第九章教育研究中的寫(xiě)作與成果評(píng)價(jià)第一節(jié)教育研究中的寫(xiě)作一、教研寫(xiě)作概述教研寫(xiě)作：即教育研究成果的表述類(lèi)別：日常教研寫(xiě)作：教育敘事、教育隨筆、教育案例、教育評(píng)論、教學(xué)反思學(xué)術(shù)性寫(xiě)作：論文、研究報(bào)告、著作日常教研寫(xiě)作學(xué)術(shù)性寫(xiě)作性質(zhì)：文學(xué)性科學(xué)性（嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新）要求：隨意嚴(yán)格二、日常教研寫(xiě)作（一）教育敘事體裁：記敘文故事的真實(shí)性特點(diǎn)事件的典型性情節(jié)的完整性敘述的細(xì)節(jié)性：肖像、動(dòng)作、心理描寫(xiě)主題的問(wèn)題性一般結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭、展開(kāi)、結(jié)尾

敘議式：敘述與議論相結(jié)合反思式：寫(xiě)自己寫(xiě)作方式陳述式：客觀(guān)描述比較式：比較兩個(gè)人或兩件事點(diǎn)評(píng)式：請(qǐng)他人或自己作點(diǎn)評(píng)切合文體：以記敘為主

基本要求:主題突出:表明教育原理有情趣:體現(xiàn)文學(xué)性、藝術(shù)性

（二）教育隨筆體裁：散文隨便：結(jié)構(gòu)多樣，沒(méi)有固定格式特點(diǎn)隨時(shí)：及時(shí)隨手：有感而作隨心：心想而作寫(xiě)作手法：借事說(shuō)理，夾敘夾議基本要求：（1）觀(guān)點(diǎn)新穎、獨(dú)特；（2）深化主題，表明立場(chǎng)；（3）以事說(shuō)理，理在事中（4）語(yǔ)言表達(dá)犀利；“有辣味”(三）教育案例體裁：記實(shí)性文章內(nèi)容：教育事件+評(píng)論（點(diǎn)評(píng)）宏觀(guān)：一個(gè)國(guó)家、地區(qū)曾經(jīng)歷過(guò)的事件微觀(guān)：個(gè)人經(jīng)歷過(guò)的事件或事件過(guò)程中的一個(gè)片段特點(diǎn)（1）思維的歸納性：個(gè)別一般（2）內(nèi)容的選擇性：不求全但求精（3）敘事與評(píng)論相結(jié)合結(jié)構(gòu)要素（見(jiàn)書(shū)P220）結(jié)構(gòu)形式（見(jiàn)書(shū)P221）（1）主題明確：表達(dá)教育原理基本要求（2）選材恰當(dāng)：典型性、新穎性、啟發(fā)性、真實(shí)性（3）表述適宜：不能虛構(gòu)，不帶有個(gè)人感情色。日常教研寫(xiě)作的共同要求

1.科學(xué)性與藝術(shù)性相統(tǒng)一；

2.敘事與說(shuō)理相結(jié)合：以事說(shuō)理，理在事中3.圍繞主題，表明教育原理；

4.語(yǔ)言表述適宜：可用修辭，但不可夸張三、學(xué)術(shù)性寫(xiě)作（一）論文的撰寫(xiě)1.類(lèi)別：

要求：科普性論文（淺談、探討、芻議學(xué)術(shù)性論文（研究、論證）

依據(jù)：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性論文（基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)科研性論文（基于調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、考察所獲資料）2.學(xué)術(shù)性論文的一般結(jié)構(gòu)標(biāo)題：、、、、、、、署名：張三、李四（單位、地址、郵編）[摘要]：表述論文的主要內(nèi)容（縮寫(xiě)）[關(guān)鍵詞]：最能表達(dá)論文主題的詞語(yǔ)，3-8個(gè)，正文：緒論：前言/引言/導(dǎo)言（背景、動(dòng)因、論點(diǎn)）本論（主張、證據(jù)）尾論：結(jié)論（概述論證的最終結(jié)果）參考文獻(xiàn)與注釋案例

幼兒差異性評(píng)價(jià)探究朱揚(yáng)壽（贛州師范高等專(zhuān)科學(xué)校，贛州，341000）※[基金項(xiàng)目]江西省教育科學(xué)“十.五”規(guī)劃2004年度一般課題(1504YB354)※※[作者簡(jiǎn)介]朱揚(yáng)壽，贛州師范高等專(zhuān)科學(xué)校副教授，教育學(xué)教研室主任，E-mail:【摘要】針對(duì)幼兒心理發(fā)展的年齡特征，筆者主張對(duì)幼兒實(shí)施差異性評(píng)價(jià)，這是幼兒園全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要,應(yīng)秉承“以人為本，促人發(fā)展”的理念，堅(jiān)持激勵(lì)性原則、公正性原則、人性化原則、動(dòng)態(tài)性原則,其主要方式有分層評(píng)價(jià)、分類(lèi)評(píng)價(jià)、伸縮性評(píng)價(jià)、前后對(duì)比性評(píng)價(jià)、期待性評(píng)價(jià)?！娟P(guān)鍵詞】因人施評(píng)、促人發(fā)展、激勵(lì)性、伸縮性、期待性、分層分類(lèi)、前后對(duì)比緒論

目前國(guó)內(nèi)外提倡對(duì)學(xué)生（含幼兒）實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，其宗旨是促進(jìn)他們身心全面發(fā)展。鑒于幼兒群體與個(gè)體的特點(diǎn)及彼此間的差異，筆者主張對(duì)幼兒實(shí)施差異性評(píng)價(jià)，即按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，采用不同的方式，對(duì)不同群體與個(gè)體的幼兒作區(qū)別性評(píng)價(jià)，也就是因人施評(píng)。差異性評(píng)價(jià)以促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展為目標(biāo)，尤其是他們潛能的開(kāi)發(fā),注重對(duì)幼兒的全面考察,對(duì)不同的幼兒提出不同要求，給幼兒提供發(fā)展的機(jī)會(huì)與空間,它體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化，突出了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。正文一、對(duì)幼兒實(shí)施差異性評(píng)價(jià)的必要性（一）適應(yīng)幼兒的心理特點(diǎn)幼兒以形象思維為主，抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽,其思維不具有批判性，很容易受他人暗示，盲目相信他人的話(huà)語(yǔ)。幼兒能作簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià)，但其自我評(píng)價(jià)具有明顯的依附性，他們往往把他人對(duì)其評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為自我評(píng)價(jià)，尤其相信長(zhǎng)輩對(duì)其評(píng)價(jià)，、、、、、、、、、、、、、尾論總之，幼兒差異性評(píng)價(jià)應(yīng)該以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目的，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，做到評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層次化，評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。注釋與參考文獻(xiàn)注釋?zhuān)耗_注、尾注一般格式：著作：編著者姓名+主編/著/譯.書(shū)名(第幾版)[M].出版地:出版社,出版年月:第幾頁(yè)期刊：作者姓名.文章題目[J].刊物名稱(chēng),刊期:第幾頁(yè)）報(bào)紙：作者姓名.文章題目[N].報(bào)紙名稱(chēng),出版日期,第幾版網(wǎng)文：作者姓名.文章題目[DB].網(wǎng)址,刊登日期案例[1]勾訓(xùn).淺析新課改背景下學(xué)生差異性評(píng)價(jià)[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，34（12）：159-160[2]許裕芳.實(shí)施幼兒差異性評(píng)價(jià)的要求、特點(diǎn)與價(jià)值[J].學(xué)前教育研究，2010,（6）：58-60[3]陳幗眉.學(xué)前心理學(xué)(第2版)[M].北京:人民教育出版社,2003:183[4]]陳幗眉.學(xué)前心理學(xué)(第2版)[M].北京:人民教育出版社,2003:356-3583.撰寫(xiě)的一般過(guò)程選題搜集資料確立主題安排結(jié)構(gòu)修改潤(rùn)色完成初稿4.基本要求：論點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分、論證嚴(yán)密（二）調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)1.一般格式：標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞（一）前言（調(diào)查目的、項(xiàng)目、方法、對(duì)象、時(shí)間、范圍）（二）調(diào)查結(jié)果：事實(shí)、數(shù)據(jù)（可列表）:主干部分（三）結(jié)論及其分析（四）（建議）2.基本要求（1）忠于事實(shí)：（2）揭示問(wèn)題的本質(zhì)；（3）結(jié)論恰當(dāng)案例

贛南農(nóng)村中小學(xué)代課教師狀況調(diào)查及其分析張常平朱揚(yáng)壽（江西教育學(xué)院贛南分院，贛州，342800）［摘要］贛南各縣（市）農(nóng)村多數(shù)小學(xué)、半數(shù)初級(jí)中學(xué)都聘請(qǐng)了若干個(gè)代課教師，這批代課教師多數(shù)都是近幾年師范院校畢業(yè)而未正式上崗的青年教師，他們中的多數(shù)人具備教師資格，他們與國(guó)家正式編制的教師承擔(dān)著同樣的工作任務(wù)，然而工資、福利待遇卻不到正式編制教師的一半。政府要優(yōu)先錄用代課教師，妥善安置被辭退的代課教師。[關(guān)鍵詞]：代課教師、教師編制、人員配置、教師資格、工作任務(wù)、工作待遇前言

應(yīng)政府之急需，同時(shí)也為了完成省重點(diǎn)課題的研究，課題組成員在2010年10月—12月對(duì)贛南各縣（市）鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)、中心小學(xué)、村小學(xué)代課教師狀況作了一次調(diào)查，調(diào)查范圍涉及贛南17個(gè)縣（市），96個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），共計(jì)調(diào)查了34所初級(jí)中學(xué)、32所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)（含村小學(xué)），357名代課教師。調(diào)查內(nèi)容包括兩個(gè)方面，即、、、；調(diào)查采用兩種方式，即問(wèn)卷調(diào)查與現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，我們印制了兩種調(diào)查表，利用國(guó)慶節(jié)放假之機(jī)指導(dǎo)學(xué)生回鄉(xiāng)作調(diào)查，由他們委托代課教師填寫(xiě)調(diào)查表。本次調(diào)查共計(jì)發(fā)出調(diào)查表900份，收回有效調(diào)查表430份。課題組成員還親自赴于都縣、南康市、寧都縣教育局與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)作現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。事后我們對(duì)調(diào)查中所獲得的材料進(jìn)行了整理、統(tǒng)計(jì)?，F(xiàn)將調(diào)查結(jié)果報(bào)告如下：正文一、代課教師的基本狀況（調(diào)查結(jié)果）表1.農(nóng)村中小學(xué)聘請(qǐng)代課教師狀況統(tǒng)計(jì)表......二、結(jié)論及其分析根據(jù)上述數(shù)據(jù)，我們可以得出以下結(jié)論：（一）農(nóng)村多數(shù)小學(xué)與半數(shù)初中都已聘請(qǐng)數(shù)量不同的代課教師......三、解決中小學(xué)代課教師問(wèn)題的幾點(diǎn)建議1.妥善安置代課教師......（三）實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)1.一般格式標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞（一）前言（實(shí)驗(yàn)背景、目的、項(xiàng)目、理論依據(jù)、假設(shè)）（二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程與方法：自變量的設(shè)置與操縱、因變量的選擇與測(cè)試、無(wú)關(guān)變量的控制、取樣的過(guò)程與方法（詳寫(xiě)）（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：事實(shí)、數(shù)據(jù)（四）問(wèn)題及其討論（五）結(jié)論2.基本要求（1）詳細(xì)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與方法；（2）忠于實(shí)驗(yàn)結(jié)果；學(xué)術(shù)性寫(xiě)作的共同要求

1.求真務(wù)實(shí)：科學(xué)，不得虛構(gòu)與捏造

2.提出新觀(guān)點(diǎn)：創(chuàng)新

3.解決實(shí)際問(wèn)題：實(shí)用

4.內(nèi)容完整：系統(tǒng)

5.表述準(zhǔn)確：可讀總結(jié)論文研究報(bào)告論證方式：論點(diǎn)論據(jù)結(jié)果結(jié)論演繹