Unit9SectionA2a-2d英文版說課稿2024-2025學年人教版英語八年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過Unit9SectionA2a-2d的學習，幫助學生掌握描述過去發(fā)生事件的時態(tài)和句型，培養(yǎng)他們運用過去進行時描述過去經(jīng)歷的能力。結(jié)合人教版英語八年級下冊的教學要求，本節(jié)課將引導(dǎo)學生觀察圖片，預(yù)測故事情節(jié)，通過聽、說、讀、寫的實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語實際應(yīng)用能力。同時，通過小組合作和互動交流，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生準確運用過去進行時描述過去事件的能力，以及在真實語境中運用所學語言進行交流的能力。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課的內(nèi)容，增強學生對英語國家文化背景的了解，提高跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學生觀察圖片，預(yù)測故事情節(jié)，發(fā)展學生的觀察力、想象力和推理能力。

4.學習策略：引導(dǎo)學生運用觀察、模仿、合作等學習策略，提高自主學習能力和解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點

-掌握過去進行時的用法：本節(jié)課的核心是讓學生學會使用過去進行時來描述過去某一時刻正在進行的動作。例如，通過句子"HewaswatchingTVwhenthephonerang."來理解和運用過去進行時。

-圖片觀察與故事復(fù)述：培養(yǎng)學生通過觀察圖片細節(jié)來預(yù)測和復(fù)述故事的能力。例如，通過分析2a部分的圖片，引導(dǎo)學生描述圖片中人物的動作和表情，進而推測故事情節(jié)。

2.教學難點

-過去進行時與一般過去時的區(qū)分：學生容易混淆過去進行時和一般過去時。例如，要讓學生明白"Iwasplayingfootball."（過去某一時刻正在進行的動作）與"Iplayedfootball."（過去完成的動作）的區(qū)別。

-準確使用時間狀語從句：學生在使用時間狀語從句時，可能會忽視主句用過去進行時，從句用一般過去時的規(guī)則。例如，"Hewassleepingwhentheearthquakeoccurred."（難點在于從句使用了一般過去時）。

-語法結(jié)構(gòu)的正確應(yīng)用：學生在構(gòu)造過去進行時的句子時，可能會忘記使用正確的助動詞形式，如"was/were"后面跟動詞的現(xiàn)在分詞形式。例如，錯誤地說"Iwaswalkingtoschool,thenIsawmyfriend."而正確的表達應(yīng)該是"IwaswalkingtoschoolwhenIsawmyfriend."教學方法與手段1.教學方法

-講授法：通過講解過去進行時的語法規(guī)則和示例，確保學生理解語法結(jié)構(gòu)。

-任務(wù)型教學法：設(shè)計角色扮演和故事復(fù)述任務(wù)，讓學生在實際語境中使用目標語法。

-小組合作學習：分組討論2d部分的故事細節(jié)，促進學生互動和合作。

2.教學手段

-多媒體演示：使用PPT展示語法規(guī)則和故事圖片，增強視覺沖擊力。

-錄音材料：播放2a-2d部分的錄音，提高學生的聽力和理解能力。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用在線互動平臺，進行實時語法練習和反饋。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于過去某個時刻正在發(fā)生的事情的短視頻，如一個孩子在公園玩耍時突然下雨。

-提出問題：讓學生描述視頻中的場景，并提問：“Howdowedescribeactionsthatwerehappeningataspecifictimeinthepast?”

-目的：激發(fā)學生對過去進行時的興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-介紹過去進行時的概念：通過板書和PPT展示過去進行時的結(jié)構(gòu)，例如"was/were+動詞ing"。

-舉例講解：使用2a部分的圖片，講解并構(gòu)造幾個過去進行時的句子，如"Shewasreadingabookwhenthedoorbellrang."

-分析語法點：強調(diào)過去進行時與一般過去時的區(qū)別，并通過例句進行對比。

-用時：確保學生理解和掌握新知識。

3.鞏固練習（10分鐘）

-個人練習：讓學生根據(jù)2b部分的圖片，獨立構(gòu)造過去進行時的句子。

-小組討論：學生分組，互相檢查和討論句子的正確性。

-角色扮演：選取2d部分的故事，學生分角色扮演，用過去進行時描述故事情節(jié)。

-目的：鞏固學生對過去進行時的理解和掌握。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-課堂提問：教師提問，學生回答，如"Canyougiveanexampleofthepastcontinuoustense?"。

-互動游戲：進行一個快速問答游戲，教師說出一個動作，學生用過去進行時回答。

-小組競賽：分組進行語法競賽，看哪個小組能在規(guī)定時間內(nèi)構(gòu)造出最多的正確句子。

-目的：增強師生互動，提高學生的參與度和積極性。

5.總結(jié)與反饋（5分鐘）

-總結(jié)要點：教師總結(jié)本節(jié)課的重點，回顧過去進行時的用法。

-學生反饋：邀請學生分享本節(jié)課的學習體會和收獲。

-目的：鞏固學習成果，評估學生對新知識的掌握情況。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生回家后，根據(jù)本節(jié)課所學，編寫一個小故事，使用過去進行時描述故事情節(jié)。

-目的：進一步鞏固和運用所學知識。

總用時：45分鐘。學生學習效果學生在完成Unit9SectionA2a-2d的學習后，取得了以下幾方面的顯著效果：

1.語法知識掌握：學生能夠準確識別和使用過去進行時來描述過去某一時刻正在進行的動作。他們在課堂練習和角色扮演活動中展示了這一能力，能夠構(gòu)造出符合語法規(guī)則的句子，如"ShewascookingwhenIarrivedhome."

2.語言運用能力：通過參與課堂討論和小組活動，學生能夠在真實的語境中運用過去進行時進行交流。他們在描述圖片和復(fù)述故事時，能夠自然地使用所學語法，提高了語言的實際運用能力。

3.聽力理解提升：學生在聽錄音材料時，能夠識別和理解過去進行時的句子，提高了對英語聽力的理解能力。他們在聽力練習中能夠準確回答問題，表明對聽力材料的理解有所提高。

4.閱讀理解能力：通過閱讀2d部分的故事，學生能夠理解故事內(nèi)容，并能夠分析故事中的人物和事件。他們在課堂討論中能夠表達對故事的理解和感受，顯示出閱讀理解能力的提升。

5.寫作技能增強：學生在編寫小故事和構(gòu)造句子的練習中，能夠運用過去進行時，表達過去事件的連貫性和情境性。他們的寫作更加流暢，能夠清晰地傳達自己的想法。

6.學習策略應(yīng)用：學生在學習過程中，學會了如何通過觀察圖片、預(yù)測故事情節(jié)和合作討論來提高學習效率。他們能夠自主地采取不同的學習策略，如復(fù)習、練習和自我檢測，以鞏固所學知識。

7.思維品質(zhì)發(fā)展：通過參與課堂活動和角色扮演，學生的觀察力、想象力和推理能力得到了鍛煉。他們能夠從圖片中提取信息，預(yù)測故事發(fā)展，并能夠創(chuàng)造性地構(gòu)建故事情節(jié)。

8.文化意識增強：學生在學習過程中，對英語國家的文化背景有了更深入的了解。他們通過故事和討論，認識到了不同文化之間的差異，增強了跨文化交際的意識。

9.學習動機激發(fā)：通過互動的游戲和競賽，學生對英語學習的興趣和動機得到了激發(fā)。他們更加積極地參與課堂活動，表現(xiàn)出對英語學習的熱情。

10.自我評估能力提升：學生在課堂提問和作業(yè)反饋中，能夠自我評估自己的學習成果，識別出需要改進的地方。他們能夠反思自己的學習過程，調(diào)整學習策略，以實現(xiàn)更好的學習效果。教學反思這節(jié)課結(jié)束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改進。首先，我覺得學生們對于過去進行時的掌握程度超出了我的預(yù)期。他們在課堂上的表現(xiàn)讓我看到了他們的潛力和對英語學習的熱情。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放短視頻并提問的方法很有效，學生們能夠積極地參與到討論中來。他們對于過去進行時的概念有了初步的理解，這為接下來的新課講解打下了良好的基礎(chǔ)。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)通過板書和PPT的結(jié)合，學生們更容易理解和記憶語法規(guī)則。舉例講解時，我使用了2a部分的圖片，這讓抽象的語法知識變得具體而生動。但我也注意到，有些學生在構(gòu)造句子時還是感到有些困難，可能是因為他們對動詞的現(xiàn)在分詞形式不夠熟悉。下次我會在這方面多花一些時間進行復(fù)習和練習。

鞏固練習環(huán)節(jié)，個人練習和小組討論讓學生們有機會獨立思考和互相學習。角色扮演活動尤其受歡迎，學生們在扮演中使用了過去進行時，這不僅鞏固了他們的語法知識，還提高了他們的口語表達能力。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在角色扮演中過于注重表演，而忽略了語法準確性的重要性。未來我會更加注重引導(dǎo)他們在這方面的平衡。

師生互動環(huán)節(jié)是我最滿意的部分。課堂提問和互動游戲讓學生們積極參與，而且小組競賽激發(fā)了他們的競爭意識。不過，我也注意到在互動過程中，有些學生可能會因為緊張或者不自信而退縮。我會努力營造一個更加包容和支持的學習環(huán)境，讓每個學生都感到自己的意見和嘗試是被重視的。

在總