【課例主題】本課以“長方形與正方形的面積”的教學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施為例，探索小學(xué)階段“圖形與幾何”領(lǐng)域“九年一貫初小銜接目標(biāo)貫通的學(xué)習(xí)課堂”的路徑與方法?！居^察要點(diǎn)】根據(jù)“師之蘊(yùn)”課例研修的觀課慣例，從課時(shí)目標(biāo)具體化（數(shù)學(xué)素養(yǎng)）、教學(xué)語言術(shù)語化（實(shí)操素養(yǎng)）、課堂環(huán)節(jié)對應(yīng)性（先學(xué)后教）、師生互動啟發(fā)性（以學(xué)定教）、自主建構(gòu)的有效性（少教多學(xué)）等觀察要點(diǎn)觀評課?！疚谋窘庾x】本節(jié)內(nèi)容“長方形與正方形的面積”是滬教版教材（2018版）三年級上冊第五章“幾何小實(shí)踐”單元教學(xué)內(nèi)容。長方形與正方形的面積公式是“圖形認(rèn)識與測量”主題中的重要知識點(diǎn)。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長度和長度單位，對圖形的面積有了初步的認(rèn)識，知道用多個(gè)面積單位來測量圖形面積大小的基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對長方形與正方形的面積的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是“由線到面”的空間形態(tài)的跨越，也是一維到二維的起點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，在探究中理解公式的由來，掌握和運(yùn)用長方形與正方形的面積計(jì)算公式，在腦海中對面積單位“1平方厘米”的具體表象有一個(gè)清晰的認(rèn)識。同時(shí)，也為后面的面積單位“平方米”的認(rèn)識及其他平面圖形的面積計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)過程中，不僅要學(xué)會如何去計(jì)算長方形和正方形的面積，更重要的是理解面積公式的推導(dǎo)過程，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際生活中，解決生活中的相關(guān)問題?！緦W(xué)情分析】本節(jié)授課對象為三年級學(xué)生，他們已經(jīng)了解長度和長度單位，對圖形的面積有所認(rèn)識，懂得用面積單位來表示圖形的面積，并且學(xué)習(xí)積極性高，喜歡動手操作。但是，三年級學(xué)生的思維方式大多以直觀、具象思維為主，他們的抽象思維能力還有待進(jìn)一步提升。長方形和正方形的面積表達(dá)式中包含著“由線到面”的概念，從一維過渡到二維，這是一個(gè)比較困難的問題。因此，在這一節(jié)課中，應(yīng)注重對長方形和正方形面積公式的推導(dǎo)過程理解，同時(shí)，也要在這個(gè)基礎(chǔ)上，熟練掌握和應(yīng)用長方形和正方形的面積公式。根據(jù)學(xué)生的特征，在這節(jié)課學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)中，教師采用了多媒體等教學(xué)輔導(dǎo)手段進(jìn)行直觀演示，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！菊n時(shí)目標(biāo)】1.經(jīng)歷長方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，體驗(yàn)把“長方形正方形的面積”轉(zhuǎn)化為“單位面積”的方法，發(fā)展模型意識。2.通過任務(wù)驅(qū)動、動手操作，感受圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展幾何直觀。3.在自主合作學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的好奇心，發(fā)展合作意識和創(chuàng)新意識?！菊n堂環(huán)節(jié)】（課前準(zhǔn)備）課件、長方形紙片若干張;學(xué)生每人一張“長方形與正方形的面積”學(xué)習(xí)單、若干個(gè)面積為1平方厘米的正方形紙片。一、復(fù)習(xí)引入活動1.比較下面三個(gè)圖形面積的大?。ㄒ妶D1）。1.猜一猜：圖1中三個(gè)圖形的面積有怎樣的大小關(guān)系？如何驗(yàn)證你的猜想？2.做一做：學(xué)生發(fā)現(xiàn)3個(gè)不同的圖形面積大小一樣。3.媒體動態(tài)輔助：出示用1平方厘米的面積單位劃分各個(gè)圖形的面積。4.小結(jié)：圖形面積的大小是由它包含面積單位的總個(gè)數(shù)決定的。設(shè)計(jì)意圖：喚醒學(xué)生的原有活動經(jīng)驗(yàn)：可以用方格紙放在圖形上數(shù)出格子數(shù)或用邊長為1厘米的面積單位去擺一擺，看它包含有多少個(gè)面積單位，教師在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，動態(tài)演示，增強(qiáng)幾何直觀認(rèn)識圖形面積的大小，從而獲得新經(jīng)驗(yàn)，為探究長方形的面積奠定基礎(chǔ)。二、探究新知活動2：探究長方形面積的計(jì)算公式。（教師出示一個(gè)空白的長方形）1.想一想：你用什么方法測量長方形面積？2.說一說：把你想到的方法說給組內(nèi)其他同學(xué)聽。3.評一評：哪些同學(xué)的方法最好？依據(jù)是什么？4.量一量：利用學(xué)具，進(jìn)行測量。（1）教師出示任務(wù)單，明確活動要求：①通過協(xié)作分工，使用學(xué)具來測量長方形的面積;②完成任務(wù)后在小組內(nèi)交流你的測量方法。（2）學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)，并把測量的結(jié)果通過媒介上傳到屏幕上。（3）小組交流展示探究結(jié)果。預(yù)設(shè)：方式一：用方格紙測量;方式二：用面積單位鋪滿;方式三：用面積單位鋪一行一列。（見圖2）5.比一比：誰能從這些不同的方法之間找出相同點(diǎn)？討論后明確：不論是用方格紙，還是用不同數(shù)量的面積單位去測量，都是每行擺了4個(gè)面積單位，有這樣的3行，所以長方形的面積都可以用4×3來計(jì)算。追問1：4代表什么？3又代表什么？小結(jié)：4代表一行有4個(gè)面積單位，3代表有這樣的3行。板書：面積單位總個(gè)數(shù)=一行面積單位個(gè)數(shù)×行數(shù)追問2：同是用面積單位去測量，一個(gè)鋪滿，另一個(gè)只鋪一行一列，你喜歡哪一個(gè)？明確：鋪一行一列的，更簡單明了。思考：想不想試著用更少的面積單位去測量？操作：學(xué)生再次動手操作，教師巡視指導(dǎo)，同時(shí)把測量的結(jié)果上傳到屏幕。小組交流再次展示探究結(jié)果。預(yù)設(shè)：方式一：用4個(gè)面積單位鋪;方式二：用尺測量長和寬。（見圖3）設(shè)疑：通過上下、左右移動可以用4個(gè)面積單位測量長方形的面積，但一個(gè)面積單位都不用時(shí)，用尺測量你想到了什么？學(xué)生看圖說理，教師媒體演示：量出長方形的長是4厘米就表示一行可以鋪4個(gè)面積單位。（追問：為什么？）4個(gè)邊長為1厘米的面積單位總邊長為4厘米。量出寬是3厘米就表示一列可以鋪3個(gè)面積單位，也就是沿寬可以鋪這樣的3行。所以用長×寬就可以得到這個(gè)長方形包含面積單位的總個(gè)數(shù)，從而知道它的面積。小結(jié)并板書：長方形的面積=長×寬說明：為了方便，用S表示面積，a表示長，b表示寬，那么長方形的面積可以寫成S=a×b。設(shè)計(jì)意圖：活動2在探究長方形面積的過程中，先用面積單位測量，通過不同數(shù)量的面積單位測量方法的比較，初步感知長方形面積單位的個(gè)數(shù)等于一行面積單位個(gè)數(shù)乘行數(shù)。再過渡到借助直尺測量長方形的長和寬，通過直尺的刻度感知長、寬和一行面積單位的個(gè)數(shù)、行數(shù)之間的聯(lián)系。學(xué)生經(jīng)歷了用面積單位測量到長度單位測量的過程，使學(xué)生知其所以然，從而發(fā)展推理能力?；顒?：由長方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出正方形的面積計(jì)算公式。1.看一看：下面的兩個(gè)長方形有什么不同？2.想一想：如何從一個(gè)長方形變成另一個(gè)長方形？總結(jié)：正方形是一種特殊的長方形，當(dāng)這個(gè)長方形長和寬長度相等時(shí)，就得到了正方形。計(jì)算長方形的面積，能夠推導(dǎo)出正方形的面積計(jì)算方法。3.說一說：正方形的面積計(jì)算公式應(yīng)該如何表示？根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：正方形的面積=邊長×邊長，S=a×a。設(shè)計(jì)意圖：正方形作為一種特殊的長方形，在活動2的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)成功地探究出了長方形的面積計(jì)算公式，并明確了長方形的面積計(jì)算的本質(zhì)，所以活動3放手讓學(xué)生利用長方形面積計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)推導(dǎo)出正方形的面積計(jì)算公式，體現(xiàn)了這兩種圖形面積計(jì)算方法的一致性，同時(shí)使學(xué)生感受圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過幾何直觀領(lǐng)悟化歸思想。三、新知運(yùn)用1.基礎(chǔ)練習(xí)。（練習(xí)冊第79頁第3題）量一量，并計(jì)算出下列圖形的面積。2.拓展練習(xí)。一個(gè)長為8厘米、寬為6厘米的長方形可以剪成多少個(gè)邊長為1厘米的正方形？邊長為2厘米的呢？邊長為3厘米的呢？設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)練習(xí)旨在用尺測量出對應(yīng)的長、寬和邊長的長度，鞏固運(yùn)用長方形和正方形的面積計(jì)算公式。求解正方形的面積時(shí)，題目巧妙地對正方形進(jìn)行了旋轉(zhuǎn)，又與圖形的位置與運(yùn)動聯(lián)系起來，形成了初步的空間觀念。拓展練習(xí)中由長和寬聯(lián)想到沿邊分別能擺多少面積單位，與本課面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程思路相契合，但由于小正方形的大小發(fā)生了變化，使解答產(chǎn)生了多樣性，合理的估測度量結(jié)果，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，有助于建立量感，為形成抽象能力和應(yīng)用意識奠定基礎(chǔ)。練習(xí)設(shè)計(jì)層層深入，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。四、布置作業(yè)練習(xí)冊78-79頁?！景鍟O(shè)計(jì)】【執(zhí)教反思】一、重視知能銜接課前學(xué)生已經(jīng)初步了解了面積、面積單位，掌握了用方格紙或面積單位去測量平面圖形面積的方法，在長方形的面積探究的過程，學(xué)生很容易想到測量方法，但處于小學(xué)低段的學(xué)生由于還很缺失轉(zhuǎn)化思想，很難想到把一個(gè)圖形的面積轉(zhuǎn)化為單位面積來進(jìn)行探究，因此要通過及時(shí)回顧已有的基礎(chǔ)知識與基本方法來支撐對新知的探究，即，通過“新舊知能”銜接，使課堂過渡更自然。二、改進(jìn)教學(xué)方法本課采用自主探究型教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，要為學(xué)生創(chuàng)造自由、自主的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的主體地位得到最大限度的發(fā)揮。關(guān)于如何求解長方形面積的計(jì)算公式，教師引導(dǎo)學(xué)生使用教具，運(yùn)用方格紙或1平方厘米的面積單位測量，找出這些方法之間的共同之處：都是通過一行面積單位個(gè)數(shù)乘以行數(shù)得出所有面積單位的總個(gè)數(shù)，進(jìn)而確定了長方形的面積大小。又通過不斷減少面積單位的個(gè)數(shù)去測量，最后過渡到用直尺測量，發(fā)現(xiàn)一行的面積單位個(gè)數(shù)等于長度，而行數(shù)的值則代表著寬度，一行面積單位個(gè)數(shù)乘以行數(shù)就是長乘寬的積，這正是長方形面積的精確表達(dá)式。因此，學(xué)生可以總結(jié)出長方形面積的計(jì)算公式的形成過程。反思教學(xué)過程，本課教學(xué)中還有兩處不足。其一，教學(xué)中提供的長方形和正方形都是特殊的個(gè)例，學(xué)生只研究了一種圖形去總結(jié)長方形和正方形的面積計(jì)算公式，那是