Unit4第2課時(shí)SectionA(3a-3d)2024-2025學(xué)年新教材七年級英語上冊同步說課稿(人教版2024)河北專版一、教材分析

“Unit4第2課時(shí)SectionA(3a-3d)2024-2025學(xué)年新教材七年級英語上冊同步說課稿(人教版2024)河北專版”本節(jié)課選自人教版七年級英語上冊Unit4，主題為“Whereisyourpencil?”。本課時(shí)主要學(xué)習(xí)詞匯和句型，如“in/on/under”，以及詢問物品位置的句型“Howdoyouspell...?”和“What’sthis?”。通過3a-3d的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握描述物品位置的方法，并在實(shí)際情景中運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交流。本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：語言能力——通過學(xué)習(xí)詞匯和句型，提高學(xué)生用英語描述物品位置的能力；文化意識——通過情景對話，讓學(xué)生了解不同文化中物品放置的習(xí)慣和規(guī)矩；思維品質(zhì)——通過問題解答和情景模擬，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力；學(xué)習(xí)能力——通過小組合作和自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，提高自主學(xué)習(xí)英語的能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交流，提升綜合語言運(yùn)用能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語問候語和簡單的日常交流用語，對英語字母和基礎(chǔ)單詞有所了解，能夠進(jìn)行簡單的自我介紹。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，喜歡互動和游戲化的學(xué)習(xí)方式。他們在認(rèn)知能力上處于快速發(fā)展階段，但注意力集中時(shí)間較短，需要通過多樣化的教學(xué)手段來吸引他們的注意力。學(xué)生個(gè)體之間學(xué)習(xí)風(fēng)格差異較大，有的學(xué)生喜歡視覺學(xué)習(xí)，有的學(xué)生偏好聽覺學(xué)習(xí)，還有的學(xué)生更傾向于動手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課中，學(xué)生可能會對描述物品位置的詞匯和句型感到陌生，發(fā)音和語調(diào)掌握不準(zhǔn)確，以及在真實(shí)情景中運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交流時(shí)感到困難。此外，對于一些英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，記憶單詞和句型可能會是一大挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都配備了人教版七年級英語上冊教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備相關(guān)的圖片、單詞卡片、教學(xué)視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)直觀性和互動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，故無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：將教室布置成易于小組合作討論的環(huán)境，確保每個(gè)小組都有足夠的空間進(jìn)行活動。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對物品位置描述的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們在生活中是否經(jīng)常需要描述物品的位置？比如，當(dāng)你的朋友找不到他的筆時(shí)，你會怎么告訴他筆在哪里？”

展示一些關(guān)于物品位置的圖片，如書在桌子上、球在盒子下面等，讓學(xué)生初步感受描述物品位置的必要性。

簡短介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的詞匯和句型，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解描述物品位置的基本詞匯和句型。

過程：

講解描述物品位置的詞匯“in/on/under”以及詢問物品位置的句型“Howdoyouspell...?”和“What’sthis?”。

使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解這些詞匯和句型的用法。

3.案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解描述物品位置的方法。

過程：

選擇幾個(gè)典型的物品位置描述案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的情景、物品位置以及如何使用詞匯和句型進(jìn)行描述。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例在實(shí)際生活中的應(yīng)用，以及如何在不同場景中描述物品位置。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與物品位置描述相關(guān)的場景進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該場景中物品的位置描述，以及可能遇到的問題和解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對物品位置描述的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括場景描述、物品位置以及使用的詞匯和句型。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)物品位置描述的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯、句型以及如何在不同場景中描述物品位置。

強(qiáng)調(diào)物品位置描述在日常生活交流中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積極運(yùn)用所學(xué)知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生在課后觀察周圍環(huán)境，描述至少三件物品的位置，并記錄下來。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

過程：

布置具體的課后作業(yè)要求，如描述物品位置的句子數(shù)量、格式等。

鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，嘗試使用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型。

提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，并預(yù)告下一節(jié)課將進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

（1）詞匯拓展：除了課堂上學(xué)習(xí)的“in/on/under”等詞匯，還可以拓展一些描述物品位置的詞匯，如“beside/between/behind/above/below”，以及與位置相關(guān)的形容詞，如“near/far/close/distant”等。

（2）句型拓展：在詢問物品位置的基礎(chǔ)上，可以引入一些更加復(fù)雜的句型，如“Couldyoutellmewhere...is?”、“CanIhavealookat...?”等。

（3）文化拓展：介紹一些不同文化中物品放置的習(xí)慣和規(guī)矩，比如在西方文化中，餐桌上的餐具通常是如何擺放的，以及在中國文化中，如何按照禮儀擺放餐具和茶具。

（4）聽說拓展：提供一些聽力練習(xí)材料，如短對話、小故事等，讓學(xué)生在聽的過程中注意物品位置的描述，并嘗試復(fù)述聽到的內(nèi)容。

（5）閱讀拓展：選擇一些與物品位置描述相關(guān)的閱讀材料，如尋物啟事、地圖指南等，讓學(xué)生在閱讀中練習(xí)尋找和描述物品位置。

2.拓展建議：

（1）詞匯積累：鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過查閱詞典或詞匯書籍，積累更多描述物品位置的詞匯，并嘗試在句子中使用這些詞匯。

（2）情景模擬：學(xué)生可以嘗試模擬不同的生活場景，如在超市購物時(shí)描述商品的位置，或者在家庭聚會中描述餐具的擺放，以此練習(xí)所學(xué)詞匯和句型。

（3）文化交流：鼓勵(lì)學(xué)生了解不同文化中物品放置的習(xí)慣，可以通過觀看相關(guān)的文化節(jié)目、閱讀文化交流文章等方式，增加對不同文化的認(rèn)識。

（4）聽力訓(xùn)練：學(xué)生可以在課后通過收聽英語廣播、觀看英語視頻等，提高聽力理解能力，并注意其中的物品位置描述。

（5）閱讀實(shí)踐：學(xué)生在閱讀英語文章時(shí)，可以有意識地關(guān)注文章中描述物品位置的句子，并嘗試摘抄和模仿這些句子。

（6）寫作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試編寫小故事或日記，在其中加入物品位置的描述，以此練習(xí)寫作技巧。

（7）互動游戲：設(shè)計(jì)一些與物品位置描述相關(guān)的互動游戲，如“寶藏尋找”、“物品接力”等，讓學(xué)生在游戲中自然地運(yùn)用所學(xué)知識。

（8）家庭作業(yè)：布置一些與物品位置描述相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生描述自己的房間布局，或者編寫一段關(guān)于學(xué)校環(huán)境的描述。七、板書設(shè)計(jì)

①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-描述物品位置的詞匯：in,on,under,beside,between,behind,above,below

-詢問物品位置的句型：Whereis...?/Whereare...?

-回答物品位置的句型：It'sin/on/under.../Theyarein/on/under...

②重點(diǎn)詞匯：

-in(里面),on(上面),under(下面)

-beside(旁邊),between(之間),behind(后面),above(上面),below(下面)

-near(附近),far(遠(yuǎn)),close(近),distant(遠(yuǎn)的)

③重點(diǎn)句型：

-Howdoyouspell...?(你怎么拼讀...)

-What'sthis?(這是什么?)

-Couldyoutellmewhere...is?(你能告訴我...在哪里嗎?)

-CanIhavealookat...?(我可以看一下...嗎?)八、教學(xué)反思與總結(jié)

今天我上了Unit4的第2課時(shí)SectionA(3a-3d)的內(nèi)容，主題是描述物品的位置。這節(jié)課結(jié)束后，我深感教學(xué)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是值得反思和總結(jié)的。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試使用了圖片和實(shí)物來輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠更直觀地理解詞匯和句型的用法。我發(fā)現(xiàn)這種方法確實(shí)能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)自己在展示圖片和實(shí)物時(shí)，沒有充分考慮到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。比如，有些學(xué)生可能更偏好聽覺或動手操作，因此在今后的教學(xué)中，我需要更加多樣化地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時(shí)，有些小組的合作并不順暢，可能是因?yàn)橛懻撝黝}不夠明確，或者是小組成員之間的溝通不暢。我意識到，在小組討論之前，我應(yīng)該更加清晰地說明討論的要求和目標(biāo)，同時(shí)也要在討論過程中及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

在教學(xué)策略上，我嘗試讓學(xué)生通過模擬真實(shí)場景來練習(xí)描述物品位置的句型。這個(gè)策略讓學(xué)生在實(shí)際語境中使用英語，提高了他們的語言實(shí)踐能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在模擬時(shí)，由于緊張或其他原因，并不能很好地運(yùn)用所學(xué)的句型。這讓我意識到，除了模擬真實(shí)場景，我還需要設(shè)計(jì)更多的互動游戲和角色扮演活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)英語。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們在本節(jié)課中學(xué)到了描述物品位置的基本詞匯和句型，能夠在模擬的場景中進(jìn)行簡單的對話。在知識方面，學(xué)生對新詞匯的記憶和理解有了明顯的提升。在技能方面，學(xué)生的口語表達(dá)能力也有所提高，尤其是在小組討論和模擬真實(shí)場景時(shí)，他們能夠更自信地使用英語。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生表現(xiàn)出了對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，他們在課堂上積極參與，樂于與同學(xué)合作。但同時(shí)，我也注意到，