2024年《醉翁亭記》教案

《醉翁亭記》教案模板1

1、理解作者"與民同樂”的思想。

2、理解本文景物描寫的方式和作用。

3、積累文言詞匯，背誦全文。

1、重點：

⑴理解文章內容和主題。

⑵積累文言詞匯。

2、難點：

理解本文景物描寫的方式和作用。

1、準備課文的朗讀錄音帶。

2、將本課知識點制作成課堂使用的幻燈片。

3、學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。

《全日制義務教育語文課程規(guī)范猴定文言文的教學內容和要求重點要放在熟讀和背誦上，

在此基礎上基本理解課文的內容.基于此，本文教學從讓學生熟讀課文起始，通過反復誦讀，使

學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。

這是基本理解課文內容的基礎。

對于基本理解課文內容這一教學目標，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線一"樂"字，體

會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生對此有所體會或了解，便能達到這一教學目標。

本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學的.主要目標。背誦一定

量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上，有很多值

得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并

不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處置上采用了較為簡潔的思路而已一抓住一個

"樂"字，體會作者所樂的內涵.應該說，學生能夠理解了這個"樂”，也就基本上理解了全文

內容。

第一課時

一、導入

歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經常去滁州西南的瑯珊山飲酒抒懷，并與山寺內的

住持智仙和尚結為莫逆之交.智仙為方便好友游訪便在半山腰修建了一座亭子供歐陽修休息、

飲酒。歐陽修用自身的別號"醉翁"為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫

了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的

政治理想和娛情山水助E遣抑郁的復雜感情。

二、讀課文

1、口雁：

（播放課文朗讀錄音。）

要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

2、正音：

（幻燈出示下列字詞，請學生讀準字音。）

滁（）壑（）珊（）潺（）

釀（）僧（）輒（）霏（）

暝（）洌（）萩（）弈（）

翳（）射（）?。ǎ﹥E（）

朝（）而往

3、學生試讀課文：

朗讀課文。朗讀時要注意21個"也"語氣不盡相同。"也"大致表達了以下幾種語氣:

⑴陳說（用于描述景物）。如：環(huán)滁皆山也?，樕阂病?/p>

⑵肯定（用于介紹人名）。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

⑶感嘆（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之間也。得之心而寓

之酒也。

朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到"也"字后面應有較長的停頓。

朗讀時還要注意25個"而"字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都

要重讀。如四時之景不同而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的"而"和有調整音節(jié)作用的"而"，

則可以輕讀,如：朝而往，暮而歸.

此外，還要注意駢散結合的旬式,讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。

4、學生互讀課文：

方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

5、指定一位學生朗讀，集體糾正讀音。

三、疏通全文大意

1、合作學習：

二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工

具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

說明：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養(yǎng)學生的自學能力。設立二人

小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調動學習的積極性和主動性.

2、集體解難：

各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥

或給予解答。

（幻燈展示。）

難點提示：

（1）第1自然段：

環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。林超尤美：螫，山谷。尤，尤其，特別。

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。山行六七里：山行，沿山

而行。

峰回路轉：回，曲折回環(huán)。轉，盤旋彎轉。

有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

名之者誰：名之者，給亭起名的人。

太守自謂也：自謂，自稱，太守用自身的別名（"醉翁"）來命名.

飲少輒醉：輒，就。

故自號日醉翁也：自號，給自身起了個別號。醉翁之意不在酒：意，情趣。

山水之樂：欣賞山水的樂趣。

得之心而寓之酒也：得之心，領會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。

（2）第2自然段：

若夫日出而林霏開若夫，文言里銜接上文而引出另一層意思時常

用，近乎"要說那一…""像那……"的意思。林霏，樹林里的霧氣。”

云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

晦明變化者：晦，昏暗不明.

野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

《醉翁亭記》教案模板2

一、導入新課，檢查預習。

今天我們要學習宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》，請同學們說說你知

道的歐陽修。

明確：歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。

后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政

治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉

翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。

歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、

蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修

還是著名的史學家。"二十四史"中有兩部是順撰的,即

二、讀一讀課文，要求讀準字音。

1、學生朗讀后，正音正字。

滁(chu)壑(he)瑯珊(langya)潺(chan)釀(niang)僧(seng)輒(zhe)

霏(fei)暝(ming)朝(zhao)而往低僂(yu)(lv)洌(lie)萩(su)射者中(zhong)弈(yi)觥籌

(gong)翳(yi)2、兩人互讀，正音正字

三、合作學習，疏通大意。

根據(jù)預習，結合注釋，小組合作交流，疏通文章大意，教師投影重點詞語作為學習參考。

難點提示：

(1)第1自然段。

環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。山行六七里：山行，沿山

而行。

峰回路轉：回，曲折回環(huán)。轉，盤旋彎轉。

有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近.

名之者法:名之者，給亭起名的人。

太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁")來命名。

飲少輒醉：輒，就.

故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別號。

醉翁之意不在酒：意，情趣。

山水之樂：欣賞山水的樂趣.

得之心而寓之酒也：得之心，領會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。

(2)第2自然段。

若夫日出而林霏開：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎"要說

那……""像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣?！?/p>

云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

晦明變化者：晦，昏暗不明.

野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

風霜高潔：即風高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。

(3)第3自然段。

至于負者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，表示另提一事。負者，背負著

東西的人。

低僂提攜：低僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人.提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路

的小孩。

泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

山看野萩：山肴，野味。肴，葷菜。野藏，野菜。藏,菜蔬。

雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。

宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。

非絲非竹：絲、竹，指音樂.絲，弦樂器。竹，管樂器。

射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。

弈者勝：弈，下棋。

觥籌交錯：觥，用犀牛的角做的酒杯?；I，酒籌，宴會上行令或游戲時飲酒計數(shù)用的簽子。

交錯，交互錯雜。

蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。

頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。

(4)第4自然段。

已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。

樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。

鳴聲上下：上下，樹上樹下.

而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個"樂"字

是動詞，第二個"樂"字是名詞。

醒能述以文者：述，記述.以，用。文，文章。

太守渭誰：渭，為，是。

四、聽讀課文，結合句意

注意體會"也"所表達的不同的.語氣。

五、再讀課文，嘗試著讀出作者的情感。

學生讀，師生評，初步感受作者的“山水之樂”的情感及用貫穿全文的“樂”的主線。

六、作業(yè)

1、總結本文詞類活用的颼.（附答案）山行六七里在山上，名詞作狀語。

有亭翼然臨于泉上者像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。名之者誰命名，名詞用作動詞。自號

日醉翁也取名，名詞用作動詞。

而不知太守之樂其樂也（前樂）以……為樂，動詞。（后樂）樂趣，名詞。

2、說說下列"而"的不同用法。泉香而酒洌（表并列）

太守歸而賓客從也（表承接）

雜然而前陳者（表修飾）

而不知人之樂（表轉折）

3、翻譯重點句子：略

4、思考：你是如何理解"醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之

酒也。"這句話的意義和作用的？

《醉翁亭記》教案模板3

教學目標:

知識與技能：

1.了解作者及寫作背景。

2.積累文言詞匯，背誦全文.

3.學習本文由景生情、情景交融的寫法。

過程與方法：

1.讓學生熟讀課文，通過反復誦讀，使學生在朗讀中體會語氣、語調，再現(xiàn)課文構造的

優(yōu)美意境，對課文大意有個初步感知。

2.指導學生以學習小組的形式，依托文本注釋、工具書，疏通全文大意，個別晦澀語句

及文言活用現(xiàn)象，教師點撥.

3.主旨的理解，通過引導學生找關鍵句，分析作者感情脈絡來完成。

情感、態(tài)度與價值觀：

1.領會文中作者所表達的“與民同樂"的社會理想和政治理想。

2.培養(yǎng)學生正確地人生觀價值觀.

學習重點：

1.理解內容和主題。

2.積累文言詞匯。

學習難點：

學習本文由景生情、情景交融的寫法。

學習時間：2課時

學習過程及指導：

第一課時

一、導入新課，明確目標：

同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，

津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來?/p>

賞這篇美文吧！

學習目標：

1.了解作者及寫作背景。

2.誦讀課文，積累文言詞匯，疏通全文.

二、作者簡介：

歐陽修(1007-1072)字永叔，號醉翁，六一居士，謚號文忠，江西廬陵人。他出身貧寒，

24歲進士，官至參知政事.是"唐宋八大家"之一。歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱.他大力

扶植提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門下，得到過他的

栽培。歐陽修是有名的散文大家，他的散文成就很高。他的平易曉暢,委婉多姿，自成風格。同

時他在文學理論上主張要明道致用是北宋古文運動的領袖。歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治，

促動了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時寫的.

三、第一次自學展示

(一)自學指導i

(1)內容：學習生字詞。

(2)方法：結合課下注釋和工具書，弄清文中生字詞的讀音和意義。

(3)要求：4分鐘后能準確認讀屏幕上的字詞.

滁壑珊潺釀僧輒霏暝洌

藪弈翳射觥僂朝而往

(二)學生小組內合作自學，教師巡視、指導。

(三)展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。

1、指名學生讀生字詞，其他同學認真聽，如果發(fā)現(xiàn)有讀錯的可以馬上舉手示意，教師隨時

注意找會的同學來更正。

2、預見性問題：對于"壑""瞅"潺""觥""僂"學生可能讀不太準，教師要著重強

調并引讀幾遍；對于"哪‘、"觥"生辟字要結合音形義來強調學生記憶。

四、第二次自學展示

(-)自學指導ii

(1)內容：翻譯課文，掌握重點詞句。

(2)方法：以學習小組的形式，依托文本注釋、工具書，疏通全文大意，個別晦澀語句及

文言活用現(xiàn)象，教師點撥.

(3)要求：15分鐘翻譯完課文(按成語接龍順序進行，讀一句，譯一句)。

1.小組派代表翻譯課文，注意程序。

2.如果小組代表發(fā)言時其他同學有不同意見，可舉手更正。

3.預見性問題：學生可能對以下字詞的理解產生偏差

(二)學生小組內合作自學，教師巡視、指導。

(三)展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。

學生明確：

野芳發(fā)而幽香"芳"古義為花。今義，芳草，花草的香味。

山間之四時"時"古義為季節(jié).今義，時間，時刻。

②詞類活用

a山行六七里"山"名詞用作狀語，在山上，順著山路。

b有亭翼然臨于泉上者"翼"名詞用作狀語，像鳥兒張開翅膀。c名之者誰"名"名詞作

動詞，命名。d故自號曰醉翁也"號"名詞作動詞，取號。

e低僂提攜"低僂"形容詞用作名詞，代指老人。"提攜"動詞用作名詞，代指小孩。

f而不知太守之樂其樂也前一個“樂”是形容詞的意動用法，以…為樂。后一個"樂"形

容詞用作名詞，樂趣。③一詞多義

臨溪而漁（動詞，靠近）

有亭翼然臨于泉上者（動詞，至I」）云歸而巖穴暝（動詞，聚攏）

太守歸而賓客從也（動詞，回去）雜然而前陳者（表修飾）

而不知人之樂（表轉折）

太守歸而賓客從也（表承接）

太守謂誰（判斷動詞，為，是）

太守自謂也（動詞，稱謂）

山水之樂（名詞，樂趣）

游人去而禽鳥樂也（形容詞，歡樂）環(huán)滁皆山也（表陳述語氣）

山之僧智仙也（表肯定語氣）

在乎山水之間也（表感嘆語氣）

五、第三次自學展示

（一）自學指導iii

（1）內容：誦讀課文,在揣摩"也"字"而"字的用法和語氣的基礎上，進一步感受本文

的語言美，意境美。

（2）方法：先聽讀，再自由朗讀課文，邊讀邊揣摩。

（3）要求：8分鐘后能說出文中"也"字，"而"字的用法和語氣。

（二）學生小組內合作自學，教師巡視、指導。

（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。

學生明確：

①朗讀時要注意21個"也"語氣不盡相同。"也"大致表達了以下幾種語氣：

a.陳述（用于描述景物）。如：環(huán)滁皆山也?，樕阂病?/p>

b.肯定（用于介紹人名）。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

c.感嘆（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到"也"字后面應有較長的停頓.

②朗讀時還要注意25個"而"字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的

都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的‘"而"和有調整音節(jié)作用的

而，則可以輕讀.

如：表修飾：朝而往，暮而歸（輕讀）表并列：泉香而酒冽（輕讀）

表承接：太守歸而賓客從也（輕讀）表修飾：雜然而前陳者（輕讀）

表轉折：而不知人之樂（重讀）

此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。

六、課堂檢測

熟讀課文，完成課后二，三題.

第二課時

一、引出課題、明確目標：

學習目標：

1、誦讀課文，理清思路。

2、理解作者"與民同樂"的思想。

3、理解本文由景生情、情景交融的寫法。

二、第一次自學展示

(一)自學指導i

(1)內容：讀課文，理思路。

(2)方法：誦讀課文，結合要求按學習小組形式交流.

(3)要求：6分鐘后能回答下面的問題。

1.貫穿全篇的主線是什么？

2.試圍繞主線概括各段內容？

(二)學生小組內合作自學，教師巡視、指導。

(三)展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。

學生明確：

1.貫穿全篇的主線是"樂"，從課文中"醉翁之意不在酒，在乎山水之間也.山水之樂，

得之心而寓之酒也。"一句可以看出。

2.第一段總寫樂。第二段寫了山水之樂，具體寫了山間朝暮四季景色的變化.第三段寫

了游人之樂與賓客之樂。第四段寫了禽鳥之樂、太守之樂。

3.預見性問題：學生可能對"線索"，"第一E嫄寫樂”有點模模，教師應適時點撥。

三、第二次自學展示

(一)自學指導ii

(1)內容：分析課文，了解本文主旨。

(2)方法：學習小組內合作探究。

(3)要求：6分鐘后回答問題。

1.文中寫出了誰的"樂"？他們?yōu)楹味鴺罚?/p>

2.滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會出什么內涵？

3、如何理解"太守之樂其樂"？

（二）學生小組內合作自學，教師巡視、指導。

（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。

學生明確：

1.文中寫出了滁人樂，眾賓樂，太守樂。滁人：山水之樂。眾賓客：山水之樂，從太守游

而樂。太守：山水之樂，宴配之樂，與民同樂。

2.享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人,人人都可以縱

情山水。特別是"滁人游"寫得有聲有色一有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，

百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也

為能與民同樂而樂.這是他的政治理想。

3."太守之樂其樂"是點睛之筆。作者在這里含蓄地