八年級（下冊）語文：課后習題（思考探究+積累拓展）參考答案1《社戲》課后習題參考答案一、通讀全文，仿照示例，用四字短語概括本文所寫的幾件事。參考答案：平橋概況→伙伴游玩→無船出行→月夜行船→趙莊看戲→停船吃豆→深夜返回→再談吃豆(以上答案不唯一，還可以有其他的層次劃分和短語表述）二、作者在敘述事件的過程中，融合了描寫、抒情、議論等多種表達方式。以本文所寫的某件事為例，具體分析這些表達方式各自的作用。參考答案：全文有幾處多種表達方式綜合運用的語段，如：第1段，講述了“我”的外祖母的家鄉(xiāng)平橋村的情況，用的都是描敘語句，大概說了幾件事：一是“我們魯鎮(zhèn)的習慣”，二是“我”隨母親來平橋村的緣由，三是平橋村的地理概貌村民狀況。層次清晰，語言簡略。段末“但在我是樂土：因為我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山了”，是充滿感情的議論語句，尤其是“樂土”二字分外醒目，表達了“我”對平橋村的熱愛和懷念，以及對城里讀書生活的厭倦。最后兩段，講述了“我”再次吃豆的經歷和感受。六一公公不僅不指責孩子們偷豆，反而給“我”家送來新豆，并且夸獎“我”有見識，表明他這個人除了心地善良外，還有一些可愛的虛榮心，想博得他人的夸贊。最后一段關于吃豆的議論，是全文的總結性議論，表達了“我”內心的想法：“我”覺得那夜的豆好吃，覺得那夜的戲好看，是因為那種特殊的經歷讓“我”感到新鮮、愉快。這一議論句起著點明主旨的作用。三、豆是很普通的豆，戲也是讓“我”昏昏欲睡的戲，但是文章最后卻說是“好豆”“好戲”，對此你是怎樣理解的？參考答案：“我”最難忘的是平橋村的環(huán)境和鄉(xiāng)民。這里有美麗的風光、自由的空氣，還有樸實、率真的老人和孩子，人與人之間有著親密和諧的關系?！拔摇边€目睹了他們的勞動本領、辦事能力。這一切都是“我”童年在城鎮(zhèn)未曾見到過的，在后來的人生路途中也很少能再見到的。由于這種心理的、情感的因素，讓“我”覺得那晚吃的豆是“好豆”，那晚看的戲是“好戲”。另一方面，早年在平橋村短暫的生活片段，留下的不僅是些記憶，更是一種情感。時間越久，這種記憶中的影像越珍貴，所以以“好豆”“好戲”贊之。另外，再從完整版《社戲》來看，平橋村看社戲，也比大都市看戲感覺好得多。四、結合上下文，揣摩下列語句，體會“我”的心理，感受其中的童真童趣。1．到下午，我的朋友都去了，戲已經開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。參考答案：“我”非常想去看社戲，但又不能去，于是想象社戲表演的情景，以及小伙伴們喝豆?jié){的情景，表現了一個孩子悲傷、失落的情緒。2．我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。參考答案：“我”可以出門看社戲了，心情就變好了?！昂龆北砻骱⒆拥男那橐子谕蛔?，“輕松”“舒展”與前面看不成戲而沮喪的心情完全不同?！吧眢w也似乎舒展到說不出的大”是夸張手法，非常形象地表明“我”的心情無限好。3．淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。參考答案：這是一個兒童眼中的景物描寫，非常富有詩意?！胺路鹗芹x躍的鐵的獸脊似的”是兒童才有的想象；“但我卻還以為船慢”表明“我”非常急于到趙莊看社戲，這也是兒童心理的表現。4．我不喝水，支撐著仍然看，也說不出見了些什么，只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再沒有什么高低。參考答案：兒童在夜間看戲時容易犯困，所以臺上戲子的臉變得模糊，這里真切地描寫出了兒童看戲的精神狀態(tài)，富有奇趣。5．那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，……參考答案：這是半想象、半紀實的描寫?！按蟀佐~背著一群孩子在浪花里躥”是童話里才有的情景，反映出“我”當時愉悅的心情，也表現了孩子極富浪漫色彩的想象力。五、《社戲》原文開頭部分寫的是“我”成年后在劇場看中國戲的兩段經歷。課后閱讀這些文字，體會一下，作者通過寫不同的看戲經歷，表達了一種怎樣的情思？參考答案：《社戲》原文開頭部分的內容要點：(1)“我”當時沒有看戲的機會，對看戲也無興趣；(2)第一次在北京看戲，因為人太多，聲音嘈雜，且無合適座位，便“不由的毛骨悚然的走出了”；(3)第二次在北京因為募捐，看譚叫天的戲，可是到了很晚譚叫天還不出場，只好失望地離去；(4)反思中國的戲劇，“大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦?！?，不適合劇場觀看，只適合在野外觀看，遠觀反而有風致。在北京兩次看戲的挫敗經歷，使“我”懷念小時候在外祖母家鄉(xiāng)所看的“社戲”。雖然過去幾十年，但是當時的難忘經歷如在眼前。通過“我”在北京看戲和在農村看社戲兩種情景、兩種感受的對比，表達了“我”對家鄉(xiāng)民風、民俗的向往，對鄉(xiāng)民的贊美，以及對家鄉(xiāng)和鄉(xiāng)村文化的熱愛。2《回延安》課后習題參考答案一、詩人闊別延安十年，當他重新“撲”進“母親延安”的懷抱時，那激動喜悅的心情是一般人難以體會的。朗讀這首詩，概括每部分的主要內容，說說詩人是按照怎樣的線索來抒發(fā)自己的情感的。參考答案：第一部分(1)：回延安，抒寫作者重返延安時的激動心情，以及見到延安親人時的喜悅之情。第二部分(2)：憶延安，追憶當年在延安的生活，表達對延安的感激之情。第三部分(3)：話延安，描寫與親人歡聚時的熱鬧場面，表達了詩人的喜悅之情。第四部分(4)：看延安，描述延安城的新面貌，表達對延安建設成就的贊美之情。第五部分(5)：頌延安，歌頌延安的光榮歷史，展望延安的美好前程，表達詩人的惜別之情。二、詩人除了直接抒情，還通過人物的動作、語言和場景描寫等來間接抒發(fā)情感。試著找出相關詩句，細心揣摩其中蘊含的詩人的情感。參考答案：直接抒情：“革命的道路千萬里，天南海北想著你……”——“我”與延安有永遠割舍不掉的感情。“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親！”——盼望著能?；匮影玻芤姷接H人，能看到延安的大發(fā)展。動作描寫：“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上”——用“黃土”代表養(yǎng)育了這里的人民的土地，“抓”“貼”等動作，將詩人重回延安的興奮心情表露無遺?！皾M心話登時說不出來，一頭撲在親人懷……”——心中有千言萬語，卻“登時說不出來”，表現出詩人見到親人們時無以言表的激動，“撲”這一動作正是這種心情的外在表現。語言描寫：“我夢見雞毛信來——可真見親人……”“保衛(wèi)延安你們費了心，白頭發(fā)添了幾根根”——表現了以老爺爺為代表的革命群眾與詩人之間親密無間的感情。場景描寫：“一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹”——描寫延安在新時期的新面貌，表達了詩人對延安建設成就的贊美。三、這首詩具有濃郁的地方特色，試根據下面的提示深入體會，完成練習。1．全詩采用陜北民歌“信天游”的形式，兩行一節(jié)，節(jié)內押韻，形式活潑，節(jié)奏自由。試選兩三個詩節(jié)做簡要分析。參考答案：示例：“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”，兩句一節(jié)，上句中的“谷”和下句中的“書”押“u”韻，句式整齊?！皩φ者^去我認不出了你，母親延安換新衣”，兩句一節(jié)，上句中的“你”和下句中的“衣”押“”韻，句式參差不齊，形式活潑。2．詩中使用了不少具有地方特色的詞語，描摹了當地的生活細節(jié)和場景。試找出幾處，感受陜北的地域風俗。參考答案：示例：“杜甫川唱來柳林鋪笑”“白羊肚手巾紅腰帶”“米酒油饃木炭火”“白生生的窗紙紅窗花”等，都打上了延安烙印，富有陜北地域特色和生活氣息。四、品味下列詩句，說說修辭手法的使用所產生的表達效果。1．千聲萬聲呼喚你，——母親延安就在這里！參考答案：夸張比喻?！扒暼f聲”運用夸張修辭手法，表達詩人對延安的深厚感情。把延安比作母親，形象生動地寫出了詩人對延安的親切和敬愛，抒發(fā)了詩人再次回到魂牽夢縈的延安時興奮、激動的心情。2．杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。參考答案：擬人?！俺薄靶Α薄罢小狈謩e賦予“杜甫川”“柳林鋪”“紅旗”以人的特點，寫河流、村莊、旗幟也熱情歡迎詩人的到來，渲染了歡樂的氣氛，烘托了詩人回延安時急切、喜悅的心情。3．千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看！參考答案：運用夸張修辭手法，通過“千萬條腿”“千萬只眼”與“不夠我走”“不夠我看”的對照，從側面突出了延安的變化之大，表達了詩人的喜悅之情和急于看遍延安城的迫切心情。4．對照過去我認不出了你，母親延安換新衣。參考答案：比喻擬人。今昔對比，“換新衣”賦予“母親延安”以人的情態(tài)，形象地概括了延安十年間的巨大變化，抒發(fā)了詩人對延安舊貌換新顏的欣喜之情。五、背誦這首詩。參考答案：提示：可以在理解各部分主要內容和詩人情感變化的基礎上背誦。六、延安，曾經是中共中央的所在地，是“延安精神”的發(fā)源地，也是無數人魂牽夢縈的地方。訪問你的祖輩、父輩，或查找相關資料，了解“延安精神”的內涵。還可以對照這首詩，延伸閱讀莫耶《延安頌》、祁念曾《延安，我把你追尋》、曹靖華《小米的回憶》、吳伯簫《記一輛紡車》等，看看這些詩文體現了怎樣的“延安精神”。參考答案：提示：“延安精神”是由老一輩革命家和老一代共產黨人在延安留下的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風培育而成的。它培育了一代代中國共產黨人，是我們黨的寶貴精神財富。其核心內容為“堅定正確的政治方向，解放思想、實事求是的思想路線，全心全意為人民服務的根本宗旨，自力更生、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神”。延伸閱讀時，應根據詩文的主要內容和關鍵語句來體會其中的“延安精神”。5《大自然的語言》課后習題參考答案一、本文題為《大自然的語言》，主要是講物候現象，你能概括一下“物候”是什么嗎？參考答案：草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候。作為物候學的研究對象，物候就是指動植物等隨著氣候變化而在生長、發(fā)育、遷徙、繁殖等生命活動方面表現出的反應。二、閱讀相關段落，體會課文說明事理的嚴密性，回答下列問題。1．第1－3段是怎樣將“物候”這一科學概念一步步引出來的？參考答案：文章先描繪四季變遷的景象，再指出諸如草木榮枯、候鳥遷徙等自然現象同氣候之間存在的關聯，最后指出，這些“大自然的語言”就是物候。2．第7－10段說明物候現象來臨的決定因素，采用了怎樣的說明順序？你認為這樣的順序安排是出于什么考慮？參考答案：采用了邏輯順序。物候現象來臨的因素包括緯度、經度、高下差異和古今差異，四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理。前三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種條理（具體分析）。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用”“首先”“第二”“第三”“此處”等提示詞，使這一部分層次清楚。同時，每講一個因素都舉實例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。三、說明事理有許多方法，如舉例子、作比較、列數字、引用等。試從課文中各找出一個例子，說說其作用。參考答案：根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。涉及：引用舉例子列數字作比較。引用英國南部物候的一種長期記錄，并以此為例，將“1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期”與“1921到1930年十年的平均值”作比較，說明了物候現象來臨的遲早還有古今差異。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。運用下定義的說明方法，說明什么是逆溫層，體現了文章的科學性和作者嚴謹的科學態(tài)度。由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會發(fā)現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個道理。四、比較下面兩段文字的不同特點，體會說明語言的生動性和準確性。1．杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。2．此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。參考答案：第1段文字連用杏花、桃花、布谷鳥三個例子，緊扣“大自然的語言”這一點，以靈動的語言表現出物候對氣候變化的反應，說明其對人們生產生活的重要意義。這一段講的是人們習見的現象，因此不用數字，也不用抽象概念，而是將道理寓于形象之中。第2段文字則相反，給出物候記錄中確定的時間段、考察對象和精確的比較結果，說明物候的古今差異。這是因為物候古今的變化往往是緩慢的，個人難以察覺，因此用數字說話，才能清晰地展現結論?？梢?，說明語言的運用，要根據說明內容的特點來決定。五、這篇文章總結了物候現象來臨的四個決定因素。課外查找資料，或根據自己的觀察、體驗，為課文補充一些例證，還可以探究一下是否有其他決定因素，與同學交流。參考答案：示例：初春去爬山，會發(fā)現山下的樹木已長出新葉，而山上的樹木卻剛發(fā)芽。這正說明了影響物候的因素之一是高下的差異?！叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”就體現了這一點。詩人在大林寺里重遇春天美景后，驚異、欣喜，猛然醒悟道：“怪不得找不到春天，原來春天是轉到這里來了！”大林寺的桃花之所以比山下的桃花開得晚，是因為受了氣溫垂直差異的影響，即高下的差異。6《阿西莫夫短文兩篇》課后習題參考答案一、這兩篇短文都談到了恐龍滅絕，但選用的材料不同，所說明的主要問題也不同。試結合課文做具體分析。參考答案：這兩篇短文都談到了恐龍滅絕，第一篇短文談到恐龍的化石無處不有是為了證明另一科學理論(“板塊構造”理論)的正確；而在第二篇短文中，恐龍的滅絕成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據。由此可見作者具有多角度、多側面看問題的科學思維方法。二、這兩篇短文都是從某一現象出發(fā)，通過分析事物間的內在聯系，得出規(guī)律性的認識。任選其中一篇，分析其思路。參考答案：示例一：《恐龍無處不有》開篇提出“不同科學領域之間是緊密相連的”這一觀點作為全篇論述的基石；然后舉在南極發(fā)現恐龍化石的例子，提出恐龍是如何越過大洋到另一個大陸上去的問題；接著圍繞這個問題，引出“板塊構造”理論，說明是大陸在漂移而不是恐龍在遷移；最后得出在南極發(fā)現恐龍化石這一事實為“板塊構造”理論的成立提供了有力的證據的結論。示例二：《被壓扁的沙子》開篇提出科學家們對恐龍滅絕的一個新觀點爭論不休，引起讀者對恐龍滅絕的原因的興趣引出目前存在的關于恐龍滅絕的兩種理論一“撞擊說”“火山說”，然后通過地質學上的發(fā)現進行推理分析，對這兩種理論進行論證，并最終得出結論：造成恐龍滅絕的原因應該是撞擊而不是火山活動。三、下列語句是作者在行文中放在括號里的補充說明文字。試結合上下文，說說它們各自的作用。1．如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。參考答案：補充說明性文字，補充說明了非洲和南美洲的海岸線極其吻合，以此說明它們很早以前可能是一整塊陸地，從而證明了“板塊構造”理論的可能性，使文章更具說服力。2．萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。參考答案：補充說明的作用，這是俏皮話，但并非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實發(fā)生過。作者做這樣的假設，意在強調科學研究的現實意義，也增加了說明文語言的生動性。我們需要盡可能多地了解這種事件所產生的影響，希望將來一旦面臨這種事件，我們可以采取某種應急措施。3．即非常純的沙子。參考答案：對“二氧化硅”的通俗解釋，采用了作詮釋的說明方法，解釋和強調了只有非常純的沙子才是“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質，表述科學嚴謹。一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。4．你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢?參考答案：對上文所講知識的補充說明，這句話以金剛石在真空中經過加熱可以恢復到原始碳的狀態(tài)，類比斯石英經過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙印Ｒ苍S沒有人會在意斯石英的還原問題，但沒有人會不關注金剛石變?yōu)樘嫉膯栴}，因為金剛石是很珍貴的鉆石，從中可以看出作者的幽默和思維的活躍。四、閱讀下面的材料，說說材料中描述的現象是與課文中的哪個理論相聯系的。深海溝是在大陸與大洋之間靠大洋一側的地方。地球上水深超過6000米的海溝共24處，其中19處在太平洋中。全球最深的海溝是馬里亞納海溝，水深約11034米。海溝是板塊構造活動的杰作。一個板塊向下俯沖到另一個板塊之下時，一邊下垂，一邊上翹，這中間就形成了海溝。所以說海溝是板塊構造俯沖帶開始的地方，也是板塊構造擠壓活動的場所。這里好像一個樞紐或傳動帶，一方面海洋板塊的巖石俯沖下去，另一方面大陸板塊翹起來。參考答案：這是“板塊構造”理論的一個例證?！犊铸垷o處不有》一文中從第6段起闡述了這一理論的主要內容。本題的材料，說明了大洋板塊與大陸板塊會在分界處相互作用，從而形成海溝。五、恐龍滅絕的原因到底是什么？課文為我們提供了兩種假說，其實還有多種相關的假說。課外搜集整理資料，寫一篇小短文闡述你的認識，并相互交流。參考答案：示例：關于恐龍滅絕原因的觀，點有很多，有一種觀點認為，恐龍的滅絕和6500萬年前的一顆大隕星有關。據研究，當時有一顆小行星墜落在地球表面，引起一場大爆炸，把大量的塵埃拋入大氣層，形成遮天蔽日的塵霧，導致植物的光合作用停止，恐龍因此滅絕了。小行星撞擊理論，很快獲得了許多科學家的支持。后來，人們在墨西哥的尤卡坦半島發(fā)現一個隕星撞擊坑，這進一步證實了這種觀點。但也有許多人對這種小行星撞擊論持懷疑態(tài)度，因為蛙類、鱷魚以及其他許多對氣溫很敏感的動物都生存下來了。這種理論無法解釋為什么只有恐龍滅絕了。迄今為止，科學家們提出的對于恐龍滅絕原因的假想已有很多種，比較富于刺激性和戲劇性的“隕星碰撞說”不過是其中之一而已。除了“隕星碰撞說”以外，關于恐龍滅絕的主要觀點還有氣候變遷說、物種斗爭說、大陸漂移說、地磁變化說、被子植物中毒說、酸雨說等。上述這些假說，在科學界都有較多的支持者。但是，每一種說法都存在不完善的地方。因此，恐龍滅絕的真正原因，還有待人們進一步去探究。9《桃花源記》課后習題參考答案一、在讀懂課文的基礎上，簡要講述這個故事，并背誦全文。參考答案：講述故事示例：東晉太元年間，有一個漁人，沿著河捕魚，忘記走了多遠，忽然遇見一片美麗的桃花林。他走到林子盡頭，發(fā)現了一個山洞。漁人下船從洞口進去，來到一個開闊敞亮的地方。這里土地肥沃，環(huán)境優(yōu)美，百姓生活安定富足。桃花源中人看見漁人很吃驚，詢問他是從哪里來的。原來桃花源人的祖先為了躲避秦時的戰(zhàn)亂來到了這里，之后世世代代都在這里生活，對外界一無所知。漁人詳細地述說了自己的見聞，并受到桃花源人的款待。漁人住了些日子后，告辭回家。他在回來的路上做了標記?；氐郊?，他向太守稟報了桃花源的事情，太守派人隨同他去尋找，卻再也沒有找到。南陽高尚士劉子驥也計劃尋找，沒有實現，之后再也沒有人探求了。背誦提示：可以按照“發(fā)現桃花林”“進出桃花源”“再尋桃花源”的順序背誦。二、桃花林的景色和桃花源中的景象有所不同。默讀課文前兩段，想象其中的畫面，說說這些畫面給你的感受。參考答案：桃花林的景色：眼前流淌著的是一條清澈的小溪，溪水兩岸是大片美麗的桃花林。林里綠草如茵，芬芳馥郁，一株株桃樹像嬌艷的少女，那隨風飄飛的花瓣如同漫天春雨，紛繁美麗。桃花源中的景象：一條僻靜的小路兩旁，一叢叢翠竹迎風搖曳，一排排桑樹伸展著綠油油的枝葉，向行人熱情地招手。往前走，那平坦開闊的田地，縱橫交錯的小徑，一直蔓延到黛綠的山下，耳畔傳來雞鳴狗吠的聲音。田間農人揮鋤勞作。茅草屋前，老人悠閑地曬著太陽，孩童快樂地嬉鬧著…仰望天空，天是那樣藍，白云悠悠地飄著。感受：美好、寧靜、溫暖，是理想中的家園。三、本文筆法簡潔而內涵豐富，試依據課文內容回答問題。1．此人一一為具言所聞，皆嘆惋。（漁人“具言”的是什么？桃花源中人為什么“嘆惋”？）參考答案：“具言”的內容應該是：自秦至晉的朝代更替，戰(zhàn)爭連年不斷，百姓流離失所，災難深重。桃花源中人“嘆惋”的原因：桃花源中的人們生活安定、富足、和諧，而外面的世界戰(zhàn)亂頻繁、民不聊生。2．詣太守，說如此。（這句話中的“如此”包括哪些內容？如果把這些內容一一寫出來，表達效果會有什么不同？）參考答案：“如此”包含漁夫自“緣溪行”直到“處處志之”，由入而出桃花源所經歷的和見到的種種情形。此處若再一一寫出，就會導致文章前后內容重復，拖沓冗長。四、解釋下列加點的詞。1．武陵人捕魚為業(yè) wéi，動詞，當作，作為不足為外人道也 wèi，介詞，對，向2．便舍船，從口入 shě，動詞，舍掉，離開土地平曠，屋舍儼然 shè，色，名詞，房屋3．見漁人，乃大驚 副詞，于是，就乃不知有漢，無論魏 副詞，竟然，居然4．尋向所志 動詞，尋找晉未果，尋病終 副詞，隨即，不久五、古代漢語中有些詞語在現代漢語中仍然使用，但是意思已經發(fā)生了變化。解釋下列加點的詞語，注意它們在句中的含義與現代漢語常用義的區(qū)別。1．芳草鮮美，落英繽紛古義：新鮮美好。今義：食物味道好。2．阡陌交通，雞犬相聞古義：交錯相通。今義：運輸事業(yè)。3．率妻子邑人來此絕境，不復出焉古義：與人世隔絕的地方。今義：沒有出路的境地。4．乃不知有漢，無論魏晉古義：不要說，更不必說。今義：連詞，表示在任何條件下結果都不會改變。六、結合課文及下面節(jié)引的《桃花源詩》中的詩句，討論：“世外桃源”有哪些吸引人的地方？作者借桃花源表達了怎樣的社會理想？參考答案：第一問：①景色優(yōu)美。②土地肥沃，物產豐富。③民風淳樸，社會平等。④沒有戰(zhàn)亂、壓迫和苛捐雜稅。⑤人們自食其力，生活和美安樂。第二問：作者虛構了一個與黑暗現實社會相對立的世外桃源，寄托了自己對社會及政治的美好理想，表達了自己反對剝削壓迫、反對戰(zhàn)亂的愿望，也表現了當時人們對美好生活的向往。10《小石潭記》課后習題參考答案一、這是一篇短小精美的游記。認真讀課文，理清游記的線索，然后背誦全文。參考答案：這篇游記以行蹤為線索：發(fā)現小石潭（小丘——篁竹——水聲——小潭）——觀賞潭中、潭邊景物（水、石、樹、魚）——遠望潭外溪流（溪身、岸勢）——坐潭邊，感受小潭的氣氛（幽深冷寂）。可以按照這個思路背誦。二、本文在景物描寫中蘊含著情感，閱讀時我們能感受到作者情感的起伏變化。試做具體分析。參考答案：在游覽的過程中，隨著景物的變化，作者的心情也隨之變化。由“隔篁竹”聽到“如鳴珮環(huán)”的水聲引起內心之“樂”，于是“伐竹取道”而往，“下見小潭”。清冽的潭水、奇特的潭石、蓊郁的竹樹，都是在內心愉悅的情況下對小石潭的關注與欣賞。這是情感的第一個層次。接著寫潭中的游魚，自由自在，無憂無慮，感到魚兒“似與游者相樂”，此時物與我融而為一，作者從自然界中得到充分的慰藉。這是情感的第二個層次。然而不久，這種怡樂的心境發(fā)生了新的變化。當作者向西南望去，見到了溪流曲折幽邃，或明或暗，岸勢如犬牙一般交錯，于是有一種幽深不可測的感受。而這一感受，似乎隱約地與自己被貶謫以來的心境相契合，于是眼前的景象不再是先前的“蒙絡搖綴，參差披拂”的勃勃生機了，而是顯得“寂寥無人，凄神寒骨”。作者把周圍環(huán)境與個人的感受結合起來，含蓄地反映了個人孤寂、凄涼、哀怨的心境，進而產生“其境過清，不可久居”之感。這是情感的第三個層次，作者久謫荒遠之地的凄涼心情盡在其中。三、小石潭給你留下的最深刻的印象是什么？如果你也坐在小石潭邊，會有怎樣的感受？試用幾個詞或一兩句話，把你的感受表達出來。參考答案：示例：小石潭給我留下的最深刻的印象是美麗幽靜。如果我坐在潭邊，聽到“如鳴珮環(huán)”的水聲，看到潭中游魚怪石、潭邊青樹翠竹，一定會感受到大自然的寧靜、幽深之美，并深深地沉醉其中。四、解釋下列加點的詞。1．從小丘西行百二十步西：名詞作狀語，向西。2．斗折蛇行，明滅可見斗，指北斗星，名詞作狀語，像北斗星那樣。蛇，名詞作狀語，像蛇那樣。3．其岸勢犬牙差互犬牙，名詞作狀語，像狗的牙齒那樣。4．凄神寒骨凄，形容詞的使動用法，使…凄涼。寒，形容詞的使動用法，使…寒冷。五、柳宗元的山水游記上承酈道元《水經注》的成就，而又有突破性的發(fā)展。明代文學家茅坤說：“夫古之善記山川，莫如柳子厚?！闭n外閱讀“永州八記”中的其他作品，如《始得西山宴游記》《鈷潭西小丘記》等，體會柳宗元山水游記的特色。也可以閱讀后世的游記作品，如袁宏道《滿井游記》、袁枚《峽江寺飛泉亭記》等，體會其與柳宗元文章風格的不同之處。參考答案：柳宗元散文中最為精彩的是山水游記，其中“永州八記”最負盛名。①不僅借助大自然來表現人的一般情感思想，而且借以表現天人合一情思，形成山水自然之美與天人合一情思相融合的散文意境；②文筆清新秀美，富有詩情畫意，而且在對景物的描寫中，寄托了自己抑郁的情懷，借物寫心，借寫山水來抒幽憤，表現出較為深刻的思想意義；③善于選取不為人知、不被人識的掩埋于惡木穢草叢中的奇異小巧之景，抓住其特征，經過精心刻畫，形象生動地展現出高于自然原型的藝術之美；④語言精練生動，簡潔明快，善用短語，駢散相兼，有強烈的節(jié)奏感和音韻美。后世的游記作品，如袁宏道《滿井游記》、袁枚《峽江寺飛泉亭記》等，都是通過對山水美景的描繪，表達作者愉悅的心情或對山水風光的贊美。而柳宗元的“永州八記”寫于他被貶謫后，主要是借寫山水抒寫郁悶孤寂的心情。11《核舟記》課后習題參考答案一、熟讀課文，想象“核舟”上的情景。想一想，雕刻者高超的技藝主要表現在哪些方面？參考答案：①在小中寓大，展現“尺幅千里”的雕刻藝術。如船體“長約八分有奇，高可二黍許”，“其長曾不盈寸”，卻雕刻了五個人、八扇窗，箬篷、楫、爐、壺、手卷、念珠各一，對聯、題名和篆文共三十四個字，可見雕刻技藝的精湛。②將靜態(tài)的人物動態(tài)化，表現出舟中人物不同的個性特征。核舟上共雕刻了五個人，每個人都有不同的表現。蘇軾是黃庭堅的前輩，所以他是“左手撫魯直背”；黃庭堅是蘇軾門生兼友人，所以與蘇軾共處時，他是心有所悟又自由自在，表現出來的是“如有所語”。佛印是僧人，灑脫不群。兩個舟子，動靜相宜，互為補充，富有情趣。③于精細微小處展現刀筆之神與“象”外之韻。如八扇窗是“左右各四”，既有數量之美，又有對稱之韻。雕刻著花紋的欄桿也是對稱的。窗上的對聯不僅字數相等，而且內容相對。二、小組合作設計一個表格，理清本文的說明順序，并討論：作者為什么不按照船頭、中間、船尾的順序一一介紹？參考答案：這只核舟兩頭尖尖，中間部分較為厚實且有高度，刻有船艙、船篷，所以首先介紹中間部分，這是核舟視覺上的“主體”。窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中寫景的名句，可以使讀者通過想象感知蘇軾當年泛舟赤壁時的優(yōu)美環(huán)境。如果我們把核舟比作一幅圖畫的話，船艙無疑就是背景部分了，先介紹背景，不僅可以引人入勝，而且可以使讀者初步感受這個環(huán)境中的特殊氛圍。“主體”已經明了，船頭的三個人物的位置自然也就很清晰了。而蘇東坡、黃魯直、佛印是主要人物，所以先介紹。船尾舟子是陪襯人物，所以后描寫。作者這樣寫，一是為了表達方便，二是為了遵循邏輯順序。三、本文語言簡潔、嚴密、生動，試結合下列句子做具體分析。1．明有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)。參考答案：為了說明雕刻之能，先說尺寸之短——“徑寸之木”，而后再說“為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石”，然后再進一步總結說“罔不因勢象形，各具情態(tài)”。通過這樣的三個層次，就將王叔遠的“奇巧”充分介紹出來了。這樣先以綜述的筆觸說明王叔遠微雕藝術之高明，再以“嘗貽余核舟一”，自然引出后文對核舟的具體介紹。2．舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。參考答案：這句話使用了列數字的說明方法，說明船體長度和高度，“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許”，可見核舟確實很??；因未經準確測量，使用了表示約數的“約”“有奇”“可”“許”，可見作者用語很有分寸感。3．舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。參考答案：先列出“一楫”，以分出左右，引出二舟子，然后分別加以生動的說明介紹。居右者，呈現動態(tài)之美，因此先寫面部，后寫舉止，重點在表現其舉止。居左者，呈現靜態(tài)之美，先寫舉止，后寫面容，重點在表現其面容。一動一靜，動靜相宜，次序井然，神態(tài)畢出。四、古代漢語中數量的表達方式與現代漢語有所不同。把下列句子翻譯成現代漢語，看看不同在哪里。1．蘇、黃共閱一手卷。譯文：蘇東坡和黃魯直共同看著一幅手卷。2．舟尾橫臥一楫。譯文：船尾橫放著一支槳。3．通計一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯、題名并篆文，為字共三十有四。譯文：總計這一只核舟上，刻了五個人；刻了八扇窗；刻了箬竹船篷、船槳、爐子、茶壺、手卷、念珠各一件：對聯、題名和圖章篆字，刻的字共三十四個。不同之處：在數量的表達上，古代漢語和現代漢語有以下不同：①古代漢語量詞系統(tǒng)不發(fā)達，數詞常直接與名詞結合，這與現代漢語不同。②古代漢語在整數和零數之間一般會加上一個“有”(同“又”)字，現代漢語里一般不用。③數詞和名詞搭配時，若重點在名詞上，古代漢語一般數詞放在名詞前，若重點在數詞上，數詞一般放在名詞后；現代漢語里一般都是數詞在名詞前面。12《詩經》二首課后習題參考答案一、《詩經》多采用重章疊句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有幾個字不同，造成回環(huán)往復的表達效果。選擇本課中的一首詩，做具體分析。參考答案：以《蒹葭》為例：蒹葭蒼蒼(萋萋/采采)，白露為霜(未晞/未已)。所謂伊人，在水一方(之湄/之涘)。溯洄從之，道阻且長(躋/右)。溯游從之，宛在水中央(坻/沚)。重章疊句在表情達意上的作用主要體現為：增強詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成一種回環(huán)往復的美，深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題，帶給人以或委婉深長或激越澎湃的表達效果。“白露為霜”寫霜花遍地；“白露未晞”寫霜露未干；“白露未已”寫露水尚未完全消散。在重復中變換個別詞語，寫出了白露從凝結為霜到融化為水再到逐漸變干的過程，表現了時間的推移。而主人公又在這時間的推移中，上下求索，顯示了情感的逐層加深，突出了主題。二、《詩經》經常使用比、興手法。比，即比喻；興，指先說別的事物，引出所吟詠的對象。誦讀這兩首詩，看看哪些詩句使用了比、興手法，并舉例分析。參考答案：《關雎》中“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好速以河洲上和鳴的雎鳩鳥為比的對象，興起淑女是君子的好配偶。而水鳥和鳴又可比喻男女間的和諧恩愛，所以是“比興”?！皡⒉钴舨?，左右流之”“參差荇菜，左右采之”“參差荇菜，左右芼之”，以采荇菜作比，興起男子對淑女的追求，以時而左、時而右撈取荇菜的動作，喻君子對淑女鍥而不舍的追求?！遁筝纭分小拜筝缟n蒼”“蒹葭萋萋”“蒹葭采采”，寫秋天水邊蘆葦叢生的景象，營造了一種迷離凄婉的意境。用它起興，引出對“伊人”的尋求，順理成章，具有“起情”的作用。三、《蒹葭》一詩沒有直接訴說主人公的思念之情，但其思念卻綿遠悠長；沒有直接描寫“伊人”，但其身影卻無處不在。說說這首詩是怎樣達到這種效果的。參考答案：“白露為霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的變化，暗示了時光的流逝和追求者的深情執(zhí)著：從上游到下游，從此岸到彼岸，地點的變化，寫出了主人公不畏險阻地一再追尋、幾度求索，表現了其思念之綿長，追尋“伊人”的過程也暗示了“伊人”的身影無處不在，蹤跡飄忽，難以尋覓。四、《詩經》中的詩多是四字一句，兩字一頓，各章還常常重復詠唱。朗讀并背誦這兩首詩，感受其節(jié)奏和韻律。參考答案：提示：在深入理解這兩首詩的基礎上，有感情、有節(jié)奏地朗讀背誦。五、下面是對《關雎》第一章的一種翻譯，你喜歡嗎？為什么？另選一章，試著翻譯成白話詩。雎鳩鳥關關合唱，在河心小小洲上。好姑娘苗苗條條，哥兒想和她成雙。（余冠英《詩經選譯》）參考答案：喜歡。這種翻譯用通俗易懂的文字解讀了詩意，同時也保持了詩歌形式和韻律上的特點?！蛾P雎》第二章翻譯示例：水荇菜長短不齊，采荇菜左右東西。好姑娘苗苗條條，追求她直到夢里。追求她成了空想，睜眼想閉眼也想。夜長長相思不斷，盡翻身直到天光。17《壺口瀑布》課后習題參考答案一、閱讀課文，說說課文分別寫了壺口瀑布在雨季和枯水季節(jié)的哪些特點。作者寫了壺口瀑布的水之后，為什么又寫“腳下的石”？參考答案：第一問：雨季壺口瀑布的特點是不太像瀑布，而像“一鍋正沸著的水”，水勢浩大，濤聲如雷，令人害怕。枯水季節(jié)的壺口瀑布真的是瀑布，景觀豐富多樣，有的雄渾壯闊，有的陡峭奇絕，有的多姿多彩。第二問：作者寫了壺口瀑布的水之后，又寫“腳下的石”的原因大致有四點：①壺口瀑布是水和石共同造就的，文章以寫水為主，但不宜對石不置一詞；②從觀景的角度來看，作者定點換景，最后把視線收歸腳下，轉換非常自然；③作者所感慨的小小壺口卻有“一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，兼容了喜、怒、哀、怨、愁一人的各種感情”的奇景，正是產生于石頭對水的約束，因而接下來描寫“腳下的石”也是很自然的；④寫被河水侵蝕的石頭，能夠展現河水的真正力量，這樣就改變了前面描寫河水在石壁的阻遏擠壓下“各自流淌”所可能帶來的片面印象，不僅提升了文章的境界，也為后面寫黃河“博大寬厚，柔中有剛”的個性奠定了景物描寫上的基礎。二、作者在枯水期來到壺口瀑布，采用了獨到的觀察角度，寫出了獨特的景物特征。試結合課文做具體分析。參考答案：在景物描寫方面，本文視角獨特。作者寫第二次觀瀑經歷，采用定點換景的寫法，立足點是“河心”，先寫水，后寫石，視角反復轉換。作者先俯視“河中有河”的龍槽，寫“壺口”得名的原因，景物特點是“奇”；再仰觀河面，看滾滾而來的黃河水，景物特點是“雄”；然后視線隨河水由上至下，“跌入”龍槽，景物特點是“險”。以上三個觀察角度所見的景物特點都屬于雄渾壯闊一類。接下來平視龍槽兩邊，細寫千姿百態(tài)的河水與水霧、彩虹，景物特點是“多姿多彩”。最后，視角轉換到作者自己的立足點，描寫長年被河水沖刷侵蝕的河底巨石，巨石“靜”的形態(tài)蘊含著河水“動”的力量，景物特點是“震撼人心”。文中描寫的多個畫面呈現出多種景物，有大有小，有遠有近，有靜有動，表現出多重意境，層次分明，剛柔相濟，情景交融，使文章表現出立體之美。本文表現出的感想與思考，也有著與眾不同的特點。作者緊扣河水在壺口展現出的多種形態(tài)，聯想到人的各種感情；由水侵巨石，認識到黃河“博大寬厚，柔中有剛”的個性，進而引申出“歷經磨難，方顯個性”的哲理。三、作者一邊記述所見景象，一邊表達自己的感受。找出作者表達感受的文字，說說你的理解。參考答案：作者在文中的感受大致包括三個類型：(1)觀景時的直接體驗：主要是作者觀賞雨季壺口瀑布時“可怕的警覺”和枯水季節(jié)聽到當地人講的故事時“不覺打了一個寒噤”。前者重在描寫雨季時壺口瀑布水勢之大，后者重在突出瀑布本身的“險”，心理感受有相似之處，但前者偏重“可怕”，后者偏重“震撼”。(2)由景物引發(fā)的感想：主要是作者觀賞了河水在壺口前的種種形態(tài)后發(fā)出的感嘆：“眼前這個小小的壺口…兼容了喜、怒、哀、怨、愁一人的各種感情?！弊髡哂勺匀宦撓氲饺?，巧妙地把水的多樣與人的多情聯系起來，文章的意蘊也頓時變得豐富起來一水的種種形態(tài)，不正是人生百態(tài)的象征嗎？作者進而又自設一問：“造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎？”毋庸作答，哲理意味油然而生。(3)理性色彩的思考：主要是由腳下的巨石引出的對黃河個性的解讀。作者在議論時使用擬人手法，用“只有寬厚絕無軟弱”“博大寬厚，柔中有剛：挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前”這些寫人的語言來詮釋黃河的個性。作者的思考有兩個層次：①黃河的個性是柔中帶剛的，蘊蓄著無盡的力量，所以才能穿鑿巨石，改變地貌；②未經磨難不成材，黃河的個性也是在巨石的逼迫中鑄就的，甚至可以說“未過壺口不成河”。這兩層思考使文章富有理性色彩，有了深度和質感。四、反復閱讀課文第3、4段，品味其語言的妙處，并試著寫一段賞析文字。參考答案：示例：課文第3、4段主要描寫壺口瀑布的河水，在動詞使用方面很有特點：①選詞準確，詞語豐富。如描寫即將墜入深溝的河水，連用“擠”“撞”“推”“搡”“呼”“擁”等動詞，非常準確地表現出水的種種動態(tài)。②適當重復，形成特殊的表達效果?！暗弊衷谶@兩段中出現了六次，突出強調了河水層層下落的動態(tài)，特別是第4段，在不長的語句中連續(xù)五次使用“跌”，三次使用“碎”，不僅強化了瀑布流水的力度，也因適當的重復而形成了獨特的音節(jié)效果。③運用擬人手法，用人的動作寫水的動態(tài)。這兩段中的動詞，很多都是用來表現人的動作的，除了上面提到的動詞外，像“走”“進”“折返”“遷回”“覓”等動詞也是如此，這些動詞使文章的描寫更具有形象性，更易打動讀者，也更能引發(fā)讀者的聯想與想象。五、游記這一體裁，涉及內容廣泛，寫法自由，風格多樣，讀來既能增廣見聞，也能帶來美的享受，引發(fā)心靈的共鳴。課外閱讀郁達夫《西溪的晴雨》、徐遲《黃山記》、王充閭《讀三峽》等，體會它們在選材、構思、語言等方面的特點。參考答案：提示：閱讀這些游記類文章，旨在對游記這一文體有比較全面的了解，通過體會它們在選材、構思、語言等方面的特點，把看起來不過是寫景的文章讀出厚度，讀出味道來。以《黃山記》為例：(1)構思選材上，選擇最能突出黃山特色的幾種景物重點描寫，突出黃山的“險”與“奇”；(2)描寫方法上，既有直接描寫，又有間接描寫；(3)表達方式上，記敘、描寫、議論、抒情融為一體；(4)語言句式上，運用了比喻、對比、夸張、排比等修辭手法，多用短句和排偶句。18《在長江源頭各拉丹冬》課后習題參考答案一、本文記述了作者跟隨攝制組在各拉丹冬游覽的經歷。理清文章的脈絡，復述作者在各拉丹冬的所見所感。參考答案：作者循行程寫了兩天的活動，以第一天的見聞為主。采用移步換景的寫法，從安營在各拉丹冬雪山腳下，到駛過冰河，最后進入冰塔林。隨著立足點和觀察視角的變化，作者筆下的景物也呈現出不同的特點：在營地遠跳各拉丹冬雪山，看到的是它的高峻、雄壯、變幻莫測；在礫石堆上四顧，看到的是冰峰的晶瑩、冰河的遼闊和整個冰雪天地的浩茫；靠近冰山，發(fā)現它的難以名狀；進入冰塔林，特別是身處冰窟，細看千姿百態(tài)的冰體和冰山的裂紋、皺褶，看到的是其晶瑩純美，閃閃發(fā)光；第二天重返冰塔林，看到的是冰面疏松、流水漫溢，聽到的是陽光下冰河融化的流水聲。隨著行蹤和景物的變化，作者“所感”也發(fā)生著變化。遠跳雪山時，感到雄偉和神秘；張望冰峰和冰河，感嘆造物主的創(chuàng)造力：身處冰窟，感慨自然永恒的存在和漫長的變化歷程；傾聽水聲，想象即將演繹出的長江的故事。二、作者是怎樣描寫各拉丹冬的冰塔林的？試結合課文內容具體分析。參考答案：作者對冰塔林的描寫有詳有略，略寫時一筆帶過，詳寫時細致刻畫。從描寫自己身處冰窟的感受開始，寫到風的呼嘯與川流不息，然后詳細描寫冰體的千奇百怪、美不勝收。作者在描寫冰塔林時非常注意把主觀的感受、想象與客觀的描寫融在一起，往往從眼前的景物出發(fā)，做時間維度上的延展。如對冰窟和風的描寫，突出了異樣的“溫暖”感受，既寫風的“掃蕩”，更聯想到“仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息”，感喟于自然的永恒。又如描寫冰塔林和冰川時，雖然以“寫形”為主，卻很少對其形態(tài)進行過細的描寫，而是用精短、準確、形象性強的詞語幾筆帶過，很好地表現出冰體形狀之多與令人目不暇接，同時又暢想眼前奇景的形成過程，將主觀、客觀融為一體。這樣的寫法既增加了文章的厚度，也賦予文章獨特的韻味。三、作者多次寫到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺得“要死了”，這些內容與文中的寫景有什么關系？產生了怎樣的表達效果？參考答案：作者反復敘寫自己在各拉丹冬槽糕的身體狀況，從側面寫出了各拉丹冬自然環(huán)境的惡劣，突出了本文“所至”和“所見”的獨特性。從某種意義上來看，作者的身體狀況構成了文章的一條潛在線索，隨著身體狀況越來越槽糕，作者對各拉丹冬的感受與理解卻越來越細致，想象也越來越富有詩意。這樣的寫法，既能使讀者體會到作者的樂觀與堅強，也讓文章顯得更親切、真實，可信。作者忍受著身體的痛苦堅持行走、體驗甚至考察，這給本文增添了一定的苦難美和悲壯美的色彩，也使文章主題超越了“觀賞自然”的范疇。同時，傳達了作者對大自然的敬畏景仰之情。四、聯系上下文，品味下列句子，思考并回答括號里的問題。想一想，這些句子在表達方面有什么共同的特點？1．這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。（這里的“眩暈”和“賣弄”是什么意思？傳達了作者怎樣的感受？）參考答案：“眩暈”原指感覺到本身或周圍的東西旋轉，這里指“浩浩蒼蒼”的美景令人目不暇接；“賣弄”原指有意顯示、炫耀，這里貶義詞褒用，指大自然的無窮創(chuàng)造力在各拉丹冬展現得淋漓盡致。這兩個詞生動形象地表現了作者面對冰峰、冰河、冰谷等景色時的震撼，以及基于人與自然的對比而產生的對自然的敬畏。2．風一刻不停地呼嘯，辨不清它何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息，把冰河上的雪粒紛紛揚揚地掃蕩著，又紛紛揚揚地灑落在河灘上、冰縫里。（刪去加點的部分，全句的表達效果會有怎樣的變化？）參考答案：刪去加點部分后，全句就只是對眼前景物的實寫，缺少了對大自然漫長歷史和永恒運動的想象。沒有了想象之美，景物也就缺少了神韻。3．端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時光里，冰川的前進和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪。（作者是怎樣描寫冰山的裂紋和皺褶的？這樣寫有什么好處？）參考答案：作者并沒有詳細描寫冰山裂紋和皺褶的形狀，而是由此寫到關于冰川、冰山形成變化的想象，把冰山的皺褶想象成樹的年輪。這樣的寫法能讓讀者聯想到眼前景物“背后的故事”一大自然漫長、反復的變化，并由此認識到：這冰山、冰川其實是大自然漫長歷史的一部分。共同點：這些句子在描寫眼前景物的同時，都不停留于具體的描寫，而是將筆觸宕開，抒寫作者的想象與感觸，將讀者的思緒引向時間的遠處或思考的深處。這樣的寫法虛實結合，主客相融，帶給讀者一種富于高度和深度的美。五、觀看紀錄片《話說長江》《再說長江》，從多個角度了解長江壯麗的自然景象和多彩的人文景觀。參考答案：《話說長江》《再說長江》這兩部人文紀錄片播出時間相差20多年(分別為1983年、2006年)，分別從當時的視角呈現長江的自然風景與沿岸的人文風情，觀看時注意感受時代的變遷和國家的發(fā)展?！对僬f長江》中有很多《話說長江》的鏡頭重現，很多曾在《話說長江》中出現的人物再次走進了《再說長江》中，觀看時注意體會這種安排帶來的效果?！对僬f長江》從多個角度詳細拍攝了長江的源頭，與課文內容有相通之處。21《莊子》二則課后習題參考答案一、背誦《北冥有魚》，說說文中講了哪幾層意思，作者筆下的“鵬”是個什么樣的形象。參考答案：共三層意思：第1層：寫北冥之魚由鯤到鵬的變化。鯤鵬形體之大，變化之奇，氣象之宏，令人膛目。第2層：引用《齊諧》之言，寫大鵬遷徙南冥的氣勢一乘風而起，擊水三千，扶搖九萬。第3層：作者仰觀蒼天，擬想大鵬俯瞰大地，抒發(fā)了一種天地渾茫的感慨。“鵬”的形象：作者筆下的“鵬”是一個碩大無比、力大無窮、志存高遠、善借長風的奇鳥形象。二、熟讀《莊子與惠子游于濠梁之上》，復述這則故事，并回答下列問題。1．莊子與惠子的論辯十分巧妙，試說說巧妙在哪里。參考答案：本文除了第一句用陳述句略作交代外，通篇采用對話的形式。莊子和惠子運用“以子之矛，攻子之盾”的辯論技巧，將這場辯論深化。兩人在辯論中一力辯一巧辯，一求真一尚美，一拘泥一超然，顯示了精彩的論辯藝術。2．莊子為什么說他知道“魚之樂”？談談你的理解。參考答案：這緣于莊子的思想和他當時的心境。莊子追求“天地與我并生，而萬物與我為一”，即和萬物平等共生，與外界契合無間。魚“樂”，其實是莊子愉悅心境的投射與外化。他在濠水的橋上游玩，感到快樂，于是見到“出游從容”的魚兒，便覺得魚兒也很快樂。同時莊子還推崇“自然”，反對“人為”，魚兒在水中自由自在地嬉戲，這是符合莊子的思想的。由此，莊子斷定魚“樂”便是理所當然的事了。三、解釋下列加點的詞。1．怒而飛，其翼若垂天之云怒：振奮，這里指用力鼓動翅膀。2．《齊諧》者，志怪者也志，記載。3．子非魚，安知魚之樂安：疑問代詞，表示反問，相當于“哪里”“怎么”。4．請循其本循，追溯。四、李白一生常以大鵬自比，下面這首《上李邕》，是他寫給當時德高望重的名士、北海太守李邕的。結合注釋，并查閱工具書，說說詩人借助大鵬的形象表達了怎樣的情感。大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。假令風歇時下來，猶能簸卻滄溟水。世人見我恒殊調，見余大言皆冷笑。宣父①猶能畏后生②，丈夫未可輕年少。①宣父：指孔子。唐太宗貞觀十一年（637）下詔尊稱孔子為“宣父”。②畏后生：語出《論語·子罕》“后生可畏，焉知來者之不如今也”。參考答案：李白用詩的形式，描述了《莊子》中的大鵬形象。他借助這一形象，表達了自己一飛沖天、一鳴驚人的高遠志向，勇于追求理想的自信和不畏世俗的精神22《禮記》二則課后習題參考答案一、背誦《雖有嘉肴》，說說這篇短文的中心論點是什么，作者是怎樣進行論述的。參考答案：本文的中心論點是“教學相長”。作者用類比論證的方法切入話題，先以“嘉肴”為喻，指出“弗食，不知其旨也”，自然引出“雖有至道，弗學，不知其善也”的道理；然后，再對舉“學”與“教”分別產生的“知不足”和“知困”兩種情境，并進一步解釋，深入論述，得出“教學相長”的結論；最后引用《尚書》中的話印證觀點。二、背誦《大道之行也》，歸納一下儒家的大同社會理想包括哪些方面。參考答案：儒家大同社會理想的核心是“天下為公”，內容有：選賢任能，誠信和睦；人與人之間互相關愛，全體社會成員各有所養(yǎng)、各有所用、各盡其職，人們安居樂業(yè)；貨盡其用、人盡其力，行為皆出于公心；杜絕奸詐之心、害人之事，人們道德水平普遍提高，路不拾遺，夜不閉戶。三、這兩則短文多運用對偶句，造成鋪排效果，增強了文章的氣勢。試從兩篇中各舉一例加以分析。參考答案：《雖有嘉肴》文章多用對偶句，第一組，以兩個“雖有…弗…”的句式類比論證，引出論點；第二組，用兩個“…然后知…”，介紹“學”與“教”分別產生的兩種情境。這種句式，兩兩對舉，結構相同，用詞相對，明快有力，增強了說理的效果?！洞蟮乐幸病啡纭斑x賢與能，講信修睦”，音韻相協，簡潔凝練；“不獨親其親，不獨子其子”，句式相同，表意相對；“貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己”，加重了推理的意味。這些對偶句增強了文章氣勢。四、解釋下列加點的詞語，注意古今意義的區(qū)別和聯系。1．故曰：教學相長也古義：教與學。今義：教書；教師把知識、技能傳授給學生的過程。2．不獨子其子古義：指子女。今義：兒子。3．男有分，女有歸古義：女子出嫁。今義：返回；歸還。4．貨惡其棄于地也古義：財物。今義：貨物。5．盜竊亂賊而不作古義：害（人）。今義：偷東西的人。五、下面是《禮記·學記》中的一些格言警句，查閱工具書，結合自己的學習經驗，談談你的理解。1．時過然后學，則勤苦而難成。參考答案：玉不雕琢，就不能成為器物；人不學習，就不會明白道理。（強調學習的重要性）2．獨學而無友，則孤陋而寡聞。參考答案：過了最好的學習時間才去學習，那么就會勞苦而難有成就。（強調學習的時效性）3．人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。參考答案：獨自學習而沒有學友（一起研討），就會孤陋寡聞。(提倡共同探討交流，以相互啟發(fā)、增廣見聞)4．善問者，如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目。參考答案：善于提問的人，如同砍伐堅硬的樹木，先砍伐容易下斧的地方，最后砍伐紋理不平順有疙瘩的地方。（提倡要善于提問，同時提倡先易后難、循序漸進的學習方法）23《馬說》課后習題參考答案一、熟讀并背誦課文，說說作者借千里馬表達了什么觀點，寄寓了怎樣的情感。參考答案：作者借千里馬表達了“有了伯樂，才能發(fā)現人才”的觀點，并指出“千里馬常有，而伯樂不常有”，亦即人才常有，而善于發(fā)現和選用人才的伯樂卻不常有。這寄寓了作者對人才遭屈辱、被埋沒的感慨、悲憤之情。二、這篇短文僅100余字，多次提到“千里馬”，卻不顯得啰唆。作者提到“千里馬”的方式有哪幾種？各具有怎樣的效果？參考答案：(1)直稱。如“然后有千里馬”“千里馬常有”，正面提及，表述嚴正。(2)暗稱。如“故雖有名馬”“不以千里稱也”“馬之千里者”，表述委婉，雖不直呼其名，而意在其中。(3)代稱。如“不知其能千里而食也”“是馬也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能盡其材”“執(zhí)策而臨之”，這些句子中的“其”“是”“之”等都是代詞，指稱千里馬，表意簡潔含蓄。三、翻譯下列句子，注意句子的語氣特點。1．馬之千里者，一食或盡粟一石。（陳述語氣）譯文：日行千里的馬，吃一次有時能吃完一石糧食。2．且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？（反問語氣）譯文：想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？3．鳴之而不能通其意……（轉折語氣）譯文：它鳴叫，卻不能通曉它的意思……4．嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也?。ㄔ憜?、感嘆語氣）譯文：唉！真的沒有千里馬嗎？其實是他們真不識得千里馬??！四、閱讀下面的短文，結合課文，寫一段文字，談談你對人才問題的看法。不少于300字。上①令封德彝②舉賢，久無所舉。上詰之，對曰：“非不盡心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所長。古之致治者③，豈借才于異代乎？正患己不能知，安可誣一世之人？”德彝慚而退?！顿Y治通鑒·唐紀八》①上：皇上，指唐太宗。②封德彝（568—627）：名倫，字德彝，唐代官員，官至尚書右仆射。③致治者：使國家達到大治的人。參考答案：短文參考譯文：唐太宗讓封德彝舉薦有才能的人，可過了好久他也沒有舉薦一個人。唐太宗責問他，他說：“不是我不盡心去做，只是當今沒有杰出的人才??！”唐太宗說：“君子用人跟用器物一樣，各選用其長處。古來能使國家達到大治的人，難道是向別的朝代去借人才來用的嗎？我們只是擔心自己不能識人，怎么可以冤枉當今這個朝代的人呢？”德彝慚愧地退下了?？捶ㄊ纠洪喿x短文與課文后，我對人才問題的看法主要有：一是領導要善于發(fā)現并重用人才?！恶R說》中的食馬者、短文中的封德彝都沒有善于發(fā)現人才的能力，這是導致人才被埋沒、不受重