教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。西南民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷培育機制及路徑研究——以四川省大小涼山為例

課題設計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷培育是當前教育界關注的熱點問題。國內(nèi)外學者對鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷培育進行了多方面的研究，包括鄉(xiāng)土情懷的概念、內(nèi)涵、影響因素、培育路徑等。然而，現(xiàn)有研究多集中于理論探討，缺乏實證研究，特別是針對西南民族地區(qū)的實證研究。西南民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷培育現(xiàn)狀：西南民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷培育存在一定的問題，如教師對鄉(xiāng)土文化的認知不足、教育理念滯后、教學方法單一等。這些問題影響了鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷的培育效果，進而影響了鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量。（二）選題意義理論意義：本課題的研究有助于豐富鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷培育的理論體系，為后續(xù)研究提供理論支持。實踐意義：本課題的研究有助于提高西南民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷培育的效果，促進鄉(xiāng)村教育的均衡發(fā)展。（三）研究價值鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷培育機制的構建：本課題的研究將有助于構建一套適用于西南民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷培育的機制。鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷培育路徑的探索：本課題的研究將有助于探索一條適合西南民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷培育的路徑。二、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標構建西南民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷培育機制。探索西南民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷培育路徑。（二）研究對象西南民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師。西南民族地區(qū)鄉(xiāng)村教育管理者。（三）研究內(nèi)容西南民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷現(xiàn)狀調(diào)查。西南民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷培育機制構建。西南民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷培育路徑探索。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路通過文獻綜述，了解鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷培育的研究現(xiàn)狀。通過問卷調(diào)查、訪談等方法，了解西南民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷現(xiàn)狀?；诂F(xiàn)狀調(diào)查，構建西南民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷培育機制。探索西南民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷培育路徑。（二）研究方法文獻綜述法：通過查閱相關文獻，了解鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷培育的研究現(xiàn)狀。問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，了解西南民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷現(xiàn)狀。訪談法：通過訪談，深入了解鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷培育的實際情況。案例分析法：通過案例分析，探索西南民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷培育路徑。（三）創(chuàng)新之處針對西南民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷培育機制的研究，填補了現(xiàn)有研究的空白。通過實證研究，探索出一條適合西南民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷培育的路徑。四、研究基礎、保障條件、研究步驟（一）研究基礎研究團隊具備豐富的教育科研經(jīng)驗。研究團隊熟悉西南民族地區(qū)鄉(xiāng)村教育的實際情況。（二）保障條件研究經(jīng)費：申請課題經(jīng)費，確保研究順利進行。研究場地：利用高校實驗室、會議室等場地，開展研究工作。數(shù)據(jù)支持：與相關教育部門合作，獲取研究數(shù)據(jù)。（三）研究步驟第一階段：文獻綜述，了解鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷培育的研究現(xiàn)狀。第二階段：問卷調(diào)查、訪談，了解西南民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷現(xiàn)狀。第三階段：構建西南民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷培育機制。第四階段：探索西南民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷培育路徑。第五階段：撰寫研究報告，總結研究成果。（課題設計論證共1347字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實的理論基礎，是否對相關領域的