《1學做校園里的小幫手》說課稿-2024-2025學年三年級上冊綜合實踐活動長春版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《1學做校園里的小幫手》說課稿-2024-2025學年三年級上冊綜合實踐活動長春版

本節(jié)課選自長春版三年級上冊綜合實踐活動教材，旨在培養(yǎng)學生的實踐能力和責任心。課程內容通過校園生活中的具體事例，引導學生學會關愛他人，樂于助人，培養(yǎng)良好的行為習慣。教材結合學生的年齡特點和認知水平，設計了豐富多彩的活動，讓學生在動手操作、實踐體驗中提升自身素質，為校園生活增添和諧氛圍。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標聚焦于培養(yǎng)學生的社會責任感和實踐創(chuàng)新能力。通過參與校園小幫手活動，學生將學會在團隊中協(xié)作，發(fā)展溝通與合作能力；在幫助他人的過程中，提升關愛他人、尊重他人的意識；同時，通過觀察、分析、解決問題，培養(yǎng)觀察力和創(chuàng)造性思維，以及自主探究和動手操作的能力，進而促進個人綜合素養(yǎng)的提升。教學難點與重點1.教學重點

①培養(yǎng)學生主動幫助他人的意識，讓學生明白助人為樂的重要性。

②引導學生學會在校園中識別他人的需求，并提供適當?shù)膸椭?/p>

2.教學難點

①如何讓學生理解并內化助人行為背后的社會責任感。

②培養(yǎng)學生在實際操作中解決問題的能力，尤其是在面對不同情境時能夠靈活應對，提供有效的幫助。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備長春版三年級上冊綜合實踐活動教材。

2.輔助材料：準備相關校園生活的圖片、視頻案例，以及助人行為的正面新聞報道，用于激發(fā)學生討論和思考。

3.實驗器材：無。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學習用品，以及用于記錄討論結果的便簽紙和馬克筆。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對學做校園小幫手的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在校園里有沒有見過需要幫助的同學？當你們遇到困難時，希望得到怎樣的幫助呢？”

展示一些校園生活中同學們互相幫助的圖片或視頻片段，讓學生初步感受助人為樂的氛圍。

簡短介紹本節(jié)課的主題“學做校園里的小幫手”，強調助人為樂的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.學做校園小幫手基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解學做校園小幫手的基本概念、意義和重要性。

過程：

講解學做校園小幫手的定義，包括其主要內容如關愛他人、樂于助人等。

詳細介紹學做校園小幫手的意義，使用實例幫助學生理解其重要性。

3.學做校園小幫手案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解學做校園小幫手的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的學做校園小幫手案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解學做校園小幫手的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用學做校園小幫手解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論學做校園小幫手的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與學做校園小幫手相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對學做校園小幫手的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調學做校園小幫手的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括學做校園小幫手的基本概念、案例分析等。

強調學做校園小幫手在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用學做校園小幫手。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于學做校園小幫手的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識理解方面：學生能夠理解學做校園小幫手的基本概念，明確助人為樂的意義和價值。通過案例分析，學生能夠認識到學做校園小幫手在校園生活中的重要性，并將所學知識運用到實際生活中。

2.技能掌握方面：學生在課堂上積極參與討論，提高了觀察、分析和解決問題的能力。通過小組討論，學生學會了合作、溝通和表達，鍛煉了團隊協(xié)作能力。

3.情感態(tài)度方面：學生在學習過程中，逐漸形成了關愛他人、樂于助人的品質。他們愿意主動幫助他人，關注校園生活中的困難群體，傳遞正能量。

4.實踐能力方面：學生在課后作業(yè)中，能夠結合所學知識，撰寫關于學做校園小幫手的短文或報告。在實際生活中，學生能夠運用所學，為他人提供幫助，解決實際問題。

5.創(chuàng)新思維方面：學生在小組討論中，能夠提出創(chuàng)新性的想法和建議，對未來學做校園小幫手的發(fā)展方向有了更深入的思考。

6.自我成長方面：學生在學習過程中，不斷反思自己的行為和態(tài)度，努力成為一個有愛心、有責任感的人。他們在幫助他人的過程中，實現(xiàn)了自我成長。

7.社會責任感方面：學生通過學習，認識到學做校園小幫手不僅是一種個人品質，更是一種社會責任。他們愿意為創(chuàng)建和諧校園、和諧社會貢獻自己的力量。內容邏輯關系①教學重點知識點：

-學做校園小幫手的定義與意義

-助人為樂的行為表現(xiàn)與方式

-校園生活中常見的需要幫助的場景及解決策略

②教學術語與關鍵詞：

-助人為樂

-社會責任

-實踐活動

-團隊協(xié)作