5/6用制作材料的“開源”促通用技術(shù)實(shí)踐課的開展內(nèi)容摘要：實(shí)踐課在通用技術(shù)課程中具有舉足輕重的地位，然而當(dāng)前通用技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀是大部分學(xué)校實(shí)踐課甚少或沒有開展，究其原因是缺乏制作材料，文中采取了從學(xué)校、學(xué)生、地區(qū)特色、實(shí)驗(yàn)室資源共享等方面舉措獲得一定數(shù)量的材料，基本解決了因材料問題而面臨的困境，使通用技術(shù)課程中的技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能得以順利開展。關(guān)鍵詞：實(shí)踐課；制作材料；通用技術(shù)課程；技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)一、通用技術(shù)實(shí)踐課開展的意義長期以來，中國學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容都集中在書本知識(shí)的灌輸以及系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的傳授上，而科技試驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐方面的課程很少，在新課程改革中，通用技術(shù)學(xué)科的出現(xiàn)，無疑成為了改革的亮點(diǎn)，而讓這個(gè)亮點(diǎn)更好地發(fā)光的唯一辦法是組織、開展好技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。通用技術(shù)課程的實(shí)踐絕不僅僅是動(dòng)手制作東西，但動(dòng)手制作必不可少。1.實(shí)踐課符合“從做中學(xué)”原則美國哲學(xué)家和教育家杜威反對(duì)傳統(tǒng)的灌輸和機(jī)械訓(xùn)練的教育方法，主張從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并提出了“從做中學(xué)”這個(gè)基本原則,教學(xué)過程應(yīng)該是“做”過程。建構(gòu)主義的創(chuàng)始人皮亞杰認(rèn)為，“知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)個(gè)體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果”，提倡“在做中學(xué)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。通用技術(shù)課程中的關(guān)于“設(shè)計(jì)的一般過程”的第一步就要求學(xué)生“發(fā)現(xiàn)和明確問題”，課程理念中“避免機(jī)械單一的技能訓(xùn)練”、“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”、“操作學(xué)習(xí)”等等，恰恰是“做中學(xué)”的完美體現(xiàn)。在上第四章第一節(jié)《工藝》中，提出用曲線鋸、小手鋸、銼刀等工具制作木制手機(jī)支架任務(wù)，按照?qǐng)D紙要求進(jìn)行加工，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、觀察、領(lǐng)悟每一道工序的操作要領(lǐng)，如曲線鋸中鋼絲的前后朝向、鋸割時(shí)用鋸弓的轉(zhuǎn)動(dòng)控制鋸割方向等，這種看似簡單其實(shí)不然、不動(dòng)腦不動(dòng)手就掌握不了的加工技巧，是語言無法表達(dá)的。在此制作過程中，除了熟悉常見的木工工具使用外，還讓學(xué)生深切體驗(yàn)到木工制作的一般流程：畫線開料零件打磨組裝表面涂飾。2.實(shí)踐是通用技術(shù)課程的特色通用技術(shù)課是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造的課程，要注重實(shí)踐活動(dòng)課的開展，根據(jù)教育部頒發(fā)的通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，其課程性質(zhì)是：以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程。這就是說，通用技術(shù)的教學(xué)應(yīng)圍繞著“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)”進(jìn)行，“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”指“動(dòng)腦”，“操作學(xué)習(xí)”指“動(dòng)手”，所以通用技術(shù)課程的主要特征就是“動(dòng)腦基礎(chǔ)上再動(dòng)手”。而集中體現(xiàn)“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)”兩大特征的課堂，非“技術(shù)活動(dòng)課”莫屬。3.動(dòng)手實(shí)踐更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在語、數(shù)、英等九大學(xué)科的教學(xué)中，即使枯燥、無聊，但有中高考這根指揮棒在，學(xué)生也不得不認(rèn)真去學(xué)習(xí)這些科目，通用技術(shù)沒有中高考任務(wù)，如何去吸引學(xué)生的眼光，使學(xué)生達(dá)成課程的目標(biāo)？每一門學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，通用技術(shù)課程也不例外，通用技術(shù)與眾不同的地方就是技術(shù)實(shí)踐，其實(shí)踐操作性是無法用其他形式替代的，學(xué)習(xí)時(shí)需要不斷動(dòng)手設(shè)計(jì)與制作。以《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》為例，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)基本上要完成前三章：什么是技術(shù)、設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，這些都是設(shè)計(jì)的理論部分，大部分學(xué)生都沒有經(jīng)歷過設(shè)計(jì)制作作品的過程，很難對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生興趣和共鳴，教學(xué)效果也不太理想。教師在上這樣的課時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)動(dòng)手操作在通用技術(shù)課程中所處地位，要多做設(shè)計(jì)和制作，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手熱情，把課上得“活”起來。從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來說，動(dòng)手實(shí)踐更能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。從第二章開始，就有學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦來做的設(shè)計(jì)和制作，在第三章開始，就有大量的實(shí)踐活動(dòng)要學(xué)生動(dòng)手來做，因此，筆者在上課時(shí)設(shè)置了三個(gè)實(shí)踐課：電路圖的識(shí)讀、橋梁承重設(shè)計(jì)、魯班鎖的制作。穿插適當(dāng)?shù)膭?dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，可起到平衡作用。每一節(jié)實(shí)踐課，學(xué)生都熱情高漲，摩拳擦掌，還沒到上課時(shí)間，學(xué)生就早早來到通用室等著制作了。經(jīng)歷了以上三個(gè)項(xiàng)目的制作課后，學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)“親切”了許多，有了較大的認(rèn)同感，這又容易激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而得到情感態(tài)度及技術(shù)能力的發(fā)展，形成了良好的教學(xué)效果。學(xué)生看老師的眼光也明顯不同了。二、通用技術(shù)實(shí)踐課面臨“巧婦難為無米之炊”的尷尬現(xiàn)狀據(jù)了解，不少學(xué)校雖然有開設(shè)通用技術(shù)課程，有老師上課，但課堂上都靠老師的一張嘴和一支粉筆授課，畫畫書，剩下的時(shí)間上自習(xí)；或每節(jié)課基本都是課件、視頻，再加上教師的講解和書上練習(xí)就可以了，基本上沒有了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通用制作室基本沒用過，如同虛設(shè)，里面的作品也廖廖無幾甚至沒有，從不參加區(qū)市等比賽。究其原因，不是教師不明白實(shí)踐課開展的意義，也不是不想開展實(shí)踐課，實(shí)在是沒有實(shí)踐課中所需要的材料。材料不足，這一問題所有的學(xué)校都存在。眾所周知，通用技術(shù)課的實(shí)踐需要大量的實(shí)驗(yàn)器材、材料。教師打申請(qǐng)買材料，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)覺得該科目不是高考科目，資金投入、課時(shí)等配備都不重視，被當(dāng)作可有可無的課程，故不會(huì)投入資金去買。沒有了材料，再精彩、再有意義的實(shí)踐活動(dòng)也沒有用武之地了。如果長期以往，學(xué)生感覺乏味，學(xué)科關(guān)注下降，極大影響了后續(xù)的教學(xué)效果。面對(duì)這些困境，教師要加強(qiáng)主觀努力，想出解決材料獲取問題的對(duì)策。三、通用技術(shù)實(shí)踐課中制作材料的“開源”途徑的探索正確認(rèn)識(shí)了實(shí)踐課（動(dòng)手操作）在通用技術(shù)課程中所處地位，而學(xué)校雖開設(shè)四、小結(jié)通過“開源”取材，成本低廉，減輕了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，且行之有效。通用制作室充實(shí)了，教師不再感到彷徨，學(xué)生上課也不再無所適從，通用課上師生關(guān)系也更加融洽；學(xué)生的作品數(shù)量大幅增加，很多作品也可以在各項(xiàng)比賽中嶄露頭角。有句話是這么說的：“垃圾是放錯(cuò)地方的資源”。巧妙的運(yùn)用，不僅物盡其用，而且也可以在通用技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮大作用。因此，通用技術(shù)教師要不斷“開源”身邊的材料，使本校的通用技術(shù)實(shí)踐課順利開展起來，給學(xué)生提供更廣闊的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)比較理想的通用技術(shù)課程。參與文獻(xiàn)：[1]顧建軍，魏南霞普通高中通用技術(shù)課程分析與實(shí)施策略[M]北京：北京師范大學(xué)出版社,2010.[2]方寶慶，淺談通用技術(shù)課程技術(shù)實(shí)踐的落實(shí)[J].學(xué)苑教育,2013.[3]齊國斌，浙江省通