Page3《角的度量》說(shuō)課稿敬重的各位評(píng)委：你們好！今日我說(shuō)課的課題是：義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)其次單元《角的度量》其次課時(shí)，現(xiàn)在我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、把握課標(biāo)說(shuō)教材（一）、教材地位《角的度量》其次課時(shí)是四年級(jí)上冊(cè)其次單元37—39頁(yè)的內(nèi)容，本教材分三個(gè)階段編排“角的相識(shí)”，角的度量是分兩個(gè)層次編排。第一層次，是介紹量角器和角度量的方法。其次層次，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兩組角的度量，進(jìn)一步明確“角的大小要看兩邊叉開(kāi)的大小，與所畫(huà)的邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系?！边@一概念，這不單純是讓學(xué)生獲得有關(guān)圖形的學(xué)問(wèn)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間觀念及操作和作圖的技能。（二）、教學(xué)目標(biāo)綜合考慮教材內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，依照“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神和要求，制立如下學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)。1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：使學(xué)生相識(shí)量角器，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力、視察實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力及合作精神。過(guò)程與方法目標(biāo)：對(duì)1度角的相識(shí)以及比較角大小的方法。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì)用量角器正確度量角的度數(shù)。二、發(fā)揮主導(dǎo)說(shuō)教法“施教之功，貴在引路，妙在開(kāi)竅?！爆F(xiàn)代教學(xué)論主見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受的過(guò)程，而是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在理解的基礎(chǔ)上本課時(shí)我力圖在結(jié)構(gòu)上有所突破，變更了慣有的老師問(wèn)，學(xué)生答，老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面。從而實(shí)行了“以情動(dòng)人、以境吸人、合作探究、自主創(chuàng)新”為主的教學(xué)模式，其各個(gè)環(huán)節(jié)也利用了直觀教具創(chuàng)設(shè)“情境”，加強(qiáng)“合作”，從中也滲加了“開(kāi)展嬉戲”這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好及思維實(shí)力。讓學(xué)生在愉悅與輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程中更深層地領(lǐng)會(huì)角度量方法及比較角大小的概念。三、確定主體說(shuō)學(xué)法因此，我把課堂教學(xué)和學(xué)生的參加狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、心情狀態(tài)等有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。在通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的趣味性，既讓學(xué)生感到新奇，又倍感親切。在相識(shí)量角器和角的度量單位時(shí)，采納學(xué)生獨(dú)立思索，同桌合作后進(jìn)行全班溝通，集體合作的方式。在探究用量角器量角的方法時(shí)，通過(guò)小組同學(xué)之間的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)，從而培育了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，動(dòng)手操作的技能和創(chuàng)新意識(shí)。四、合理支配說(shuō)程序（因本節(jié)是其次課時(shí)，學(xué)生對(duì)角的概念已有大致相識(shí)。）（一）、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入1、師生互動(dòng)加深鞏固（老師攜帶面具扮演森林之王“虎大哥”。）虎大哥：“請(qǐng)同學(xué)們看大黑板，這是一個(gè)點(diǎn)，從一點(diǎn)引出兩條什么線？就組成了一個(gè)？”“這一點(diǎn)是角的什么？?jī)蓷l射線是？”【利用直觀的教學(xué)技術(shù)手段，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)情境，化枯燥的復(fù)習(xí)為好玩的學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！?、以境吸人初步感知導(dǎo)言：“同學(xué)們，你們看，和平鴿和丑小鴨他們?cè)谧鍪裁茨?？”（出示和平鴿和丑小鴨?zhēng)辯角大小的直觀畫(huà)面。）師：它們?cè)跔?zhēng)辯什么呢？它們聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)棒極了，所以懇請(qǐng)我們班的同學(xué)去幫它們解決這個(gè)難題。【充分利用小學(xué)生的心理特征，去培育學(xué)生助人為樂(lè)的好品質(zhì)。】在學(xué)生探討和探究中，讓學(xué)生找到能解決問(wèn)題的工具—量角器，此時(shí)依據(jù)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)推動(dòng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容——角的度量?！具\(yùn)用趣味性的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)生活情境，創(chuàng)建性地對(duì)教材加工，使學(xué)生懷著一份愉悅而又新奇的心理不知不覺(jué)地走進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂?！浚ǘ⒆灾魈骄亢献鲗W(xué)習(xí)建立“1°”的概念。在鞏固和建立概念的基礎(chǔ)上，我采納了導(dǎo)問(wèn)法：“我們測(cè)量線段的長(zhǎng)短用什么單位？”“那測(cè)量面積的大小用什么單位？”【讓學(xué)生自由發(fā)揮，加深對(duì)學(xué)問(wèn)的記憶?！宽樦鴮W(xué)生的思路，我反問(wèn)學(xué)生測(cè)量角的單位是什么？我讓學(xué)生從書(shū)中找答案，讓學(xué)生自主看書(shū)?！痉攀肿寣W(xué)生直面課本，留給學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)空間和廣袤的學(xué)習(xí)空間，培育學(xué)生自主的學(xué)習(xí)實(shí)力。】在學(xué)生略知時(shí)，我這樣問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)看書(shū)，你學(xué)會(huì)了什么？發(fā)覺(jué)了什么？遇到了什么困難？小組相互溝通?！薄拘〗M學(xué)習(xí)、溝通、探討有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，有利于師生溝通情感，有利于思維的撞擊和才智火花的迸發(fā)?！拷?jīng)過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我以小組為單位，各派代表匯報(bào)小組的成果。依據(jù)學(xué)生的回答，剛好板書(shū)：1度記作1°，【增加學(xué)生的表達(dá)實(shí)力和思維實(shí)力。】在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，我把書(shū)上的概念：把半圓分成180等份，每一份所對(duì)的角的大小是1°。那么1°它是怎么樣的呢？（三）思品情節(jié)明確任務(wù)通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，我引出一個(gè)全新的東西—量角器，它與以前學(xué)生常用的直尺這種度量工具從形態(tài)，組成到內(nèi)涵都困難的多，但又是必需駕馭且要敏捷運(yùn)用的工具。因此，本環(huán)節(jié)我采納了讓學(xué)生獨(dú)立視察、思索、同桌溝通及全班合作的形式。我讓學(xué)生拿出量角器，細(xì)致視察，量角器上有什么？在學(xué)生視察的基礎(chǔ)上我再提問(wèn)：“看誰(shuí)的眼睛最光明，說(shuō)說(shuō)你看到什么？【先視察后溝通視察結(jié)果。】依據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)量角器的各部分名稱(chēng)：外圈刻度、內(nèi)圈刻度、中心點(diǎn)、零刻度線。在學(xué)生初步相識(shí)量角器后，我順?biāo)浦鄣卣f(shuō)：“把一個(gè)半圓分成是180等份，其中一份所對(duì)的角的大小是1°，2份所對(duì)的角是？3份？4份呢？”【提高學(xué)生去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力，更為學(xué)生在讀數(shù)問(wèn)題，探討量角方法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】隨著我便讓學(xué)生所學(xué)到的學(xué)問(wèn)去解決和平鴿和丑小鴨所遇到的困難。（注：是課本37頁(yè)測(cè)量∠1，∠2的度數(shù)。）在學(xué)生解決的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生歸納量角的方法，讓他們知道在什么狀況下看“量角器外圈的刻數(shù)”，什么狀況下看“量角器內(nèi)圈的刻數(shù)”。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生駕馭量角步驟：1、把量角器擱在角上后，第一步怎么辦？2、其次步做什么？3、接著第三步呢？4、怎么推斷是看外圈刻數(shù)還是內(nèi)圈刻數(shù)？探究性的過(guò)程讓學(xué)生去自主理解，同時(shí)我也編了一個(gè)量角口訣：中心對(duì)頂點(diǎn)，零線對(duì)一邊，另邊看刻度，內(nèi)外要辨別?！纠蠋熢诮虒W(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，探究性而又具好玩味性的問(wèn)題放手讓學(xué)生用自己的思維方式自由、開(kāi)放地去發(fā)覺(jué)、創(chuàng)建。弘揚(yáng)了學(xué)生的特性，也培育了學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力?！吭趯W(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，我大膽地放手讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)“比較角大小”的概念。【同桌溝通，發(fā)覺(jué)規(guī)律，獲得學(xué)問(wèn)?！繌闹庇^到演示，舊知過(guò)度，設(shè)疑引入，直至大膽放手，目的就是讓師生共同操作，利用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)比較角大小有一個(gè)全面的相識(shí)：角的大小與角的兩邊畫(huà)出的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，與角叉開(kāi)的大小有關(guān)系。【充分體現(xiàn)了新課程所提出的要求，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的方式體系?！浚ò鍟?shū)讓學(xué)生理解）（四）、自學(xué)督查開(kāi)展嬉戲1、學(xué)生自學(xué)也是新課程的要求之一，我讓他們?nèi)ジ惺苌钪械摹敖恰?，讓他們?nèi)チ恳涣繃?guó)旗的角，書(shū)本的角，鐘面上時(shí)針和分針?biāo)M成的角，三角板的角各是多少？【主動(dòng)力求使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)拓視野，放寬題材，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。】之后，我又讓學(xué)生感受嬉戲教學(xué)的愉悅性，讓他們?cè)谳p松的氣氛下獲得學(xué)問(wèn)。我讓學(xué)生帶上動(dòng)物頭飾，每一位小動(dòng)物左手拿量角器，右手拿一支小木棍，說(shuō)到量角器哪個(gè)部位，就用筆尖指到哪個(gè)部位，看誰(shuí)指得又準(zhǔn)又快？【利用其趣味性的嬉戲讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到升華，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，最重要的是讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的氛圍中獲得學(xué)問(wèn)，獲得學(xué)習(xí)的歡樂(lè)?！浚ㄎ澹?、質(zhì)疑反思溝通情感師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲和感想？你是如何評(píng)價(jià)這節(jié)課呢？【引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結(jié)，有助于學(xué)問(wèn)的鞏固和自主學(xué)習(xí)實(shí)力的提高。通過(guò)談收獲、談感想，使學(xué)生相互補(bǔ)充，共同完善，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的培育。更為學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，評(píng)價(jià)自己做一個(gè)鋪墊?！课?、直面體現(xiàn)、說(shuō)板書(shū)角的度量（內(nèi)圈刻度）（外圈刻度）80°80°1°（零刻度線）中心對(duì)頂點(diǎn)，零線對(duì)一邊，另邊看刻度，內(nèi)外要辨別中心對(duì)