第四章問題研究：該不該引藏水入疆說課稿2023-2024學(xué)年人教版（2019）高中地理選擇性必修2課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教材分析“第四章問題研究：該不該引藏水入疆”是2023-2024學(xué)年人教版（2019）高中地理選擇性必修2中的一個(gè)重要章節(jié)。本節(jié)課主要圍繞我國水資源分布與調(diào)配問題，探討引藏水入疆的可行性和合理性。教材通過案例分析和問題研究，引導(dǎo)學(xué)生了解水資源分布的不均衡性，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、實(shí)踐能力和決策能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：培養(yǎng)空間思維與地理視角，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力；增強(qiáng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知，使其能夠從宏觀角度審視水資源的分布與調(diào)配；發(fā)展學(xué)生的綜合思維，結(jié)合實(shí)際情況評估水資源調(diào)配的利弊；培育學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，通過探討引藏水入疆問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和責(zé)任感。三、學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中二年級的學(xué)生，他們在地理學(xué)科方面已具備一定的知識基礎(chǔ)，如對水資源分布、地理特征等有一定的了解。在知識層面，學(xué)生已掌握基本的地理概念和原理，能夠理解水資源的地區(qū)差異及其對經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的影響。

在能力方面，學(xué)生具備初步的分析和綜合能力，能夠通過圖表和案例進(jìn)行信息的提取和整合。然而，在獨(dú)立思考和深度分析方面，學(xué)生可能還顯得不足，需要教師在課堂上加以引導(dǎo)和激勵(lì)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具有一定的環(huán)保意識和責(zé)任感，但可能缺乏將理論知識與實(shí)際情境結(jié)合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度各異，部分學(xué)生可能對地理學(xué)科興趣濃厚，積極參與討論；而另一些學(xué)生可能對課程內(nèi)容不夠重視，學(xué)習(xí)積極性不高。

這些學(xué)情特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。教師在授課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識背景、興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和掌握水資源調(diào)配的相關(guān)知識。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：1.采用講授法，系統(tǒng)地介紹水資源分布及調(diào)配的基本原理，確保學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識。2.運(yùn)用討論法，組織學(xué)生針對引藏水入疆的案例進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。3.實(shí)施案例分析法，通過具體案例讓學(xué)生了解水資源調(diào)配的實(shí)際情況，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

教學(xué)手段：1.使用多媒體設(shè)備展示水資源分布圖和引藏水入疆的模擬動(dòng)畫，增強(qiáng)直觀性。2.利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，如在線投票、答題等，提高學(xué)生的參與度。3.利用網(wǎng)絡(luò)資源，如相關(guān)新聞報(bào)道、學(xué)術(shù)文章，為學(xué)生提供更廣泛的背景資料，拓展學(xué)生的知識視野。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示我國水資源分布的不均衡現(xiàn)狀，提出“為什么有些地區(qū)水資源豐富，而有些地區(qū)卻干旱缺水？”的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。

回顧舊知：回顧學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過的水資源相關(guān)知識，如水資源的定義、分類和分布特點(diǎn)。

2.新課呈現(xiàn)（約45分鐘）

講解新知：詳細(xì)講解水資源調(diào)配的必要性和方法，重點(diǎn)介紹引藏水入疆的背景、目的和預(yù)期效果。

舉例說明：通過展示引藏水入疆的案例，分析該工程對新疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境等方面的影響，幫助學(xué)生理解水資源調(diào)配的實(shí)際意義。

互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：“引藏水入疆的工程是否可行？”“該工程可能帶來哪些正面和負(fù)面影響？”引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，繪制一份我國水資源分布圖，并標(biāo)注出需要調(diào)配水資源的主要地區(qū)。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生繪制過程中，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，糾正錯(cuò)誤，解答疑問。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

5.作業(yè)布置（約10分鐘）

布置以下作業(yè)：1.根據(jù)課堂所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于“引藏水入疆工程”的短文，分析其利弊。2.收集有關(guān)水資源調(diào)配的其他案例，了解其背景、實(shí)施過程和效果，下節(jié)課分享。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）水資源分布與調(diào)配的國內(nèi)外案例研究，如我國南水北調(diào)工程、美國的科羅拉多河水資源調(diào)配等。

（2）水資源管理與保護(hù)的法律法規(guī)，如《中華人民共和國水法》、《水資源調(diào)配條例》等。

（3）水資源調(diào)配對生態(tài)環(huán)境影響的研究，如水資源調(diào)配對河流生態(tài)系統(tǒng)、湖泊濕地的影響等。

（4）水資源調(diào)配與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，如水資源調(diào)配對農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市用水的影響等。

（5）水資源調(diào)配中的利益相關(guān)者協(xié)調(diào)與決策過程，如政府、企業(yè)、公眾在水資源調(diào)配中的作用和協(xié)調(diào)機(jī)制。

2.拓展建議：

（1）組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐乃こ?，了解水資源調(diào)配的實(shí)際情況，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外水資源調(diào)配的新聞報(bào)道，了解水資源調(diào)配的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，提高學(xué)生的時(shí)政素養(yǎng)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生參加水資源保護(hù)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如節(jié)水宣傳、水資源調(diào)查等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識。

（4）指導(dǎo)學(xué)生閱讀水資源調(diào)配相關(guān)的學(xué)術(shù)文章和書籍，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

（5）開展水資源調(diào)配主題的辯論賽，讓學(xué)生從不同角度分析問題，培養(yǎng)他們的辯證思維和表達(dá)能力。七、板書設(shè)