Page4《平行線的性質(zhì)》說課稿范文《平行線的性質(zhì)》說課稿一、教材分析1、教材的地位與作用《平行線的性質(zhì)》是北師大版八年級數(shù)學(xué)上冊第七章的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角和平行線的判定的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這節(jié)課是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)問，在以后的學(xué)習(xí)中常常要用到。它為今后三角形內(nèi)角和、三角形全等、三角形相像等學(xué)問的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)，學(xué)好這部分內(nèi)容至關(guān)重要。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我先組織學(xué)生利用手中的量角器對“兩直線平行，同位角相等”這一公理進行驗證，再通過農(nóng)遠資源課件的演示對學(xué)生進行講解，使學(xué)生加深對這一學(xué)問點的理解。在這一公理的基礎(chǔ)上經(jīng)過簡潔的推理，得到平行線的另兩特性質(zhì)。2、教學(xué)重點、難點重點：平行線的三特性質(zhì)及運用。難點：平行線的性質(zhì)定理的推導(dǎo)及平行線的性質(zhì)定理與判定定理的區(qū)分。3、學(xué)生狀況分析我所在的學(xué)校是少數(shù)民族農(nóng)村中學(xué)，這里的學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問較差，但學(xué)生有較強的求知欲望，對新的事物有很強的新奇心。學(xué)生對于平行線也有了很深的了解，已經(jīng)學(xué)會了平行線的判定方法，所以本節(jié)課對學(xué)生來說不是特別難學(xué)。二、目標分析依據(jù)數(shù)學(xué)課程標準的要求和教學(xué)內(nèi)容的特點，以及學(xué)生的實際狀況制定如下目標：學(xué)問與技能：探究平行線的性質(zhì)，會用平行線的性質(zhì)定理進行簡潔的計算、證明；了解平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)分。過程與方法：通過學(xué)生動手操作、視察，培育他們主動探究與合作實力，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的實力。情感、看法與價值觀：情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生相識到數(shù)學(xué)來源于生活又為生活服務(wù)，從而相識到數(shù)學(xué)的重要性。通過對平行線的性質(zhì)的推導(dǎo)過程，培育學(xué)生嚴密的思維實力。三、說教法、學(xué)法新課程的理念要求培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是主體，老師起的是主導(dǎo)作用。為了讓學(xué)生真正成為課堂的主子，這節(jié)課我選用下面教學(xué)方法：1、情境教學(xué)法：情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生相識到數(shù)學(xué)來源于生活。2、新技術(shù)教學(xué)法：在教學(xué)過程中充分利用農(nóng)遠資源和多媒體教學(xué)技術(shù)，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生的印象。3、激勵和表揚：在教學(xué)過程中，我激勵學(xué)生進行大膽的揣測并指導(dǎo)學(xué)生進行驗證，對學(xué)生的觀點多加表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。在學(xué)法指導(dǎo)上，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生視察、動手測量、猜想、總結(jié)出平行線的性質(zhì)，使教學(xué)成為在老師指導(dǎo)下的一種自主探究的活動過程,在探究中形成自己的觀點。逐步培育學(xué)生擅長視察、樂于思索、勤于動手、勇于表達的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實力。四、說教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情境引入（1）我們的生活離不開電，生活中的電是通過兩條相互平行的導(dǎo)線送到千家萬戶的。輸電線路在某處轉(zhuǎn)了一個彎，已知轉(zhuǎn)彎后的兩條導(dǎo)線中的一條和原來的兩條導(dǎo)線中的一條之間的夾角是130°，那么這條導(dǎo)線和原來的另一條導(dǎo)線之間的夾角是多少度呢？學(xué)習(xí)了這節(jié)課后我們就很簡潔知道答案了?！驹O(shè)計意圖】通過生活中的實例引入，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)問的熱忱，也能使學(xué)生相識到數(shù)學(xué)來源于生活。（2）設(shè)問：依據(jù)同位角相等可以判定兩條直線平行，反過來，假如兩條直線平行，同位角之間有什么關(guān)系呢？內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間又有什么關(guān)系呢？【設(shè)計意圖】：通過復(fù)習(xí)回憶平行線的判定來引入新課的目的，一是溫故而知新,促使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)問思維的正遷移；二是有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去比較性質(zhì)與判定的不同.2、探究新知（1）畫兩條平行線被第三條直線所截，找出哪些角是同位角，哪些是內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，并用量角器量一下同位角，確定它們的大小關(guān)系。猜想同位角之間的關(guān)系?！驹O(shè)計意圖】：畫平行線的這個過程主要讓學(xué)生明白確定平行線性質(zhì)的前提是要兩條平行線，幫助學(xué)生區(qū)分平行線的性質(zhì)與判定。（2）講解平行線的性質(zhì)一?！驹O(shè)計意圖】：加深學(xué)生的印象，更加堅固的駕馭這一學(xué)問點，為推導(dǎo)出下面兩特性質(zhì)打好基礎(chǔ)。（3）引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想兩平行線被第三條直線所截得到的內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間的關(guān)系。講解推導(dǎo)過程?！驹O(shè)計意圖】：這樣設(shè)計不僅使學(xué)生相識到平行線的三特性質(zhì)之間的聯(lián)系，還培育了學(xué)生大膽揣測并通過推理驗證所揣測的結(jié)論的實力，為培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有幫助。（4）總結(jié)平行線的性質(zhì)性質(zhì)1：兩直線平行，同位角相等.性質(zhì)2：兩直線平行，內(nèi)錯角相等.性質(zhì)3：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補.（5）平行線的性質(zhì)和平行線的判定區(qū)分：要強調(diào)“平行線的判定是知道了角的關(guān)系來得出平行，而平行線的性質(zhì)是知道兩直線平行得角的關(guān)系”3、學(xué)問運用（1）解決引入時提出的問題（2）利用所學(xué)的學(xué)問講解例4和例5（3）把一條直線平行移動到另一個位置，這兩條直線肯定平行。講解例6。（4）練習(xí)P174—175第1、2、3、4題【設(shè)計意圖】：通過例題的講解，使學(xué)生相識到平行線的性質(zhì)的用處，通過練習(xí)，使學(xué)生對此處學(xué)問點更加熟識。4、回顧總結(jié)（1）、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你感受最深的是什么？（2）、這節(jié)課得到的平行線的性質(zhì)與平行線判定的方法有什么區(qū)分和聯(lián)系？你能區(qū)分清晰嗎？【設(shè)計意圖】：通過提出兩個問題，讓學(xué)生自己進行小結(jié)，回顧本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，并將本節(jié)課學(xué)的學(xué)問與前一節(jié)所學(xué)的學(xué)問進行比較、整理。有利于學(xué)生加以區(qū)分和為以后的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。5、作業(yè)設(shè)計P175第5題【設(shè)計意圖】：本題是讓學(xué)生補充完整解答過程，學(xué)生在做作業(yè)過程中不但可以更深刻的理解平行線的性質(zhì)，同時也讓學(xué)生了接邏輯推理的步驟，培育學(xué)生推理的實力。五、說板書設(shè)計平行線的性質(zhì)1．平行線的性質(zhì)：性質(zhì)1：例題：練習(xí)：性質(zhì)2：性質(zhì)3：2．平行線的性質(zhì)與判定的區(qū)分【設(shè)計意圖】：這樣設(shè)計板書，既簡潔明白，又突破了重難點，使學(xué)生很簡潔知道本節(jié)課的主要內(nèi)容，也便于學(xué)生進行歸納總結(jié)。六、效果預(yù)料本節(jié)課從實際問題引入課題，各個環(huán)節(jié)自然連接。在設(shè)計上，強調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究過程中進行，視察分析