教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。“強(qiáng)師計(jì)劃”背景下師范生社會(huì)情感能力的測量和培育路徑研究

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值研究現(xiàn)狀在當(dāng)前教育改革背景下，“強(qiáng)師計(jì)劃”旨在提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，培養(yǎng)具有較高專業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)情感能力的教師。然而，師范生作為未來教師隊(duì)伍的主要來源，其社會(huì)情感能力的培養(yǎng)尚未得到充分重視。目前，對(duì)于師范生社會(huì)情感能力的測量和培育路徑的研究相對(duì)較少，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。選題意義本研究旨在探討“強(qiáng)師計(jì)劃”背景下師范生社會(huì)情感能力的測量和培育路徑，對(duì)于提升師范生社會(huì)情感能力、促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升具有重要意義。同時(shí)，本研究對(duì)于豐富和完善師范教育理論體系，為師范生社會(huì)情感能力的培養(yǎng)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，具有積極的推動(dòng)作用。研究價(jià)值本研究的理論價(jià)值在于構(gòu)建師范生社會(huì)情感能力的測量和培育路徑模型，為師范教育理論體系的完善提供新的視角。實(shí)踐價(jià)值在于為師范生社會(huì)情感能力的培養(yǎng)提供科學(xué)依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，有助于提升師范生社會(huì)情感能力，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究內(nèi)容研究目標(biāo)本研究旨在明確師范生社會(huì)情感能力的內(nèi)涵和構(gòu)成要素，構(gòu)建師范生社會(huì)情感能力的測量和培育路徑模型，為師范生社會(huì)情感能力的培養(yǎng)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。研究對(duì)象本研究以“強(qiáng)師計(jì)劃”背景下的師范生為研究對(duì)象，關(guān)注其社會(huì)情感能力的現(xiàn)狀、測量和培育路徑。研究內(nèi)容本研究主要包括以下內(nèi)容：一是師范生社會(huì)情感能力的內(nèi)涵和構(gòu)成要素分析；二是師范生社會(huì)情感能力的測量方法研究；三是師范生社會(huì)情感能力的培育路徑研究。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本研究采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法，通過對(duì)師范生社會(huì)情感能力的內(nèi)涵和構(gòu)成要素的分析，構(gòu)建師范生社會(huì)情感能力的測量和培育路徑模型，為師范生社會(huì)情感能力的培養(yǎng)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。研究方法本研究采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法。通過文獻(xiàn)研究法，了解師范生社會(huì)情感能力的相關(guān)理論和研究現(xiàn)狀；通過問卷調(diào)查法，收集師范生社會(huì)情感能力的現(xiàn)狀數(shù)據(jù)；通過訪談法，深入了解師范生社會(huì)情感能力的培養(yǎng)需求和期望。創(chuàng)新之處本研究的創(chuàng)新之處在于構(gòu)建了師范生社會(huì)情感能力的測量和培育路徑模型，為師范生社會(huì)情感能力的培養(yǎng)提供了科學(xué)依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，本研究關(guān)注“強(qiáng)師計(jì)劃”背景下師范生社會(huì)情感能力的測量和培育路徑，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟研究基礎(chǔ)本研究基于教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)理論，結(jié)合師范生社會(huì)情感能力的研究現(xiàn)狀，構(gòu)建了師范生社會(huì)情感能力的測量和培育路徑模型。保障條件本研究得到了學(xué)校和教育部門的支持，確保了研究的順利進(jìn)行。同時(shí)，研究團(tuán)隊(duì)具備豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，為研究的順利開展提供了保障。研究步驟本研究分為三個(gè)階段：第一階段，通過文獻(xiàn)研究法，了解師范生社會(huì)情感能力的相關(guān)理論和研究現(xiàn)狀；第二階段，通過問卷調(diào)查法和訪談法，收集師范生社會(huì)情感能力的現(xiàn)狀數(shù)據(jù)；第三階段，構(gòu)建師范生社會(huì)情感能力的測量和培育路徑模型，為師范生社會(huì)情感能力的培養(yǎng)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。綜上所述，本研究旨在探討“強(qiáng)師計(jì)劃”背景下師范生社會(huì)情感能力的測量和培育路徑，對(duì)于提升師范生社會(huì)情感能力、促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升具有重要意義。本研究采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法，構(gòu)建了師范生社會(huì)情感能力的測量和培育路徑模型，為師范生社會(huì)情感能力的培養(yǎng)提供了科學(xué)依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。（課題設(shè)計(jì)論證共1451字）課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，是