Unit9SectionB1a-1d說課稿2023-2024學年人教版英語八年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析“Unit9SectionB1a-1d說課稿2023-2024學年人教版英語八年級下冊”章節(jié)，主要圍繞“havefun”這一主題，通過聽力、口語和閱讀等活動，培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。本節(jié)課選取了SectionB的1a-1d部分，包括聽力練習、對話閱讀和語法練習，旨在讓學生在真實的語境中學習并運用過去進行時態(tài)，同時拓展相關詞匯。本節(jié)課內(nèi)容與課本緊密關聯(lián)，符合教學實際，難度適中，有助于鞏固和提高學生的英語水平。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。語言能力方面，學生將能夠運用過去進行時態(tài)描述過去正在進行的動作，并能在真實語境中準確使用相關詞匯。文化意識方面，學生將通過聽力材料和對話內(nèi)容，了解不同文化背景下的娛樂活動。思維品質(zhì)方面，學生將學會分析聽力材料，提取關鍵信息，培養(yǎng)邏輯思維和推理能力。學習能力方面，學生將學會通過合作學習和自主學習，提高英語聽說讀寫能力。這些核心素養(yǎng)目標的實現(xiàn)，將有助于學生全面提高英語素養(yǎng)，為未來的學習和生活打下堅實基礎。教學難點與重點三、教學難點與重點

1.教學重點

-過去進行時態(tài)的運用：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學生掌握過去進行時態(tài)的構(gòu)成和用法，能夠描述過去某一時刻正在進行的動作。例如，通過聽力練習1a，學生將學習如何使用"was/were+動詞ing"來描述過去的狀態(tài)，如"HewaswatchingTVwhenIcalledhim."

-相關詞匯的學習：學生需要學習與娛樂活動相關的詞匯，如"playtheguitar"、"readabook"等，以便在口語和書面表達中使用。這些詞匯將在對話閱讀1b和1d中得以鞏固。

2.教學難點

-過去進行時態(tài)與一般過去時的區(qū)分：學生常常混淆過去進行時和一般過去時。例如，在句子"Hewasplayingfootballyesterday."中，學生可能會誤用一般過去時態(tài)的"played"而不是進行時態(tài)的"wasplaying"。教師需要通過對比練習幫助學生理解兩者的區(qū)別。

-語境理解：在聽力練習中，學生需要根據(jù)上下文來理解對話的含義。例如，在1d部分的語法練習中，學生可能難以判斷句子所描述的動作是否在過去某一時刻正在發(fā)生，因此需要教師的引導來培養(yǎng)他們的語境理解能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了2023-2024學年人教版英語八年級下冊教材，以便于跟隨課堂進度學習和復習。

2.輔助材料：準備與Unit9SectionB1a-1d內(nèi)容相關的音頻材料，用于聽力練習；同時收集一些娛樂活動的圖片，以便在口語練習中使用，增強直觀性。

3.教學工具：準備電子白板或投影儀，用于展示PPT和教學視頻，提高教學互動性和趣味性。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，以便學生進行合作學習和口語練習，同時保持教室環(huán)境整潔，營造良好的學習氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括本節(jié)課的聽力材料和對話文本，要求學生預習并理解過去進行時態(tài)的用法。

-設計預習問題：設計問題如“找出聽力材料中使用過去進行時態(tài)的句子”，引導學生關注時態(tài)的運用。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記，了解學生的預習情況。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生自主閱讀聽力材料和對話文本，嘗試理解過去進行時態(tài)的用法。

-思考預習問題：學生思考預習問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提前了解課程內(nèi)容。

-信息技術手段：使用在線平臺和微信群進行資源的共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

-幫助學生提前掌握課程內(nèi)容，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過播放一個關于過去活動的短視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解過去進行時態(tài)的構(gòu)成和用法，結(jié)合聽力材料中的例子進行說明。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析聽力材料中的句子，辨別過去進行時態(tài)。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

-學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分析句子中的時態(tài)。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

-教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解過去進行時態(tài)的用法。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學的時態(tài)知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：

-幫助學生深入理解過去進行時態(tài)的用法，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業(yè)：布置一些使用過去進行時態(tài)的寫作練習，如編寫一個小故事。

-提供拓展資源：提供一些與過去進行時態(tài)相關的在線資源和練習，幫助學生進一步鞏固。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

-學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成寫作練習，嘗試在語境中正確使用過去進行時態(tài)。

-拓展學習：學生利用提供的資源進行拓展學習，加深對時態(tài)的理解。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思，以促進自我提升。

-作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的過去進行時態(tài)的知識和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《過去進行時態(tài)在日記中的應用》：提供一篇日記樣本，展示如何使用過去進行時態(tài)描述過去某一時刻正在進行的動作，以及如何通過日記記錄自己的日常生活。

-《不同時態(tài)之間的轉(zhuǎn)換》：提供一篇關于不同時態(tài)轉(zhuǎn)換的閱讀材料，幫助學生理解過去進行時態(tài)與一般過去時、現(xiàn)在進行時等其他時態(tài)之間的區(qū)別和聯(lián)系。

-《英語時態(tài)與情境的關系》：通過閱讀不同情境下的英語時態(tài)句子，讓學生更加深入地理解時態(tài)與情境之間的緊密關系。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀看英語學習視頻：推薦學生觀看一些關于過去進行時態(tài)的英語學習視頻，如教學視頻、動畫解釋等，以增強學習興趣和理解。

-參與在線時態(tài)練習：引導學生參與在線英語學習平臺上的時態(tài)練習，如填空題、改錯題等，以鞏固所學知識。

-創(chuàng)作英語小故事：鼓勵學生創(chuàng)作一篇小故事，使用過去進行時態(tài)來描述故事中的場景和動作，提高寫作能力。

-采訪家人或朋友：讓學生采訪家人或朋友，了解他們過去某一時刻正在做的事情，并使用過去進行時態(tài)記錄下來，練習口語表達能力。

-觀察日記：鼓勵學生每天寫一篇觀察日記，記錄自己觀察到的事物，并嘗試使用過去進行時態(tài)描述。

-**語法練習**：提供一系列練習題，包括填空、改寫句子、多項選擇等，以檢驗學生對過去進行時態(tài)的理解和應用能力。例如：

-將下列句子改寫為過去進行時態(tài)：

"Theywatchamovieatthecinema."

-選擇正確的時態(tài)填空：

"WhenI__________(walk/waswalking)toschool,itstartedtorain."

-**情景對話創(chuàng)作**：讓學生創(chuàng)作一個簡短的對話，其中必須包含至少三個使用過去進行時態(tài)的句子。可以設定一個特定的情境，如“兩個朋友在回憶昨天一起做的事情”。

-**閱讀理解**：提供一篇短文，其中包含多個使用過去進行時態(tài)的句子，讓學生閱讀后回答問題，以檢驗他們對文章內(nèi)容和時態(tài)的理解。例如：

-"LastSaturday,Sarah__________(go/goes/went)tothebeach.Whileshe__________(lie/lay/lying)onthesand,she__________(see/seen/saw)abeautifulsunset."

-**寫作活動**：讓學生寫一篇關于“難忘的一天”的短文，要求在文章中使用過去進行時態(tài)描述那一天發(fā)生的事情。這個活動可以讓學生練習在連貫的文本中使用時態(tài)。

-**角色扮演**：設計一個角色扮演活動，學生需要扮演不同的角色，并根據(jù)角色的經(jīng)歷使用過去進行時態(tài)來描述過去某一時刻正在做的事情。例如，可以設定一個“警察詢問目擊者”的場景。

-**文化交流**：鼓勵學生研究不同文化背景下的娛樂活動，并寫一篇簡短的報告，描述在不同文化中人們過去某一時刻可能正在做的事情。這個活動可以幫助學生將時態(tài)學習與文化交流相結(jié)合。

-**詩歌創(chuàng)作**：讓學生嘗試創(chuàng)作一首詩，使用過去進行時態(tài)來描述一個過去的場景或事件。這個活動可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，同時練習時態(tài)的使用。教學反思在今天的教學中，我針對Unit9SectionB1a-1d的內(nèi)容進行了深入的教學實踐。通過這節(jié)課，我看到了學生們在英語學習上的進步，同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生們對于過去進行時態(tài)的理解有了明顯的提升。通過聽力練習和對話閱讀，學生們能夠較好地辨別并運用過去進行時態(tài)。在小組討論環(huán)節(jié)，學生們積極參與，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行交流，這對于提高他們的語言運用能力非常有益。

然而，我也注意到一些學生在使用過去進行時態(tài)時仍然存在混淆的情況。特別是在轉(zhuǎn)換時態(tài)時，一些學生容易將過去進行時與一般過去時混淆。這提示我在今后的教學中，需要更加注重對時態(tài)用法的講解和練習，幫助學生建立清晰的概念。

在課堂活動的設計上，我覺得角色扮演和情景模擬是非常有效的教學方法。學生們在模擬真實的語言環(huán)境中，能夠更加自然地運用所學的時態(tài)。但同時，我也發(fā)現(xiàn)一些學生在口語表達上還存在障礙，可能是因為詞匯量的限制或者是對語法結(jié)構(gòu)的掌握不夠熟練。因此，我計劃在接下來的教學中，增加一些詞匯和語法結(jié)構(gòu)的練習，以幫助學生更好地進行口語表達。

此外，我在布置作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學生們對于寫作練習的反饋不如口語練習積極。這可能是因為寫作需要更多的思考和語言組織能力，對于一些學生來說可能是一個挑戰(zhàn)。為了解決這個問題，我打算在課堂上增加一些寫作指導，例如提供寫作框架和常用句型，以降低寫作難度，提高學生的寫作興趣。內(nèi)容邏輯關系①過去進行時態(tài)的構(gòu)成與用法

-重點知識點：過去進行時態(tài)的構(gòu)成（was/were+動詞ing）和用法，用于描述過去某一時刻正在進行的動作。

-重點詞匯：was,were,-ing形式的動詞。

-重點句子：能夠正確構(gòu)造如"Hewasreadingabookwhenshecalledhim."的句子。

②聽力材料與對話閱讀

-重點知識