Page1《構(gòu)成物質(zhì)的微粒(I)-分子》一、教材分析1、教材中的地位《構(gòu)成物質(zhì)的微粒(I)-分子》是義務教化課程標準試驗教科書《化學》九年級上冊其次單元其次課題。本課題是學生對微觀世界的首次了解，也是今后學習化學不行缺乏的理念基礎(chǔ)。對本課題內(nèi)容的學習不僅可以把前面的教學內(nèi)容從微觀的角度上相識得更加深刻，而且還是后面接著學習化學方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本學問。并且對培育學生抽象思維實力，辯證思維實力有重要作用。我將本節(jié)課內(nèi)容分為兩個課時，下面我就第一課時“分子”的教學設計進行了說明。2、本課題為什么放在《水的組成》這個單元中？學生已經(jīng)解了一些常見化學操作，并且學習了一些常見化學物質(zhì)，對于宏觀詳細的物質(zhì)的性質(zhì)及特點有了基本成型的探討方法。第三單元是講水的組成，只講宏觀，不講水的微觀構(gòu)成是不全面的，讓學生明白水是由水分子構(gòu)成的。這樣也分散、降低了第四單元的難度。我們分析整節(jié)課的內(nèi)容，不難發(fā)覺，水是本節(jié)課的主角，以水的蒸發(fā)導入，品紅地在水中擴散證明分子的存在，一滴水中的分子個數(shù)介紹分子的小，水的蒸發(fā)說明分子的運動，水與酒精的混合說明分子間的間隔。此時學生處于剛剛接觸化學，對于化學保持一種新奇憧憬的感覺。利用這點并且對教學加以設計，可以讓學生更好更真實的理解課程內(nèi)容。二、學情分析學生對物質(zhì)的相識是從看得見，摸得著的宏觀物質(zhì)起先的。在初二物理課上，學生已經(jīng)初步了解了一些關(guān)于分子和原子的相識，知道它們特別小，肉眼無法視察到，但它們的確是客觀存在的。在第一、二單元的學習中，學生對身邊的物質(zhì)及其改變，有了肯定的相識。他們會以燃燒、分解、化合、擴散、蒸發(fā)、溶解、熱脹冷縮等化學、物理學概念來對生活中的常見現(xiàn)象加以說明。但對物質(zhì)的內(nèi)在改變及其緣由卻很少接觸，一些化學微觀概念較抽象，學生不易理解和駕馭。引導學生換一個角度看世界，變一種觀點解讀物質(zhì)，是本課教學的關(guān)鍵。三、教學目標基于以上我對教材的了解，并依據(jù)新課程標準的要求及九年級學生的特點，我制定了以下三個教學目標：1、學問與技能（1）通過生活實例，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。（2）通過試驗，相識分子的三大特點并能夠說明一些生活現(xiàn)象。2、過程與方法（1）學習運用理論與實踐相結(jié)合的方法來說明生活現(xiàn)象。（2）充分發(fā)揮想像力，學習運用比較、分析、歸納等方法對試驗信息進行加工。3、情感看法與價值觀（1）相識科學探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣。（2）建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義相識觀。四、教學重點1.物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成2.分子的三大特點五、教學難點1.建立微觀粒子運動的想像表象，初步體會與宏觀物體運動的不同點2.想像力和分析、推理實力的培育六、教法分析為了達到目標，突出重點，突破難點和上面的分析，依據(jù)我對新課程改革的理論相識及我校的自信念課堂的教學模式理念，在教學中，努力提倡學生主動參加，樂于探討和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新學問，提高分析和解決問題以及溝通與合作的實力，為此主要采納分組合作，師生互動，動手演示，多媒體協(xié)助教學等方法。采納了創(chuàng)設問題情景法——激發(fā)情感，引起愛好；講授法恰當點撥，拓展思路；活動探究法等教學方法。學生的學習過程事實上就是學生主動獲得、整理、貯存、運用學問和獲得學習實力的過程，本節(jié)課主要滲透以下幾個方面的學法指導。討論法——主動參加，總結(jié)規(guī)律自主探究法——學生實踐，鞏固提高七、教學過程教學過程中最重要的就是從學生的實際動身，將教學理念融入到教學中，所以我把本節(jié)課分為以下幾個環(huán)節(jié)。1、試驗導入，激發(fā)愛好：正所謂，好的起先是勝利的一半，為了激發(fā)學生的學習愛好，讓學生留意力高度集中，形成良好的課堂氛圍，我曾設計了加熱水，品紅擴散，聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導入方式，但最終我選擇了用水、灑精、氨水的鑒別導入。利用學生面前的三種無色液體，先讓學生自學它們的物理性質(zhì)，再利用所學性質(zhì)進行鑒別。即簡便又效果明顯，還能體現(xiàn)化學的學科特點。比出示單純的語言、圖片情景要深刻的多。這種任務驅(qū)動的學習方式必定極大的調(diào)動學生的學習愛好。2、演示看圖，感受分子由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。我選擇了經(jīng)典試驗《品紅在水中的擴散》，因為它有顏色改變，對學生有視覺真實感。而且有一個漸漸變小的過程，反應了物質(zhì)的可分性，讓學生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學生視察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明白分子的真實存在，可以說是物證、人證具在，由不得他不想信。3、擬人比方，探討分子由微粒圖自然過渡到分子的第一特點小。在學生有肯定相識的基礎(chǔ)上介紹一滴水的分子個數(shù)，重點設計了一個數(shù)分子時間的猜想.通過擬人想像導入到分子的運動特點。（分子是性格活潑好動，還是文文雅靜）本環(huán)節(jié)還是老師引導學生探究。氨分子擴散試驗，我先讓學生預習試驗，問學生現(xiàn)有的儀器能完成該試驗嗎，激勵學生發(fā)覺問題，引導他們克服困難，完成試驗，培育學生的試驗創(chuàng)新實力。學生完成試驗以后再分析試驗現(xiàn)象，完成課本上試驗報告，在設問：是什么使酚酞變紅？是氨水？還是氨分子？這個提問可以為下節(jié)課學習分子的定義做鋪墊。最終讓學生進行發(fā)散思維再設計其它方案證明分子的運動。再通過擬人想像導入到分子間有間隔的特點（半桶核桃+半桶小米=一桶？）。通過前兩個探究試驗的引導，現(xiàn)在放手讓學生依據(jù)所給儀器和藥品，自由設計試驗證明。我這節(jié)課的質(zhì)量如何就看學生的表現(xiàn)了，這是本節(jié)課的高潮部分。4、主題訓練，探討溝通請用分子觀點說明下列現(xiàn)象：（1）遙知不是雪，為有暗香來。（2）太陽高，和風搖，晾衣曬裳最是好。（3）小小籃球本事大，高壓氣筒也不怕設計生活中的幾句俗語，既生動的說明白分子的性質(zhì)，又能激發(fā)學生的愛好，還把抽象的化學學問與生活結(jié)合在了一起。。5、暢談收獲，復習小結(jié)學生通過合作學習、自主學習、探究學習談談本