Unit8SectionB3a-selfcheck英文版說課稿2024-2025學(xué)年人教版八年級英語下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit8SectionB3a-selfcheck英文版說課稿2024-2025學(xué)年人教版八年級英語下冊教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是2024-2025學(xué)年人教版八年級英語下冊Unit8SectionB3a-selfcheck。本部分主要講述了如何描述過去的某個特定時間發(fā)生了什么，以及如何使用過去進(jìn)行時態(tài)描述動作。內(nèi)容包括閱讀一篇關(guān)于過去事件的短文，并完成相關(guān)的練習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所學(xué)的過去進(jìn)行時態(tài)是建立在學(xué)生已掌握的一般現(xiàn)在時、一般過去時和現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的基礎(chǔ)之上。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠運用過去進(jìn)行時態(tài)來描述過去某個特定時間正在進(jìn)行的動作，進(jìn)一步豐富他們的英語表達(dá)方式。此外，本節(jié)課的閱讀材料與學(xué)生的生活實際相關(guān)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過學(xué)習(xí)Unit8SectionB3a-selfcheck，學(xué)生能夠理解和運用過去進(jìn)行時態(tài)描述過去某個特定時間正在進(jìn)行的動作，提高準(zhǔn)確表達(dá)過去事件的能力。

2.文化意識：通過閱讀關(guān)于過去事件的短文，學(xué)生能夠了解不同文化背景下人們對過去事件的描述方式和態(tài)度，增強跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生在閱讀過程中，通過分析、推理和判斷，提高對文本信息的理解和概括能力，培養(yǎng)批判性思維。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，掌握過去進(jìn)行時態(tài)的運用，提高英語學(xué)習(xí)效率。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是人教版八年級英語下冊的學(xué)生，他們在知識層面上已經(jīng)掌握了一定的英語基礎(chǔ)，包括基本的語法知識、詞匯量和閱讀理解能力。在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的日常交流，但尚需提高對復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)的理解和運用能力。在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，但個別學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面可能存在依賴性。

在行為習(xí)慣上，大部分學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，積極參與課堂活動，但部分學(xué)生可能存在注意力不集中、作業(yè)完成不及時等問題。這些行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在過去時態(tài)的學(xué)習(xí)上已有一定基礎(chǔ)，但對于過去進(jìn)行時態(tài)的掌握可能還不夠熟練。此外，學(xué)生在閱讀理解方面可能存在一定的困難，尤其是在理解長句和復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)時。因此，在教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地掌握本節(jié)課的知識點。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了人教版八年級英語下冊教材，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備相關(guān)的PPT演示文稿，包含本節(jié)課重點句型、語法講解以及練習(xí)題，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻片段，以增強直觀性和互動性。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備電子白板或投影儀，確保教學(xué)資源的展示清晰可見。

4.教室布置：提前安排座位，以便于學(xué)生小組討論和互動練習(xí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于過去某個時間點發(fā)生的事件的視頻，如一場足球比賽的關(guān)鍵時刻。

2.提出問題：詢問學(xué)生視頻中發(fā)生了什么，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述過去正在進(jìn)行的動作。

3.激發(fā)興趣：邀請學(xué)生分享自己記憶中的某個特定時刻，引導(dǎo)學(xué)生思考如何用英語表達(dá)。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.介紹過去進(jìn)行時態(tài)的概念和用法，通過板書展示關(guān)鍵句型：“Whatwereyoudoingat...?”

2.分析教材中的3a短文，引導(dǎo)學(xué)生注意過去進(jìn)行時態(tài)的標(biāo)志詞和句型。

3.互動討論：讓學(xué)生在小組內(nèi)討論短文中的事件，并嘗試用過去進(jìn)行時態(tài)描述。

4.總結(jié)規(guī)律：教師總結(jié)過去進(jìn)行時態(tài)的構(gòu)成和用法，強調(diào)與一般過去時態(tài)的區(qū)別。

三、鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

1.個人練習(xí)：學(xué)生獨立完成教材中的練習(xí)題，鞏固過去進(jìn)行時態(tài)的運用。

2.小組討論：學(xué)生分組討論練習(xí)題的答案，互相幫助解決疑惑。

3.展示反饋：隨機邀請幾組學(xué)生展示討論成果，教師給予點評和指導(dǎo)。

四、課堂提問和互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.提問：教師提出與過去進(jìn)行時態(tài)相關(guān)的問題，鼓勵學(xué)生積極回答。

-例如：“Canyoutellmewhatyouweredoingyesterdayat8pm?”

2.角色扮演：學(xué)生兩人一組，模擬過去某個時刻的場景，用過去進(jìn)行時態(tài)進(jìn)行對話。

3.競賽活動：分組進(jìn)行競賽，看哪個小組能夠最快最準(zhǔn)確地用過去進(jìn)行時態(tài)描述一個給定的事件。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.視頻創(chuàng)作：學(xué)生分組，每組創(chuàng)作一個關(guān)于過去某個時刻的簡短視頻，要求使用過去進(jìn)行時態(tài)進(jìn)行描述。

2.視頻分享：各小組展示自己的視頻，其他學(xué)生觀看并評價視頻中的語言使用。

六、總結(jié)和布置作業(yè)（用時5分鐘）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)過去進(jìn)行時態(tài)的重要性和用法。

2.布置作業(yè)：要求學(xué)生編寫一個關(guān)于自己過去某個時刻的小故事，使用過去進(jìn)行時態(tài)。

整個教學(xué)過程注重師生互動，通過多種教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時緊扣教學(xué)重難點，幫助學(xué)生理解和掌握過去進(jìn)行時態(tài)的用法，提升他們的語言運用能力和思維品質(zhì)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-提供一篇關(guān)于歷史事件的英文文章，如《TheGreatWallatDifferentTimes》（長城在不同時代的故事），讓學(xué)生通過閱讀了解過去進(jìn)行時態(tài)在實際語境中的應(yīng)用。

-選擇一篇描述自然災(zāi)害發(fā)生時的英文報道，如《AnEarthquakeStory》（地震故事），讓學(xué)生分析并模仿報道中使用的過去進(jìn)行時態(tài)。

2.課后自主學(xué)習(xí)任務(wù)：

-要求學(xué)生自主查找并閱讀至少兩篇使用過去進(jìn)行時態(tài)的英文文章，總結(jié)文章中過去進(jìn)行時態(tài)的使用規(guī)律。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作小故事或日記，用過去進(jìn)行時態(tài)描述自己經(jīng)歷過的某個特定時刻，如《MyFirstDayatSchool》（我的第一天上學(xué)）。

3.探究活動：

-讓學(xué)生調(diào)查家庭成員或朋友過去某個時間點正在做的事情，記錄下來并用英語描述，鍛煉他們的語言表達(dá)能力和聽力理解能力。

-組織一次班級討論，讓學(xué)生分享他們的探究成果，討論過去進(jìn)行時態(tài)在日常生活中的實際應(yīng)用。

4.語言實踐：

-要求學(xué)生嘗試用過去進(jìn)行時態(tài)編寫對話，模擬過去某個特定場景，如《APhoneCallfromthePast》（來自過去的電話）。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作英文漫畫或海報，展示過去進(jìn)行時態(tài)的場景，如《ADayinHistory》（歷史上的某一天）。

5.文化理解：

-提供一些關(guān)于不同文化背景下人們?nèi)绾蚊枋鲞^去事件的例子，如英文中的日記、回憶錄等，讓學(xué)生了解不同文化對過去事件的表達(dá)方式。

-鼓勵學(xué)生比較英文和中文在描述過去事件時的語言差異，增強他們的跨文化交際能力。

6.學(xué)習(xí)策略：

-推薦學(xué)生使用時間軸來幫助理解和記憶過去進(jìn)行時態(tài)的使用，通過時間軸直觀地展示事件發(fā)生的時間順序。

-教授學(xué)生如何使用在線詞典和語法工具來查詢和學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時態(tài)的相關(guān)知識。教學(xué)反思與總結(jié)在今天的課堂教學(xué)中，我嘗試了多種教學(xué)方法來幫助學(xué)生理解和掌握過去進(jìn)行時態(tài)。我感到欣慰的是，大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與課堂活動，對過去進(jìn)行時態(tài)有了更深入的理解。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)方法方面，我使用了情境創(chuàng)設(shè)、視頻觀看、角色扮演等多種手段，這些方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生通過模擬過去的場景，能夠更加自然地運用過去進(jìn)行時態(tài)。然而，我也注意到，在小組討論時，部分學(xué)生可能因為害羞或缺乏自信而沒有積極參與，這是我在今后需要改進(jìn)的地方。

在策略方面，我鼓勵學(xué)生通過練習(xí)和討論來鞏固新知識。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在完成練習(xí)題時，對于過去進(jìn)行時態(tài)的運用逐漸熟練起來。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在實際應(yīng)用時仍然存在困難，尤其是在復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中加強對這部分學(xué)生的個別輔導(dǎo)。

在課堂管理方面，我盡量維持了良好的課堂秩序，確保每個學(xué)生都有機會參與到課堂活動中來。但我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，有些小組的討論偏離了主題，我需要更加細(xì)致地監(jiān)控小組活動，確保討論的有效性。

在教學(xué)效果方面，我觀察到學(xué)生在知識掌握和技能運用上都有了一定的進(jìn)步。他們能夠正確地使用過去進(jìn)行時態(tài)描述過去的事件，這對于他們的語言能力提升是一個積極的信號。情感態(tài)度上，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣似乎也有所增加，這讓我感到十分欣慰。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。例如，我在講解過去進(jìn)行時態(tài)與一般過去時態(tài)的區(qū)別時，可能沒有講得足夠清楚，導(dǎo)致部分學(xué)生在實際應(yīng)用時混淆了兩種時態(tài)。對此，我計劃在下一節(jié)課中專門安排時間進(jìn)行復(fù)習(xí)和澄清。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我將采取以下改進(jìn)措施：首先，我會調(diào)整課堂活動的設(shè)計，確保每個學(xué)生都能參與到討論和練習(xí)中；其次，我會在課后提供更多的個性化輔導(dǎo)，特別是對于那些在課堂上表現(xiàn)不夠積極的學(xué)生；最后，我會加強對課堂討論的監(jiān)控，確保討論內(nèi)容緊扣教學(xué)目標(biāo)。板書設(shè)計①重點知識點：

-過去進(jìn)行時態(tài)的構(gòu)成：was/were+動詞ing

-過去進(jìn)行時態(tài)的用法：描述過去某個特定時間正在進(jìn)行的動作

②重點詞匯：

-時間狀語：yest