Page127*我的“長(zhǎng)生果”這篇略讀課文是聞名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。課題簡(jiǎn)潔讓人想起《西游記》，學(xué)生會(huì)很有愛好。課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，又講了自己小時(shí)候的事兒，學(xué)生也會(huì)感到很親切，情愿去讀。本文為略讀課文，內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，可放手讓學(xué)生自學(xué)。按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，再同小組的同學(xué)溝通體會(huì)。最終，全班溝通，明確一些讀書和習(xí)作的方法，并適當(dāng)遷移運(yùn)用。對(duì)作者所悟到的道理，可讓學(xué)生反復(fù)讀讀作者列舉的兩篇作文，來加以體會(huì)?！緦W(xué)問與技能】1．認(rèn)會(huì)本課字詞，并通過相互提示，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。2．用較快的速度默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語(yǔ)句?！具^程與方法】在朗讀中體會(huì)讀書的歡樂?！厩楦小⒖捶ㄅc價(jià)值觀】學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，說說作者從童年讀書、作文中悟出了哪些道理。難點(diǎn)結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。老師：打算生字新詞卡片和課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。1課時(shí)一、導(dǎo)入1．齊讀課文題目——我的“長(zhǎng)生果”。同學(xué)們，你認(rèn)為“長(zhǎng)生果”是什么？(是一種可以讓人長(zhǎng)生不老的果子。)2．那么，在作者葉文玲眼中，什么是“長(zhǎng)生果”呢？讓我們一同來了解一下吧！二、初讀課文，認(rèn)字解詞1．出示自學(xué)提示。(1)通讀全文，借助拼音讀準(zhǔn)生字及新詞。(2)畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí)。(3)思索：文中的“長(zhǎng)生果”指的是什么？2．自主學(xué)習(xí)，溝通自學(xué)狀況。(1)訂正字音。(2)理解詞語(yǔ)。(3)指名讀課文，評(píng)價(jià)。三、了解“閱讀提示”的內(nèi)容1．默讀“閱讀提示”。2．下面我們就結(jié)合提示中的問題來自學(xué)課文，理解感悟。四、圍繞提示問題，自讀自悟1．出示自學(xué)要求。(1)讀一讀，看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事。(2)想一想，作者悟出了什么道理？(3)寫一寫，在自己感受較深的語(yǔ)段旁邊寫出體會(huì)。2．學(xué)生依據(jù)要求自主學(xué)習(xí)。3．在小組內(nèi)溝通學(xué)習(xí)收獲。五、全班溝通感悟，體會(huì)作者的感情1．作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？(依據(jù)學(xué)生的回答板書。)看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著寫：《秋天來了》——《一件不開心的往事》2．作者在這些事情中悟出了些什么道理？(依據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)朗讀句子。)(1)作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)別出心裁的“鮮味”才好。(2)作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，起先離不開借鑒和仿照，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)當(dāng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)建。3．學(xué)生朗讀課文中自己感受較深的部分，并簡(jiǎn)潔談?wù)勛约旱捏w會(huì)。(結(jié)合學(xué)生溝通板書：興致勃勃如醉如癡整個(gè)吞棗著迷)4．有感情地朗讀打動(dòng)自己的部分。六、學(xué)習(xí)和借鑒讀寫方法1．作者在讀書方面有什么值得我們借鑒的嗎？2．作者在寫作文方面有何閱歷可供我們借鑒？3．溝通：談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書的，作者寫作文的閱歷對(duì)你寫作文有什么幫助？我的“長(zhǎng)生果”看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著興致勃勃→如醉如癡→整個(gè)吞棗→著迷這是一篇略讀課文，因此，教學(xué)本課，我給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在默讀、閱讀的過程中快速把握文章主線，在細(xì)讀深思中了解作者的感悟，在個(gè)人理解的