網(wǎng)絡研修的(個人研修計劃)結合學校的校本研修安排和自己的實際情況，提交一份“個人校本研修計劃”作業(yè)。

1.要求：

（1）按照提供的表單工具模版來完成（模版見附件）；模板中藍色字體為說明性的文字，在填寫模板時可刪除；

（2）結合自己的實際，設計合理、可行的個人校本研修計劃；字數(shù)不少于400字；

（3）內容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無效。

2.提示：按要求提交作業(yè)記15分。若未按要求提交或者提交的內容有抄襲現(xiàn)象，此項考核記0分。

附件：表單工具

第二篇：國培計劃(20xx)網(wǎng)絡研修與校本研修整合項目課程指導專家團隊工作計劃模板5200字

注：各學科課程專家團隊據(jù)此模板研制本學科團隊工作計劃，并指導區(qū)縣指導者研制本區(qū)縣指導教師團隊工作計劃。各區(qū)縣管理者指定指導教師小組組長，指導教師團隊要考慮與所轄研修組組長的聯(lián)系。

國培計劃（2013）網(wǎng)絡研修與校本研修整合項目

__________學科課程指導專家團隊工作計劃

根據(jù)《教育部關于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質量的指導意見》（教師?2013?6號）文件精神和山東省教師教育網(wǎng)《“國培計劃（2013）”網(wǎng)絡研修與校本研修整合項目實施方案》的要求，制定_________學科課程專家團隊指導工作計劃。

一、項目目標

1．通過“基于學生學習的課例研究”，研究和解決____學科教師貫徹課標遇到的實際教學問題，提高教師面向學生學習設計和實施新課程的水平與能力，促進新課標的全面貫徹。

2．學會利用網(wǎng)上結構化e流程做混合式課例研究，探尋教師日常有效的學習和研究方式，促進教師在研究狀態(tài)下工作。

3．針對高端培訓居高難下、校本研修封閉無援、教師研訓分離隔斷等問題，運用技術的連結、管理的協(xié)同和項目的整合實施，貫通教師教育場景和現(xiàn)實教學場景，提高教師教育資源效益，探索網(wǎng)絡研修常態(tài)化、社區(qū)化、校本化、專業(yè)化的有效途徑，培育網(wǎng)絡研修與校本研修整合的典型經(jīng)驗與成功案例。

4．通過本項目實施和協(xié)同作業(yè)評優(yōu)，為義務教育階段各學科混合式課例研究，生成和積累一大批高質量的課例研究案例資源。

二、項目要求與研修方式

網(wǎng)絡研修和校本研修以混合式課例研究為載體，循著“理解—遷移—創(chuàng)建”學習序列，“學什么、設計什么、做什么”，實現(xiàn)當年所學為當年所用，能夠轉化為教師個性化、規(guī)?；虒W行為。

第一，為理解而學。專家視頻課程的理解學習，要以研修組自主協(xié)同開展課例研究任務為驅動，在對各自教學問題的思考和研究中促進理解具體深化。

第二，為遷移而學。用學科課例研究案例作為支架，開展行動導向學習。所謂行動導向，就是把應該做的做出來，把怎么做的過程展示出來，用行動引導行動。所學案例是理念方法運用到真實課例研究的行動示范，是由知到行的橋梁。課例研究案例學習要求教師在分段視頻課程引導下，循著磨課各環(huán)節(jié)，經(jīng)由課例研究的計劃學習、備課學習、課例學習、觀課學習、應用學習和評價學習，知會專業(yè)規(guī)范的課例研究。

第三，為創(chuàng)建而學。教師以研修組為單位，做真實的課例協(xié)同研究，親歷混合式課例研究全過程。在網(wǎng)絡研修階段，教師要完成校本課例研究的設計（研制磨課計劃），進入校本或校際研修后，要跟進教學過程，開展真實場景的課例研究。完成2到3課時的課例協(xié)同研究。

本項目從專家引領專題開始，經(jīng)由課例研究案例的行動導向和混合式課例研究的協(xié)同參與，讓老師從囿于原有經(jīng)驗到像專家那樣思考（學習專業(yè)的思考），再到像優(yōu)秀教師那樣行動（學習專業(yè)的行動），再回到自身教學實踐協(xié)同磨課，學會用正確的態(tài)度和方法解決自身的教學問題，改善自己的教學行為，把課上好。

本項目更大的期待則是，在課例研究e流程支持下，揉合在同一研修過程的三類學習，能夠幫助老師實現(xiàn)技術與自身研修學習的融合和研修學習方式習慣的無痛改變，讓混合式課例研究，對提升區(qū)域網(wǎng)絡研修和校本研修廣泛持久地發(fā)揮作用。

三、項目時間與任務

四、課程指導專家團隊工作計劃

（一）課程專家總體工作思路和指導措施

1．建立有效聯(lián)系方式。建立課程團隊成員之間有效聯(lián)系方式以及課程團隊與項目區(qū)縣指導教師團隊聯(lián)系方式：QQ群、QQ討論組、新聞公共郵箱（投訴、舉報）、飛信群、YY語音頻道等。

2．定期集中在線會議。

建立課程專家團隊定期集中在線會議及課程團隊與本學科項目區(qū)縣指導教師定期會議制度。

?原則上要求每次課程專家團隊集中在線會議全部專家都要參加，指導教師會議根據(jù)分工由部分專家主持。與指導教師的在線會以時間要提前發(fā)公告。

?兩種會議在網(wǎng)絡研修期間每周一次，校本研修期間每月一次，每次會議歷時1個小時，然后給予半小時的答問和自由討論時間，具體時間段設置要考慮到專家和指導教師的工作周期和上線可能。建議與課程簡報的制作上傳時間吻合起來。

?會議前，主持專家要認真準備話題，就本周以來的工作進行總結，尤其是對指導工作中的問題進行集中梳理反饋，商討下周工作方案及問題對策。

?兩種類型會議記錄要指定專家負責整理后發(fā)布學科資訊或者在課程簡報

開辟專門欄目。

建議本周、本月的專家會議主持人和內容整理人就是當周、月的值班專家。

（二）網(wǎng)絡研修指導工作計劃

1．確定學科管理員主要任務是：

?發(fā)布學科首頁資訊、公告；

?維護完善課程資源如發(fā)布作業(yè)、上傳拓展資源等；?創(chuàng)建在線研討話題、房間等。2．確定問答區(qū)欄目設置

?欄目宜精不宜泛，但要涵蓋本學科課程標準實施的主要領域；?要設置一個開放欄目，比如：其他話題；

?欄目設置要能反映本學科教師的關注焦點。

3．確定長期開放的在線研討話題和集中在線研討計劃

話題要包含項目主題的關鍵領域：課標貫徹、面向學生學習的學科教學設計、磨課計劃制定、問題追蹤的課例研究、學科專業(yè)觀課的設計與操作。

確定集中在線研討的時間和話題。網(wǎng)絡研修期間開展一次集中在線研討，歷時兩個小時，根據(jù)網(wǎng)絡研修過程中出現(xiàn)的焦點問題設置話題，對后期要進行的網(wǎng)絡研修內容也要進行預先探討。

建議把集中在線研討時間安排在網(wǎng)絡研修中期或者稍偏后的周次。為避免

訪問并發(fā)量過大造成網(wǎng)絡堵塞，項目辦會對各學科提交的集中在線研討時間進行調整確認，避免學科重復，確認后發(fā)給各學科專家團隊。集中在線研討的時間、話題和專家分工要提前至少一周時間在學科首頁發(fā)布公告。

4．審定專家視頻課程專題作業(yè)，確定本學科兩個課例研究的學習園地協(xié)同討論話題。

5．校本課例研究計劃模板（網(wǎng)絡研修期間作為課程第二模塊——混合式課例研究的操作體現(xiàn)性作業(yè)，為校本研修做準備）。

學科課程團隊可以根據(jù)學科特點以及對本學科基于混合式課例研究的校本研修的指導要求修改增刪模板欄目中的說明文字。

_____________學科“國培計劃(2013)”項目校本課例研究計劃

6．專家團隊工作分工

（1）志愿者專家管理與分工（8月底志愿者專家招募完畢，9月5日前提供給專家團隊，此次計劃可以不予考慮）。

（2）指導區(qū)域分工（專家點評要覆蓋到所有項目區(qū)縣研修組，也就是要保證每個區(qū)縣的某些研修組得到專家的瀏覽、點評或推薦）

?作業(yè)點評、退回、推薦

?校本課例研究計劃點評推薦

?學習園地話題點評、退回、推薦

?文章（隨筆、感言）點評推薦

根據(jù)項目辦提供的區(qū)域研修組和指導教師對應關系表（excel）制作分工表。

（3）簡報制作分工（主編副主編、欄目設置及負責人、責任編輯、技術制作與上傳等）。

參照樣表：放大顯示比例更清晰（word界面右下角）

（4）問答區(qū)分工

（5）在線研討分工：長期開放話題分工；集中在線研討話題分工。

（6）作業(yè)及發(fā)帖退回審核組成員。（建議由組長加兩名專家組成）

7．專家團隊工作細化表

以周為單位列舉專家工作的清單。

（三）校本研修指導工作計劃

1.課例研究選題指南

根據(jù)本學科課程標準實施過程中的具體問題和本學科面向學生學習的教學設計的典型問題，分教材版本、學段、課型提供若干個選題供本學科研修組開展校本課例研究選題參照，選題數(shù)量不受限制。

參照樣本（不考慮磨課形式）：

2．專家團隊分工

（1）區(qū)域指導分工（可以和網(wǎng)絡研修同）

（2）簡報制作分工（設立磨課計劃欄目，推薦點評好的磨課計劃）

（3）問答區(qū)分工（如果欄目不變，可以和網(wǎng)絡研修同）

（4）確定長期開放在線研討話題（可以和網(wǎng)絡研修同，也可以修改）。確定兩次集中在線研討時間、話題和專家分工。提前發(fā)布公告。

3．課例研究“標桿”樹立計劃。集中專家的力量進行指導，然后在課程簡報集中呈現(xiàn)，專家要做好分工。

4．校本研修期間各角色工作細化表。（參照樣表）

附件1：20xx年山東省小學教師校本研修助學團隊職責細化表

5．校本課例研究合格及優(yōu)秀標準

此處提供校本課例研究合格標準，由平臺自動統(tǒng)計，占60分。各學科根據(jù)學科特點制作本學科校本課例研究優(yōu)秀標準，占40分，包含具體的指標條目賦值。在校本研修結束后，由國培項目辦成立評優(yōu)專家組進行評比。

校本課例研究合格標準

1．課例研究所有流程和項目不能有缺項。

2．課例研究所有發(fā)帖、回帖符合國家法律法規(guī)，符合國家課程標準的要求。3．研修組全體教師全過程參與。

六、學科課程團隊認為應該增加的其他內容

附件：課程專家團隊工作計劃總體參照樣本：

20xx年小學數(shù)學分散研修工作計劃

20xx年小學數(shù)學分散研修很快就要拉開序幕，為了使這次分散研修更具有序性與實效性，我們小學數(shù)學專家指導團隊對研修的除對指導的地市明確職責以外，還對研修過程中的每一個細節(jié)都進行了分工，具體內容如下：

二、專家指導工作項目分解

注：指導教師在創(chuàng)建學習園地時一定要在鏈接標題中標明區(qū)縣，比如：濟南市歷下區(qū)分散研修學習園地第一期，如果字數(shù)超限，可以省去“分散研修”、“市”、“區(qū)”、“第”、“期”等字。

三、研修環(huán)節(jié)項目分工：

研修環(huán)節(jié)包括研修簡報、專家輪值、在線研討、問答區(qū)跟進、新聞撰寫、資訊管理等環(huán)節(jié)，具體分工如下：

1、簡報分工：

鄭慶全、朱良才總負責。

第一期1——3組：劉曉萍陸澤貴陳永芹成玉麗第二期4——6組：呂洪芹王生趙蘊麗第三期7——9組：李傳英、張忠國、范麗娟第四期10——12組：董升將翟公珍李作昕第五期13——15組：劉萬元、彭敏、李小玉第六期16、17組：何仲秋、鄭旭、孫穎、楊建維

簡報欄目設置：

卷首語、專家寄語、專家引領、研修動態(tài)、基層傳真、研修花絮、研修故事、精彩問答、優(yōu)秀隨筆、在線互動（第四期）、溫馨提示（第一期）、計劃菜單（第一期）、優(yōu)秀磨課計劃范例（第二期第三期）、精彩備課研討（第四期）、靚麗觀課報告（第五期）、優(yōu)秀總結反思（第六期）。

簡報報頭統(tǒng)一格式：20xx年山東省小學教師分散研修課程簡報（數(shù)學）、主編、責編、期號、時間。

投稿郵箱：wd2012fsyx@163.com。

簡報上傳時間每周四晚上12點前必須上傳。2、每周專家輪值表

第一周1——3組：

周一、二：李秋煥、劉曉萍，周三、四：韓化靖、夏永瑞，周五、六：韓琨、成玉麗，周日：郭衛(wèi)鋒

第二周4——6組：周一、二：王婷、姚慧明，周三、四：李景、王成君，周五、六：孔艷華、潘桂華，周日：李景

第三周7——9組：

周一、二：王玉峰、秦淑萍，周三、四：胡萬影、于秀香，周五、六：逄東、解雋娜，周日：張忠國

第四周10——12組：周一、二：劉仍軒、張燕，周三、四：李起爭、閻勇，周五、六：梁青、李艷，周日：遲曉琳

第五周13——15組：

周一、二：姚宗嶺、魏瑞霞，周三、四：吳忠誠、張志江，周五、六：馬廣明、李慧靜，周日：李學奎

第六周16、17組：

周一、二：孫穎、鄭旭，周三、四：張呈峰、徐秀麗，周五、六：楊建維、戰(zhàn)麗娜，周日：何仲秋

3、在線研討時間確定和話題設置及分工

呂紅芹總負責，在線研討時間另行通知。

提供話題人：

1——3組：李秋煥

4——6組：呂洪芹

7——9組：孫鳳武

10——12組：滕云

13——15組：李萬江

16、17組：孫穎

每個小組出示一個話題團隊，分散研修第三周的星期三前給呂老師，她要建研討房間，然后由第四組整理梳理加上專家點評錄入課程簡報。

4、問答區(qū)話題設置和分工：

教學目標：1——3組

教學內容：4——6組

教學方法策略：7——9組

學生學習、作業(yè)訓練：10——12組

師生關系：13——15組

教學評價：16、17組

5、新聞稿責任人：

王生總負責。寫好后把新聞稿發(fā)給王老師。

第一周1——3組：張鈺

第二周4——6組：李枝新孫魯李東金

第三周7——9組：賈濤

第四周10——12組：林凡紅

第五周13——15組：王愛萍

第六周16、17組：杜欽坤

6、專家群群會、指導教師群會