燈籠品味語言，感受作者“典雅簡凈”的語言風(fēng)格。體會作者寄予燈籠中的復(fù)雜情感。把握文章內(nèi)容，了解文中“燈籠”的民俗意義、文化價(jià)值。學(xué)習(xí)目標(biāo)吳伯簫，出生并成長于山東萊蕪。讀書時(shí)受“五四運(yùn)動”影響，參加宣傳民主與科學(xué)等活動；1925年開始文學(xué)創(chuàng)作；1930年在山東當(dāng)老師，這一時(shí)期，他創(chuàng)作了許多散文，30年代中期創(chuàng)作《燈籠》。積累爭訟(sòng)

斡旋(wò)靜穆悵惘(chàng)鏘然(qiāng)燎原熙熙然馬前卒(zú)(mù)(liáo)(xī)

人情世故：為人處世的道理。反饋疑惑徐同學(xué)為代表：文章圍繞燈籠表達(dá)了怎樣的感情？李同學(xué)：文章開頭為什么和燈籠無關(guān)？董同學(xué)：課文第一段首先寫了小時(shí)候喜歡火、光的情景，這樣寫的原因是什么？作者喜愛燈籠的原因是什么？情有獨(dú)鐘反饋疑惑左同學(xué)：最后一段為什么是數(shù)火把而不是數(shù)燈籠？為什么說燈籠又不夠？李同學(xué)：結(jié)尾段表達(dá)了作者怎樣的情感？董同學(xué)：“素絲”是什么？最后一段表達(dá)了什么？獨(dú)具慧眼朗讀課文感受情懷真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。品讀緣哪些深母親給留著的消夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自己的。品讀改句：母親給留著的消夜食品便都是在接過了燈籠去后遞給自己的。改句：為自己預(yù)備的那支小的紗燈，樣子也還清清楚楚記在心里。品讀為自己特別預(yù)備的那支小的紗燈，樣子也還清清楚楚記在心里。

1931年9月18日夜，日本侵略者發(fā)動了“九一八事變”?！熬乓话恕钡呐诨鸩粌H震碎了壯麗的祖國河山，也擊破無數(shù)文士的美好幻想，這其中就包括吳伯簫。

國民黨政府采取“不抵抗”政策，讓他十分憤懣。于是，他在從事教育工作的同時(shí)，堅(jiān)持寫作，紓解一腔積郁?！稛艋\》正是這個(gè)時(shí)期的文章。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱?！熬乓话恕笔苣陮憽四巨肌锻恋氐氖难浴菲纷x你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒。唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！典雅而蘊(yùn)藉

簡凈而不雜蕪連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠。

為著追求光和熱，

人寧愿舍棄自己的生命。

——巴金《日》

不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。

——郭沫若《天上的街市》同呼吸共命運(yùn)以小見大家國情懷燈籠燈籠是指引祖父回

家的一盞明燈是母親白發(fā)上的一縷青絲未白是……燈籠是指引祖父回家的一盞明燈是母親白發(fā)上的一縷青絲未白是孤行客心里的一份安心是保家衛(wèi)國時(shí)的一聲號角燈籠是家的思念是國的召喚是光明的化身是中華文明源遠(yuǎn)流長的萬丈光芒燈籠

《記一輛紡車》

《馬》推薦閱讀作業(yè)完成課堂檢測A層同學(xué)