2024年六年級(jí)上冊(cè)《窮人》教案

六年級(jí)上冊(cè)《窮人》教案1

［教學(xué)要求］

一、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。

二、有感情地朗讀原文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，掌握人物的特點(diǎn)。

三、認(rèn)識(shí)本課這描寫人物的心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

四、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽(tīng)、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、麓黑。

［課時(shí)安排］

二課時(shí)。

第一課時(shí)：導(dǎo)入新課，范讀原文，學(xué)習(xí)原文，弄清人物關(guān)系，理清文章段落層次，試讀原文，

講讀第一段。

第二課時(shí)：講讀二、三兩段，息結(jié)原文。

［教學(xué)過(guò)程］

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在語(yǔ)文課本中，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)窮人的原文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮

人的故事？（《賣火柴的小女孩》、《小音樂(lè)家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。）

這些原文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人以

及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我們?cè)賹W(xué)一篇原文，題目就是《窮人》。這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫。托爾斯泰

寫的。你們看這篇原文寫的是窮人的什么美德呢？

二、范讀原文

三、讀后談話

聽(tīng)了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰(shuí)？你愛(ài)誰(shuí)？

四、自學(xué)原文

五、理清人物關(guān)系

有哪些人物？

板書(shū)：

桑娜

五個(gè)孩子

漁夫（桑娜的丈夫）

西蒙寡婦一個(gè)孩子

誰(shuí)是主要人物？

六、分段

1.桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來(lái)。

2.西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

3.漁夫歸來(lái)，知道西蒙的情況后，主動(dòng)提把孩子抱回家。

七、試讀原文

結(jié)合解釋心驚肉跳、忐忑不安。

正音：張羅、勉強(qiáng)、自作自受。

八、讀講第一段

（通過(guò)語(yǔ)言描述，想象畫面把學(xué)生帶入小說(shuō)描寫的情境中。）

1.我們先看第一段。原文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫面。

（海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。）

2.指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒(méi)有熄，擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)可以

知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭。

3.從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？

（對(duì)，她分明在等著自己的丈夫。）

朗讀時(shí)，這些一交待清楚。

4.原文中哪一個(gè)詞語(yǔ)。寫出了桑娜此刻恐懼的心理?（心驚肉跳）

釋：心驚肉跳。

介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開(kāi)始轉(zhuǎn)換？

（桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)穗吼，感到心驚肉跳。）

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以原文上的寒風(fēng)呼嘯、海浪拍擊、又黑又冷更加重語(yǔ)氣。

全班齊讀。

指導(dǎo)：心驚肉跳一字一拍，卻尾語(yǔ)調(diào)放低，好像不敢想。

男生讀第一節(jié)最后兩句。

5.桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？（三層）

第一層：深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層：傾聽(tīng)風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

6.指導(dǎo)朗讀

第一層：焦急。十下，十一下，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘,

讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。

7.朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話。

第二課時(shí)

一、相

上一課，我們學(xué)了《窮人》的第一段。

描述畫面，帶入情境：

原文第一段，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海上正起著風(fēng)暴，沒(méi)有月亮，外面

又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等

待著出海打漁的丈夫歸來(lái)這樣一個(gè)畫面。

這一課，我們繼續(xù)往下學(xué)。

二、講讀原文

第二段.

1.描述：桑娜再也坐不住了，她冒著風(fēng)暴來(lái)到海邊，想能看到丈夫的.小船，可是漆黑的大

海，什么也看不到。

現(xiàn)在，我們的視線隨著桑娜的身影，移到寡婦西蒙的門口。原文又給我們描寫了一個(gè)畫面。

我們仿佛又看到了一幅怎樣的畫面。

提示：我們仿佛看到（交代清楚時(shí)間、天氣、特定的環(huán)境、人物的形象。）

（讓學(xué)生通過(guò)想象，描述畫面，進(jìn)一步帶入情境。）

（例話：夜是這樣的黑，我們借著小馬燈微弱的光亮，看清一個(gè)女人，頭上包著一塊厚圍巾，

站在西蒙的門口，她就是漁夫的妻子桑娜。）

2.天又黑又冷，海上起了風(fēng)暴，出海打漁的丈夫還沒(méi)有回來(lái)，她為什么來(lái)到西蒙門口（稍停）

她是怎么想的？原文接連三次寫了桑娜的想。

讀讀這些句子。

指點(diǎn)：海上風(fēng)起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽(tīng)到的是狂風(fēng)的怒吼，是波濤的轟鳴，清早

出海打漁的丈夫能不能平安著回來(lái)，還不知道；就在這時(shí)，她卻想到了鄰居，另一個(gè)窮人西蒙,

可見(jiàn)她對(duì)西蒙同情和關(guān)心程度之深。

讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來(lái)，因?yàn)槭窍?，聲音還要輕些。

指名女生讀。

女生齊讀。（男生讀敘述的。）

（學(xué)生的表情朗讀，渲染了情境，加深了對(duì)原文內(nèi)容的體驗(yàn)。）

3.桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒(méi)有人答應(yīng)桑娜又想：莫不是出什么事了？不難看出，這

時(shí)，桑娜的心情緊張起來(lái)。一進(jìn)門，她看到悲慘情景，應(yīng)該怎么讀，速度是快些，還是慢些，你

自己在下面試試。

（首先投入眼簾的垂下來(lái)。）

提示：一邊讀一邊想象那凄涼的悲慘的情景。

這情景，一下子集中地出現(xiàn)在桑娜的眼前，原文上用了一個(gè)很好的動(dòng)詞，看到了嗎？（投）

指點(diǎn)：這一個(gè)投字說(shuō)明西蒙的命運(yùn)桑娜是關(guān)注的，是她的視線最集中注意的，投在這里用得

很有分量。

她的女鄰居躺在床上怎么樣了，非常緊張，怎么讀？

教師范讀。

男生讀。

4.這時(shí)我們又看到，在已經(jīng)死了的寡歸的身邊，睡著兩個(gè)孩子，這兒描寫了一個(gè)細(xì)節(jié)，你

們看出來(lái)了嗎？

（身上蓋著舊衣服。）

提示：這個(gè)細(xì)節(jié)，使我們很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那

情景你能想象到嗎？

（例話：風(fēng)呼呼地敲打著門窗，天氣是這樣的冷，孩子睡了，西蒙勉強(qiáng)撐起身子脫下自己的

衣服蓋在孩子的身上，又解下自己的頭巾，裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著心愛(ài)的孩

子傷心地說(shuō)孩子，媽媽不行了，你們這么小怎能離開(kāi)媽媽呢？啊，上帝啊，保佑吧，讓哪個(gè)好心

人把孩子拉扯大吧!她一字一淚，辛酸的淚水順著雙頰流下來(lái)，滴在孩子的圓臉上…°）

5.渲染：西蒙死了，孩子睡得這樣的香甜，說(shuō)明孩子還根本不懂事。讀的時(shí)候，好像沒(méi)有

發(fā)生什么事，顯出孩子的天真、不懂事。越是讀出孩子不懂事，越是使是使人感到凄涼、悲慘。

讀到這兒，我們都為孩子擔(dān)憂，沒(méi)有父親，又失去了母親，他們?cè)趺瓷钕氯ツ兀?/p>

6.強(qiáng)調(diào)指出，啊,是桑娜把孩子抱回家，像對(duì)待自己的孩子一樣,用頭巾裹好,抱回家里。

學(xué)到這兒，李老師出一個(gè)小練習(xí)，考考你們有沒(méi)有把上下文看懂。

出示：桑娜（

）把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅(jiān)決。

渲染：她有沒(méi)有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？（沒(méi)有）她有沒(méi)有想，把人家的孩子抱回

家啟己的孩子會(huì)更苦？（也沒(méi)有）她有沒(méi)有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會(huì)更苦？（也沒(méi)有）

有沒(méi)有想到這樣她自己會(huì)更苦，（更沒(méi)有）這些都沒(méi)有想。

對(duì),桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒(méi)有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。

所以書(shū)上說(shuō)：她自己也不知道為什么要這樣做。

指點(diǎn)：她只知道要這樣做，應(yīng)該這樣做，必須這樣做，再?gòu)?qiáng)調(diào)非這樣做不可。

從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。

朗讀。

教師讀本小節(jié)一、二兩句，學(xué)生齊讀第三句她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非

這樣做不可。

出示：理所當(dāng)然，義不容辭。

7.你們看，她把兩個(gè)孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一赳這時(shí)，我們仿佛看到

第三個(gè)畫面，桑娜不安地坐在床前，身后的帳子里睡著七個(gè)孩子。（稍定，讓學(xué)生想象一下那動(dòng)

人的情景。）

這時(shí)桑娜有些害怕了，原文上用了一個(gè)什么詞，顯出了也b里很不平靜。

（忐忑不安）

她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？（自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了）他是誰(shuí)，后

面省略了，你們能給她補(bǔ)上嗎？

（自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個(gè)孩子，往后的日子怎么過(guò)呢？）

所以她說(shuō)這可不是鬧著玩的。她想到丈夫可能會(huì)責(zé)怪她，甚至?xí)崴?因?yàn)樗麄儗?shí)在太窮了?

一家七口人只能勉強(qiáng)填飽肚子。

指導(dǎo)朗讀。不安地?cái)鄶嗬m(xù)續(xù)地

指名讀。

示范：是他來(lái)了!（害怕他回來(lái)）不，還沒(méi)來(lái)!（后面感嘆號(hào)，他還沒(méi)回來(lái)，又怕他不回來(lái)，矛盾

的復(fù)雜的心情。）那也活該，我自作自受，嗯，打我一頓也好。（表示她心甘情愿，語(yǔ)調(diào)稍微平些。）

男生讀。

指名讀。

指點(diǎn)越是窮越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。

8.描述：桑娜沉思著，久久地坐在床前，不安地等待著丈夫的回來(lái)。

指導(dǎo)朗讀：

門,突然門開(kāi)了,桑娜緊張、不字，連眼睛都不臺(tái)起看他，當(dāng)然說(shuō)話也不會(huì)高聲了。

而丈夫是個(gè)漁民，魁梧、黛黑說(shuō)說(shuō)一定是聲音宏亮、粗獷，但和風(fēng)暴搏斗這么久，死里逃

生，拖著破網(wǎng)回來(lái)，顯得疲勞，情緒沮喪。

男女生對(duì)讀第一組對(duì)話。

9.到這兒，桑娜心上的石頭還沒(méi)有落下，兩個(gè)人沉默了一陣，桑娜想什么?漁夫又在想什

么？

桑娜終于鼓足勇氣告訴了丈夫，這時(shí)她又沉默，這時(shí)她想的是什么？

10.分別指導(dǎo)朗讀。

桑娜講西蒙的死，充滿了同情和愛(ài)。（齊讀）

丈夫的嗯，是個(gè)問(wèn)題。從他皺起眉嚴(yán)肅憂慮充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以

語(yǔ)氣要加重。（男生齊讀）

這時(shí)漁夫也很自然地會(huì)想到他們困難的境遇。我們可以哪一個(gè)詞看出來(lái)不僅是桑娜，漁夫也

是甘愿幫助別人，而自己受苦的？隰）

讀到這里，我們用上哪一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。（寧愿也）

指點(diǎn)：他們想到一塊兒了。在他們看來(lái)，把孩子抱回家是義不容辭的，責(zé)無(wú)旁貸的。

指名分角色讀第二組對(duì)話。

11.你瞧，他們?cè)诶锢矎?qiáng)調(diào)在。桑娜拉開(kāi)帳子。小說(shuō)到這里就結(jié)束了。你覺(jué)得這個(gè)結(jié)尾怎

么樣？這樣的結(jié)尾。使我們想些什么？你能接下去補(bǔ)充兩句嗎？

（例話：看到七個(gè)孩子睡得又香又甜，桑娜激動(dòng)得上了眼淚。漁夫?qū)ζ拮诱f(shuō)：桑娜，你做得

對(duì)!）

這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個(gè)結(jié)尾使你想到的。這個(gè)結(jié)尾就好在這里，干凈、含

蓄，耐人尋味。列夫。托爾斯泰不兔是偉大的文學(xué)巨匠。

12.總結(jié)：托爾斯泰爺爺通過(guò)這篇小說(shuō)告訴我們窮人生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關(guān)心，相

互幫助,甚至不惜犧牲自己的利益。

［板書(shū)設(shè)計(jì)］

窮人

桑娜漁夫

想起皺起眉忐忑不安

一邊想，一邊敲門熬過(guò)去理所當(dāng)然

站在門口想義不容辭

六年級(jí)上冊(cè)《窮人》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。

2、通過(guò)對(duì)人物心理活動(dòng)的補(bǔ)白練習(xí)，了解雖然在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，生活窮苦，但是主人

公寧愿自己受苦，也要幫助鄰居的善良品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

L同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)課文《四冰》，大家是否記得它的作者是誰(shuí)？今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)

習(xí)他寫的另一篇文章《窮人》。

2、板書(shū)課題，齊讀。課文寫的是處于沙皇的黑暗統(tǒng)治下，發(fā)生在窮苦勞動(dòng)人民身上的一件

事情。

二、學(xué)習(xí)課文：

1、初讀課文，了解窮人的生活。

(1)既然課題是《窮人》，那么，我們先來(lái)讀讀課文，看看課文是怎樣介紹窮人的生活的

請(qǐng)大家輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，然后從課文中劃出說(shuō)明生活窮的句子。

(2)以輪讀的形式交流。

(3)根據(jù)課文內(nèi)容完成填空：

桑娜一家生活很窮苦。漁夫()出去打魚(yú)；桑娜()地干活，可是還只能()填飽肚子；

孩子們沒(méi)有鞋穿，()冬夏()光著腳跑來(lái)跑去；他們吃的是()面包，菜()魚(yú)。

(4)雖然課文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)窮字，但是桑娜一家的生活真是()。請(qǐng)你能不能突出窮

字，讀讀課題。

2、細(xì)讀課文，了解桑娜的善良。

(1)雖然，桑娜一家生活只能勉強(qiáng)維持，但是，當(dāng)桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙病死了,馬上把她的

兩個(gè)孩子抱回自己家。(板書(shū)：抱)

(2)雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可?；氐郊依铮男?/p>

情猶如洶涌澎湃的大海，久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動(dòng)。

出示：她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了

是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。克麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受。嗯,揍

我一頓也好！

(3)輕聲讀，想想你從桑娜的這段心理活動(dòng)中讀出她的幾種感受？(擔(dān)心，害怕，堅(jiān)決)

指名讀。

(4)讀了桑娜的這段心理活動(dòng)，大家有沒(méi)有覺(jué)得她的想法不連貫，內(nèi)容有助歐呢？那么讓

我們用文字代替這幾個(gè)省略號(hào),把她的這段話補(bǔ)充完整吧！

(5)同桌商量，全班交流。

(6)請(qǐng)一位學(xué)生把這段補(bǔ)白后的內(nèi)容說(shuō)完整。

(7)再讀這段心理活動(dòng)，讀出感情。

(8)課文中寫雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。現(xiàn)在你知

道她為什么這樣做嗎？

3、學(xué)習(xí)1127節(jié)，感受漁夫的善良。

(1)桑娜是善良的，她寧愿自己受苦，也要關(guān)心別人，那么漁夫呢？同桌以直接對(duì)話的形

式，朗讀漁夫和桑娜的對(duì)話。

（2）說(shuō)說(shuō)最能說(shuō)明漁夫善良的一個(gè)字。（板書(shū)：熬）

（3）如果把這個(gè)熬字去掉行嗎？

完成練習(xí)，寫一寫：此時(shí)漁夫已經(jīng)想到：抱回西蒙的孩子，自己將（）；桑娜將（）；自

己的五個(gè)孩子將（）。

因?yàn)橄氲搅诉@些，所以，他用了熬這個(gè)字。但是，盡管這樣，他還是期西蒙的孩子接回來(lái)。

看得出，他和桑娜一樣，都很

三、總結(jié)：

課文寫了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，桑娜一家生活極度貧窮，但是他們心地善良，情操高尚，在

我們讀者的心里寫下了一個(gè)端正的人字。（板書(shū)：人）請(qǐng)你強(qiáng)調(diào)這個(gè)人字，再讀讀課題。

六年級(jí)上冊(cè)《窮人》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞，抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)及沙俄時(shí)代窮人的窮困和

妙。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

4、練習(xí)續(xù)寫課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮廓口悲慘。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

練習(xí)續(xù)寫課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集資料、課件。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、出示課題、解題

1、師：同學(xué)們，本文作者是俄國(guó)作家列夫、托爾斯泰。他是19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身

貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。

其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安

娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一

篇文章，就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。課文為什么用"窮人"做題目？今天我們就

要來(lái)了解一戶普通的窮人家庭的生活。

二、初讀課文，了解大意

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

2、提出不理解的字詞，全班交流。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。

擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。

顧惜：顧全愛(ài)惜。

抱怨：心中不滿，訴說(shuō)別人不對(duì)。

傾聽(tīng)：細(xì)心地聽(tīng)。

寧?kù)o：（環(huán)境、心情）平靜。

沉思：靜靜地想，深深地思考。

黑：皮膚黑而黃。

忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

自作自受：自己做錯(cuò)了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zu6,不讀zu6

喃喃：擬聲詞，連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音。

張羅：本課是"料理”的意思。讀作zhdngluo.

憂慮：憂愁、擔(dān)心。

3、默讀課文，完成練習(xí)。

第一步：學(xué)生思考：

（1）本文寫的窮人指誰(shuí)？課文主要寫了一件什么事？

（2）你感覺(jué)這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？

（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫一抱回兩孤兒，

忐忑不安地繼續(xù)等待一漁夫回家，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒）

第二步：檢查自學(xué)情況

（1）本文寫的窮人指誰(shuí)？（板書(shū)：桑娜漁夫）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了T牛什么事?

（2）你感覺(jué)這些窮人怎樣？（很善良）（板書(shū)：善良）你們還讀懂了什么？（師隨機(jī)板書(shū)）

（3）把課文分成三部分，你是怎樣分的？

（第一部分1一2自然段，第二部分3-11自然段，第三部分12-27自然段）

三、學(xué)習(xí)課文，感悟"窮"

1、教師導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文課題是“窮人"，課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）但文中

未出現(xiàn)一個(gè)"窮"字，字里行間卻處處看出"窮"意?，F(xiàn)在，清大家快速再讀讀課文，找出文中

哪些地方讓你感受到了"窮"。

2、學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人"窮"在哪里。同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

課件出示：

(1)桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能;孩子們沒(méi)有;吃的是

菜___魚(yú)。

(2)西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子!

(3)一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從_________垂下來(lái)。

(4)母親在臨死的時(shí)候，拿_________蓋在他們的身上，還用_________包住他們的小腳。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀。

4、小組交流，暢談對(duì)"窮"的理解。

5、指名反饋，多角度感受窮人的"窮”。

(1)從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮"。

"漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁撲一張破帆?！?/p>

"古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……”

"屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷?！?/p>

(2)從孩子的吃、穿看出"窮".

"孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。"

"顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”

(3)從桑娜和漁夫的忙碌看出"窮"。

"丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心

驚肉跳。"

"丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽

肚子."

"'糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)

直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！還好，總算活著回來(lái)啦?！?/p>

5、教師小結(jié)、過(guò)渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚(yú)，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著

寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且

吃的只是黑面包和魚(yú)足可見(jiàn)他們是多么窮苦簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢看病，

只能死去，這窮苦的‘生活真令人心酸??！不過(guò)窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

6、理解句子：”海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”

(1)"溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。

(2)"舒適"是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)形成對(duì)比。

(3)通過(guò)對(duì)比，體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

7、教師小結(jié)第一部分(第I、2自然段)：寫漁夫的妻子桑姆在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待

著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。

這分的描寫交待了三個(gè)要點(diǎn)：

一是故事發(fā)生的環(huán)境~惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境;

二是介紹了人物一勤勞善良的桑娜和她的丈夫；

三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤Ｉ洗螋~(yú)，與風(fēng)浪搏斗。

這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了"點(diǎn)題"的作用，同時(shí)與后面故事的

發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著索密的聯(lián)系。

四、課堂小結(jié)桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)

西蒙的孩子呢？下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚

而美好的心靈。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、書(shū)寫本課生字新詞。

2、熟讀課文，思考課后習(xí)題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課我們知道了桑娜一家的生活十分艱難。漁夫和妻子桑娜一家有五個(gè)小孩，但是他

們卻不顧自家的貧窮，收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)七個(gè)孩子。

2、這節(jié)課我們?cè)俅巫呓Ｄ?，傾聽(tīng)她的心聲。

二、走進(jìn)心理，體會(huì)品質(zhì)

1、上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了分段，請(qǐng)同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的，包括

哪些自然段？主要意思是什么？

第二部分（第3-11自然段）寫桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤。

下面請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段，畫出描寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

告訴老師"桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是一”

從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。（忐忑不安）

2、下面老師請(qǐng)T立同學(xué)朗讀課文9~11自然段，要能讀出桑娜忐忑不安的感覺(jué)。

思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過(guò)

來(lái)啊？如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？

3、如果按照先后順序，你覺(jué)得這四句應(yīng)該是——

（學(xué)生交流）

出示：

①自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。②為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？③這是鬧著玩的嗎？④他會(huì)

說(shuō)什么呢？⑤如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?

指名讀。

思考：為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫呢？

4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒混亂。

5、再讀9-11自然段。你又從哪些詞語(yǔ)讀出了"忐忑不安”？（神情激動(dòng)，驚，沉思）

桑期,心里慌張、不安。

6、你能把9-11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)嗎？（指名讀）

讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)

憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái)，但堅(jiān)定中又有

那么多忐忑不安。

由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖

然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。

這層中，連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào).主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換,桑期優(yōu);理十

分復(fù)雜與矛盾。有的省略號(hào)還有更豐富的內(nèi)容，如第一個(gè)省略號(hào)”……是他來(lái)啦？"省略了桑娜

聽(tīng)到門口有什么響動(dòng)，于是想到"……是他來(lái)啦"。第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往門口看了看這個(gè)

動(dòng)作，然后得出結(jié)論："不。還沒(méi)來(lái)！""……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！"原

來(lái)是那樣焦急地盼望丈夫歸來(lái)，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來(lái)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會(huì)不同意收留，這第三、四個(gè)

省略號(hào)表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理。

下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，你們覺(jué)得她還會(huì)想些什么呢？她還有什么顧慮？

（學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)：桑娜是多么善良，多么富有同情

心啊！為了幫助兩個(gè)無(wú)辜的孩子，她寧可自己受苦受累）

下面，老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段，

師生合作讀。

8、你們讀得真不錯(cuò)，想讀得更好些嗎？這是桑娜對(duì)自己說(shuō)的，心里想的，怎么能讀得這么

響呢？

（男生女生合作讀）

9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為"自

己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了"。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了"自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了"？（第2自然段）

自己讀讀第二自然段，從中你了解到了什么？（發(fā)出聲音讀）

——桑娜一家生活貧困：

"丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”，都已經(jīng)是深夜了，還沒(méi)有回來(lái)，為了養(yǎng)家

糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)。

"她自己也從早到晚地干活"，深夜一邊等丈夫一邊織未隧帆。

就是這樣辛勤勞動(dòng)，”還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；

吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。"

家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。

教師這時(shí)可以追問(wèn)：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1

自然段。

桑娜的家里是"溫暖而舒適"的，”地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上

閃閃發(fā)亮?！?/p>

家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，"掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)

呼嘯聲中安靜地睡著"，給人一種溫暖舒適的感覺(jué)。

可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

五個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了為什么還抱來(lái)兩個(gè)？你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂"為什么把

他們抱過(guò)來(lái)"（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。

桑期以心里很矛盾，但是又很堅(jiān)定。

口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。

如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，

如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，

寧可，也要0

交流：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……

（意味著他們拯救了兩條孤兒的性命）

師：如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……

（桑娜家里還能勉強(qiáng)度日，西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死）

（桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會(huì)心痛。那樣活著的桑娜會(huì)心理不安）

師：這邊是愛(ài)，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài)，那邊也是愛(ài)，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛(ài)。可桑娜又想到

了什么？

（寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。

寧可自己的日子過(guò)得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)）

師：但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想，這是出自她的本能，什么本能？

（出自善良，出自互相幫助的習(xí)慣，一個(gè)做母親的責(zé)任一師：這是一種母愛(ài)。這源自一

種善良、母愛(ài)、良心）

（板書(shū)：善良）

下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人？

—充滿爰心、樂(lè)于助人、勤勞善良

三、感受丈夫的態(tài)度

1、孩子是抱過(guò)來(lái)了，可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢？丈夫又會(huì)怎么說(shuō)呢？

自由讀12-27自然段，感悟，在書(shū)上圈圈畫畫寫寫。

2、交流：桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的，從什么地方可以體現(xiàn)呢？

A、出示：

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。"嗯，是個(gè)問(wèn)題！"他搔搔后腦勺說(shuō)，"嗯，你看怎

么辦?得把他抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒

問(wèn)：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能給"熬"換個(gè)詞嗎？（挨、忍、渡）你從"熬"

中讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來(lái)會(huì)更苦，他想到了嗎？

但他寧可以后自己苦點(diǎn)為了撫養(yǎng)鄰居的孩子準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子準(zhǔn)備付出更多的辛勞。

B、做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來(lái)的？（嚴(yán)肅、憂慮；搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦？）

"皺起眉""臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦。"搔搔后腦勺"說(shuō)明他正在認(rèn)

真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重。”恩，你看怎么辦？"這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)。"得

把他抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)

致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要

幫助他人的高尚的心。

C、是呀，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變

得嚴(yán)肅、憂慮……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）

朗讀指導(dǎo)：

①"嗯""哦"的讀音和意思。

（認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，很嚴(yán)肅；商量的語(yǔ)氣）（關(guān)注這件事；安慰桑娜）

②從他"皺起眉""嚴(yán)肅’"憂慮"充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語(yǔ)氣要

加重。

4、小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施

舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人,

他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。同時(shí)他也^常地勤勞。

四、體會(huì)"心心相印"

1、看到丈夫是如此通情達(dá)理，桑娜心情會(huì)怎樣？體會(huì)一下說(shuō)說(shuō)……

這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有？

2、對(duì)呀，千言萬(wàn)語(yǔ)就凝縮成一句話，一個(gè)動(dòng)作一"你瞧，他們?cè)谶@里啦。"桑娜拉開(kāi)了

帳子。

我們來(lái)讀這一句："你瞧，他們?cè)谶@里啦。"你感受到了什么?（忐忑不安一如釋重負(fù)）

心里的石頭落地了。

3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量，而想法和做法完全一致一鄰居的孩

子非抱來(lái)不可。這叫什么？（不謀而合，心心相?。?/p>

也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。

五、情感升華本文的題目叫做《窮人》，課文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)"窮”字，但是全文"窮"意

濃濃，那現(xiàn)在老師把這個(gè)"窮"字擦去，那你們將給課文取什么題目？

—好人、善人

是的，人不是因?yàn)槊利惗蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)而美麗。

六年級(jí)上冊(cè)《窮人》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和

齦

3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

4、練習(xí)續(xù)寫課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

2.根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

練習(xí)續(xù)寫課文

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集資料、課件。

教學(xué)方法：朗讀法、提問(wèn)法

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、出示課題、解題

1、師：同學(xué)們社會(huì)在不斷地法步，但我們不能否定，社會(huì)上仍存在著很多的窮人，窮人是

什么意思?（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？他們的生活是怎樣的?（請(qǐng)生講述，教師

總結(jié)并板書(shū)課題。）

同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是哪國(guó)的作家?是一位

怎樣的作家?又有哪些著名的作品？

出示有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料：

列夫?托爾斯泰（1828-1910）,俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。

青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和

資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)

中的不朽名作。

4.師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們

今天要學(xué)的《窮人》,板書(shū)課題。課文為什么用"窮人”做題目?今天我們就要來(lái)了解一戶普通

的窮人家庭的生活。

二、初讀課文，了解大意

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

2.提出不理解的字詞,全班交流。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意"濺、填、怨"都是前鼻音。）

擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。

顧惜：顧全愛(ài)惜。

抱怨：心中不滿，訴說(shuō)別人不對(duì)。

傾聽(tīng)：細(xì)心地聽(tīng)。

寧?kù)o：（環(huán)境、心情）平靜。

沉思：靜靜地想，深深地思考。

用黑：皮膚黑而黃。

忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

自作自受：自己做錯(cuò)了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zub,不讀zu。。

喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音。

張羅：本課是"料理”的意思。讀作

zhangluoo

憂慮:憂愁、擔(dān)心。

3.再讀課文，想想課文講了一件什么事？

課文主要寫的是漁夫的妻子桑如酥口她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故

事。

4.理清課文的敘述順序。

⑴開(kāi)火車讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分

為幾段？

⑵給課文劃分段落。

⑶指名反饋，概括段意。

第一部分（第1、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫

歸來(lái)。

第二部分（第3—11自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。

第三部分（第12-27自然段）寫漁夫回來(lái)后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。

三、學(xué)習(xí)課文，感悟"窮”

1.教師導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文課題是“窮人"，課文中寫了哪些窮人?（桑娜漁夫西蒙）但文中未出

現(xiàn)一個(gè)“窮"字，字里行間卻"窮"意濃濃?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地

方讓你感受到了"窮"。

2.學(xué)生自學(xué)課文,探究窮人"窮"在哪里。

同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能_________；孩子們沒(méi)有__________屹的是____________

菜__________魚(yú)。

西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子!

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從__________垂下來(lái)。

母親的臨死的時(shí)候,拿_________蓋在他們的身上，還用_________包住他們的小腳。

3.指導(dǎo)有感情的朗讀。

［評(píng)：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑麗嶼西蒙兩家的貧窮一住得差，

吃得差,勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。所以抓住"窮"這

個(gè)字眼，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。

《窮人》一文的寫作年代，正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地

崩潰瓦解廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。

在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧

困。

4.小組交流，暢談對(duì)"窮”的理解。

5.指名反饋，多角度感受窮人的"窮"。

⑴從屋內(nèi)的擺設(shè)看出"窮"°

漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。

"古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……”

"屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。”

⑵從孩子的吃、穿看出"窮"。

"孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。”

"顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳."

⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出"窮"。

"丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心

驚肉跳。"

"丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽

肚子。"

"'糟糕，真糟糕!什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒毒，倒霉!天氣可真厲害!我簡(jiǎn)直記

不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)!謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦?！?/p>

5.教師小結(jié)、過(guò)渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚(yú)，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒

冷與危險(xiǎn)出海;而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞,也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃

的只是黑面包和魚(yú)足可見(jiàn)他們是多么的窮苦簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢看病，

只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊!不過(guò)窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

6.理解句子："海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”

⑴"溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。

⑵"舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)形成對(duì)比。

⑶通過(guò)對(duì)比，體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

7.教師小結(jié)第一部分（第I、2自然段）：寫漁夫的妻子翱B在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出

海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。

這一部分的描寫交待了三個(gè)要點(diǎn)：一是故事發(fā)生的環(huán)境一惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭

環(huán)境;二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫;三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤Ｉ洗螋~(yú)，與風(fēng)

浪搏斗。這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了"點(diǎn)題"的作用，同時(shí)與后面故

事的‘發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。

四、課堂小結(jié)

桑娜一家的生活是這么窮，而目自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子呢?

下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.書(shū)寫本課生字新詞。

2.熟讀課文，思考課后習(xí)題。

第二課時(shí)

一、由數(shù)學(xué)題激趣導(dǎo)入

師：今天讓老師也當(dāng)一回?cái)?shù)學(xué)老師給同學(xué)們出一道數(shù)學(xué)題，有沒(méi)有同學(xué)能夠非常自信地舉手

接受老師的挑戰(zhàn)呢？

好，有信心，有膽量，我們且看題目：

板書(shū)：5+2=

題目很簡(jiǎn)單對(duì)吧，打隋些同學(xué)為什么不舉手，平時(shí)要對(duì)自己多一份信心，多一份膽量。

從數(shù)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，5+2=7,它只有一種含義。

從語(yǔ)文的角度來(lái)說(shuō)，5+2=7,又有什么含義呢?（結(jié)合《窮人》這篇課文）

—漁夫和妻子桑娜一家有5個(gè)小孩，生活過(guò)得非常的艱辛，但是他們卻不顧自家的貧窮,

收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)7個(gè)孩子。

二、感悟桑娜的善良

上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了分段，請(qǐng)同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的，包括哪些

自然段?主要意思是什么？

—第二部分（第3—11自然段）寫桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤。

下面請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段，在三分鐘之內(nèi)完成。

教師指出學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題：

1、有個(gè)別同學(xué)讀得很快，很好

2、有個(gè)別同學(xué)用手指著書(shū)本讀，不可取

3、有同學(xué)趴在桌子上讀，不可以

告訴老師"桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是一"

從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。（忐忑不安）

板書(shū)：忐忑不安

"忐忑不安"是什么意思？

—忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

2、下面老師請(qǐng)T立同學(xué)朗讀課文9~11自然段，要能讀出翱B忐忑不安的感覺(jué)。

點(diǎn)評(píng)：讀得真不錯(cuò)，大家掌聲送給他（邱飛康）

Q）思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

他會(huì)說(shuō)什么呢？

這是鬧著玩的嗎？

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……

為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。?/p>

（如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?）

3、如果按照先后順序，你覺(jué)得這四句應(yīng)該是一

（學(xué)生交流）

出示：

①自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

②為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？

③這是鬧著玩的嗎？

④他會(huì)說(shuō)什么呢？

（⑤如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?）

指名讀。

思考：為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫呢？

4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒混亂。

5、再讀9—11自然段。你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安"？（神情激動(dòng)，驚，沉思）

桑娜^里慌張、不安。

6、你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)嗎?（指名讀）

——楊文豪

7、其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并且思考還能從哪些地方看出"忐忑不安"？為什么?你讀懂了什么？

（省略號(hào)。她的幻想。）

讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)

憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái)。但堅(jiān)定中又有

那么多的忐忑不安。

由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖

然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。

省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。

下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，你們覺(jué)得她還會(huì)想些什么呢?她還有什么顧慮？

（學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。）

下面，老師跟大家一起合作朗讀9-11自然段，

師生合作讀

（師讀旁白）。

8、你們讀得真不錯(cuò)，想讀得更好些嗎?這是桑娜對(duì)自己說(shuō)的，心里想的，怎么能讀得這么

響呢？

（男生女生合作讀）

9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為"自

己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了"。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了"自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了"？（第2自然段）

自己讀讀第二自然段，從中你了解到了什么?（發(fā)出聲音讀）

—桑娜一家生活貧困：

"丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”，都已經(jīng)是深夜了，還沒(méi)有回來(lái)，為了養(yǎng)家

糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)。

"她自己也從早到晚地干活"，深夜一邊等丈夫一邊織未雁帆。

就是這樣辛勤勞動(dòng)，”還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;

吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。"

家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。

教師這時(shí)可以追問(wèn)：窮苦的桑哪家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人?引讀第1

自然段。

桑娜的家里是"溫暖而舒適"的，”地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上

閃閃發(fā)亮。"

家境雖然貧寒，但桑娜卻把它雌得干凈利落，"掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)

呼嘯聲中安靜地睡著"，給人一種溫暖舒適的感覺(jué)。

可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

10、5個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來(lái)兩個(gè)，你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂"為什

么把他們抱過(guò)來(lái)"（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。

桑期,心里很矛盾，但是又很堅(jiān)定。

口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。

如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）;

如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。

寧可（）,也要（）.

交流：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……

（意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。）

師：如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……

（桑娜家里還能勉強(qiáng)度日，西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。）

（桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會(huì)心痛。那個(gè)活著的桑娜會(huì)心理不安。）

師：這邊是愛(ài)，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài)，那邊也是愛(ài)，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛(ài)。可桑娜又想到

了什么？

（寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。

寧可自己的日子過(guò)得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。）

師：但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想，這是出自她的本能，什么本能？

（出自善良。出自互相幫助的習(xí)慣。一瓶母親的責(zé)任~師：這是一種母愛(ài)。這源自一種

善良、母愛(ài)、良心。）

板書(shū)：善良

下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人？

—充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人、勤勞善良

三、感受丈夫的態(tài)度

1、孩子是抱過(guò)來(lái)了，可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢?丈夫又會(huì)怎么說(shuō)呢？

自由讀12—27自然段，感悟,在書(shū)上圈圈劃劃寫寫。

2、交流：桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的，從什么地方可以體現(xiàn)呢?

A.出示：

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō)，"嗯，你看怎

么辦?得把他抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)?！?/p>

問(wèn)：（熬）什么意思?（忍受，耐苦支持）能給"熬"換個(gè)詞嗎?（挨、忍、渡）你從"熬"中讀懂了

什么?（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來(lái)會(huì)更苦，他想到了嗎？

但他寧可以后自己苦點(diǎn)為了撫養(yǎng)鄰居的孩子準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子準(zhǔn)備付出更多的辛勞。

B做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來(lái)的？（嚴(yán)肅、憂慮;搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦?）

"皺起眉""臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦。"搔搔后腦勺"說(shuō)明他正在認(rèn)

真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重。"恩，你看怎么辦?”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)。"得

把他抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行!”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)

致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要

幫助他人的高尚的心。

C、是呀，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變

得嚴(yán)肅、憂慮……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）

朗讀指導(dǎo)：

①"嗯"，"哦"讀音、氤亂

（認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，很嚴(yán)肅;商量的語(yǔ)氣）（關(guān)注這件事了;安慰桑娜）

②從他"皺起眉"?嚴(yán)肅??憂慮.充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語(yǔ)氣要加重。

（女生旁白男生讀對(duì)話）

4、小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施

舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人,

他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。同時(shí)他胡E常地勤勞。

四、體會(huì)"心心相印"

1、看到丈夫是如此通情達(dá)理，桑娜心情會(huì)怎樣?體會(huì)一下說(shuō)說(shuō)……

這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有？

2、對(duì)呀，千言萬(wàn)語(yǔ)就凝縮成一句話，一個(gè)動(dòng)作一"你瞧，他們?cè)谶@里啦。"桑娜拉開(kāi)了

帳子。

我們來(lái)讀這TJ:“你瞧，他們?cè)谶@里啦。"你感受到了什么?（忐忑不安一如釋重負(fù)）心里

的石頭落地了。

3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩

子非抱來(lái)不可。這叫什么?（不謀而合，心心相?。?/p>

也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，"貧窮的人往

往富于仁慈。”

五、情感升華

本文的題目叫做《窮人