大約大去之期不遠矣」1947年，朱自清自述：“我寫《背影》，就因

為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。

我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟

在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實「

“那年冬天”

查《朱自清傳》（陳孝全著），“那年冬天”是1917年冬天。朱自

清是1916年暑假考上北京大學預(yù)科的，1917年暑假，提前一年，考

入哲學系。這一年冬天，71歲的祖母在揚州病逝。

二、課堂導(dǎo)學

（一）整體感知

1.讀課文，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達了一種怎樣的思想感

情？

父子之間真摯而濃厚的感情

2.閱讀課文后，請你用“文章------------最感人，因為

-----------------”的句式說話

3.父親是一個怎樣的人？文章通過哪些事情來表現(xiàn)父親的性

格?

4.本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并

概括段意層意。

第一部分:：第一段）：開篇點題。最難忘父親的“背影”。

第二部分：第二~六段〉追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表

和父親而愛子深情

第二層：二、三。段）：寫送別時的家境，為寫‘啃影”渲染悲涼的氣

第三層：四、五段）：寫離別前父親對“我”的細心關(guān)照，為寫“背

影”作鋪墊。

第三層：六段）：描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親的愛

子深情。

第三部分：第七段）：寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之

情

5.梟文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？（即本文的中

心意思）

“裝C通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者

對父親深切的

思念。

（二）合作探究

1.重點寫了一件什么事？請找出本文的線索。

車站送別背影

2.開頭一段“最”字有什么表達作用？

一個最“字”，表明父親的背影在“我”心中留下了極其深刻的印象。

使讀者產(chǎn)生懸念，自然引出下文對父親“背影”的回憶。

3.找出描寫父親過鐵道買橘子時的動作的詞語，說說這些詞語的表達

效果？

穿爬攀縮傾描繪了父親穿過鐵道，爬上月臺

買橘子的艱難情景。一連串的動作描寫，細膩而又簡練，給人

一個動態(tài)的過程，調(diào)動了讀者的想象，栩栩如生。

4.一共寫了幾次父親的背影？請在文中標注出來。每次的情況

有什么不同？主要寫哪次背影呢？

（結(jié)合課后理解：文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送

別一段兩次寫“背影”，親子之愛，情真意深。離情別緒，催人淚下。

結(jié)尾憶“背影”寄托思念首尾呼應(yīng)。著重寫的是在車站看見父親爬月

臺買橘子時的“背影”。

5.文中幾次寫到我流淚？每次寫法各有什么不同？各自在什么情況

下？表達了什么樣的思想感情？

三次.第一次：是為家庭不幸而流淚，是悲哀之淚。第二次：感動。

是對父親辛苦艱難的人生感到悲傷，也被文中父親仍然為自己的瑣事

奔波勞苦的感人場面打動。第三次：讀到父親來信中的感傷之詞，對

父親深沉的思念。

6.文中父親說的第一句話“我為你買幾個橘子去/,堅持為一個二

十幾歲已年輕力壯、會照顧自己的兒子買橘子，這是一個怎樣的父

親？這句話在結(jié)構(gòu)上有何作用？

愛子引出下文

7.如何理解“唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！”這句話？

運用反語。回想幾年前在父親面前那種心態(tài)太不應(yīng)該了。對

父親毫不理解，實在是太不聰明了。

8.在敘事中運用最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言或動作描寫，用

平易樸實的語言去表達人物的真情實感。文章中有很多處體現(xiàn)

了這樣的特色，請同學們標出文中父親所說的四句話，談?wù)勛?/p>

己的體會（即什么話表現(xiàn)了什么樣的情感）。表達了怎樣的思想

感情？

略

9.作品選取標題非常重要，課文為什么不以“浦口送別”或“回憶

父親”為題，而偏偏選擇“背影”這個特定的角度？有什么好處？

“背影”，可以看做是父親的一種特殊“面貌”。著力描寫背影，可

以強烈表達父愛，可以給人深刻印象。突出一瞬間形象，提起父親，

頭腦中就出現(xiàn)這一形象，由這一形象又想起種種事情。

10.文中是通過寫“我”與父親在車站離別表現(xiàn)父親的愛子之情

的，為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三段？

這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛,

為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業(yè)，真是禍

不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借

錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程,

真是人亡家破。父親背著沉重的精神負擔，還細致入微地關(guān)照兒子就

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3。

冢庭和工作都發(fā)生不幸的事，處境困難。

4.父親講的那句話表現(xiàn)了什么？

安慰兒子，怕兒子太傷感，表現(xiàn)了父親愛子之情。

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父親的體形特征是肥胖一；穿戴的服飾是戴著黑布小帽一穿

著黑布大馬褂，深青色棉袍；走路時的身形特點是表現(xiàn)父

親爬月臺的動作有縮、傾、攀

2.“我走了，到那邊來信!”一句應(yīng)該放在文中的---處；請說它在文

幣的含義臭什么？

希望盡早得到兒子的平安家信，體現(xiàn)了父親對兒子的牽掛。

3.“2-覆,《邊沒人/一句應(yīng)該放在文中的-一處；請說它在文

里面沒人看護行李，怕兒子的行李丟失，怕給兒子的旅途造成

不便，體現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)心。

4八/口.（D）

黨卷伽吐爬月臺時蹭了一身土，父親喜歡

提商‘輕松之.

量節(jié)小除

5.據(jù)你對父愛的理解，仿寫練習：

（1）父愛如傘，為你遮風擋雨；父愛如雨，為你濯洗心

靈；，

（2）父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感

到溫暖如春；父愛是一泓清泉，讓

你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明

凈：-

《吊在井桶里的蘋果》

有一句話講，女兒是父親前世的情人。說的是做女兒的，特別

親父親，而做父親的，特別疼女兒。那講的應(yīng)該是女兒家小時候的事。

我小時，也親父親。不但親，還瞎崇拜。把父親當舉世無雙的英

雄一樣崇拜著。那個時候的口頭禪是“我爸怎樣怎樣”。因擁有了那

個爸，一下子就很了不得似的。

母親還曾嫉妒過我對父親的那種親。一日，下雨，一家人坐著，

父親在修整二胡，母親在納鞋底。就閑聊到我長大后的事。母親問，

長大了有錢了買好東西給誰吃？我?guī)缀醪患偎妓髅摽诙?，給爸吃。

母親又問，那媽媽呢？我指著在一旁玩的小弟弟對母親說，讓他給你

買去。哪知小弟弟是跟著我走的，也嚷著說要買給爸吃。母親的臉就

掛不住了，繼而竟抹起淚來，說白養(yǎng)了我這個女兒。父親在一邊辿筍,

說孩子懂啥。語氣里卻透著說不出的得意。

待得我真的長大了，卻與父親疏遠了。每次回家，跟母親有嘮不

完的家長里短，一些私密的話，也只愿跟母親說。而跟父親，卻是三

言兩語就冷了場。他不善于表達，我亦不耐煩去問他什么。什么事情,

問問母親就可以了。

也有禮物帶回，都是買給母親的，衣服或者吃的，卻少有父親的。

感覺上，父親是不要裝扮的，永遠的一身灰色的或白色的襯衫，藍色

的褲子。偶爾有那么一次，我的學校里開運動會，每個老師發(fā)一件白

色T恤。因我極少穿T恤，就挑一件男式的，本想給愛人穿的，但愛

人嫌大，也不喜歡那質(zhì)地。回母親家時，我就隨手把它塞進包里面，

帶給父親。

我永遠忘不了父親接衣時的驚喜，那是猝然間遭遇的意外啊。他

臉上先是驚愕，而后拿著衣的手開始顫抖，不知怎樣擺弄才好，像第

半天才平靜下來，問，怎么想到給爸買衣裳的？

A、原來父親一直是落寞的啊，我們卻心理他太久太久。

這之后，父親的話明顯多起來，樂呵呵的，穿著我?guī)Ыo他的那件

T恤。三天兩頭打電話給我，閑閑地說些話，然后好像是不經(jīng)意地說

一句，有空多回家看看啊。

暑假到來時，又接到父親的電話，父親在電話里很興奮地說，

家里的蘋果樹結(jié)很多蘋果了，你最喜歡吃蘋果的，回家吃吧，保你吃

個夠。我當時正接了一批雜志約稿在手上寫，心不在焉地回他，好啊,

有空我會回去的。父親“哦”一聲，興奮的語調(diào)立即低了下去，是失

望了。父親說，那，記得早點回來啊。我“嗯啊”地答應(yīng)著，把電話

掛了。

一晃近半個月過去了，我完全忘了答應(yīng)父親回家的事。一日深夜,

姐姐突然來電話。聊兩句，姐姐問，爸說你回家的，怎么一直沒回來？

我問，有什么事嗎？姐姐說，也沒什么事，就是爸一直在等你回家吃

蘋果呢。我在電話里就笑了，我說爸也真是的，街上不是有蘋果賣嗎？

姐姐說，那不一樣，爸特地挑了幾十個大蘋果，留給你；怕壞掉，就

用井桶吊著，天天放井里面給涼著呢。

B、心被什4猛地撞擊了一下，只重復(fù)說，爸也真是的,就再也

說不出其他話來。井桶里吊著的何止是蘋果？那是一個老父親對女兒

沉甸甸的愛啊。（選自《讀者》2005年第13期，作者紫色梅子）

1.文中寫“我”小時候“最親父親”的內(nèi)容能否刪去？為什么？不能。

因為這些內(nèi)容為后文寫“我”長大后與父親疏遠了和父親一直牽掛著

女兒等內(nèi)容作鋪墊

2.文中寫了父親兩次不同的笑（見方框中）。結(jié)合具體的情境，說說:

父親“訕笑”的是,“傻笑”的

是。

譏笑母親竟為了小孩子天真的話而嫉妒為女兒能給自己

“買衣裳”而高興

3.揣摩文中畫橫線句中加點的詞，回答下列問題。

A句“忽略”的含義

口

沒有注意到父親的關(guān)愛，疏忽了父親的情感需求

B中，你認為“什么”指的

是-

父親那種深深的愛女之情、自己對父親感情的疏忽

4.本文十分感人。當讀到什么情節(jié)（或細節(jié)）時你最為感動？為什么？

讀到父親將幾十個大蘋果吊在井桶里涼著盼“我”回來時最為感

動。因為這幾十個大蘋果飽含著父親對女兒快快回來的企盼，是

父親對女兒沉甸甸的愛。這種愛，有著質(zhì)樸的感人的力量

5.當“我”聽到“姐姐”說“父親”將蘋果放在井里涼著盼“我”回

來吃時，請你以一個旁觀者的身份用第三人稱“她”補寫“我”當時

的表情、動作、神態(tài)等文字。

（答案不唯一，只要合情合理即可）

6.你是否也感受過你父愛（或母愛），說說你當時的感受。

（答案不唯一，只要合情合理即可）

8.臺階

學習目標

1、在掌握小說內(nèi)容的過程中分析人物的性格和品質(zhì)，會領(lǐng)悟父親的

情感與性格。

2、情感態(tài)度與價值觀：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞

的品質(zhì)。

3、感懷自己的父親。學會關(guān)心父母，仔細聆聽他們內(nèi)心的聲音。

一、預(yù)習導(dǎo)航

1、給下面加點字注音。

凹叨（dang）尷尬（gdnga）煩黑（）毛水（xia

n）

（kai）<（）黏性（ni6n）W

（）（qiao）唯（）（kai）茬

（）籌劃（ch6u）購午（）微不足道（）

大展廣眾（）

2、走進作者

李森祥，生于1956年，浙江衢州人。1974年入伍，當代作家，

浙江省作協(xié)專業(yè)作家。長篇小《傳世之鼓》，中篇小說《抒情年代》,

短篇小說《小學老師》等。

3、背景資料

作者遠離故鄉(xiāng)，從戎軍營，時空的距離，使他對故鄉(xiāng)產(chǎn)生了一種

極其親切、真實的回憶。這種回憶成為作者小說創(chuàng)作的契機與靈感的

來源。他帶著美學的思考，從容而藝術(shù)地審視故鄉(xiāng)的人和事。李祥森

以《臺階》為代表的前期小說，基本上側(cè)重于對“家族圈”的表現(xiàn)。

本文選自小說集《臺階》，反映了我國農(nóng)村地區(qū)貧窮落后的面

貌，勞動人民堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。

二、課堂導(dǎo)學

（一）整體感知

瞌“”記敘了父親為而拼命苦干的一生,

表現(xiàn)了農(nóng)民艱難困苦的生存狀況和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精

神。表達作者對父親的贊美。

（二）合作探究

1、每個人的家鄉(xiāng)都有些獨特的風俗，本文中“我”家鄉(xiāng)一個獨特的

風俗或講究是什么？

2、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？父親怎樣造起一棟有高臺

階的新屋？新屋造好了，父親怎么樣了？

①“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高?！备赣H不甘心低人一等，渴望

受人尊重。望著人家高高的臺階，羨慕不已，他立下宏愿，也要造一棟

有高臺階的新屋。

②他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢,

終于蓋起了新屋。

③父親坐在新臺階上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。

3、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去/表

現(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？

小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表

現(xiàn)思想（以形寫神），父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕,

向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家

一樣氣派，也叫人家羨慕。

4、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么解？

父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，

勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切,

所以感覺若有所失。

5、、談?wù)劇案赣H”這一形象所代表的意義

代表了中國傳統(tǒng)農(nóng)民的愿望、追求以及那種倔強、謙卑、勤勞的

性格，謳歌了堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。

6、造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什么？

詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，

造臺階則要詳寫。

7、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧作”有怎樣的含義?

我從文革中走出，我是幸運的。作者對老王感到愧作不僅僅是老

王對他的關(guān)顧，還有作者的平等思想，人道主義精神。幸運者有責任

照顧不幸者，幫助改善他們的處境。

8、文章題目是“臺階”，但是卻主要刻畫了一位農(nóng)民父親的形象，能

不能把題目改成“父親的臺階”？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

言之成理即可

三、課內(nèi)閱讀

臺階（節(jié)選）

李森祥

父親從老屋里拿出四顆大鞭炮，他居然不敢放，讓我來。我把火

一點，呼一聲，鞭炮躥上了高空，稍停頓一下便掉下來，在即將落地

的瞬間，啪一一那條紅色的紙棍便被炸得粉碎。許多紙筒落在父親的

頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。

他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背

是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬

的笑。

不知怎么回事，我也偏偏在這讓人高興的瞬間發(fā)現(xiàn)，父親老了。

糟糕的是，父親卻沒真正覺得他自己老，他仍然和我們一起去撬老屋

門口那三塊青石板，父親邊撬邊和泥水匠爭論那石板到底多重。泥水

匠說大約有三百五十斤吧，父親說不到三百斤。我親眼看到父親在用

手去托青石板時腰閃了一下。我就不讓他抬，他堅持要抬。抬的時候,

他的一只手按著腰。

新臺階砌好了，九級，正好比老臺階高出兩倍。新臺階很氣派，

全部用水泥抹的面，泥瓦匠也很用心，面抹得很光。父親按照要求，

每天在上面澆一遍水。隔天，父親就用手去按一按臺階，說硬了硬了。

再隔幾天，他又用細木棍去敲了敲，說實了實了。又隔了幾天，他整

個人走到臺階上去，把他的大腳板在每個部位都踩了踩，說全凍牢了。

正好那會兒有人從門口走過，見到父親就打招呼說，晌午飯吃過

了嗎？父親回答沒吃過。其實他是吃過了，父親不知怎么就回答錯了。

第二次他再坐臺階上時就比上次低了一級，他總覺得坐太高了和人打

招呼有些不自在。然而，低了一級他還是不自在，便一級級地往下挪,

挪到最低一級，他又覺得太低了，干脆就坐到門檻上去。但門檻是母

親的位置。農(nóng)村里有這么個風俗，大庭廣眾之下，夫婦倆從不合坐一

條板凳。

1.文中畫線句子是動作描寫,這樣寫有什么好處？

好處：表現(xiàn)了父親心情的迫切和對臺階的珍視

2.“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是”表現(xiàn)了

什么？

父親在多年的愿望終于實現(xiàn)時的緊張和激動，以至于手腳沒處放

了。

3.“父親回答沒吃過。其實他是吃過了，父親不知怎么就回答錯了」

他為什么連這么簡單的問題都會答錯呢？

父親習慣了卑微，對于坐在高臺階上感到無所適從，連簡單的話都

說錯了

4.如果把本文的題目改為“父親”，和原題目比較，你認為哪個好呢？

為什么？

原題目“臺階”好，以臺階為題，一方面表現(xiàn)了本文的敘事線索,

另一方面也在表現(xiàn)著中心，父親的好品質(zhì)和農(nóng)村的貧困落后都是利用

臺階來表現(xiàn)出來的?？梢哉f臺階是全文的文眼。

5.同樣寫父親，《背影》和《臺階》有相同之處也有不同之處，請你

選擇人物寫法上的相同點分析一下。

都是表現(xiàn)父親的文章，都是抓住生活中的細節(jié)，以小見大。

四、拓展延伸

薔薇幾度花丁立梅

①喜歡那叢薔薇。

②與我的住處隔了三四十米遠，在人家的院墻上，趴著。我把它

當作大自然贈予我們的花，每每在陽臺上站定，目光稍一落下，

便可以飽覽它了。這個時節(jié)，花開了。起先只是不起眼的一兩朵,

躲在綠葉間，素素妝，淡淡笑。眼尖的我發(fā)現(xiàn)了，歡喜地叫起來,

呀，薔薇開花了。我欣賞著它的點點滴滴，日子便成了薔薇的日

子，很有希望很有盼頭地朝前過著

③也順帶著打量從薔薇花旁走過的人。有些人走得匆忙，有些人

走得從容；有些人只是路過，有些人卻是天天來去。

④看久了，有一些人，便成了老相識。譬如那個挑糖擔的老人。

老人著靛藍的衣，瘦小，皮膚黑，像從舊畫里走出來的人。他的糖擔

子，也絕對像幅舊畫：擔子兩頭各置一匾子，擔頭上掛副舊銅鑼。老

人手持一棒槌，邊走邊敲，當當，當當當。惹得不少路人循了聲音

去尋，尋見了，臉上立即浮上笑容來。呀！一聲驚呼，原來是賣灶糖

的啊。

后可不是么！匾子里躺著的，正是灶糖。奶黃的，像一個大大的

月亮。久遠了啊，它是貧窮年代的甜。那時候，挑糖擔的貨郎，走村

串戶，誘惑著孩子們，給他們帶來幸福和快樂。只要一聽到銅鑼響，

孩子們立即飛奔進家門，拿了早早備下的破爛兒出來，是些破銅爛鐵、

廢紙舊鞋的，換得掌心一小塊的灶糖。伸出舌頭，小心舔，那掌上的

甜，是一絲一縷把心填滿的。

⑥現(xiàn)在，每日午后，老人的糖擔兒，都會準時從那叢薔薇花旁經(jīng)

過。不少人圍過去買，男的女的，老的少的，有人買的是記憶，有人

買的是稀奇一一這正宗的手工灶糖，少見了。

⑦便養(yǎng)成了習慣，午飯后，我必跑到陽臺上去站著，一半為的是

看薔薇，一半為的是等老人的銅鑼敲響。當當，當當當一一好，來了！

等待終于落了地。有時，我也會飛奔下樓，循著他的銅鑼聲追去，買

上五塊錢的灶糖，回來慢慢吃。

⑧跟他聊天?！袄项^!”我這樣叫他，他不生氣，呵呵笑。“你

不要跑那么快，我追都追不上了。"我跑過那叢薔薇花，立定在他的

糖擔前，有些氣喘吁吁地說。老人不緊不慢地回我：“別處，也有人

在等著買呢?！?/p>

⑨祖上就是做灶糖的。這樣的營生，他從十四歲做起，一做就做

了五十多年。天生的殘疾，斷指，兩只手加起來，只有四根半指頭。

卻因灶糖成了親，他的女人，就是因喜吃他做的灶糖嫁給他的。他們

有個女兒，女兒不做灶糖，女兒做裁縫，女兒出嫁了。

⑩“這灶糖啊，就快沒了?！崩先苏f，語氣里倒不見得有多愁

苦。“以前怎么沒見過你呢?”“以前我在別處賣的」“哦,

那是甜了別處的人了。"我這樣一說，老人呵呵笑起來，他敲下兩塊

灶糖給我。奶黃的月亮，缺了口。他又敲著銅鑼往前去，當當，當當

當。敲得人的心，薔薇花朵般地，開了。

一日，我?guī)Я讼鄼C去拍薔薇花。老人的糖擔兒，剛好晃晃悠悠地

過來了，我要求道：“和這些花兒合個影吧?！崩先艘汇?，笑看我，

說：“長這么大，除了拍身份照，還真沒拍過照片呢。"他就那么挑

著糖擔子，站著，他的身后，滿墻的花骨朵兒在歡笑。我拍好照，給

他看相機屏幕上的他和薔薇花。他看一眼，笑。復(fù)舉起手上的棒槌，

當當，當當當，這樣敲著，慢慢走遠了。我和一墻頭的薔薇花，目送

著他。我想起南朝柳輝的《詠薔薇》來：“不搖香已亂，無風花自飛?！?/p>

詩里的薔薇花，我自輕盈我自香，隨性自然，不奢望，不強求。人生

最好的狀態(tài)，也當如此罷。

1.挑糖擔的老人具有怎樣的品性？

隨性自然，不奢望，不強求

2.第⑥段中的“記憶”和“稀奇”分別指什么？

記憶：貧窮年代的甜（或：貧窮年代的幸福和快樂/當年孩子們用

破爛換灶糖的情景）。

稀奇：少見的正宗的手工灶糖。

3.品味文中兩處畫線句，按要求答題。

⑴賞析句子。

起先只是不起眼的一兩朵，躲在綠葉間，素素妝，淡淡笑。

運用擬人手法，生動形象地表現(xiàn)了薔薇花的不張揚、素雅。

⑵句中加點的“甜”字好在哪里？

哦，那是甜了別處的人了。

一個“甜”字，贊美老人的手工灶糖給很多人帶來了甜蜜和快樂。

4.簡析“薔薇”在文中的作用。

①作為貫串全文的線索；

②引出挑糖擔的老人；

③比喻（象征）老人的品格（或：比喻人生最好的狀態(tài)）；

④烘托老人的形象。

5.下列對文章的理解和分析不正確的一項是（C）

A.第③段中寫到“有些人走得匆忙，有些人走得從容；有些人只是

路過，有些人卻是天天來去”，結(jié)合下文看，挑糖擔老人屬于走得從

容、天天來去的人。

B.第④段中描寫老人的糖擔子，突出了一個“舊”字，暗示了老人

做灶糖時間之久，也喚起了“我”對逝去生活的回憶。

C.第⑨段中的插敘交代老人的女兒不做灶糖了，表明老人做手工灶

糖的技藝將后繼無人，老人對此感到悲哀。

D.文中多處通過老人的“笑”來表現(xiàn)老人的心情，比如第I段中

“老人呵呵笑起來”，第I段中“他看一眼，笑”都寫出了老人的

開心。

9.老王

學習目標

1、有感情地朗讀課文，理解老王的“苦”與“善”把握作者的語言

風格。

2、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

3、關(guān)愛生活中的不幸者，感悟愛的博大，陶冶美的情操。

一、預(yù)習導(dǎo)航

生活中有很多的小人物,他們雖然不被人重視，但卻有一顆善良

的心.本課學習的“老王＞＞就是這樣的一個人。

1、給加粗字注音

＜()攥()惶恐()荒僻()塌敗

()取締()骷髏()()眼翳

()滯笨()愧作()

2、走進作者

楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。中國社會科學院外國文學研究

員，作家、文學翻譯家。著有散文集《干校六記》《將飲茶》《洗澡》

等，譯有《堂?吉訶德》。作者的丈夫錢鐘書也是學識淵博的學者、

學術(shù)權(quán)威，其主要作品是《圍城》。

二、課堂導(dǎo)學

(一)整體感知

1、本文記敘的線索是什么？

2、用一句話回答以下的問題。

(1)老王的生活過得如何？

苦

(2)老王是一個怎樣的人？

1、老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、

破破落落的大院、塌敗的小屋里。

2、老王是一個善良老實的人。表現(xiàn)在送冰時，愿意給我們家?guī)?/p>

送，車費減半。他送的冰

3、他的前任送的大一倍，冰價相等。

4、他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。

(二)合作探究

1、研讀老王之“苦二

(1)朗讀1至4段，歸納出老王受了哪些苦？

(2)老王受的苦具體體現(xiàn)在哪些地方？

靠破舊的三輪車活命。孤苦伶仃夜盲癥無力運貨

2、研讀老王之“善，

(1)默讀5至22段，老王所做的哪一件事最使你感動？為什么？

(2)老王的善良又表現(xiàn)在哪里？

憑良心做人。①為“我們”送冰：冰多，同價。②送我丈夫看

?。翰灰X。③死前送禮：知恩圖報。

3、情感體驗

老王和錢鐘書夫婦之間是一種怎樣的感情？

錢鐘書夫婦對老王：

老王對錢鐘書夫婦：

文中作者的善良表現(xiàn)在哪里？

4、思考品味：

(1)第8段中“他面如死灰，……打上一棍就會散成一堆白骨/

一句是什么描寫？暗示了老王怎樣的處境？流露了作者怎樣的

感情？

外貌描寫說明老王已經(jīng)病得很厲害了。字里行間流露出作者對

老王的同情和關(guān)心。

(2)第8段中“他簡直像棺材里倒出來的”中的“倒”能否換成“爬”?

為什么？

不能倒，能體現(xiàn)出身體的僵直的形態(tài)

(3)第16段中“我回屋才感到抱歉”一句作者感到抱歉的根本原

因是什么？

在作者看來，人是生而平等的。有平等的意識，才會為人家上

門來“沒請他坐坐喝口茶水”感到很抱歉。

(4)“我不能想象他是怎么回家的”為什么？

因為他病得皮包骨頭、渾身無力，“滯笨”地轉(zhuǎn)身，“直著腳”

走路?！拔摇毕胂笾煲⒓芰恕?/p>

5、品讀賞析

①對揭示文章意旨的課文最后一句話，你是怎樣理解的？

作者認為自己是一個‘幸運的人‘，卻慚愧為不幸者做得還不夠。

一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們

的命運，幫助改善他們的處境，讓他們也過上好日子。

②作者一家是高級知識分子家庭，老王和他們應(yīng)該說是有一定的

思想差距，但他們?yōu)槭裁磳Σ恍艺吣苣敲搓P(guān)心、愛護？從“我們一

家”和“老王”的關(guān)系來看，你認為我們生活中不可缺失的是什么？

最主要的是平等觀念，再是人道主義精神。對不幸者懷有一顆愛

心。要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，

尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利。作者一家對老王是懷有這種精

神的。在作者身上體現(xiàn)了社會主義人道主義精神，正是公民道德建設(shè)

所提倡的。

三、課內(nèi)閱讀

閱讀課文第8T6自然段，回答下列問題。

1.第8段中反復(fù)寫老王“直僵僵”的，又說他“面如死灰”，像“僵

尸”“骷髏”，這樣寫表明老王身體極度虛弱―,暗示了他將

不久于人世。

2.第10段中寫到雞蛋時，作者說：“我記不清是十個還是二十個,

因為在我的記憶里多得數(shù)不完?！崩贤跛偷碾u蛋真的“多得數(shù)不完”

嗎？作者這樣說有什么含義？

生活貧困、身體虛弱的老王不可能送“多得數(shù)不完”的雞蛋。

作者這樣寫的含義是：雞蛋凝聚了老王真摯的謝意，體現(xiàn)了他善良

的性情，這情意是無法計量的。

3.第11段中“我強笑說……”，這里的“強”應(yīng)怎樣解釋？“強

笑”表達了“我”怎樣的心情？

“強”意為勉強；“強笑”準確而含蓄地表達了“我”心中說不出

的感動和悲酸。

4.第16段中說“我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水/從

這“抱歉”中可以看出“我”具有怎樣的思想和品格？

-一“我”具備人是生而平等的思想，具有善良的品格。______

5.老王送東西給“我們家”表達謝意，本“不是要錢”的?？伤?/p>

為什么又收了“我”的錢？請你揣摩一下老王當時可能是怎樣想的，

并回答：老王“是否知道我領(lǐng)受他的謝意”？答案要點：平素

的交往中老王了解“我”的善良與沒有惡意，因此才收了錢；他是

知道我已領(lǐng)受了他的謝意的

四、拓展延伸

（一）乞丐

屠格涅夫

我在街上走著……一個乞丐------個衰弱的老人擋住了我。紅腫

的、含著淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口……

呵，貧困把這個不幸的人，弄成什么樣子?。∷蛭疑斐鲆恢唬á伲?、

骯臟的手……他呻吟著，他哀求施舍。我伸手搜索自己所有的口

袋……沒有錢包，沒有表，也沒有一塊手帕……我隨身什么東西也沒

帶。但乞丐在等待著……他伸出來的手，無力地擺動著和發(fā)著顫。我

惘然無措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的（②）的手：“請

原諒，兄弟！”乞丐那對紅腫的眼睛凝視著我；他發(fā)青的嘴唇笑了笑

——而且，他也緊緊地握了握我（③）的手指?！澳膬旱脑挘值?！”

他嘟噥著說，“這已經(jīng)是很可感謝的了，這也是恩惠啊，兄弟！"我

明白，我也從我的兄弟那兒得到了恩惠。

1、考考你的判斷：“紅腫”“冰冷”“戰(zhàn)栗”都是用來形容手的，

請將它們分別填入文中標序號處。

①-紅腫、②戰(zhàn)栗、③冰冷

2、今天看來，一個稍微有點地位的人與乞丐握手幾乎是不可能的，

但文章的描寫給人以真實之感，為什么？

我和老人有著相同的遭遇，都是一個一無所有的人。體現(xiàn)了人與

人之間的一種真情，一種理解，一種關(guān)愛。他們之間的對話尤能反映

這種真情。

3、“我”和乞丐握手的基礎(chǔ)是什么？彼此都是能理解對方的人。

4、“這也是恩惠啊”中“這”指的是、“我”的言行所體現(xiàn)的同情

心。

5、結(jié)尾句有何深意？“我”從“老人”那里到底得到了什么？請用

簡練的語言概括（不超過30個字）。

結(jié)尾句深意：老人對“我”的充分理解。

“我”從"老人”那里得至!］了：得到了堅持生活信念的力量。

（二）那盆水仙花

上學期我到橫河村小支教。那天正在上課，突然，隔壁教室里傳

來了李老師憤怒的呵斥聲：“你又來了，出去！出去！”很多學生也

跟著喊。

嘈雜聲影響了我的課堂，我連忙打開教室門，只見李老師正連拉

帶拽地把一個老頭推出教室。老頭六十來歲，滿身遒遢，拖著個大麻

袋，傻笑著一步一頓地離去。

課后，李老師告訴我，老頭子是本地的孤寡老人，脾氣古怪倔強,

不管你上沒上課，常常旁若無人地闖入教室亂找亂動，把垃圾桶翻得

一片狼藉。

正說著，我班有個學生跑來，“楊老師，快，快去，陳業(yè)被那老

頭打了！”

當我趕到時，陳業(yè)已被老頭推倒坐在地上哭喊著：“還我……我

還沒喝完啊，臭老頭！”原來老頭盯上了他手中的飲料瓶，沒等他喝

完就搶去了，在他眼里，能賣的垃圾簡直就是“寶”。校長也趕來了，

一邊罵一邊把老頭踉踉蹌蹌地推出了校門。

幾天后，我班正在朗讀課文?！班ā钡囊宦暰揄?，教室門猛地

被撞開，大家嚇了一跳。一看，又是那老頭。一手拖著麻袋，一手緊

攥拳頭，朝教室后面的垃圾桶大搖大擺地走去，那架勢隨時等著反抗

我來推他。

“臭老頭，出去！”“臭老頭，快出去！”很多學生異口同聲地

喊著，整個課堂一片喧嘩。當老頭走近我時，我出人意料地讓開了道,

并向?qū)W生作了個安靜的手勢。

“繼續(xù)朗讀吧，不要打擾老爺爺撿東西了！”我平靜地說。猶豫

間，瑯瑯書聲又逐漸響起。我們反常的舉動讓老頭有些發(fā)愣。他從垃

圾桶里翻出了幾個飲料瓶后，竟加快了腳步往外走，飲料瓶掉出了一

個也不知道。我撿起來送到他手中，他疑惑地看了看我……

又過了幾天，我正在上課，教室的門又突然被推開，老頭剛探