第4單元口語交際：名字里的故事（說課稿）2024-2025學年三年級語文上冊同步教學（統(tǒng)編版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課為2024-2025學年三年級語文上冊同步教學（統(tǒng)編版）第4單元口語交際《名字里的故事》。本節(jié)課的教學內容主要圍繞引導學生講述自己名字的來歷、含義以及背后的故事展開。具體內容包括：

1.學習課文《名字里的故事》，了解作者名字的來歷和含義。

2.學生分享自己名字的來歷、含義以及背后的故事。

3.通過小組討論，互相交流名字中的寓意和文化內涵。

4.指導學生如何用生動的語言表達名字的故事，提升口語交際能力。

5.培養(yǎng)學生尊重和欣賞他人名字的美好寓意，增進同學間的友誼。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.語言建構與運用：培養(yǎng)學生傾聽、表達和交流的能力，通過講述和分享自己名字的故事，提升語言表達和邏輯思維能力。

2.思維發(fā)展與創(chuàng)新：激發(fā)學生的思維活力，引導他們在講述名字故事的過程中，進行創(chuàng)造性思考和情感體驗。

3.文化傳承與理解：通過了解和分享名字的來歷和含義，增進學生對中華傳統(tǒng)文化的認識，培養(yǎng)學生的文化自信和民族認同感。

4.實踐參與與創(chuàng)新：鼓勵學生在實際交流中運用所學知識，發(fā)展合作精神，提高人際溝通和團隊協作能力。教學難點與重點1.教學重點

-核心內容：培養(yǎng)學生通過口語表達講述名字的故事，理解名字背后的文化內涵。

-詳細內容：

-掌握課文《名字里的故事》的主要內容，理解作者如何生動地講述名字的故事。

-學會傾聽他人講述，能夠提出有針對性的問題，促進交流。

-能夠運用豐富的詞匯和生動的語言，講述自己名字的來歷、含義和故事。

-培養(yǎng)尊重和欣賞他人名字的美好寓意的態(tài)度。

2.教學難點

-難點內容：如何引導學生用生動、連貫的語言講述名字的故事，以及如何在交流中表達自己的情感和思考。

-詳細內容：

-難點一：組織語言講述故事

-舉例：學生可能難以用完整的句子和清晰的邏輯表達自己名字的故事，需要教師引導他們從簡單句開始，逐步構建復雜句型，使故事更加生動連貫。

-難點二：情感和思考的表達

-舉例：學生在講述名字故事時，可能難以將自己的情感和思考融入其中，教師可以通過提問、討論等方式，幫助學生挖掘名字背后的情感聯系和個人感悟，使故事更具感染力。

-難點三：文化內涵的理解

-舉例：學生可能對名字中的文化元素和寓意理解不深，教師可以通過講解相關的文化背景，幫助學生更好地理解和欣賞自己和他人的名字。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版三年級語文上冊教材，以便于學習《名字里的故事》課文。

2.輔助材料：準備相關的文化背景資料，以及名字故事相關的視頻片段，用于課堂展示和討論。

3.教學工具：準備投影儀和白板，以便于展示視頻和文本資料。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組安排一名組長，方便學生進行交流和分享名字故事。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對名字故事的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們的名字有什么特別的地方嗎？你們知道自己的名字是怎么來的嗎？”

-展示一些關于名字的故事的圖片或視頻片段，讓學生初步感受名字背后的故事和含義。

-簡短介紹本節(jié)課的主題《名字里的故事》，說明名字與個人身份、文化傳承的關系，為接下來的學習打下基礎。

2.名字故事基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解名字故事的含義、構成和重要性。

過程：

-講解名字故事的定義，包括名字的來歷、含義以及與之相關的文化背景。

-介紹名字故事的組成部分，如名字的起源、家族傳承、個人經歷等。

-通過課文《名字里的故事》中的實例，讓學生理解名字故事的實際應用和作用。

3.名字故事案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解名字故事的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的名字故事案例進行分析，包括課文中的案例和其他學生的名字故事。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解名字故事的多樣性。

-引導學生思考這些案例對實際生活的影響，討論如何通過講述名字故事增進人際理解和尊重。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個名字故事進行深入討論，可以是自己的名字故事或他人的。

-小組內討論該名字故事的含義、背后的故事以及它對個人的意義。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對名字故事的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括名字故事的背景、討論內容和結論。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調名字故事的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括名字故事的含義、案例分析等。

-強調名字故事在個人身份認同和文化傳承中的價值和作用。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于自己名字的故事，要求包含名字的來歷、含義和個人感悟，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源

-中華姓氏文化：介紹中華姓氏的起源、發(fā)展以及各個姓氏背后的故事，幫助學生了解中國姓氏文化的歷史和內涵。

-名字與詩詞：選取一些著名的詩詞中的名字，分析詩人如何通過名字表達情感和寄托，以及名字在詩詞中的象征意義。

-世界各地的命名習慣：介紹不同國家和地區(qū)的命名習慣，如西方的命名規(guī)則、中東地區(qū)的命名傳統(tǒng)等，拓寬學生的文化視野。

-名字與心理學：探討名字對個人心理的影響，如名字與自我認同的關系，以及名字對人際關系的影響。

-名字與法律：講解姓名權的法律含義，包括個人姓名的選擇權、使用權和保護權等。

2.拓展建議

-讓學生收集并分享自己家族中不同代際的名字，分析名字的變化和背后的故事，了解家族文化傳承。

-鼓勵學生閱讀一些關于名字的書籍或文章，如《百家姓》、《名字的故事》等，加深對名字文化的理解。

-組織學生進行一次名字主題的寫作活動，可以是寫自己的名字故事，或者創(chuàng)作一個以名字為核心的故事。

-引導學生關注新聞報道中涉及姓名權的事件，討論姓名權的重要性以及法律對個人姓名的保護。

-建議學生參與社區(qū)或學校的姓名文化研究項目，通過實地調查和訪談，了解不同群體對名字的看法和習俗。

-鼓勵學生嘗試給自己起一個英文名字，并解釋這個名字的含義和選擇的原因，以此練習跨文化溝通能力。

-安排學生觀看關于名字的紀錄片或電影，如《姓氏的起源》、《名字的力量》等，通過視覺媒體加深對名字文化的認識。

-提供一些關于名字的在線資源，如姓名學網站、名字文化論壇等，讓學生在課后自主探索更多關于名字的知識。

-建議學生在日常生活中注意觀察和記錄遇到的各種名字，包括人名、地名、品牌名等，分析它們的特點和背后的故事。通過這些拓展活動，學生不僅能夠更加深入地理解名字的文化內涵，還能提高自己的文化素養(yǎng)和跨文化交流能力。教學反思與總結這節(jié)課《名字里的故事》讓我深刻體會到了教學過程中的喜悅與挑戰(zhàn)。在教學方法、策略和管理方面，我有一些心得體會，也有一些反思和改進的空間。

首先，在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。通過導入新課時的提問和展示圖片視頻，我發(fā)現學生們對名字的故事產生了濃厚的興趣。在講解基礎知識時，我使用了圖表和示意圖來幫助學生理解，這一點在課后反饋中得到了學生的積極評價。然而，我也發(fā)現有些學生在理解名字故事的文化背景時仍有困難，這提示我在今后的教學中需要更加深入地講解文化知識，并嘗試結合學生的實際生活經驗來加深他們的理解。

在策略上，我鼓勵學生進行小組討論，以培養(yǎng)他們的合作能力和解決問題的能力。學生們在小組內積極分享自己的名字故事，討論氛圍熱烈。但我也注意到，有些學生在表達時仍然顯得有些緊張和不確定。為此，我計劃在未來的課程中增加更多的小組互動和公眾演講的機會，以幫助學生提高自信心和表達能力。

在教學管理方面，我盡量確保每個學生都能參與到課堂活動中來。我觀察到每個學生都在積極參與討論，但在課堂展示環(huán)節(jié)，有些學生的表現并不如預期。我認識到，作為教師，我需要更多地關注每個學生的個別需求，給予他們更多的支持和鼓勵。

教學總結方面，我認為本節(jié)課在知識傳授、技能培養(yǎng)和情感態(tài)度塑造方面取得了一定的成效。學生們對名字的故事有了更深的理解，能夠用自己的語言講述名字背后的故事，這對于培養(yǎng)他們的語言表達能力和文化意識都是有益的。同時，學生們在課堂上的積極態(tài)度和對名字文化的尊重也讓我感到欣慰。

當然，教學中也存在一些不足。例如，有些學生在課堂討論中的參與度不夠，可能是因為