2023年浙江省中考科學一輪專題輔導說課稿：物質的轉化授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以學生已掌握的初中科學基礎知識為出發(fā)點，圍繞物質的轉化這一主題，結合浙江省中考科學考試要求，設計以下教學思路：首先，通過生活實例引入物質轉化的概念，激發(fā)學生學習興趣；其次，梳理物質的轉化類型，如物理變化、化學變化等，引導學生掌握各自的特點；接著，通過案例分析、實驗探究等方式，讓學生深入理解物質轉化的實質；最后，進行中考題型訓練，提高學生解題能力，為中考科學一輪復習奠定堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.科學觀念：培養(yǎng)學生正確理解物質轉化的概念，掌握物質轉化類型及特點，形成科學的思維方法。

2.科學探究：通過實驗探究和案例分析，提高學生觀察、分析、解決問題的能力，發(fā)展科學探究素養(yǎng)。

3.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，勇于探索未知領域，對物質轉化現象保持好奇心。

4.科學責任：引導學生關注物質轉化在生活中的應用，提高環(huán)保意識，樹立正確的價值觀。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在初中階段已經學習了物質的分類、物質的性質以及簡單的物理變化和化學變化等知識。他們能夠識別常見的物質狀態(tài)變化，如固液氣三態(tài)的轉化，并對基本的化學反應類型有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對物質轉化這一主題表現出濃厚的興趣，尤其是在實驗操作和探究活動中。他們在邏輯思維和觀察分析方面具有一定的能力，喜歡通過動手實驗來驗證理論知識。學生的學習風格多樣，有的學生偏好直觀的圖像和圖表，有的則更喜歡文字描述和數學模型。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解物質轉化的微觀機制時可能會遇到困難，例如區(qū)分物理變化和化學變化的本質區(qū)別。此外，對于一些抽象的概念，如分子間的相互作用力，學生可能難以形象化理解。在實驗探究中，學生可能面臨實驗操作技巧的挑戰(zhàn)，以及如何準確記錄和分析實驗數據的問題。教學資源-教科書《科學》相關章節(jié)內容

-實驗室用具及實驗材料

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-教學PPT

-實驗操作視頻

-網絡教學資源（物質轉化相關資料）

-課堂互動軟件

-學生作業(yè)與反饋系統(tǒng)教學過程今天我們將一起探究“物質的轉化”這一主題。在這個部分，我會引導你們理解物質轉化的基本概念，區(qū)分物理變化和化學變化，并通過實驗來加深理解。

1.導入新課

-“同學們，你們在生活中有沒有觀察到物質發(fā)生變化的現象呢？比如冰融化成水，鐵生銹等。今天我們就來學習這些變化背后的科學——物質的轉化?！?/p>

-通過提問的方式，激發(fā)學生的興趣和思考，為學習新內容做好鋪墊。

2.知識回顧

-“首先，我們回顧一下之前學過的內容。誰能告訴我什么是物理變化？什么是化學變化？”

-讓學生回顧并分享他們對物理變化和化學變化的理解，為后續(xù)的學習打下基礎。

3.物質轉化的概念

-“物質轉化指的是物質在形態(tài)、結構或性質上發(fā)生的變化。它包括物理變化和化學變化兩種類型。”

-“物理變化是指物質在形態(tài)或狀態(tài)上的改變，但其化學性質不變。例如，冰融化成水，這只是狀態(tài)的改變，水的化學性質并沒有發(fā)生變化?！?/p>

-“化學變化是指物質在化學性質上發(fā)生的變化，產生了新的物質。例如，鐵生銹，鐵和氧氣發(fā)生反應，生成了新的物質——氧化鐵?！?/p>

4.實驗探究

-“接下來，我們通過實驗來探究物質轉化的過程。請大家分成小組，每個小組都將進行兩個實驗：一個是物理變化實驗，另一個是化學變化實驗。”

-“在物理變化實驗中，你們將觀察到冰融化成水的過程。請記錄下你們觀察到的現象，并思考這是否改變了水的化學性質。”

-“在化學變化實驗中，你們將觀察到鐵釘在空氣中生銹的過程。請記錄下鐵釘表面的變化，并探討生銹的原因?！?/p>

5.分析討論

-“現在，請每個小組分享你們的實驗觀察結果。在物理變化實驗中，你們觀察到什么現象？在化學變化實驗中呢？”

-“通過實驗，我們看到了物質轉化的兩種不同類型?，F在，讓我們來討論一下，物理變化和化學變化有什么不同？”

6.總結提升

-“同學們，通過今天的學習，我們知道了物質轉化分為物理變化和化學變化，它們在本質上有所不同。物理變化不產生新物質，而化學變化會生成新的物質?！?/p>

-“在日常生活中，我們可以通過觀察物質的變化來判斷它是物理變化還是化學變化。這對于我們理解世界，以及進行科學探究都是非常重要的?！?/p>

7.作業(yè)布置

-“為了鞏固今天的學習內容，我給大家布置一些作業(yè)。請你們回家后，列舉出生活中至少三種物理變化和三種化學變化的例子，并解釋它們?yōu)槭裁磳儆谶@一類變化?！?/p>

8.課堂小結

-“今天我們一起學習了物質轉化的知識，通過實驗探究和討論，我們加深了對物理變化和化學變化的理解。希望大家能夠將這些知識應用到實際生活中，用科學的眼光去觀察和思考?！?/p>

-“下面，如果有任何問題，現在可以提出來，我們一起討論。”學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生能夠清晰地理解和掌握物質轉化的基本概念，包括物理變化和化學變化的區(qū)別。他們能夠列舉出生活中常見的物理變化和化學變化的例子，并能夠解釋這些變化的原因。通過實驗探究，學生能夠觀察并描述物質轉化的過程，加深了對物質變化實質的理解。

2.實踐操作能力：

學生在實驗操作中表現出較高的準確性和技巧性。他們能夠按照實驗步驟進行操作，正確使用實驗器材，并能夠準確記錄實驗數據和觀察結果。在實驗過程中，學生能夠提出假設，設計實驗方案，并通過實驗驗證假設，提高了他們的科學探究能力。

3.分析和解決問題能力：

學生能夠運用所學知識分析和解決實際問題。在討論環(huán)節(jié)，他們能夠提出自己的觀點，并通過實驗數據來支持自己的論點。在作業(yè)中，學生能夠結合生活實際，創(chuàng)造性地應用物質轉化的知識，展現出良好的問題解決能力。

4.科學思維習慣：

學生在學習過程中逐漸形成了科學的思維習慣。他們能夠從現象中抽象出本質，從實驗中總結規(guī)律，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。學生開始學會用科學的視角去觀察和思考生活中的現象，提高了他們的科學素養(yǎng)。

5.學習態(tài)度和興趣：

學生對物質轉化的學習表現出濃厚的興趣，積極參與課堂討論和實驗活動。他們在學習過程中保持積極的態(tài)度，對科學探究充滿好奇心，這種積極的學習態(tài)度有助于他們在未來的學習中取得更好的成果。

6.團隊協(xié)作能力：

在小組實驗和討論中，學生展現出了良好的團隊協(xié)作能力。他們能夠相互配合，共同完成任務，學會了分享和傾聽他人的意見，這有助于他們在未來的學習和工作中更好地與他人合作。內容邏輯關系七、內容邏輯關系

①學生學習效果的具體體現：

-知識掌握方面：學生能夠描述物質轉化的基本概念，區(qū)分物理變化和化學變化，并能夠通過實例進行解釋。

-實踐操作能力：學生在實驗中能夠獨立操作，準確記錄數據，通過實驗驗證理論知識。

-分析和解決問題能力：學生能夠運用所學知識解決實際問題，如通過實驗結果分析物質轉化的原因。

-科學思維習慣：學生能夠用科學的方法思考問題，從現象中抽象出科學原理，形成科學思維方式。

②教學內容的邏輯結構：

-導入新課：通過生活中的實例引發(fā)學生對物質轉化的興趣，為后續(xù)學習打下基礎。

-知識回顧：回顧物理變化和化學變化的概念，為學習物質轉化做好鋪墊。

-物質轉化的概念：講解物質轉化的定義，區(qū)分物理變化和化學變化。

-實驗探究：通過實驗讓學生直觀感受物質轉化的過程，加強理論與實踐的結合。

-分析討論：引導學生分析實驗結果，理解物質轉化的本質。

-總結提升：總結學