eq\a\vs4\al\co1(應(yīng)試·考能大提升4——遺傳的分子基礎(chǔ)及基本規(guī)律)[常考易錯全清零]易錯點1混淆“等位基因”分別與“相同基因”分別

圖1點撥(1)等位基因的分別——伴同源染色體分開而分別等位基因在減數(shù)分裂過程中伴同源染色體的分開而分別，非同源染色體上的非等位基因隨非同源染色體的自由組合而組合，分別進入兩個子細胞中。二者同時發(fā)生在MⅠ后期，如圖1中A與a分別、B與b分別，同時A與b(a與B)組合。(2)相同基因的分別——隨染色單體分開而分別圖2一條染色體上復(fù)制而來的兩條姐妹染色單體上具有相同的基因，相同的基因隨染色單體的分開而分別，分別進入兩個子細胞中。該過程發(fā)生在MⅡ后期，如圖2中A與A分別，b與b分別(a與a或B與B分別)。特殊提示圖1中同源染色體上也可能攜帶相同基因，但這種基因一個來自父方，一個來自母方，不同于圖2中因復(fù)制產(chǎn)生的相同基因。易錯點2針對XY染色體“同源區(qū)段”的遺傳存在兩個“極端誤區(qū)”——誤認為XY染色體同源區(qū)段的遺傳其性狀均與性別無關(guān)即與常染色體遺傳無區(qū)分；誤認為XY染色體同源區(qū)段的遺傳，其性狀肯定有性別差異點撥位于X、Y染色體同源區(qū)段上的等位基因，若顯隱性基因均可存在于X或Y染色體同源區(qū)段上，其遺傳與常染色體上的等位基因的遺傳相同，性狀是否與性別關(guān)聯(lián)，則需要具體問題具體分析。與性別關(guān)聯(lián)的如XaXa×XaYA→XaXa(隱性性狀)、XaYA(顯性性狀)，與性別不關(guān)聯(lián)的如XAXa×XaYa→XAXa(顯性性狀)、XaXa(隱性性狀)、XAYa(顯性性狀)、XaYa(隱性性狀)。易錯點3不能全面“捕獲”題干或系譜圖旁邊的“圖外信息”而失分點撥遺傳系譜圖類試題是高考中的?？純?nèi)容，隨著考查次數(shù)的增多，這類試題也在不斷地求變求新，在信息的呈現(xiàn)方式上，主要表現(xiàn)在以下兩點：①在題干中增加一些在遺傳系譜圖中難以表現(xiàn)的信息，例如“某個體是(或不是)某遺傳病致病基因的攜帶者”“家庭的其他成員均無此病”“兩種遺傳病至少有一種是伴性遺傳病”“同卵雙生(或異卵雙生)”等。這些信息對解題往往具有至關(guān)重要的限制或提示性作用，因此在關(guān)注遺傳圖解的同時肯定要細讀題干中的文字信息。在遺傳系譜圖中增加一些新的圖解符號，例如等。這些圖解符號所代表的生物學(xué)意義往往是解題的重要信息。雖然一般不需要去記憶這些特殊的符號及其意義，但在解題時必需要看清試題對這些符號的說明，并充分考慮和利用這些符號信息。易錯點4不能精確?????界定概率求解范圍而失分點撥(1)遺傳概率求解范圍的確定在解概率計算題時，需要留意所求對象是在哪一個范圍內(nèi)所占的比例。①在全部后代中求概率：不考慮性別歸屬，凡其后代均屬于求解范圍。②只在某一性別中求概率：需要避開另一性別，只看所求性別中的概率。③連同性別一起求概率：此種狀況性別本身也屬于求解范圍，因而應(yīng)先將該性別的誕生率eq\b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(\f(1,2)))列入范圍，再在該性別中求概率。(2)性染色體上的基因把握的遺傳病①病名在前、性別在后，則從全部后代中找出患病男(女)，即可求得患病男(女)的概率。因性別已隨性狀考慮在內(nèi)，故無需再乘以eq\f(1,2)；②若性別在前、病名在后，求概率問題時只考慮相應(yīng)性別中的發(fā)病狀況，如男孩患病則是指全部男孩中患病的男孩占的比例。易錯點5將體內(nèi)轉(zhuǎn)化試驗簡潔地說成“S型細菌的DNA”可使小鼠致死點撥S型細菌與R型細菌混合培育時，S型細菌的DNA進入R型細菌體內(nèi)。結(jié)果在S型細菌DNA的把握下，R型細菌體內(nèi)的化學(xué)成分合成了S型細菌的DNA和蛋白質(zhì)，從而組裝成了具有毒性的S型細菌。易錯點6誤認為加熱殺死的S型菌可使全部R菌實現(xiàn)轉(zhuǎn)化點撥并非全部的R型細菌都轉(zhuǎn)化為S型細菌，事實上，真正實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的效率較低——轉(zhuǎn)化受DNA的純度、兩種細菌的親緣關(guān)系、受體菌的狀態(tài)等因素影響，因此只有少部分R型細菌被轉(zhuǎn)化為S型細菌。易錯點7未明確“標(biāo)記”對象與試驗結(jié)果的對應(yīng)關(guān)系點撥(1)若用32P和35S標(biāo)記病毒而宿主細胞未被標(biāo)記，相當(dāng)于間接地將核酸和蛋白質(zhì)分開，只在子代病毒的核酸中有32P標(biāo)記。(2)若用32P和35S標(biāo)記宿主細胞而病毒未被標(biāo)記，則在子代病毒的核酸和外殼中均有標(biāo)記元素。(3)若用C、H、O、N等標(biāo)記病毒而宿主細胞未被標(biāo)記，則只在子代病毒的核酸中有標(biāo)記元素。(4)若用C、H、O、N等標(biāo)記宿主細胞而病毒未被標(biāo)記，則在子代病毒的核酸和外殼中均可找到標(biāo)記元素。易錯點8誤認為轉(zhuǎn)錄的場所主要在細胞核、翻譯的場所主要在核糖體點撥由于DNA主要存在于細胞核中，其次存在于葉綠體、線粒體中，故轉(zhuǎn)錄的場所主要在細胞核中，其次在線粒體、葉綠體中，然而，核糖體卻是翻譯的唯一(而不是主要)場所。易錯點9錯誤地將下圖中的多條肽鏈看作氨基酸序列不同點撥翻譯過程中，可發(fā)生同一mRNA分子上同時結(jié)合多個核糖體的狀況，由于不同核糖體均沿同一mRNA分子移動，密碼子閱讀挨次相同，故所產(chǎn)生的多肽鏈氨基酸序列應(yīng)相同。易錯點10誤認為DNA轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物都是mRNA，并認為反密碼子打算氨基酸點撥RNA分三類即mRNA、tRNA、rRNA，它們都是由DNA轉(zhuǎn)錄形成的。由于反密碼子的一端攜帶氨基酸，所以簡潔誤會為反密碼子打算氨基酸。其實tRNA只是運輸工具，運到核糖體中的氨基酸依據(jù)何種挨次排列，是由mRNA上密碼子的排列挨次打算的。[核心學(xué)問再強化]1．基因分別定律與自由組合定律實質(zhì)剖析(1)基因分別定律實質(zhì)①發(fā)生分別的基因：位于同源染色體上的等位基因(D與d)②分別時間：減數(shù)第一次分裂后期如圖中Ⅰ時期③分別緣由：伴同源染色體分開而分別④分別去向：分別進入兩個次級精母細胞中進而進入配子中(2)基因自由組合定律實質(zhì)(以兩對等位基由于例)①發(fā)生自由組合的基因：位于非同源染色體上的非等位基因。②自由組合時間：減數(shù)第一次分裂后期。③組合緣由：伴同源染色體分開、等位基因分別，如圖中Ⅰ；隨非同源染色體自由組合，非同源染色體上的非等位基因自由組合，如圖中Ⅱ。2．伴性遺傳核心要點再回眸(1)基因在Ⅰ、Ⅱ－1、Ⅱ－2任何區(qū)段上都與性別相聯(lián)系，有別于常染色體上基因的遺傳。(如Ⅰ區(qū)段中XaXa×XaYA及XaXa×XAYa組合)(2)圖示Ⅱ－2區(qū)段基因遺傳表現(xiàn)為“限雄”遺傳，即伴Y遺傳。(3)圖示Ⅱ－1區(qū)段基因遺傳為伴X遺傳，具“交叉遺傳”特點，且只有在XX型個體中才會存在等位基因。3．證明DNA是遺傳物質(zhì)的經(jīng)典試驗歸納(1)格里菲思試驗：證明白S型菌中含有某種“轉(zhuǎn)化因子”但未證明該轉(zhuǎn)化因子的化學(xué)本質(zhì)。(2)艾弗里試驗：不僅證明白S型菌中的轉(zhuǎn)化因子是DNA，還證明白蛋白質(zhì)、多糖等不起遺傳作用。(3)噬菌體侵染細菌試驗證明白噬菌體的遺傳物質(zhì)是DNA，該試驗應(yīng)用了放射性同位素標(biāo)記技術(shù)。4．對DNA分子結(jié)構(gòu)的再生疏(1)每條脫氧核苷酸鏈上都只有