2024年《不懂就要問》的教案

《不懂就要問》的教案1

教學目標：

知識與能力：

1、學會本課要認13個生字。

2、能正確、流利朗讀課文。

過程與發(fā)展：

重點指導學生讀好人物的相關語言，讓學生感悟孫中山先生小時候是個不懂就要問、善于思

考的孩子。

情感態(tài)度與價值觀：

理解孫中山先生對待學習的態(tài)度，學習他的刻苦讀書、勤學好問的精神。

重點難點：

1、會認字，正確、流利地朗讀課文。

2、學習孫中山先生刻苦讀書、勤學好問的精神。

教學準備：生字卡片、孫中山先生簡介、多媒體課件。

教學課時：1課時

勇于提問

一、導入新課

同學們，當在學習過程中遇到疑問的時候，你們怎樣處理？

今天，我們就來看看孫中山先生是怎樣做學問的把。

誰能給大家介紹一下呢？

我們來學習小時候的孫中山先生的故事。

二、讀文識字

1、自由讀課文，標出自然段序號。

2、聽錄音朗讀課文，學生交流：聽了這個故事，你知道了什么？

3、找出課文中生字，讀準字音，并給它們找找朋友(組詞)。

4、把生字詞放入句子中，把句子多讀幾遍，再把這段話連起來讀。

5、教師巡視，了解學生學習情況。

三、深入學習，質疑解疑

1、什么叫"私塾”?

"私塾”與現(xiàn)在的學堂的教與學有什么不同？

2、指名讀第2~6自然段，質疑、解疑。

"流利”說明了什么？

孫中山提問為什么要"壯著膽子"？

他對先生請教使用禮貌用語說明了什么?

3、當孫中山提出問題后，先生的態(tài)度有什么變化？

為什么會有這樣的變化？

4、質疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢？

而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢？

5、學習第7、8自然段。

(1)孫中山在當時的環(huán)境不敢提問，可以看出他有什么樣的精神？

(2)課文是怎樣告訴我們的？

(3)他為什么要這樣做？

四、指導朗讀

1、自由組合，小組聯(lián)系朗讀。

2、注意引導學生根據句子所表達的,意思，讀出不同的語氣。

五、深入探究，學習精神

1、學習了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人？

2、遇到不懂的問題，你會怎么辦？

《不懂就要問》的教案2

教學內容：義務教育課程標準實驗教材語文三年級上冊選讀第一課《不懂就要問》

1.學習重點：

是了解孫中山小時候是怎樣勤學好問的。

2.學習難點是理解孫中山為什么說學問學問，不懂就要問。

教學目標：

1、能根據要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。

2、學習偉大的民主革命家孫中山先生對待學習的態(tài)度，學習他勤奮好學的精神。

3、能正確、流利地朗讀課文，理解私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲等詞語。

教學準備：CAI課件

教學過程：

（一）談話導入，質疑激趣

1、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中

山先生。

2、生簡介孫中山先生生平事跡。

3、今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題：不懂就要問

4、齊讀課題，質疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？（課文講誰不懂？哪兒不懂？要問

誰？不僮就要問是誰說的？他為什么要這樣說？）

（二）初讀課文，整體感知

1、帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。

讀完課文還可跟周圍的同學小聲議論議論。

2、說說你讀懂了什么？（解決前面的問題及理解私塾、戒尺、

霎時、鴉雀無聲的詞義）還有什么不懂的？

3、指名分讀課文正音

4、在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。

（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的.意思而大膽向先生提出

問題的故事。）

（三）研讀課文，深入探究

1、快速默讀課文，思考課文中的孫中山給你留下了什么印象？

2、仔細默讀課文，思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學好問？劃出相關的詞句

3、集體交流閱讀心、得，并在交流中，及時解決學生先前提出的不懂的問題

重點交流：

a、照例、流?人壯著膽子等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了

他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。

b、當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會

有這樣的變化？從中可以體會到什么？（側面描寫，更突出了孫中山對待學習的認真、執(zhí)著的態(tài)

度）

c、向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？（幫助學

生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你有體會到什么？（明確：孫中山當時就有寧愿挨打也

要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）同時，解決孫中山學問學問，不懂就要問的意思。

4、分角色朗讀課文：四人小組全班交流

5、還有什么不懂的問題嗎？

6、讀了這篇課文后，你想到了什么？

7、討論交流：你在平時的學習中，怎樣做到勤學好問？

（四）拓展閱讀，注重遷移

1、積累格言，明讀書道理。

同學們，我這里有一些關于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。

①奮發(fā)識遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

③書聲歌聲聲悅耳,粉筆鋼筆等生花。

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

⑤書到用時方恨少，事非經過不知難。

⑥干古文章書卷里，百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學苦，老來方恨讀書遲。

⑧勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

2、布置作業(yè)：

a、遷移練習。

用不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭等詞語寫一段話來贊揚T立同

學的勤學好問精神。

b、收集有關孫中山先生的小故事。

C、你還知道哪些有關讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來自勉呢？

D、把課文中你認為是最打動你的句子抄寫下來。

《不懂就要問》的教案3

教學目的要求：

1.學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，并繼續(xù)復習和鞏固看拼音寫句子的能力。

2.理解課文內容，學習孫中山小時候刻苦讀書、勤學好問的學習精神。

3.能正確、流利地朗讀課文。

教學重點難點：

理解孫中山思考的問題和他回答同學的那兩句話，學習他勤學好問的精神。

理解課文最后一段中孫中山說的一句話："學問學問，不懂就要問。"

教學思路：

首先讓學生認識孫中山，向學生簡單介紹孫中山的生平事跡，使學生對孫中山有個初步的了

解,從而激發(fā)學生學習本課的愿望。然后讓學生初讀課文，使學生對課文大致有個初步的印象，

再抓重點語句逐段講解，來理解課文內容，體會孫中山"不懂就要問"的認真學習的精神。最后

通過總結朗讀，加強對課文內容的整體認識，并組織學生展開討論：你從孫中山勤學好問的故事

中受到了什么教育？從而使學生在今后的學習中也能養(yǎng)成"不懂就要問"的好習慣。

教學時要注意把識字教學融于講讀教學之中，做到字不離詞，詞不澳句，要在一定的語言環(huán)

境中識字學詞。而且生字的教學也應有所側重。

教學用具：

孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第一課時

一、課前談話，導入新課。

1.同學們，你們知道孫中山是誰嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）

教師簡介孫中山的生平事跡。

2.今天，我們一起來學習他小時候的一個故事。

二、揭示課題，初讀課文。

（板書課題）

1.出示字卡"懂（d%ng）"，認識"懂"字，再齊讀課題。

2.讀題后，你們想知道些什么？（誰不懂向誰詢問？問明白了嗎？）

3.下面，請同學們帶著自己的問題自由輕聲讀課文，要求：

（1）用"123……”標出自然段的序號。

（2）畫出生字新詞，然后借助拼音反復讀幾遍。

三、檢杳初讀情況。

1.指名回答：課文共有幾個自然段？

2.逐段指名朗讀，要求讀準字音，啟發(fā)學生評議、訂正。

3.教師范讀課文。要求：注意聽生字的讀音，同時看清字形。

四、學習課文第一自然段。

指名朗讀第一自然段，思考：

1.孫中山小時候在哪里讀書？（私塾）

2.教師簡介“私塾’：是舊時私人設立的教學處所。一般只有一個教師，采用個別教學的方

法，沒有一定的教材和學習年限。

3.那時候的私塾是怎樣上課的呢？畫出有關詞語。［根據學生的回答板書：念——熟讀——

背誦（不講）］出示字卡，認識“誦”字。

4.現(xiàn)在學校的老師是怎樣上課的？

5.討論：你認為是現(xiàn)在的學習方法好還是過去刃的"只背不講"的做法好？為什么？

6.過渡：孫中山對私塾這種只管會背，從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢？我們下節(jié)

課再來學習。

第二課時

一、復習上節(jié)課的學習內容。

1.全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。

2.導語過渡。

孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的.呢？我們繼續(xù)學習課文。

二、學習第二自然段。

1.指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學習的？有哪些詞語能表現(xiàn)他學習的情景。

2.出示字卡，認識"照"、"例"兩個生字。

3."照例"是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）"流一詞說明了

什么？（說明孫中山學習非常用心，是個勤奮學習的孩子。）

4.先生聽后，有什么反應？這又說明了什么?表現(xiàn)"先生”動作的詞語有哪些？

5.小結：孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書認真，功課完成得很好，老師

也相當滿意。接著，先生又開始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫出有關句子。

6.認識"圈"、"段"兩個生字。

7.結合上堂課所講的板書內容幫助建立“前后照應”的知識概念。

上堂課我們通過學習第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這

一內容？（這就叫做“前后照應"。）

8.孫中山為什么壯著膽子向先生提問？當時他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說明了什么？

（說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進一步理解課文內容。）

9.指導朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。

10.過渡：當孫中山壯著膽子向先生提出請求時，同學們表現(xiàn)得怎么樣？清看課文第三自然

段。

三、學習第三自然段。

1.指名讀本段。

2.看書中插圖，注意圖中同學們的眼神、表情，體會同學們一個個嚇呆了的樣子。

3.出示字卡，認識"呆"字。

4.孫中山大膽地向先生提問，同學們一個個都嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。這里的"霎

時"是什么意思？（指時間很短）"鴉雀無聲"是什么意思？（形容沒有聲音，十分安靜。）

5.過渡：先生又是怎樣對待孫n山的呢？

四、學習四一七自然段。

1.帶著過渡語中提出的問題默讀四一七自然段，并畫出有關的詞語和句子。

2.指名回答：當孫中山勇敢地向先生提出問題時，開始先生是什么樣的態(tài)度?

（1）"戒尺"是干什么用的？（舊時私塾先生對學生施行體罰時所用的板子，用來打學生

的手心。）

（2）出示字卡，認識"厲"字，"厲聲"是什么意思？（指聲音嚴肅而厲害）

（3）小結：當孫中山壯著膽子向先生提出問題時，同學們一個個都嚇呆了，先生也發(fā)怒了,

說明在那個時候向先生提出這樣的請求是要準備挨打的。但孫中山仍然大膽地向先生提問，由此

可見，孫中山對待學習多么認真，在學習上遇到不懂的問題，寧愿挨打，也要弄清。這是多么的

不簡單呀！

3.先生的態(tài)度改變了嗎？先生為什么會改變態(tài)度呢？畫出有關語句。

歸納：通過孫中山"會背了"、"一字不漏地”背誦，說明正因為孫中山確實已經完成了先

生留的功課，他渴望進一步理解所背的文章內容，而不是在課堂上無理取鬧，所以先生才改變了

態(tài)度，破例給孫中山講解書中的內容。

4.指導朗讀。

五、學習最后兩個自然段。

1.過渡語：孫中山不滿足于學習現(xiàn)狀，勇敢地向先生提出請求時，使全班同學都嚇呆了，同

學們?yōu)槭裁磿槾袅四兀浚êε孪壬慕涑叽蜃约旱恼菩模?/p>

2.難道孫中山就不怕挨打嗎？孫中山是怎樣說的?3.齊讀孫中山的答話。

4.理解句子：

（1）"學問"是什么意思？（知識）

（2）怎樣才能求得真正的學問？（要學習就要學懂，不懂就該問個明白。）

（3）孫中山為什么能做到"不懂就問"？（是為了弄清道理，求得真正有用的學問。）

六、總結課文。

1.齊讀課文,從哪些地方可以看出孫中山小時候勤學好問？他為什么要這樣做?

2.聯(lián)系實際，討論。

從孫中山勤學好問的故事中，你受到了什么教育？

第三課時

一、指名朗讀全文，用自己的話說說孫中山小時候是怎樣勤學好問的。

二、課后第二題作業(yè)，指名讀睡中的8個詞語，再齊讀,然后抄寫下來。

三、課后第三題作業(yè)。

1.先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話。

2.在熟讀直呼的基礎上，用漢字把句子寫出來。

3.集體訂正，再齊讀。

四、指導分析字形，記憶字形。

1.形聲字識記：懂、誦、例。

2.對比識記：圈一園保一呆段一設厲一歷

3.在分析字形時，盡可能讓學生說出各自獨立的識記方法。

五、指導書寫。

1.重點指導"段"、"圈"、"懂"的結構安排。

2.突出"圈"字中的"卷"，要與"券"區(qū)別開。

懂：左右結構，右上是,右下是"重".

六、作業(yè)：

每個生字寫兩遍，再組一個詞，當堂完成。

《不懂就要問》的教案4

教學目標：

知識與能力：

1、學會"要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字，會認"那、背、跟、著、答、怕、

識”8個字。

2、正確流利地朗讀課文。

過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。

情感態(tài)度與價值觀：體會遇到問題要積極面對，不懂就要問。

教學重點：

Io學會16個生字，認識新偏旁。

2.正確流利地朗讀課文。

教學難點：學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。

教具：生字詞卡片。

課時：2課時

第一課時

學習內容：

1.學習生字詞。

2.學習課文1一2段。

學習重點：

1.會讀16個生字。

2.會寫"要、先、思、很"。

學習難點：

正確流^朗讀課文。

教學過程：

一、談話導入：

1、師：孫中山是我國的國父，是個很有學問的人，今天我們來學習一個他小時侯上學的事

2、板書課題，讀題。

二、找"生字伙伴"，評"識字大王"

1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出"生字伙伴"。

2、合作交流:

這些生字你認識幾個？做"小老師"教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。

3、以小組形式向全班展示學習情況，評選"識字大王"。

4、出示生字詞卡片，全班認讀。

三、學習1—2段。

1.生自由讀課文，想：你讀懂了什么？

2.同座互相交流。

3.指名回答。

4.指導朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。

過渡：孫中山背得這么流,可課文說的是什么意思，他卻一點也不懂，那孫中山會怎么做

呢？

四、學習生字

1、借助多種識字方法識字。

方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后,自薦寫字，并評獎。

第二課時

學習內容：

1.學習3-4自然段。

2.學習孫中山勤學好問的'精神。

3.學會"少、講、于、氣”

學習重點：

1.學習3—自然段。

2.學會"少、講、于、氣"

學習難點：

學習孫中山勤學好問的精神。

學習過程：

-.復習導入。

認讀生字卡。

二.學習3—自然段。

過渡：面對不懂的問題，孫中山會怎么去做呢？

1.自由讀3一自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？

2.同座交流各自學習的情況。

3.全班討論讀懂的內容。

重點指導：孫中山為什么會這樣想？

他為什么能做到"不懂就問"？

4指導朗讀孫中山的話。

5.拓展訓練：遇到不懂的問題，你會怎么辦？

三.朗讀全文。

學了這篇課文后，你明白什么道理？

四.指導書寫。

1.認讀生字卡片。

2.出示四個生字。

3.生交流如何記憶字形。

4.重點字師范寫。

5.生描寫。

板書：4不懂就要問

孫中山勤學好問

《不懂就要問》的教案5

教學過程：

一、自主學習，整體感知。

1.板書課題：《不懂就要問》

看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問？

（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？"不懂就要問"是誰說的？他為什么要這樣

說？……）

2.帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、

圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。

3.在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。

（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問

題的故事。）

4.同學們交流有關孫中山先生生平事跡。

二、深入學習，質疑解疑。

細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。

1.什么叫"私塾"？"私塾"與現(xiàn)在的學堂教與學有什么不同？

（這一問題的‘提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生

了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）

2.指名讀第二自然段，質疑、解疑。

"照例‘、"流^"、"連連點頭"在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對孫中山

的學習背誦是"連連點頭"，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山

是怎樣對待學習的？對先生的提問為什么要"壯著膽子"？對先生請求時用了禮貌用語說明了

什么？

（通過二次問題的討論，讓學生從"照例"、"流利"、"連連點頭"、篤士著膽子”等詞

語中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求

理解課文意思的愿望。）

3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀：

"嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

接著看課文插圖，對比想一想，同學們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？

圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前

后有什么變化？為什么會有這樣的變化？

出示課文插圖，啟發(fā)學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。

4.學生質疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?

（教師幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）

師：孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們

的？他為什么要這樣做？

（明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）

三、深入畫面，指導朗讀。

1.自由組合，三人為一組（一人讀孫中山先生的話，另一人讀私塾先生的話，一人讀旁白）

練習。

2.請兩組同學匯報。

在分角色朗讀時，注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。

如"……，有什么用呢？"這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；

"……，不怕挨打嗎？"是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；"你

會背了嗎？“是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如"請您給我講講吧！"應讀出懇

求、期待的語氣；"我就講講吧！”應讀出表示答應的語氣。

四、深入探究，學習精神。

師：學習了課文，你有哪些體會？

(①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題,正如名人所講"讀

書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟"，所以先生對他小時候的學習成績是"連連點頭"，

這一點很值得我們學習；②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向

先生提問，他認為"學問學問，不懂就要問"，這種"勤學好問、讀書求理"的精神太值得我們

學習了。)

師：說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。

(……)

板書設計：

《不懂就要問》的教案6

教學要求：

1、會認"誦、例”等11個字，掌握"背、圈"這兩個多音字，理解"私塾、霎時、戒尺、

鴉雀無聲”等詞語。

2、正確流利地朗讀課文，練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。

3、體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學習方法。

教學重點：

正確流利地朗讀課文。

教學難點：

學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。

教具準備：

生字詞卡片。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

1、（出示孫中山先生的畫像）這，'立偉人，大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先

生。

2、師簡介孫中山先生生平事跡。

3、今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題：不懂就要問。

4、齊讀課題，質疑問難:讀了課題，你有什么疑問嗎?（課文講誰不懂遜町懷懂?要問誰？"不

僮就要問"是誰說的?他為什么要這樣說?……）

二、找"生字伙伴"，評"識字大王"。

1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴"。

2、合作交流：

師：這些生字你認識幾個?請“小老師"教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。生讀生字，相

互指正。

3、以小組形式向全班展示學習情況,評選"識字大王"。

4、出示生字詞卡片，分組識字競賽。

三、整體感知。

1、生自由讀課文，想：你讀懂了什么?（解決前面的問題及理解"私塾、戒尺、霎時、鴉雀

無聲"的詞義）還有什么不懂的？

2、指名分讀課文正音。（指導朗讀：示范讀、指名讀、齊讀）

3、在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。同座互相交流后，舉手回答。（這篇課

文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

四、學習生字。

1、借助多種識字方法識字。

方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。

五、課堂作業(yè)。

1、抄寫寫字表一遍。

2、背誦自己喜歡的課文一段話。

第二課時

一、復習導入。

1、認讀生字卡。

2、聽寫本課生字。

二、四人為一小組，分角色朗讀課文。

三、研讀課文，深入探究。

1、思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象？

2、思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學好問?劃出相關的詞句。

3、集體交流閱讀心、得，并在交流中及時解決學生先前提出的不懂的問題。

重點交流：

a、從"照例"、"流、"壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極

為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。

b、當孫中山提出問題后,學生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會有

這樣的變化?從中可以體會到什么?（側面描寫，更突出了孫中山對待學習的認真、執(zhí)著的態(tài)度）

c、向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學M問呢?（幫助學生區(qū)

分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。）

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會到什么?（明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄

清道理、勤學好問的可貴精神。）同時，解決"學問學問，不懂就要問"這句話的意思。

4、你還有什么不懂的問題嗎?提出來討論交流。

5、讀了這篇課文后，你想到了什么？

四、拓展閱讀,注重遷移。

（出示PPT）積累格言，明讀書道理。同學們，我這里有一些關于讀書方面的格言，請你用心

讀一讀,悟一悟,定會有收獲。

①發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

⑤書到用時方恨少，事非經過不知難。

⑥干古文章書卷里，百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學苦，老來方恨讀書遲。

⑧勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

五、布置作業(yè)。

1、遷移練習。

用"不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一

位同學的勤學好問精神。

2、收集有關孫中山先生的小故事。

教學反思

學問、學問，顧名思義，就是既要學又要問，光學不問，構不成完整的"學問"。問是學的

手段，學是問的目的。在教育教學過程中，如何引導學生積極發(fā)"問"，是進一步開發(fā)學生智力,

促使學生不斷獲取新知識的一個有效途徑和方法。

1、是鼓勵學生"敢問"。現(xiàn)實中，有的學生怕出丑，不好意思問;有的學生膽小，不敢大膽

問：有的學生迷信書本、迷信老師，在學習中不善于提出自己的不同意見和對問題發(fā)表新看法、

新見解。因此，在教學中，我們首先要引導學生敢于問，敢于大膽思考，敢想敢說敢問，敢提出

異議，努力為學生發(fā)問創(chuàng)造寬松的條件。

2、要鼓勵學生"勤問"、圣人孔子,堪稱勤問的'楷模。他向茯弘問樂、向老聃問禮。在日

常生活中，逢事必問一個所以然，以至后來成為我國古代著名的思想家和教育家。毛澤東曾號召

國人"學習孔夫子的‘每事問’作為教育者，我們何不也教學生"學習孔夫子的‘每事

問凡事問個水落石出，弄得個清楚明白。

3、要鼓勵學生"下問"。"下問"即不恥下問。要使學生懂得"聞道有先后，術業(yè)有專攻"，

尺有所短，寸有所長，任何人都有自己的短處和長處。要學人所長，補己之短。因此，在教學中

我們要教育學生不僅要向自己的老師、家長和學問多的人學習，而且還要向比自己學問少的人學

習。培養(yǎng)學生勤學好問、發(fā)奮進取的求知精神。

4、要鼓勵學生"追問"。就是要培養(yǎng)學生一問到底，不達目的誓不罷休的求知欲望，克服

學生對事、對物不求甚解，知其然而不知其所以然的壞習慣，做到剖根問底，而不淺嘗輒止，在

問的過程中，不斷拓寬知識面,進一步加深對知識的理解和掌握。

5、要鼓勵學生"善問"。好問是多思的前提，提倡學生多問,并非鼓勵學生不加思索地亂

問，而是要鼓勵學生在多思的郢出上勤問，思考后再問，有準備地問，有目的地問，問到點子上，

在問中長進、在問中釋疑、解惑。

《不懂就要問》的教案7

教學目標：

1、認識11個漢字，掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，使用工具書或根據上下文弄

清詞語的意思。

2、默讀課文，了解課文的大意，和同學交流對這件事的看法。

3、懂得"不懂就要問"是一種良好的學習態(tài)度，養(yǎng)成"不懂就要問"的好習慣。

教學重點：

1、認識11個漢字,掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，

2、默讀課文，了解課文的大意，和同學交流對這件事的看法。

教學難點：

懂得"不懂就要問"是一種良好的學習態(tài)度，養(yǎng)成"不懂就要問”的好習慣。

教學過程：

一、談話導入

1、你在學習中有沒有遇到過不懂的問題？當你遇到不明白的問題的時候都是怎么處理的？

學生自由表達。

預設：問家長、問老師、小組討論、上網學習、查字典等。

2、同學們的學習途徑可真多，我想這也正是同學們學習優(yōu)秀的原因。

可是在很久以前那時候的小朋友卻沒有我們這么好的條件。今天老師帶領大家認識一個人，

看看他是怎樣學習的。

課件出示：走近人物一孫中山

常識提示：孫中山，廣東香山人，中國近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中

國同盟會，提出民族、民權、民生的"三民主義"學說，1911年就任中華民國臨時大總統(tǒng)。

二、初讀課文，整體感知

1、孫中山是怎樣學習的呢？讓我們聽讀課文，了解一下。注意：在聽的時候，畫出生字詞，

讀準字音，畫出新鮮感的詞句。

2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出有新鮮感的詞語。

三、生字認讀，讀準字音

1、課文中有很多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過程中你都認識了嗎？誰可以帶大

家領讀一下？

2、出示生字指名領讀。

3、去掉拼音，小組同學進行“你指我認"的活動。

4、重點認讀"段、練、戒、厲、楚”等生字。

6、開火車讀準字音，也可以開火車組詞。

7、剛才在聽讀和自讀課文時，你畫出了多少有新鮮感的詞語，跟本小組同學交流一下吧！

8、老師找到了這些詞語，請你談談自己的認識，你可以說一下詞語的意思或者是造個句子。

出示詞語：搖頭晃腦鴉雀無聲糊里糊涂咿咿呀呀連連點頭私塾戒尺

學生根據詞語進行解釋或造句。

四、讀文見義

導學：讀了課文，你知道以前的私塾是怎樣上課的嗎？看看課本上是怎么說的。

1、出示課文第一段內容，學生自讀。

孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學生跟著念，咿蟒呀呀，像唱歌一樣。學

生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。

（你喜歡這種學習方式嗎？讀出你的情感來。）

隨文識字：了解多音字"背"的用法。

2、課文中具體寫孫中山讀書的情況的是哪一部分？圈出來，用自己的話說一說。

預設：

讀書流程圖。

孫中山背誦學過的功課。

先生圈出要學的新內容。

先生教讀要學的新內容。

孫中山回座位練習背誦。

你覺得這種學習方式怎么樣?枯燥乏味。

隨文識字：了解多音字"圈”的意義和用法。

3、在這樣的學習環(huán)境中，孫中山有沒有放棄學習？他學得怎么樣?

預設：

從"先生聽了，連連點頭。""讀了幾遍，就背下來了。""一字不漏地背了出來?！钡鹊?/p>

方可以看出孫中山學習是非常勤奮的。我們用一個詞語來形容一勤奮好學。但是孫中山學得

不明白——糊里糊涂。根據上下文理解"糊里糊涂"的意思：認識模糊，不明事理。也形容思

想處于模糊不清的狀態(tài)。

4、面對這種糊里糊涂的情況，孫中山是怎么想的？怎么做的？

學生自讀課文，圈出相關內容。

預設：

想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？

做他壯著膽子站起來問：“先生您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧r

5、對于孫中山的做法，同學們是怎么看的？大家有什么反應？

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。

小組討論：

同學們?yōu)槭裁磭槾袅?？向老師問問題很可怕嗎？同學們到底在怕什么？

預設：戒尺，以前做錯事或者不會背是要用戒尺打手心的。

根據自己的想象,用自己的話說一說當時的情景。

6、聽到孫中山的問題，先生是怎樣做的呢?

出示：先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道："你會背了嗎？"

朗讀句子，重點讀好動詞和語言描寫。必要時請幾個同學演一演。

想象一下在當時的情況下，如果不會背，結果會怎樣？

學生大膽發(fā)言。

7、最后的結果怎樣？孫中山挨打了嗎？

預設：先生講得很詳細，大家圻得很認真。

思考：孫中山沒有挨打的原因是什么？

預設：因為孫中山學習勤奮，完成了老師布置的任務。

8、既然大家都想知道，為什么老師一開始不講呢？找出相應的句子

我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的現(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！

體會這句話的含義。重點思考關聯(lián)詞"既然……就……”的關系。

出示關聯(lián)詞：”雖然……但是……""盡管……還是……""無論……都……""因為……所

以……"等四組關聯(lián)詞，看看哪一組可以替換文中的"既然……就……"。體會"既然……就……”

的因果關系。

9、同學們都不敢問，只有孫中山去問，這反映了孫中山怎樣的學習態(tài)度？

讀一讀相關的句子，尤其讀好最后一段孫中山的名言："學問學問，不懂就要問。為了弄清

楚道理，就是挨打也值得?！备爬ㄟ@段話的內容，并想一想這段話與題目的關系一照應題目，

點明中心。

五、能力提升

讀書是有方法的。我們來想一想，讀書都有哪些方法？

預設：

1、課文中的"學問學問，不懂就要問”。

2、本文是略讀課文，略讀的意思就是了解大意，不必深究。

3、讀書遇到不明白的問題，要大膽地去跟別人交流，也可以去問老師或者其他人。

4、讀書時遇到不明白的詞語,可以大膽地根據上下文的意思去猜測，也可以大膽地猜測故

事的情節(jié)。遇到不認識的漢字可以杳看工具書。

5、你還有什么好的學習方法，跟大家分享一下吧！

六、拓展閱讀

快速閱讀《魯迅的讀書秘訣》，回答問題。

1、閱讀成果，魯迅先生少年時用得到的金質獎章做了什么？

預設：賣掉獎章，買了幾本書，買了一串紅辣椒。

2、魯迅先生靠什么度過寒冷的夜晚？

預設:他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。

七、鞏固練習

1、打開"基礎訓練/閱讀訓練一《不懂就要問》"，一起來闖關吧！

2、完成配套練習冊。

《不懂就要問》的教案8

設計說明：

《不懂就要問》這篇課文記敘了孫中山小時候在私邀學習時，明知可能挨打，還是向先生提

問的故事，反映了他學習主動、喜歡刨根問底的品質。教學中,結合略讀課文的特點，引發(fā)學生

主動思考、交流，運用學習的閱讀方法來理解課文內容，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，展示自己搜

集到的資料，獲得學習的成功體驗。

教學重點：

理解孫中山回答同學的那句話，學習他勤學好問的精神

教學難點：

結合具體的時代背景，理解為什么孫中山冒著被挨打的危險，也要提出自己的問題

課前準備：

教師準備：制作多媒體課件。

學生準備：熟讀課文；搜集有關勤學好問的故事。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、（板書課題）看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問？

預設：誰不懂就要問？他都問了哪些問題？他的問題解決了嗎？

2、帶著問題借助拼音讀課文，不理解的.詞可杳詞典,詞典解決不了的問題可以圈畫出來。

讀完課文還可以跟同桌小聲議論議論。

設計意圖："學貴有疑"，通過質疑課題激發(fā)學生的學習興趣，引導學生帶著問題讀課文,

提高學生自主學習的能力。

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學提示：默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學交流你對這件事的想法。

把有新鮮感的詞語畫下來和同學交流。

2、學生自由讀文，借助拼音讀準字音并做到不加字，不漏字，讀通句子。

3、教師巡視指導。

4、學習生字、詞語。

(1)課件出示詞語，其中生字帶拼音。

背bei誦song照例li圈quan出段duan落練lian習糊hu里湖hu涂tu嚇呆dai戒jie

尺厲li聲挨割打清楚ch口

(2)去掉生字的拼音讀一讀。

背誦照例圈出段落練習糊里糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清楚

(3)游戲：用手勢表示多音字的讀音。出示詞語，請同學們用手勢來表示“背、圈”的聲

調。

背誦背包圈出羊圈圈豬

(4)做“摘蘋果"游戲。蘋果上面有生字，學生讀對一個會掉下來一個蘋果。蘋果樹上的

生字有背、誦、例、圈、段、練、糊、涂、呆、戒、厲、挨、楚。

5、指名分自然段讀課文，想一想課文講了T書十么事。

6、出示課文內容填空，引導學生填空。(課件出示)

()小時候在私塾讀書。學生讀熟了，先生就讓他們T個地()。至于書里的意思，先生

從來()。()不怕挨打，向先生()o這篇課文告訴我們()。

7、小結：我們在講述課文的主要內容時，可以抓住故事的主要人物，說清事情的起因、經

過和結果。

設計意圖：發(fā)揮學生自主學習的主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。通過課文主要內容的提示,

引導學生概括，總結出概括課文主要內容的方法。

三、細讀課文，深入了解

1、孫中山為什么要向先生提問？

2、學生匯報，課件出示：孫中山讀了幾遍，就背下來了?？墒牵瑫镎f的是什么意思，他

一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？

(1)理解"糊里糊涂"，找一找它的反義詞。

(2)用"糊里糊涂"造句。

3、孫中山是怎樣問的？找一找重點的詞語。

(1)課件出示：于是，他壯著膽子站起來，問："先生，您剛才讓我背的這段書是什么意

思？請您給我講講吧！”

(2)“壯著膽子"問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問?(指名讀)

(3)你壯著膽子問老師時心情怎么樣？

(4)小結：孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向先生提出問題，這種精神多么可貴。

4、當他提出自己的問題后,先生和同學又是怎樣做的呢？默讀第3~6自然段，說一說讓

自己印象深刻的句子。

5、學生匯報，教師相機出示：

(1)這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。

①"搖頭晃腦高聲念書"是怎么念的？請同學們做動作讀一讀。

②出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦的，真像()。

指名填寫。

③"課堂里霎時變得鴉雀無聲,是什么樣子的？誰來描述？

出示：教室里鴉雀無聲，連一根針()。

指名填寫。

④誰能給"霎時"找個意思相近的朋友？

(2)出示句子：

先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道："你會背了嗎？"

"會背了。"孫中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。

①引導學生抓住"拿著戒尺""厲聲"來體會先生的嚴厲。

②出示"戒尺"的圖片，了解"戒尺"。

③引導學生抓住"一字不漏"來理解孫中山背誦得很流利。

6、過渡：既然孫中山也怕挨打，那他為什么還要向先生提問呢?讀課文第7~9自然段。

(1)學生交流后出示句子：學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。

(2)不同形式地讀。

①男女生輪讀句子。

②齊讀句子。

③交流感悟。

設計意圖：引導學生抓住重點詞語來體會孫中山不懂就問的精神。通過多種朗讀方法體會人

物的心理活動，積累豐富的詞語。

四、聯(lián)系實際，拓展延伸

1、"不懂就問"是不是遇到不懂的問題就馬上問呢?(應該先動腦筋自己想一想，然后再

問。)

2、生活中你是否有過不懂就問的事情？

3、積累名言名句。

(1)敏而好學，不恥下問。一孔子

(2)學習是勞動，是充滿思想的勞動。一烏申斯基

(3)有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問?！樟袧h諾夫

(4)把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多。一陶行知

4、同學交流自己搜集到的關于不懂就問的故事。

5、總結：不懂就問是良好的學習習慣。希望同學們在積極動腦的基礎之上，能夠敢于發(fā)問，

收獲更多的知識。

設計意圖：適當?shù)恼n外拓展積累能夠讓學生打開思路，開闊視野,并起到舉一反三、觸類旁

通的作用。

《不懂就要問》的教案9

教學目標：

1、通過課文的學習，了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習他刻苦讀書、勤學好問的精神。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、指導學會本課“要、先、思、很、少、講、于、氣"9個生字，認識四個偏旁。

教學重點：

理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。正確規(guī)范書寫生字。

結合具體的時代背景理解為什么孫中山寧可冒著挨批評的危險也要提出自己不懂的問題。

教學過程：

第一課時

一、融入情境，以疑促學。

1.小朋友們，誰知道孫中山先生?你給大家介紹一下好嗎?（同學們交流有關孫中山先生生平

事跡。）

2.今天我們來學習孫中山先生小時侯的故事，叫"不懂就要問"（板書課題）

3.看到這個題目，小朋友們心中會產生哪些疑問?（課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問

誰？“不懂就要問"是誰說的?他為什么要這樣說?）鼓勵學生在朗讀中尋找答案。

二、嘗試學習，識字讀文。

1.自由讀課文，標一標，課文有幾個自然段？

2.教師范讀課文，交流：聽了這個故事，你知道了什么？

3.小組合作學習。（各組選一段嘗試自學）

學習任務：

a.用喜歡的符號標出生字、讀準字音。

b.用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。

c.先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流

d.合作方式：

組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

明確分工各負其職，人人做好當小老師的準備。

如:可以一人負責教生字的讀音，一人負責介紹識記生字的方法并組同，一人負責領讀帶有

生字的句子，一人負責指導朗讀整段話。

e.教師巡視，了解學情。

三、學生匯報交流，教師點撥指導。

1.各組輪流上臺，人當小老師，指導其他小朋友學習課文的其中一段。

a.在匯報交流過程中，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。

b.教師點撥：

引導學生讀準生字字音："思"是平舌音，"很"是前鼻音，”著（zhe）、要（ya。）、背（bei）"

是多音字。"著"是輕聲。

鼓勵學生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，并認識"心字底（心）、雙人旁（彳）、言字旁

（i）".

幫助學生把每一E殳課文都讀得正確、流利。

指導學生學會評價。

2.小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導。

四、朗讀全文，鞏固生字。

1.同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽，比一組讀得最正確、流利。

2.鞏固生字。

出示生字,學生開火車讀。

創(chuàng)設情境，做“摘果子"游戲。（復習生字和詞語）

五、指導書寫，重點："要、很"。

1.學生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個。

2.對照范字評一評。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè)，引導學生對照范字評議。

3.教師范寫，提示要點："要"字下部的"女"中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長。整個

字形的特點是形態(tài)稍長、上窄下寬；"很"是左窄右寬的字，第七筆豎提寫在豎中線上。

4.學生練習。

六、布置作業(yè)。

1.跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

2想一想:孫中山提問的時候害怕嗎?那他為什么還要問？

第二課時

一、復習導入

1.聽寫生字

2.這篇課文講的是什么故事？

二、深入學習，質疑解疑。

細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。

1.什么叫"私塾"？"私塾”與現(xiàn)在的學堂教與學有什么不同？

（這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了

孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）

2.指名讀第二、三自然段，質疑、解疑。

"流利"、在課文里是要說明什么的?孫中山是怎樣對待學習的?對先生的'提問為什么要

“鼓起勇氣"？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？

（通過兩次問題的討論，讓學生從"流、"鼓起勇氣"等詞語中領悟到孫中山讀書認真，

學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績,有進一步要求理解課文意思的愿望。）

3.找出帶有下列詞語的句子讀T賣："一愣、解答"。

接著看課文插圖，想一想，先生的態(tài)度怎樣？

圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，先生的態(tài)度有什么變化?為什么會有這

樣的變化？

出示課文插圖，啟發(fā)學生展開想象,并能有感情地運用有關詞語復述圖意。

4.質疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢?而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問

呢?（教師幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同。）

5.學習第四自然段。

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的？

他為什么要這樣做?（明確:孫中山當時就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理勘學好問的可貴精神。）

三、深入畫面，指導朗讀。

1.自由組合，三人為一組練習角色朗讀。

2.請兩組同學匯報。

注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。（如"有什么月呢?”這句話是說孫中

山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣;又如"請您給我講講吧!"應讀出懇求、期待的語

氣；"但是為了學知識，不懂就要問。"應讀出肯定的語氣。）

四、深入探究，學習精神。

1、學習了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人？

（①孫中山小時候讀書刻苦，背誦非常流利，這一點很值得我們學習;②在別人都不敢問時,

孫中山為弄清道理，敢于向先生提問，他認為“為了學知識，不懂就要問"，這種"勤學好問"

的精神太值得我們學習了。）

2、遇到不懂的問題，你會怎么辦呢？

《不懂就要問》的教案10

教學目標：

知識與能力：

1、學會"要、時、著、思、很、講、把、面、怕"9個字，會認"懂、那、背、岡!］、勇、

答、題”7個字。

2、正確流利地朗讀課文。

過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。

教具：生字詞卡片、實物投影儀

課時：1~2課時

教學過程：

基礎備課個性備課

一、談話導入：

1、師：孫中山是我國的國父，是個很有學問的人，今天我們來學習一個也小時侯上學的事

情。

2、板書課題,讀題。

二、找"生字伙伴"，評"識字大王"

1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出"生字伙伴"。

2、合作交流：

這些生字你認識幾個?做“小老師"教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。

3、以小組形式向全班展示學習情況，評選"識字大王"。

4、出示生字詞卡片，全班認讀。

三、感悟課文，指導朗讀。

1、再讀課文，標出自然段。

2、同坐合作讀第一段和第二段，評選最佳合作小伙伴。

3、學生充分朗讀第三段，重點指導："他想’這樣糊里糊涂地背有什么用呢?’于是，他

鼓起勇氣說：‘先生，您剛才讓我背的這段話是什么意思?請您給我講講吧!’"體會孫中山先生

勤學好問的精神。

4、讀第四自然段，重點指導讀最后一句。引出話題，你平時在學習的.時候，遇到了什么樣

的困難，你是怎么解決的呢?

5、小組交流，全班交流，評選勤學小星星。

四、擴充練習：

如果你以后遇到不懂的問題，你會怎么辦呢？

五、學習生字

1、借助多種識字方法