12《拿來主義》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12《拿來主義》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教學內容《拿來主義》選自2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊第十二課。本節(jié)課的教學內容主要包括魯迅先生的經典論文《拿來主義》的閱讀與理解。文章從批判“送去主義”開始，引出“拿來主義”這一概念，詳細闡述了“拿來主義”的內涵及其在文化、學術等領域的應用，旨在引導學生正確對待外來文化，培養(yǎng)學生的批判性思維和獨立思考能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過深入閱讀《拿來主義》，培養(yǎng)學生準確理解詞語、句子和篇章的能力，提升語言表達與邏輯思維能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生批判性思考“拿來主義”的內涵及其現(xiàn)實意義，培養(yǎng)獨立思考、辯證分析和創(chuàng)造性思維的能力。

3.文化傳承與理解：使學生認識到外來文化在中華傳統(tǒng)文化發(fā)展中的作用，增強文化自信，培養(yǎng)傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受魯迅先生的文學魅力，提高文學鑒賞能力，激發(fā)對文學作品的創(chuàng)作興趣。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習了魯迅先生的部分作品，對魯迅的文學風格和批判精神有一定的了解。

-學生掌握了基本的文學鑒賞方法和批判性思維技巧。

-學生對傳統(tǒng)文化和外來文化的概念有一定的認知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對魯迅作品表現(xiàn)出較高的興趣，愿意探索魯迅的思想深度。

-學生具備一定的閱讀理解能力，能夠理解復雜文本。

-學生偏好通過討論和小組合作的方式進行學習，喜歡在互動中深入理解知識點。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-《拿來主義》中的部分詞語和表達可能對學生來說較為晦澀，需要教師的引導和解釋。

-學生可能難以理解“拿來主義”在現(xiàn)實生活中的具體應用，需要通過實例分析來加深理解。

-學生在批判性思維方面可能還不夠成熟，需要教師的引導和激勵，以培養(yǎng)獨立思考和辯證分析的能力。教學資源準備1.教材：提前為學生準備統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，確保每位學生都能使用。

2.輔助材料：搜集與《拿來主義》相關的背景資料、魯迅的其他作品節(jié)選，以及相關評論文章，用于課堂討論和拓展閱讀。

3.多媒體資源：準備魯迅先生的影像資料、相關文學作品朗讀音頻，以及有助于解釋“拿來主義”概念的視頻片段。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，以便學生分組討論，促進互動交流。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《拿來主義》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們知道‘拿來主義’是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

-展示魯迅先生的圖片及其作品的影響力，讓學生初步感受魯迅先生的文學魅力和《拿來主義》的特點。

-簡短介紹《拿來主義》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《拿來主義》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《拿來主義》的基本概念、主要內容和精神內涵。

過程：

-講解《拿來主義》的定義，介紹其產生的背景和魯迅提出這一概念的初衷。

-詳細介紹《拿來主義》的主要內容，使用板書或PPT展示文章的結構和關鍵點。

-通過魯迅的其他作品，讓學生更好地理解《拿來主義》的實際應用和魯迅的批判精神。

3.《拿來主義》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解《拿來主義》的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個與《拿來主義》相關的文化現(xiàn)象或實例進行分析。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和魯迅是如何運用“拿來主義”進行批判的。

-引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何運用“拿來主義”的思維方式解決實際問題。

-小組討論：讓學生分組討論《拿來主義》在當代社會的意義和適用性，并提出自己的看法。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與《拿來主義》相關的文化現(xiàn)象或問題進行深入討論。

-小組內討論該現(xiàn)象或問題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及魯迅提出的“拿來主義”如何指導解決這些問題。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《拿來主義》的理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括現(xiàn)象或問題的分析、解決方案等。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《拿來主義》的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《拿來主義》的基本概念、主要內容、案例分析等。

-強調《拿來主義》在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用魯迅的批判精神。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《拿來主義》的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理1.魯迅先生的生平簡介及其文學成就

-魯迅（1881-1936），原名周樹人，中國現(xiàn)代文學的重要作家、思想家和文學批評家。

-魯迅的文學成就包括短篇小說集《吶喊》、《彷徨》，雜文集《朝花夕拾》、《墳》、《熱風》等。

-魯迅的作品多反映社會現(xiàn)實，批判封建主義和外來文化的消極影響，倡導啟蒙和改革。

2.《拿來主義》的背景及主旨

-《拿來主義》發(fā)表于1926年，是魯迅對當時中國文化現(xiàn)狀的深刻反思。

-文章主旨在于批判“送去主義”的盲目崇洋媚外，提出“拿來主義”作為對待外來文化的正確態(tài)度。

3.《拿來主義》的主要內容

-文章從批判“送去主義”開始，指出盲目送禮的弊端。

-提出應該“拿來”，即有選擇地吸收外來文化，批判地繼承。

-闡述“拿來主義”的內涵，包括對文化遺產的態(tài)度、對現(xiàn)實文化的批判等。

4.“拿來主義”的內涵和意義

-“拿來主義”主張對傳統(tǒng)文化和外來文化都要有批判性的吸收和借鑒。

-在文化傳承中，要取其精華，去其糟粕，實現(xiàn)文化的創(chuàng)新和發(fā)展。

-“拿來主義”對于當代社會具有重要的現(xiàn)實意義，有助于構建開放包容、創(chuàng)新發(fā)展的文化生態(tài)。

5.魯迅的批判精神及其當代價值

-魯迅的批判精神體現(xiàn)在對封建文化、社會現(xiàn)象的深刻揭露和批判。

-當代價值在于，魯迅的批判精神可以激勵人們關注社會問題，追求真理，勇于改革。

6.《拿來主義》的語言特色和修辭手法

-文章語言辛辣犀利，富有諷刺意味，體現(xiàn)了魯迅獨特的文學風格。

-運用了比喻、反諷等修辭手法，增強了文章的表現(xiàn)力和說服力。

7.《拿來主義》的文化批判和建設思想

-文章不僅批判了錯誤的文化態(tài)度，還提出了正確的文化建設方向。

-強調文化自信，倡導在學習外來文化的同時，保持和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特性。

8.《拿來主義》的現(xiàn)實意義

-在全球化背景下，如何正確處理外來文化與傳統(tǒng)文化的關系統(tǒng)一于《拿來主義》的思考中。

-文章對于今天的文化交流、文化創(chuàng)新仍有指導意義，有助于學生形成正確的文化觀和世界觀。

9.《拿來主義》的文學價值和歷史地位

-《拿來主義》是魯迅雜文中的經典之作，展現(xiàn)了魯迅深邃的思想和獨特的文學才華。

-在中國現(xiàn)代文學史上，這篇文章具有重要的歷史地位，對后世文學創(chuàng)作和文化建設產生了深遠影響。板書設計1.文章結構與重點知識點

①《拿來主義》的發(fā)表背景與主旨

②“送去主義”與“拿來主義”的定